淺談高中化學(xué)教學(xué)與德育教育

1、淺談高中化學(xué)教學(xué)與德育教育化學(xué)新課程以進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨,將科學(xué)探究作為課程改革的打破口,讓學(xué)生通過(guò)義務(wù)教育階段的化學(xué)課程的學(xué)習(xí),在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到一定的開展。教學(xué)中的教育性表如今教材內(nèi)容中進(jìn)展思想教育浸透。從化學(xué)學(xué)科的詳細(xì)內(nèi)容出發(fā),化學(xué)教學(xué)中的德育教育的主要內(nèi)容包括進(jìn)展愛國(guó)主義教育、辨證唯物主義教育、科學(xué)素質(zhì)教育、環(huán)境保護(hù)教育。一、愛國(guó)主義教育在化學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家熱愛祖國(guó)的動(dòng)人事跡,理解中華民族燦爛的文化,從而樹立民族自尊心和自豪感,把愛國(guó)主義的覺悟和情感變成刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們?cè)谥v授“元素、元素符號(hào)這節(jié)時(shí),向?qū)W生介紹在元素的命名中表達(dá)了不少

2、愛國(guó)者的赤子之心。如兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)金的著名化學(xué)家居里夫人,為了紀(jì)念自己的祖國(guó)波蘭,用“釙來(lái)為她發(fā)現(xiàn)的新元素命名。講“硫時(shí),可寫“一硫二硝三木炭的反響方程式,提到黑火藥的創(chuàng)造是我國(guó)古代的一個(gè)創(chuàng)舉;在講金屬的冶煉時(shí),提到商代的“司母戊大方鼎是現(xiàn)今世界發(fā)現(xiàn)的最大青銅器;在近代,我國(guó)著名的化工專家,“侯式制堿法創(chuàng)造者侯德榜先生,懷著建立祖國(guó)的雄心壯志,決然離美回國(guó),在強(qiáng)烈愛國(guó)主義的驅(qū)使下,忘我工作,打破了外國(guó)壟斷的制堿場(chǎng)面,在中國(guó)建立了一座堿廠,他研制出了“侯氏制堿法,使世界制堿技術(shù)進(jìn)步到一個(gè)新程度,為中華民族爭(zhēng)了光;結(jié)合“蛋白質(zhì)教學(xué)可講1965年我國(guó)成功獲得了世界上第一個(gè)人工合成蛋白質(zhì)結(jié)晶牛胰島素

3、;結(jié)合“新型有機(jī)高分子材料可講2022年我國(guó)的“神舟六號(hào)載人上天;我們也可適當(dāng)?shù)亟榻B我國(guó)豐富的礦產(chǎn)資源,使學(xué)生更加熱愛祖國(guó)的大好河山。二、辨證唯物主義教育1、世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的?；瘜W(xué)是在分子原子程度上研究物質(zhì)的組成、構(gòu)造、性質(zhì)和變化規(guī)律的一門根底自然科學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)物質(zhì)的組成和微觀構(gòu)造,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界是由物質(zhì)組成的,物質(zhì)是由分子、原子、電子、光子及其他根本粒子構(gòu)成的。物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的,運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的存在形式,世界上一切物質(zhì)都處于不停的運(yùn)動(dòng)變化之中。一滴藍(lán)色鋼筆水滴入水中的擴(kuò)散現(xiàn)象是分子在水中運(yùn)動(dòng)的結(jié)果,人們嗅到的特殊氣味是特定物質(zhì)在空氣中運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。使用電子顯微鏡、掃描隧道顯微鏡還可直接觀察

