有關(guān)于讀師生溝通技巧有感

1、優(yōu)選文檔優(yōu)選文檔PAGEPAGE3優(yōu)選文檔PAGE優(yōu)選文檔讀師生溝通技巧有感成功的教育，取決于多項因素，其中，一個最重要的因素是教師與學生之間的溝通質(zhì)量。教育對學生發(fā)見效能是經(jīng)過師生之間人際關(guān)系的有效程序來決定的。從一篇文章中看到有人這樣說，一個教師在授課上的成功，只有15是由于他的專業(yè)知識，75要靠他的溝通技巧。學生，第一是經(jīng)過與教師的人際關(guān)系的感覺來決定可否喜歡這個教師所教的學科，可否愿意遵守這個教師提出的要求，可否喜歡學習和參加這個教師所供應(yīng)的各種活動的。教師在進行授課活動時，除了使用精練、正確、科學的授課語言之外，還必定認識學生的心理，掌握溝通技巧，這樣常常能達到奇異的收效。今年暑期我

2、閱讀美國海穆.基諾特博士的師生溝通技巧一書后感想良多，懂得了要成為一名優(yōu)秀的教師，優(yōu)秀班主任需要真實掌握以下溝通技巧：1、關(guān)懷、理解與敬愛：優(yōu)秀老師的必備特質(zhì)對于我們的學生，我們要從實質(zhì)上做到關(guān)懷、理解與敬愛。若是可是可是從理論上認識學生的需要，對于要走出愁云慘霧的課堂危機的教師而言，好像有百元大鈔卻無法兌付公車費，人浮于事。在繁瑣的授課過程中，我們要會靈便運用各種充滿教育智慧的心理“硬幣”。誠然“硬幣”的大小可能有別，但它們卻蘊含著共同的特色：“關(guān)懷”而非“冷漠”；“理解”而非“說教”；“敬愛”而非“霸道”。2、論事而非談?wù)撈沸裕簬熒行贤ǖ脑瓌t“就事論事，而不針對個人的個性和品德”是有效

3、溝通的首要原則。教師的工作是治療，而不是傷害。有效的溝通方式是改進授課生活、增進師生關(guān)系的關(guān)鍵。作為一名教師，辦理學生的事情要掌握住度：就事論事，不要由一件事情的正確與否就給一個學生定性。這樣會給他們留下陰影，對于今后的學習有很強的副作用。3、欣賞而非評判：贊美學生的技巧學生品性的評判，學生簡單因這種評判會滋生依賴或不安，甚至失去試一試的勇氣。.優(yōu)選文檔贊美學生也是有技巧的，其實不是所有的贊美都擁有積極意義，只有欣賞式的贊美才擁有建設(shè)性。欣賞式贊美是描述性的，可是贊美學生的努力、工作和成就，學生在這種真實的被欣賞中獲得積極性的自我結(jié)論，它可以增強學生的自尊和自我形象。4、引誘與啟示：溝通的力量

4、之源教師的責任就在于把學生喚醒，而喚醒的方式是引誘而非欺侮：去除學生對錯誤的害怕，激勵學生試一試；重視過程而不可是是結(jié)果；使用詳盡的描述式的言論而防備評判學生品性與智力的言論；敬愛學生的感覺而不是評判學生感覺的對錯。誠然沒有一把全能鑰匙可以打開每扇門，也沒有一種固定的模式可以喚醒所有學生，但無論怎樣，教師的力量經(jīng)過傳達感情、改變心情、啟示見解、撒播敬愛等引誘方式而表現(xiàn)?；叵胛覀兊慕逃谡n工作，在我的身邊，好多老師敬業(yè)愛生的事跡常常動人著我，特別是有些班主任，他們是真實將自己的心拿出來給孩子們的?？墒墙Y(jié)果怎樣呢？以前看過一個檢查：問教師可否愛學生，幾乎所有教師的回答都是必定的。再問學生可否感覺老

5、師愛他們，大部分的回答倒可否定的。值得思慮的是：為什么老師對學生這樣關(guān)愛，卻得不到學生的理解和認可？這個檢查帶給我們很大的反思，為什么我們的愛學生會感覺不到？為什么我們?yōu)r悉心血的付出，卻子虛烏有？客觀地反思，我們可以發(fā)現(xiàn)此刻的學生都有很強的個性，是有自己思想和行動自由的獨立個體，被同樣對待是一大夢想，能獲得老師的敬愛對學生是極大的精神激勵。他們生活環(huán)境復雜，思想的成熟，他們對愛的解讀，對愛的感悟，跟我們的過去的學生是完好不同樣的，更不一樣于我們成人。我們教師沒有意識到語言的破壞力量。我們表達的都是以前自己的父親母親和教師對我們說過的。我們在重復著這些語言的時候，根本沒有考慮學生可否接受，可否采

6、納我們的語言、我們的見解。我們自己也會有好多感悟，同樣的意思在不一樣語言表達時，聽者會有明顯不一樣的感覺。在師生交往中，我們常常冠于“說教式、命令式”的師生對話于“嚴格、關(guān).優(yōu)選文檔心”的大帽子下，還自認為是對學生的關(guān)懷、盡責任。比較著這本書，我心中真感覺內(nèi)疚萬分，自己做得遠遠不夠?。W生與教師之間疏遠、冷漠，甚至敵對的關(guān)系，正是源自于師生語言的溝通。在溝通中發(fā)生這種不幸，常常不是由于缺乏愛心，而是缺乏對孩子的理解；不是由于缺乏智慧，而是缺乏技巧。培養(yǎng)有人性的人是所有教師的共同責任，優(yōu)秀老師和不稱職老師都可能給學生留下難忘的印象，可是性質(zhì)則迥然相異：優(yōu)秀的老師以松開捆綁學生心靈之線、斬斷緊繞學