人教版四年級數(shù)學(xué)下冊教案：觀察物體（二）

1、 人教版四年級數(shù)學(xué)下冊教案：觀察物體（二）一、 單元教學(xué)內(nèi)容 學(xué)問前后的聯(lián)系二年級上冊 從不同角度觀看實(shí)物，從不同角度觀看立體圖形（積木）。四年級下冊 從3個(gè)不同的位置觀看同一個(gè)幾何組合體，看到的外形不同。從3個(gè)位置觀看3個(gè)不同的幾何體的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)覺在某一個(gè)位置可能看到3個(gè)物體的外形會一樣，為以后學(xué)習(xí)逆向思索作鋪墊。五年級下冊 依據(jù)給定的觀看到的一個(gè)面的外形，擺出4個(gè)、5個(gè)小正方體的立體拼搭外形，使學(xué)生感受到：從一個(gè)角度觀看到的外形，不能確定立體圖形外形；隨著所用小正方體塊數(shù)的增多，拼搭出的不同外形的立體圖形數(shù)量也增多。給出三個(gè)方向觀看到的圖形，讓學(xué)生擺出所觀看的圖形。使學(xué)生感受到從三面觀

2、看才能確定立體的外形。 三、單元教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生能識別從不同位置觀看到的幾何組合體的外形。2.熟悉到從同一位置觀看不同的物體，看到的外形可能一樣也可能不同。3.通過觀看、操作、想象、推斷等活動，培育學(xué)生的空間想象力和推理力量。4在觀看、操作和驗(yàn)證等過程中，能進(jìn)展有條理的思索，能在“搭一搭”的詳細(xì)活動中，用拼擺小正方體的形式表達(dá)自己的思索過程與結(jié)果。5在觀看物體的過程中，經(jīng)受與他人合作溝通解決問題的過程，嘗試用連一連、畫一畫、擺一擺等形式解決問題6在學(xué)習(xí)的過程中，培育合作溝通的力量以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信念。 四、單元教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：1.使學(xué)生能識別從不同位置觀看到的幾何組合體的外形。2.熟

3、悉到從同一位置觀看不同的物體，看到的外形可能一樣也可能不同。難點(diǎn)： 通過觀看、操作、想象、推斷等活動，培育學(xué)生的空間想象力和推理力量。 五、單元教學(xué)安排觀看物體（二）。2課時(shí)學(xué)情分析： 第1課時(shí) 觀看物體 一、教學(xué)內(nèi)容：觀看物體P13P14 二、教學(xué)目標(biāo)：1通過觀看實(shí)物，熟悉到從不同的位置觀看物體，所看到的外形可能是不同的。2通過觀看實(shí)物，能正確識別從前面、上面和左面觀看到的一組立體圖形的位置關(guān)系和外形。3在拼擺、觀看等數(shù)學(xué)活動中，提高推理力量、進(jìn)展空間想象力量。三、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：重點(diǎn)：能正確推斷從前面、上面和左面觀看到的物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和外形。難點(diǎn)：當(dāng)從不同位置觀看物體的外形

4、時(shí)，體會看到的面數(shù)與物體的個(gè)數(shù)的不同。四、教學(xué)預(yù)備多媒體課件、若干個(gè)一樣的小正方體。 五、教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入新授 1同學(xué)們，還記得題西林壁這首古詩嗎？一座廬山，為什么世人看到的卻是“遠(yuǎn)近凹凸各不同”的風(fēng)光呢？ 師生溝通后明確：由于觀看的位置不同，廬山呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的風(fēng)光。這里，詩人是從不同位置對實(shí)物進(jìn)展觀看。2出示由若干個(gè)小正方體組合而成的立體圖形。 請學(xué)生猜猜是由幾個(gè)小正方體組合而成的，并說明理由。師：看來要了解物體的真面目，只看一面是不夠的，假如用若干個(gè)一樣的小正方體拼擺成立體圖形，在觀看中又會存在哪些特點(diǎn)？今日，我們就來討論這個(gè)問題。 板書課題：觀看物體。（二）探究發(fā)覺1教學(xué)例1 （1

5、）以46人為一小組，每小組有四個(gè)一樣的小正方體。面對自己橫向連續(xù)擺3個(gè)小正方體，再在左邊第一個(gè)后面再擺一個(gè)。小組成員分別從前面、上面 和左面進(jìn)展觀看。 （2）各自用小正方形卡片擺出從三個(gè)角度觀看到的平面圖。 （3）小組溝通，讓學(xué)生自主探究發(fā)覺，歸納結(jié)果。 師：同一個(gè)物體，從不同的位置來觀看，得到的結(jié)果是怎樣的？ 小組溝通后，概括總結(jié)：同一個(gè)物體，從不同的位置觀看，觀看到的結(jié)果各不一樣。 （4）即時(shí)練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生完成教材第1 3頁 做一做。 學(xué)生獨(dú)立連一連，并溝通反應(yīng)。2教學(xué)例2（1）課件出示教材第14頁例2的三組立體圖形”要求學(xué)生分小組分別擺出這三組立體圖形。（2）擺好后每位同學(xué)從不同的位置去

