年級語文上冊《鋪滿金色巴掌的水泥道》教學(xué)設(shè)計及反思

1、年級語文上冊鋪滿金色巴掌的水泥道教學(xué)設(shè)計及反思三年級語文上冊鋪滿金色巴掌的水泥道教學(xué)設(shè)計及反思1這是一篇內(nèi)容、情思上富有兒童趣味，而在構(gòu)思、語言上表現(xiàn)得十分精巧和熟練的散文。顯然，作者是一位富有童心的、用心為兒童寫作的成年人。的確，文章的作者是的兒童文學(xué)家張秋生先生。在學(xué)習(xí)課文之前，我讓同學(xué)們讀了很多次課文，小希和小彤在讀書時總是特別有感情。通過多次朗讀，同學(xué)們自然能體會到整篇課文所包含的情感。這是一篇散文，也是一篇故事，“我”被鋪滿金色巴掌的水泥道的美吸引的故事。這個故事吸引讀者的，還有語言的準確和細膩?！傲辆ЬУ乃荨薄靶⌒〉乃{天”“閃著雨珠的葉子”“濕漉漉的水泥道”讀著這些細膩的描述，就

2、好像身臨其境，也和“我”一起走在了“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”后，鋪滿金色梧桐葉的水泥道上。讀著這樣的描述，還很容易喚醒讀者心中類似的經(jīng)驗和記憶，并重新發(fā)現(xiàn)秋天的美。教學(xué)環(huán)節(jié)：理解詞意這篇課文要學(xué)會用“聯(lián)系上下文呢”的方式理解詞語的意思，如：我問大家“明朗”時什么意思?大部分學(xué)生默不作聲，過了一會兒便有三四個學(xué)生舉手說是“晴朗”的意思，后來我讓大家讀一讀前后文，從文章哪些詞語中可以看出“明朗”的意思?個別學(xué)生反應(yīng)很快，但是部分學(xué)生還是不知所云。教學(xué)“凌亂”也是如此，部分學(xué)生反應(yīng)迅速，馬上找出前文中的“不規(guī)則”。午自習(xí)時，我再次將詞語的意思寫在黑板上，但是今天的作業(yè)本上還是有五個左右的學(xué)生不會寫。教學(xué)

3、板塊：發(fā)現(xiàn)“美麗”問：在讀書的過程中，哪些地方讓你覺得很美麗呢?將自己認為優(yōu)美的句子劃出來。同學(xué)們找了許多句子，小涵說：“老師，有人幾乎把整篇課文都劃起來了?！毙∠ＡⅠR接上：“全部劃起來就難看死了?！贝蟠蟛糠滞瑢W(xué)所找的句子集中在6、7、8自然段。這三個自然段有一個共同的特點比喻。這個也是顯而易見的，難不倒孩子們。所以，這篇文章是適宜用來進行句子積累的。但是不足之處在于我沒有在此環(huán)節(jié)讓學(xué)生仿照“金黃金黃的葉子”“閃著雨珠的葉子”這樣的詞語形式說一說。而這個是班里學(xué)生所欠缺的。也可以仿寫：水泥道像鋪上了XXXXXXXX。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說一說，也可以用句中的詞語寫一寫，達到積累語言的教學(xué)目

4、標。教學(xué)板塊：小練筆剛開始讓學(xué)生想一想自己在上學(xué)或者放學(xué)回家的路上都看到了什么時，大部分學(xué)生都說自己沒看到什么東西，都是坐車回家的，或者說自己只是看到了房子、樹、同學(xué)家等。我便讓大家想一想再寫下來，孩子們一動筆，確實比口頭表達的句子要完整生動多了。三年級語文上冊鋪滿金色巴掌的水泥道教學(xué)設(shè)計及反思2教學(xué)要求：1.認識“洼、印”等6個生字。會寫“鋪、泥、晶”等13個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.初步體會隱喻的寫作方法在文中的表達效果。4.學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。教具準備：生字卡片、多媒體課件。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：第一課時

5、一、導(dǎo)入新課。1.我們每天走在上學(xué)、放學(xué)的路上，你有沒有發(fā)現(xiàn)路途上美麗的風(fēng)景?本文作者就發(fā)現(xiàn)了上學(xué)路上的美麗風(fēng)景，讓我們隨作者一起去學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美!2.板書課題，并齊讀課題。3.作者簡介：張秋生，詩人、兒童文學(xué)家，1939年8月生于上海，天津市靜?？h人，長期從事少兒報刊編輯工作，曾任少年報社總編輯，現(xiàn)為中國作家協(xié)會會員，上海作家協(xié)會理事、兒童文學(xué)委員會主任。從20世紀80年代后期起創(chuàng)作集童話、詩歌、散文于一體的文學(xué)作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有兒童情趣和，頗受小讀者喜愛。本課就選自張秋生的童話集小巴掌童話。4.法國梧桐：大量傳入我國約在上世紀一、二十年代，主要由法國人種植于上

