預防艾滋病母嬰傳播工作進展

1、預防艾滋病母嬰傳播工作進展6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有飲酒、歸園田居、桃花源記、五柳先生傳、歸去來兮辭等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。預防艾滋病母嬰傳播工作進展預防艾滋病母嬰傳播工作進展6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊

2、居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有飲酒、歸園田居、桃花源記、五柳先生傳、歸去來兮辭等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。預防艾滋病母嬰傳播工作進展National PMTCT Progress中國疾病預防控制中心婦幼保健中心National Center for Women and childrens health china CDc2010.6.

3、28要點 Outline背景Background進展Progress in PMTCt問題與挑戰(zhàn) Bottleneck and challenges下一步工作 Next steps思想政治本質(zhì)是區(qū)別于其他的教育特殊屬性，它屬于自身固有的一種內(nèi)容。思想政治教育的本質(zhì)決定了開展思想政治教育過程中的其他教學形式，將會制約著思想政治教育的結(jié)構(gòu)、規(guī)范、原則、機制以及教育途徑，思想政治教育本質(zhì)關系著思想政治教育全過程。本文主要針對思想政治教育本質(zhì)的研究現(xiàn)狀進行分析，針對主流的幾種認識進行概述，并提出了一些認識建議。 一、思想政治教育本質(zhì)認識現(xiàn)狀 （一）當前本質(zhì)認識 思想政治教育的本質(zhì)認識已經(jīng)都是我國社會發(fā)

4、展和進步非常重視的問題，因此在學術(shù)研究過程中融入了很多的專家和學者的研究思路。時至今日，我國的思想政治教育本質(zhì)研究專家已經(jīng)將思想政治教育本質(zhì)歸結(jié)于10種論斷，目前被稱為“十論”。當然也有不同的專家和學者提出觀點，通常對思想政治教育本質(zhì)有十個主要的認識：意識形態(tài)論斷、價值主導論、價值主導論、人學目的論、人的社會化論、灌輸論、掌握群眾論、社會治理論、二重本質(zhì)論、多重本質(zhì)論以及相對本質(zhì)論等十種。其中意識形態(tài)論認為思想政治教育的本質(zhì)就是意識形態(tài)，也可以說是思想本質(zhì)教育具有政治性和階級性兩種屬性。思想政治教育本質(zhì)又可分為有意識形態(tài)和非意識形態(tài)兩種模式，但是意識形態(tài)又是思想本質(zhì)教育的基本屬性。價值主導論認

5、為思想本質(zhì)教育本質(zhì)就具有價值性，教育活動中以構(gòu)建價值和教育實踐作為基礎。價值主導論的產(chǎn)生源自于思想政治的內(nèi)在發(fā)展以及不同社會價值體系矛盾，故思想政治教育的本質(zhì)在社會上屬于價值構(gòu)建、價值實踐以及價值教育活動。 （二）本質(zhì)認識現(xiàn)狀 自從我國從1984年建立起思想政治學科，很多的專家學者致力于研究思想教育的本質(zhì)問題，并且經(jīng)過他們的不斷努力提出了很多關于思想政治教育本質(zhì)問題的論點，為我國認識思想政治教育本質(zhì)做出重要貢獻。30多年以來，關于思想政治教育本質(zhì)研究越來越多，并且很多學者和專家都出有論著、教材和論文，這些研究一時間呈現(xiàn)出百家爭鳴的姿態(tài)，好不壯觀。隨著思想政治教育在我國不斷落實和發(fā)展，對于思想政

6、治教育本質(zhì)的研究更加深入，提出的觀點也更加精細化。就我國思政教育工作的本質(zhì)來看，對其教育內(nèi)容、教學理念和教學方式的研究應該是屬于我國研究“元理論和元問題”這一學科領域之中。回顧我國三十年對于本學科的研究情況，我國相關研究人員在思政教育方面取得的研究成果全面符合我國科學發(fā)展觀的相關要求?？偟膩碇v，我們對于思想政治這一教育本質(zhì)的理論研究情況，可以做出如下總結(jié)：在這三十年來，我國有關于研究思政教育本質(zhì)的工作已經(jīng)取得了一定的研究成果，獲得了重要進展，創(chuàng)造了大約十種有關于思政教育本質(zhì)的相關管理，使得其與思政教育的本質(zhì)理論更加的接近，這種理論上的相似性，也在一定程度上說明思政教育這一學科理論的相關研究已經(jīng)

7、逐漸趨向于成熟。 但就目前來看，我國有關思政教育本質(zhì)理論的研究還存在著一些需要解決的問題和改進的弱點：一是研究該學科理論的方法還處于初步的發(fā)展階段，還沒有形成符合本學科特色的針對性研究方法；二是將思政教育的本質(zhì)與其相關的概念、屬性以及具有的教育功能、方法和原則等想混淆；三是在研究過程中，相關的理論研究者僅提出了自己對于思政教育本質(zhì)的看法和觀念，且沒有對這些觀點看法進行全方位的論證和理論說明，有一些看法和觀念甚至根本就沒有理論說明和理論的實際論證；四是對于有關思政教育本質(zhì)的問題沒有進行深入的溝通交流的討論，一直在處于各說各話的研究狀態(tài)，很少會有一些“共識性”理論成果的提出。 這些問題的存在，充分