6、觀看，把看到的外形記錄下來。提問：從上面看3個(gè)物體，外形一樣嗎？從左面和前面看呢？ 小組溝通后，指名匯報(bào)。 小結(jié)：從上面看這3個(gè)物體，外形一樣，從左面看，外形也一樣。但從前面看，外形不一樣。 （3）教師小結(jié)：從同一位置觀看不同外形的立體圖形，得到的平面圖形可能一樣，也可能不同。 （4）即時(shí)練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生完成教材第1 4頁“做一做”。 課件出示題目，讓學(xué)生擺一擺，看一看。 提問：這3個(gè)物體，從哪面看到的外形一樣？從哪面看到的外形不同？小組溝通后，反應(yīng)總結(jié)。 （三）穩(wěn)固發(fā)散擺一擺，看一看，連一連 （1）學(xué)生獨(dú)立完成。（2）小組內(nèi)拼擺圖形，溝通反應(yīng)。（四）評價(jià)反應(yīng) 通過今日這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲

7、？ 師生溝通后總結(jié)：同一個(gè)物體，從不同的位置觀看，觀看的結(jié)果各不一樣；從同一位置觀看不同外形的立體圖形，得到的平面圖形可能一樣，也可能不同。 （五）板書設(shè)計(jì)觀看物體同一個(gè)物體，從不同的位置觀看，觀看的結(jié)果各不一樣； 從同一位置觀看不同外形的立體圖形，得到的平面圖形可能一樣，也可能不同。 第2課時(shí) 練習(xí)四一、教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)四P15P16二、教學(xué)目標(biāo)：1進(jìn)一步熟悉到從不同的位置觀看物體，所看到的外形可能是不同的。2依據(jù)觀看到的外形推斷一組立體圖形的位置關(guān)系和外形。3通過練習(xí)，在操作與溝通等過程中進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。 三、教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：體會從不同位置觀看到的物體的外形有可能是不一樣的。難點(diǎn)：在

8、實(shí)物與相應(yīng)視圖之間建立正確的聯(lián)系，體會一組物體的相對位置關(guān)系。四、教學(xué)預(yù)備 實(shí)物投影、課件、小正方體。五、教學(xué)過程（一）根底訓(xùn)練1師：同學(xué)們，這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問？你知道如何觀看物體嗎？ 今日，我們將通過練習(xí)來檢驗(yàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。板書課題：練習(xí)四。2指導(dǎo)學(xué)生完成教材第1516頁第15題。（1）完成教材第15頁第1題。讓學(xué)生先理解題意，然后用小正方體搭一搭并連一連。（2）完成教材第15頁第2題。用一個(gè)小正方體和一個(gè)長方體擺成教材所示的圖形，讓3名學(xué)生從不同位置觀看，并讓學(xué)生描述所看到圖形的外形，然后連一連。（二）指導(dǎo)練習(xí)1完成教材第15頁第3題。 組織學(xué)生在小組內(nèi)用小正方體按教材的圖形擺

9、一擺，搭一搭。 讓學(xué)生把觀看到的外形畫下來。全班觀看，想一想是從什么位置看到的，并說明理由。 2完成教材第1516頁第4、5題。(1)課件出示第4題的3組立體圖形，要求學(xué)生分小組分別擺出這3組立體圖形。擺好后，讓每個(gè)學(xué)生從不同的位置觀看，把看到的外形記錄下來。師：從左面看3個(gè)物體，外形一樣嗎？從上面和前面看呢？ 小組溝通后，指名匯報(bào)。小結(jié)：從左面看3個(gè)物體，外形一樣，但從上面、前面看外形不一樣。(2)出示第5題，讓學(xué)生自主練習(xí)后，集體訂正。3指導(dǎo)學(xué)生完成教材第16頁第67題。（1）完成教材第16頁第6題。引導(dǎo)學(xué)生理解題意，組織學(xué)生在小組內(nèi)完成圖形的拼擺。 小組溝通后反應(yīng)。 （2）完成教材第16 頁第7題。 要求學(xué)生動腦想一想，然后數(shù)一數(shù)。 小組溝通后，可以讓學(xué)生用小正方體擺