信息技術(shù)與學科教學融合策略

1、問題信息技術(shù)與學科教學融合策略一.教學內(nèi)容更加豐富，課堂教學輕松高效臺上既有豐富的學科教學資源，又有很多實用的學科教學工 移動講臺”可以讓一些細致的，難以全體學生直接3D 地理工具，讓學生直觀看到二.培養(yǎng)學生的思維能力，有效提高學習效率堂積極性，提高課堂教學質(zhì)量。三.信息技術(shù)與學科教學融合可開闊學生的視野，學生可以通理解教學內(nèi)容。四.信息技術(shù)與學科教學融合，可將教學內(nèi)容的圖片、聲音和一. 教師對信息素養(yǎng)的重要性認識不全面。二. 計算機網(wǎng)絡與優(yōu)質(zhì)教育資源的結(jié)合使師生突破時空的限制從而信息技術(shù)與學科整合也只能是一句空話。三.學校忽視組織教師進行信息技術(shù)的培訓。四.學科整合中摒棄了傳統(tǒng)教學中值得繼承

2、的教學模式五.學校領(lǐng)導、教師對信息素養(yǎng)的重要性認識不全面。六.新課程資源匱乏。計算機網(wǎng)絡與優(yōu)質(zhì)教育資源的結(jié)合使師生突破時空的限制，實現(xiàn)個性化的優(yōu)質(zhì)學習，因此資源豐富、高質(zhì)是實現(xiàn)“整合”的重要條件。但建設(shè)豐富、高質(zhì)的教學資七.學校忽視組織教師進行信息技術(shù)的培訓。八.學科整合中摒棄了傳統(tǒng)教學中值得繼承的教學模式。用信息技術(shù)的動態(tài)效果，為學習解難、激趣。利用信息集成化的特點，提高課堂學習效率。用信息技術(shù)的互動功能，加強學習的自主性和靈活性。利用信息技術(shù)的交流功能，促進相互學習。信息技術(shù)與學科 教學融合的關(guān)鍵 點探究” 為特征的新型教與學。方式則是一節(jié)信息技術(shù)與學科一.應用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境多媒體向

3、學生展示桂林ftft水ftft峰圖片來展示桂林ft教學融合有效實 學情境，讓學生有著身臨其境的感覺，對知識進行聯(lián)想體會，加深對知識的認識，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。二.應用信息技術(shù)聯(lián)系實踐生活，鍛煉學生思維“規(guī)范漢字”課件中充分就展示了信息“思維導圖“說文解字輔助快速查找相關(guān)漢字，探究字形與字義的關(guān)聯(lián)，使用“漢字聽寫大會聽寫大會“中國漢字聽寫大會做生活中的“規(guī)范字推廣員”。由此，將信息技術(shù)與學科教學進行有效融合，為學生提供更豐富的學習環(huán)境，聯(lián)系生活實踐， 讓學生將知識運用在生活之中，實現(xiàn)學以致用。注重師生信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng) 教師要克服對信息技術(shù)的和操作技能，在知識、技能和理解方面達到的目標為：懂得怎么樣評價在使用信息技術(shù)時的學生的學習成果。注重