如何讓語文作業(yè)評(píng)講走向高效-年文檔

1、如何讓語文作業(yè)評(píng)講走向高效學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量，是學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)劣的表現(xiàn)，也是課堂教 學(xué)質(zhì)量高低的反映。評(píng)講是幫助學(xué)生糾正作業(yè)錯(cuò)誤的重要途徑。 它有利于教師引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺、鞏固知識(shí)技能、訓(xùn)練思維，有 利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)進(jìn)度，有利于提高學(xué)生的語文 綜合素養(yǎng)。讓小學(xué)語文作業(yè)評(píng)講走向高效尤為重要。一、增強(qiáng)學(xué)生語言運(yùn)用意識(shí)建構(gòu)主義課程理論認(rèn)為，認(rèn)識(shí)不是來源于客觀現(xiàn)實(shí)本身，而 是來源于認(rèn)識(shí)過程中的主客體的相互作用；知識(shí)必須通過學(xué)生自 己已有的經(jīng)驗(yàn)、方式和信念，在作為認(rèn)識(shí)主體的學(xué)生與作為認(rèn)識(shí) 客體的知識(shí)之間的互動(dòng)中，以主動(dòng)積極的建構(gòu)方式獲得。事實(shí)告訴我們，教師的講解不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有 親

2、自參與學(xué)習(xí)、鉆研、感悟、理解、思考、訓(xùn)練等過程，才能獲 取屬于他們自己的知識(shí)，形成技能。教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語言的 意識(shí)，明確課標(biāo)對(duì)年段、學(xué)期、單元、每課的訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生 在評(píng)講中得到有效的訓(xùn)練。同時(shí)，“整個(gè)訓(xùn)練的內(nèi)容、形式、方 法和過程既要符合學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)與能力的規(guī)律，也要同訓(xùn)練主 體的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、生理心理的開展?fàn)顩r相適”，起到舉 一反三的作用。二、分析作業(yè)出錯(cuò)的原因 評(píng)講作業(yè)，教師不但要讓學(xué)生把答案寫下來，而且要根據(jù)作 業(yè)偏差分析出錯(cuò)的原因，進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)，總結(jié)出科學(xué)的答題方 法，起到糾錯(cuò)的目的。如二年級(jí)學(xué)生做“讀拼音寫漢字”的練習(xí) 題：“要是你在野外迷了路，可千萬別huGngz

3、hGng （慌張）?！?有學(xué)生在“慌”字的中間多寫了一 “點(diǎn)”。學(xué)生把這個(gè)字寫錯(cuò)， 主要是由于“慌”字的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，“慌”與“流”局部字形相 近，加上生理和智力開展的特點(diǎn)，讓二年級(jí)的學(xué)生往往感知不準(zhǔn) 確，對(duì)字理知識(shí)不了解，因而容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。又如在答題時(shí)，有學(xué)生不審題，看見有拼音就直接寫漢字， 看見問答題就在下面的橫線上作答。在這種不讀題目、慣性思維 的作用下，往往加標(biāo)點(diǎn)、勾句子這類題易被漏做，而且有時(shí)題目 并不完全是這樣要求的。這就需要教師從學(xué)生年齡特點(diǎn)、答題習(xí) 慣出發(fā)，了解學(xué)生答題的心路歷程，分析學(xué)生答題的思路，找到 出錯(cuò)的原因，“對(duì)癥下藥”。三、做好評(píng)講內(nèi)容、方法的選擇小學(xué)語文作業(yè)內(nèi)容大致包

4、括看拼音寫漢字、組詞、寫近反義 詞、句式轉(zhuǎn)換、讀文理解詞語、回答下列問題、習(xí)作等題型。首先， 教師應(yīng)根據(jù)目標(biāo)選擇好評(píng)講的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生能夠在書本上找到 答案的題目，教師不評(píng)講；通過學(xué)生努力、互助能改好的題目， 教師不評(píng)講。對(duì)于學(xué)生普遍出錯(cuò)的題目，或者涉及本冊(cè)、本單元、 某課教學(xué)重難點(diǎn)的題目，教師那么要詳細(xì)評(píng)講。其次，教師要提前 準(zhǔn)備好要評(píng)講局部的答案、評(píng)講方法、步驟等。如果評(píng)講時(shí)教師 臨時(shí)抱佛腳，講一道題想一道題，就會(huì)影響評(píng)講的效率。四、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生參與評(píng)講的主動(dòng)意識(shí)學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒態(tài)度。孔子說，知之者不如好之者，好之者不如樂知者。這句話精 辟地說明了興趣

5、與學(xué)習(xí)的關(guān)系，它告訴我們興趣是獲得優(yōu)良學(xué)習(xí) 效果的原動(dòng)力之一。讓學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)愉快地、 主動(dòng)地參與其中，訂正作業(yè)才不會(huì)成為負(fù)擔(dān)。在評(píng)講中，教師可創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的環(huán)境，如通過“看 誰先過關(guān)”“爭奪小紅旗”等活動(dòng)和教師機(jī)智幽默的語言及恰 當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語等，來激發(fā)學(xué)生參與作業(yè)評(píng)講的興趣。五、重視答題方法的總結(jié)、運(yùn)用同類型的題評(píng)講過了，可學(xué)生還是做錯(cuò)了。這是為什么呢？ 仔細(xì)回憶會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)在評(píng)講時(shí)，教師往往只滿足于給學(xué)生答案, 而學(xué)生并不知道答題的方法。每門學(xué)科都有著自己與其他學(xué)科不 同的答題方法，語文也不例外。教師要引導(dǎo)學(xué)生收集、整理答題 方法，并將其有意識(shí)地運(yùn)用到評(píng)講中，逐漸形成學(xué)生的能力。在評(píng)講“排列句子順序”時(shí)，教師不能急于告訴學(xué)生答案， 可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法：先讀懂句意，讀懂這幾個(gè)句子主要講了什 么；接著仔細(xì)地閱讀、推敲，根據(jù)句間關(guān)系理清順序；再讀，檢 查這幾個(gè)句子所要表達(dá)的意思是否連貫，條理是否清楚。這類句 子中往往有表示順序的詞，如“再”“竟”“于是”等，抓住它 們，理清句序也就簡單多了。葉圣陶曾說：“教師教任何功課，講都是為了到達(dá)用不 著講，換個(gè)