6、海的租界內(nèi)，故稱為“法國梧桐”，簡稱“法桐”或“法梧”。葉子有5個葉尖，少有3個或7個，葉子長寬差不多。正式的名稱叫“三球懸鈴木”，屬落葉喬木，是世界的優(yōu)良庭蔭樹和行道樹，有“行道樹”之稱。二、自讀課文，完成以下要求。1.把課文讀正確、流利。2.認讀生字，指正字音。3.邊讀邊思考：金色巴掌指的是什么?三、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。1.自讀課文，把你喜歡的句子用橫線標出來。2.課文分幾部分，每部分主要寫了什么?3.通過上下文你理解了哪些詞語?四、交流課文內(nèi)容。1.小組交流全班交流。2.提出自己的疑問(簡單問題當(dāng)堂解決，解決不了留待進一步讀書解決。)五、學(xué)習(xí)生字。1.出示生字認讀、組詞。2.記憶

7、生字，提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較。3.書寫點撥。4.寫生字和詞語，當(dāng)堂展評。第二課時一、復(fù)習(xí)回顧。1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。2.用多種方式引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的語段。二、自讀課文，感知內(nèi)容。1.從哪里可以看出門前水泥道的美?在文中找出相關(guān)的句子。2.小組內(nèi)合作交流。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭3.采用指名讀、比賽讀等方式激勵學(xué)生朗讀。4.比喻就是打比方，就是在描寫事物或說明道理時，借助兩個事物之間的相似之處，把一物當(dāng)作另一物來寫。如，本文中“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”、“每一片法國梧桐樹的落葉，都

8、像一個金色的小巴掌”、“我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥”，使人一目了然，形象生動。5.你能說一個打比方的句子嗎?6.短文描寫的是什么季節(jié)?這個季節(jié)還有什么樣的美景?三、交流感悟，豐富想象。1.“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多美的發(fā)現(xiàn)啊!你在上學(xué)或放學(xué)路上看到了什么樣的景色?2.小組內(nèi)討論交流。3.指名說一說。四、總結(jié)感受。1.這篇課文描寫了上學(xué)路上水泥道的美。秋天一夜風(fēng)雨過后天放晴了，“我”在上學(xué)路上，發(fā)現(xiàn)水泥道上布滿了落葉，通過比喻的手法詳細描寫了水泥道的美，最后動情地贊賞了水泥道的美。2.有感情地朗讀課文，感受上學(xué)路上水泥道的美。五、拓展練習(xí)。1.根據(jù)短文內(nèi)容填空。(1

9、)水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。(2)梧桐樹的落葉像一個金色的小巴掌。(3)棕紅色的小雨靴像兩只棕紅色的小鳥。(4)我還知道：XXXXXX像XXXXXXX。2.照樣子寫詞語。(濕漉漉)的水泥道(亮晶晶)的水洼(綠油油)的麥苗(青靈靈)的樹葉板書設(shè)計：(發(fā)現(xiàn))(用比喻手法描寫)(贊賞)水泥道上布滿落葉水泥道地毯落葉小巴掌小雨靴小鳥水泥道真美種瓜得瓜，種豆得豆。有什么樣的教學(xué)活動，就有什么樣的教學(xué)成果。我們常常試圖通過期中考試、期末考試來考學(xué)生的綜合能力、評價能力，但是你想想，你在教學(xué)活動中培養(yǎng)這些東西沒有？你在教學(xué)活動當(dāng)中形成這樣的能力沒有？所以我們現(xiàn)在要把能力培養(yǎng)植根于你的教學(xué)活動，你想培養(yǎng)什

10、么能力，你就去把能力的培養(yǎng)嵌入到活動當(dāng)中。如果我們的教學(xué)活動大都限于知識、技能的學(xué)習(xí)層次，我們怎么能得到能力培養(yǎng)的結(jié)果呢？一句話，要能力之果，卻只種知識之樹，這怎么能行呢？在這里，我認為，本次課程培訓(xùn)必須實現(xiàn)一個觀念的確立，就是：能力培養(yǎng)教學(xué)活動設(shè)計與教學(xué)評價的統(tǒng)一。而實現(xiàn)三者的統(tǒng)一，必須做到學(xué)習(xí)行為設(shè)計與評價量規(guī)指向的內(nèi)在一致。有了有清晰的評價量規(guī)才能有與量規(guī)指向相一致的學(xué)習(xí)行為設(shè)計。這就是本次課程的.學(xué)習(xí)反復(fù)強調(diào)評價量規(guī)的重要性。有了清晰的評價量規(guī)，你對于目標的設(shè)計和層次才是清晰的，指向才是清楚的。你想不到用什么辦法來檢測能力的時候，你的教學(xué)活動本身肯定是游離了這個目標的。我要的是葫蘆教學(xué)

