浙江省岱山中學祝繼東吉林省第二實驗學校馬傳莉課件

1、浙江省 岱山中學祝繼東 吉林省第二實驗學校馬傳莉2011年 11月5日 北京外專委K-12教育創(chuàng)新研究子課題成果匯報“五維一體”關鍵詞圖示教學法之“同題異測”: 語篇信息流測量 PK 閱讀理解選擇測試 P.1 宏觀“五維一體”包括“教法、學法、考法、思維發(fā)展法及實踐性項目做法”。 中觀或微觀“五維一體”詳見1. 外專委網(wǎng)站 第15屆年會 第四分會場 PPT 2.課程教材教法2010年第11期 3.“五維一體”關鍵詞圖示教學法（5D Key Words Mapping) 一書。 合 作 以下大家先簡單感受一下關鍵詞圖示的形式 然后，由馬傳莉老師就這個圖示進行詳細說明P.2 lively Paul

2、 a teacher teaching way interesting easy looking first classlittle a lab petrolnearsighted 3bottles castor oil vinegarfunny a mixture a cup showing a finger dipping handed around sucking pleased tasted 2 expressions sorry terrible returned a good lesson 該圖示的課文見所發(fā)材料。該圖示發(fā)表于2000年第1期中小學英語活頁文選P.3 關鍵詞圖示主要

3、是運用簡明的數(shù)字、符號以及凝練的文字，從語篇中加工提煉出情感類、事實類及語法類等信息關鍵詞，并把它們用箭頭連接起來形成圖示。圖示具有五示（5-ings)特征，它包括提示（Cueing)、預示(Predicting)、標示(Marking)、指示(Guiding)與展示(Presenting)，以此呈現(xiàn)出語篇整體信息，即信息流。圖示中的每個關鍵詞都具有激發(fā)或引發(fā)后文信息的作用。這些關鍵詞既是信息聚合之處，也是信息發(fā)散之端。在此聚合思維與發(fā)散思維并用的過程中，發(fā)展學生母語邏輯思維能力、英語思維能力與創(chuàng)造性思維能力。關鍵詞對于語篇信息流來說，猶如人之關節(jié)對于人體一樣，具有回旋曲直，鏈接啟發(fā)，傳神達意

4、，“一觸即發(fā)”的作用。 那么，為什么進行信息流研究與實踐呢？ P.4 信息流測試到底突出測量學生的哪些能力？ 1. 克服語篇閱讀獲取信息片面性弊端，發(fā)展學生用英語整合、展示語篇整體信息的能力。2.借助關鍵詞圖示這一思維支架，化簡英語思維訓練的難度，促進發(fā)展包括英語思維能力在內(nèi)的邏輯思維的能力。3.發(fā)展學生信息加工、獲取信息的能力與創(chuàng)造性思維的能力等等。 （這些能力的測量與教學的匹配由馬傳莉老師結合案例具體說明）P.6 信息流概念引進與實踐研究的背景與作用： 1、教育部考試中心外語考試處研究員劉慶思處長（2011）明確指出我國外語測試的研究現(xiàn)狀與方向： （1）對應性研究多，理論探討少。 （2）總

5、結、借鑒、應用型多，創(chuàng)新、發(fā)展型少。 （3）關注試題本身多，關注學生未來能力發(fā)展少等等， 這就造成在國際語言測試領域沒有足夠的發(fā)言權。 （劉慶思，加強測試研究，提升考試質(zhì)量 J,外語測試與教學，2011年第1期） 2、龔亞夫先生在第十屆全國政協(xié)會議上指出，“我們的測試大多是選擇試題，這不利于促進學生英語綜合運用能力的發(fā)展”。 P.7 6、劉宏剛(2010)在亞洲外語教師協(xié)會第7屆會議綜述中報告說：1） 中國上海交通大學金艷教授關于大學四六級考試的報告.2）韓國梨花女子大學Jeon博士指出了關于韓國中小學學業(yè)成績考試中，溝通（交際）能力測試的缺失。3）巴基斯坦Beaconhouse國立大學Tar