4、物質(zhì)分子的微觀化學(xué)運(yùn)動(dòng)及構(gòu)造。2、對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律?；瘜W(xué)變化就是吸引和排擠的矛盾運(yùn)動(dòng)過(guò)程,吸引和排擠到達(dá)平衡,建立起統(tǒng)一體,到達(dá)相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)。中學(xué)化學(xué)中對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系比比皆是。例如在講純潔物時(shí),介紹了絕對(duì)純潔的物質(zhì)是不存的,如高純硅,硅的純度可達(dá)99.999999999%,可仍有少量的雜質(zhì);在氧化復(fù)原反響中,氧化劑復(fù)原劑是完全對(duì)立的兩個(gè)概念,但是,有得必有失,所以在同一個(gè)反響中有氧化劑那么必有復(fù)原劑;類似的還有原電池和電解池的電極反響,化學(xué)反響中舊鍵的斷裂和新鍵的形成,化合和分解,加成和消去,極性鍵和非極性鍵,吸熱與放熱,風(fēng)化與潮解,可逆反響的正反響與逆反響,平衡與非平衡等都反映了化學(xué)變化中的對(duì)立統(tǒng)

5、一規(guī)律。3、量變質(zhì)變規(guī)律。恩格斯說(shuō)過(guò):“化學(xué)可以稱為研究物體由于量的構(gòu)成變化而發(fā)生質(zhì)變的科學(xué)。量變到質(zhì)變是化學(xué)運(yùn)動(dòng)的根本形式?；瘜W(xué)中的量指的是相對(duì)分子質(zhì)量、核電荷數(shù)、電子數(shù)、化合價(jià)、原子半徑、離子半徑、鍵角、鍵能、鍵長(zhǎng)等等?；瘜W(xué)知識(shí)中充滿著物質(zhì)由于量變而引起質(zhì)變的事例。例如緩慢氧化導(dǎo)致自燃,緩慢氧化產(chǎn)生的熱逐漸積累到達(dá)一定量(即著火點(diǎn))就會(huì)質(zhì)變(燃燒);由于原子內(nèi)核電荷數(shù)的變化引起的元素種類的變化,提醒了物質(zhì)世界的一項(xiàng)根本性規(guī)律元素周期律,如核電荷數(shù)為1、11、17的分別代表三種元素,具有很不一樣的化學(xué)性質(zhì);混合氣體的爆炸極限;有機(jī)化合物分子中由于碳元素、氫元素原子個(gè)數(shù)的不同,形成了成千上萬(wàn)種

6、烴類化合物;無(wú)水乙醇與濃硫酸共熱反響,在140時(shí)生成乙醚,繼續(xù)升溫,在170時(shí)生成的卻是乙烯等等。三、環(huán)境保護(hù)教育“人口、能源和環(huán)境是當(dāng)今世界面臨的三大核心問(wèn)題。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代工業(yè)和交通運(yùn)輸?shù)拈_展,給人類帶來(lái)進(jìn)步和幸福,同時(shí)也帶來(lái)環(huán)境污染的負(fù)面影響。如全球化的能源問(wèn)題,水資源污染問(wèn)題,有害廢棄物問(wèn)題,臭氧層破壞和地球升溫問(wèn)題等嚴(yán)重地威脅著人類的生存和開展。因此,在化學(xué)教學(xué)中,老師要積極宣傳“綠色化學(xué)觀念,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)中,可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)穿插和浸透一些現(xiàn)代社會(huì)面臨的、急需解決的重大問(wèn)題。例如講述“氮族元素這一節(jié)時(shí),氮氧化合物是污染大氣的重要污染物時(shí),可介紹這些氮氧化物受日光紫外線的照射后,發(fā)生一系列光化學(xué)反響,形成光化學(xué)煙霧污染事件;講解“氧族元素這一節(jié)講到硫的性質(zhì)時(shí),告訴學(xué)生硫的氧化物會(huì)污染環(huán)境,嚴(yán)重危害人們的安康,例如在1952年12月發(fā)生在英國(guó)的震驚世界的“倫敦?zé)熿F事件,就是硫的氧化物污染環(huán)境的結(jié)果;講解“鹵代烴時(shí)提及氟氯烴具有無(wú)毒不燃穩(wěn)定高效的優(yōu)點(diǎn),廣泛用作致冷劑、發(fā)泡劑等,但它們對(duì)大氣臭氧層破壞嚴(yán)重,威脅人類的安康與平安。我們?cè)诨瘜W(xué)課堂中進(jìn)展德育教育時(shí),不僅要把德育教育與有關(guān)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái),而且要根據(jù)有關(guān)內(nèi)容選擇契機(jī),自然教育。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí),受到愛國(guó)主義、