11、設(shè)計與反思教學(xué)目標：1、認識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解植物的葉子和果實的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。4、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并善于開動腦筋，積極探索大自然的奧秘。教學(xué)重點：正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。教學(xué)難點：弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教具準備：自制課件、若干葫蘆貼圖。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入。1、看，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?。它是小葫蘆(生答)(課件：葫蘆動畫跳出)2、咦，小葫蘆怎么不高興啦?(課件：葫蘆不高興)原來你們把它的名字叫錯了。它叫葫蘆hu lu (生答)(課件：圖變成字，加上拼音)3、今天

12、，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事我要的是葫蘆(課件出示課題：我要的是葫蘆)4、齊讀“我要的是葫蘆”;小聲讀“我要的是葫蘆”;邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問題?生：“我”是誰?生：為什么說我要的是葫蘆?那不要的是什么?生：那要到葫蘆了嗎?二、初讀感知，認讀生字。1、答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。2、“秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆大家嘗”，我們來摘葫蘆吧。(課件出示帶拼音的生字，學(xué)生自由認讀)2、調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來和大家交朋友。仔細看看哪些生字容易讀錯，請能干的小老師提個醒。3、課件

13、：葫蘆藤謝哇蚜盯鄰治賽師：老師也給大家提個醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨念lu，組成詞念輕聲。來，和他們打打招呼吧!三、圖文結(jié)合，自讀感悟。(一)、學(xué)習(xí)第一自然段。1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進課文，走進葫蘆園!(課件：葫蘆圖)配樂聲中學(xué)生觀察葫蘆生長過程。師范讀第一自然段。喜歡嗎?你特別喜歡哪一句?自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。生讀：“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!”(課件出示第一自然段)師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?生：再讀。師：哪些詞語你特別喜愛?老師還欣賞一個詞“掛”。每次讀到“藤上掛了

14、幾個小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動，好像在和我們打招呼呢。(課件：掛)3、來，我們把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀)4、比我們更喜愛葫蘆的人是(種葫蘆的人)。你從哪句體會到?那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。師：看一次?生：看幾次。師：對，強調(diào)看幾次。生再讀。5、如果你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么?7、你還想怎樣表達你對小葫蘆的喜愛?8、讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結(jié)果。(二)、學(xué)習(xí)第四自然段。1、聽出來了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了。可是告訴你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。(課件

15、：小葫蘆變黃，落了)你有什么感受?2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來?！安痪?，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了?！?、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢!來，我們再來讀讀這句。(三)、學(xué)習(xí)第二、三自然段。1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個問號，你有什么問題?(課件：)板書：葫蘆圖|?師：是呀，這么好的葫蘆，葉子上爬滿了蚜蟲。好心的鄰居勸他快治一治。生：(讀)你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧!師：種葫蘆的人聽完有什么感覺?生：奇怪。生：(奇怪地、驚訝地)什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。師：(驚訝地、夸張地)葉子上的蟲還用治?師：什么意思?生：葉子上的蟲

16、不用治。師：同學(xué)們看第二自然段第一句話。生：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么!師：(不屑地)有幾個蟲子怕什么!師：什么意思?生：有幾個蟲子不用怕。師：同學(xué)們讀一遍。生：(齊讀，不屑地)有幾個蟲子怕什么!師：(出示：葉子上的蟲還用治?葉子上的蟲不用治。有幾個蟲子怕什么!有幾個蟲子不可怕。)請男生讀一、三句，女生讀二、四句。男：葉子上的蟲還用治?女：葉子上的蟲不用治。男：有幾個蟲子怕什么!女：有幾個蟲子不可怕。師：同位互讀一遍。生互讀。(四)拓展延伸，感悟哲理。師：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。師：(稍停頓，面向?qū)W生)好心的鄰居呀，葫蘆

17、葉子上生了蚜蟲，怎么就要了我的小葫蘆的命啊?這是為什么呀?生：咳，你呀，為什么不聽勸，后悔了吧!生：他們是一體的。生：葉子給小葫蘆提供營養(yǎng)，沒有了葉子小葫蘆怎么生長啊。師：我明白了，我不該不聽你的話，謝謝你。師：(播放錄相)請同學(xué)們看屏幕，了解植物的光合作用。四、想象拓展。1、“小糊涂”聽了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆，同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽，回家講給爸爸，媽媽聽。板書設(shè)計：聯(lián)系葫蘆圖- 葫蘆葉圖我要的是葫蘆是新課標實驗教科書語文二年級上冊的一篇課文。講一個人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。我要的

18、是葫蘆這篇課文生動有趣，簡短精悍，學(xué)生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易了解課文大致內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗也能發(fā)現(xiàn)這個人得不到葫蘆是因為他不治蟲. 我要的是葫蘆這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個問題展開討論：1、從哪些地方可以看出那個人喜愛葫蘆?2、那個人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆?這兩個問題實際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點。那個人愛葫蘆表現(xiàn)在：1、“那個人每天都去看幾次。”2、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢!”可以讓學(xué)生通過看圖，觀察那個人的神態(tài)，想像他的心理活動，揣摩他的語言，體會那個人對葫蘆的