6、ar教授報告了關于該國傳統(tǒng)測試與評估的弊端。4）印度尼西亞的Hamied教授結合印尼的初、高中全國統(tǒng)一測試與素質(zhì)教育和測試的關系進行了報告。5）日本東京索菲亞大學的Watanabe教授認為，教師與學生已成為考試的奴仆，并提出要關注教學與測試的矛盾。6）孟加拉達卡大學 Khan教授指出，該國測試效度、信度等的不完善。7）馬來西亞的Ghana教授指出，教學與教育轉型過程中，測試與教學配套的問題。7、徐浩（2011）在課程 教材 教法2011年11期雜志上指出，“促進交流與對話，主動爭取更多話語權，應當是對新時期英語教學目標更為恰當?shù)亩ㄎ弧５恢币詠?，我們談論較多的似乎是學習國際先進經(jīng)驗，與國際接軌

7、”。 綜觀各國外語教學都存在著類似問題.如果我們沒有創(chuàng)新，一味地考慮與他人接軌，正如徐浩老師所言，這是不夠的。事實上，世界范圍內(nèi)都在彼此渴望外語教學新成果的問世。這個成果更可能產(chǎn)生于英語外語教學的國家。期待中國及早建構出世界性英語教學研究與實踐的新體系，贏得國際話語權，反饋外語教學。比如，“同題異測”等等。P.9 什么是 “同題異測”？ 同組被測學生首先完成閱讀理解、選擇試題。而后，再對同一語篇以關鍵詞圖示的形式實施獲取與呈現(xiàn)信息流能力的測試，即為 “同題異測”。這是該教學法的“考”法范疇。該測試研究分為小學、初中及高中等三個不同階段，以期實現(xiàn)學段能力銜接，并促進測試改革與語篇信息流教學改革的

8、對接。如何實施“同題異測”？ 兩種測試的時間分別控制在10分鐘以內(nèi)。閱讀理解的文章設計5個選擇試題，每題2分，滿分10分。而信息流測試時，在關鍵詞圖示上，兼顧語篇整體信息流，根據(jù)所給出的關鍵信息詞的首字母，完成信息詞填空，共10個單詞需要填寫，每詞1分，滿分也是10分。 以下用初中難易度語篇對“同題異測”加以說明：P.10 首先完成閱讀理解選擇試題（文章參見所發(fā)資料）1.Pauls professor has a strange teaching way of making his class _.A. funny B. lively and interesting C. pleased D.

9、 sorry 2.When the professor found the students sucked the terrible mixture ,he was _.A. sorry B. angry C. happy D. pleased 3.How many students watched carefully enough ?A. Some B. a few C. few D. none 4.What is the professor like?A. making a joke B. working hard C. puzzled D. little and funny5.Which

10、 is the best title (標題)for the text? A. Listen to Carefully B. watch Carefully C. Do Anything You Like D. Talk in a Free Way P.11 lively Paul a teacher teaching way interesting e_l_ first classlittle a l_ petrolnearsighted 3 b_ castor oil vinegarf_ a m_ a cup showing a finger d_ handed around suckin

11、g p_ tasted 2 expressions s_ terrible returned a good l_ 信息流測試樣題以下學校分別完成了小學、初中、 及高中對比測試。對這些學校與老師表示感謝。P.12 小學測量數(shù)據(jù) 測試學校一 浙江省岱山縣實驗學校：蔡燕娜、沈小萍主持測試，所測班級為五年（1）班43人、（2）班40人，計83人 。測試學校二 廣東省佛山市大瀝鎮(zhèn)平地小學:何麗儀、林慕虹主持測試，所測班級為五年（4）班44人、五年（5）班46人，計90人測試學校三 廣東順德嘉信西山小學:曾曉青，謝妮媛，鄧紫英主持測試，所測班級為五年（1）班49人，（6）班47人，計96人。測試學校四 山

12、西省太原市杏花嶺外國語小學：李玉鮮主持測試，六年（1）班60人，六年（3）班53人，計113人。 P.13 初中測量數(shù)據(jù)測試學校一：上海市奉賢區(qū)齊賢學校提供。於娜、陳曉麗、孫金花主持測試。所測班級為八年（1）班35人、（2）班34人，計69人 。測試學校二：江蘇省如皋市實驗初中提供。馬建鋒主持測試。所測班級為八年（7）班63人、（8）班61人，計124人。測試學校三：廣東省廣州市梅花中學提供。竺筠菲主持測試。所測班級為八年（5）班43人、（6）班39人，計82人。測試學校四：貴州六盤水市第十六中學初中部提供。 陳潔、宋鵬主持測試，所測班級為八年級兩個班計135人。測試學校五：浙江省岱山縣岱山初

13、級中學提供。許炎主持測試，所測班級為八年（5）班36人、（6）班34人，計70人。P.14 以上小學、初中及高中各學段 “同題異測”優(yōu)秀率對比參數(shù) （詳細的統(tǒng)計過程參見“五維一體”關鍵詞圖示教學法一書） P.16 “同題異測”實踐研究的結論如下： 同組被測學生通過不同測試方式在接受同一語篇測量時所得的分數(shù)差異明顯（見上一張PPT）。此數(shù)據(jù)顯示 學生完成閱讀理解選擇試題分數(shù)較高，但在完成語篇信息流測試時，分數(shù)則較低。由此揭示閱讀理解選擇試題信度、效度以及區(qū)分度的較低的現(xiàn)象，該項目通過對比研究探索出以關鍵詞圖示形式，進行高效度、高信度、高區(qū)分度的語篇信息流測量方式，以此促進轉變“高分低能”的現(xiàn)象。

14、本研究基于“信息時代，創(chuàng)新社會”對教育發(fā)展的訴求，具體實施加工、獲取語篇信息流的教學方式，倡導“減少客觀與技巧，增加主觀與創(chuàng)造”的測試方向，旨在突破閱讀理解選擇試題的局限。P.17 lively Paul a teacher teaching way interesting easy looking first classlittle a lab petrolnearsighted 3bottles castor oil vinegarfunny a mixture a cup showing a finger dipping handed around sucking pleased tas

15、ted 2 expressions sorry terrible returned a good lesson P.19關鍵詞來源于兩個途徑:1.發(fā)現(xiàn)原文原詞。key words taking2.合成加工新詞。key words making P.20 lively Paul a teacher teaching way interesting easy looking first classlittle a lab petrolnearsighted 3bottles castor oil vinegarfunny a mixture a cup showing a finger dippi

16、ng handed around sucking pleased tasted 2 expressions sorry terrible returned a good lesson P.21關鍵詞來源于兩個途徑:1.發(fā)現(xiàn)原文原詞。key words taking2.合成加工新詞。key words making P.22 lively Paul a teacher teaching way interesting easy looking first classlittle a lab petrolnearsighted 3bottles castor oil vinegarfunny a

17、mixture a cup showing a finger dipping handed around sucking pleased tasted 2 expressions sorry terrible returned a good lesson P.23設計圖示（mapping）時要注意三點：1.同一組關鍵詞中所用的詞性要相同。2.每組關鍵詞之間要有緊密的邏輯順序。3.整個關鍵詞圖示結構要合理，布局要 美觀 P.24設計圖示（mapping）時要注意三點：1.同一組關鍵詞中所用的詞性要相同。2.每組關鍵詞之間要有緊密的邏輯順序。3.整個關鍵詞圖示結構要合理，布局要 美觀 P.26 l

18、ively Paul a teacher teaching way interesting easy looking first classlittle a lab petrolnearsighted 3bottles castor oil vinegarfunny a mixture a cup showing a finger dipping handed around sucking pleased tasted 2 expressions sorry terrible returned a good lesson P.27 lively Paul a teacher teaching way interesting easy looking first classlittl