8、說明了雖然目前我國思政教育這一學科的已經(jīng)取得了良好的建設成績，但是其理論基礎仍舊十分的薄弱，特別是有關于該學科基本理論的相關研究還帶有較強的滯后性。因此，目前強化思政教育本質(zhì)理論相關研究的一項根本性措施，就是要對這一學科教育的本質(zhì)理論進行再系統(tǒng)化的建設和研究。 二、思想政治教育本質(zhì)認識建議 （一）系統(tǒng)化思想政治教育本質(zhì)定義 思想政治教育本質(zhì)系統(tǒng)化其主要是在當前的思想政治教育本質(zhì)理論的基礎之上付諸于基礎實踐、基礎理論以及基礎研究、本學科、學科自律以及相關學科的學術(shù)等研究規(guī)范的具體變化。我國對該項教育研究的主體主要是講思政教育的本質(zhì)同上述講述的各個本質(zhì)特點進行進一步的對比，從而實現(xiàn)研究的同一化，這

9、一研究過程。此外，這一研究過程，也是通過加強思想政治本質(zhì)教育對比，使得研究主體能夠超越思政教育本質(zhì)帶有的整體性和系統(tǒng)性進行有效整合并超越的一個過程；并且，這個過程也是為實現(xiàn)自覺學科理論的整體性構(gòu)建過程。 （二）明確思想政治教育本質(zhì)理論系統(tǒng)化目標 思想政治教育是一門非常嚴肅的學科，其基本的理論再系統(tǒng)化必須遵循哲學社會科學系統(tǒng)化和再系統(tǒng)化的基本規(guī)律。思想政治教育的理論和學科實踐作為檢驗再系統(tǒng)化的基本標準，其在思想政治教育發(fā)展中產(chǎn)生著非常重要的作用。我國的思想政治教育本質(zhì)只有和中國特色的社會主義思想政治教育實踐相統(tǒng)一，才能夠?qū)⑺枷胝谓逃睦碚搶崿F(xiàn)再系統(tǒng)化。對此，研究者可以從以下幾個角度入手： 1.

10、所謂的二者的同一性，其主要指的是以檢驗學科提出的基本理論中的在系統(tǒng)化作為主要標準的思政教育本質(zhì)。如果思政教育這一學科的基本理論和實踐基礎都可以具有一定的同一性，則可以說這一學科基本理論的再系統(tǒng)化已經(jīng)成功；反之，則證明思政教育本質(zhì)理念在系統(tǒng)化失敗。讓思政教育自身的本質(zhì)理論可以將學科實踐基礎基本反映出來，能夠使得思政教育這一學科的理論同實踐教學的基礎擁有同一性，即思政教育過程中體現(xiàn)出的本質(zhì)理論只能夠與本學科指代的實踐基礎相同，從而推動思政教育本質(zhì)的再系統(tǒng)化研究能夠取得一定的進展并獲得成功。 2.思政教育這一學科的基礎理論作為為該項學科相關研究提供研究方法和指導理論的重要依據(jù)，也是對該學科的本質(zhì)理論

11、進行再系統(tǒng)化建設的關鍵因素。因此，在推動學科理論和實踐基礎進行同一性建設的過程中，研究者需要做到將思政教育的本質(zhì)理論同馬克思主義的元典，以及馬克思主義中趨向于中國話的理論相統(tǒng)一。 3.思政教育學科的基本理論和該學科相關研究規(guī)范的同一性是對該學科理論進行基本建設提出的要求，以及學科建設順利進行的重要保證。其中，學科理論研究的規(guī)范主要指的是：該研究該學科理論的主體，在研究思政教育學科過程中的基本行為以及其研究出的成果需要遵循的一項基本的規(guī)則和重要準則。學科論規(guī)范作為千百年來人類研究學科理論所獲得的研究經(jīng)驗形成的結(jié)晶，相關學者在研究學科的基本理論時只能夠嚴格的遵守這一研究規(guī)范的要求，不可以出現(xiàn)違背的

12、情況。此外，在進行任何一個學科理論研究的過程中，研究者只有在遵循了學科研究理論要求的基礎上才能夠推動自己的研究走向成熟。 4.保證思政教育的基本理論同與其相關的學科學術(shù)研究的前言保持同一性，是保證學科基本理論研究建設先進性的一項必要保證和重要前提。從某個角度上來講，學科基本理論如果可以與相關學術(shù)的前沿保持順利的溝通和交流，就能夠在研究的過程中不斷的吸收到人類在各個時期相關學術(shù)最新的研究成果，立足于人類相關學術(shù)研究的最前端，從而使得相關學術(shù)理論的研究可一直保持著十分鮮活的生命力。 （三）堅持思想政治教育學科再系統(tǒng)化原則 思想政治教育本質(zhì)必須堅持以馬克思主義理論為基本指導，我國思想政治教育本質(zhì)理論

13、是在不斷的實踐和革命中形成，其根本的指導思想是馬克思主義和毛澤東思想。因此為了實現(xiàn)思想政治本質(zhì)教育理論研究和再系統(tǒng)化，必須要堅持馬克思主義理論基礎。實現(xiàn)思想政治教育本質(zhì)理論再系統(tǒng)化，就必須要以科學的觀點和意識來指導行為，工作過程中尤其要增強和相關的學術(shù)發(fā)展前沿對話意識以及與世界文明對話意識和能力。 1.堅持馬克思主義理論的領導地位。就我國思政教育本身來看，其相關的本質(zhì)理論是在我國進行革命發(fā)展和建設實踐過程中所形成的，這使得其最根本的指導思想就是馬克思主義中的相關理論，尤其是其中有關于理論中國化的部分。因此，我國相關的研究者要想實現(xiàn)對思政教育本質(zhì)理論的系統(tǒng)化建設，就一定要堅持馬克思主義在這一研究

14、過程中理論基礎和指導思想的地位不動搖。 2.加強對話學術(shù)發(fā)展前沿的能力和意識。思政教育這一學科作為人類社會發(fā)展過程中眾多學科研究大系統(tǒng)中一個小的系統(tǒng)環(huán)節(jié)，要想推動思政教育系統(tǒng)的發(fā)展，是不能夠只靠某一個研究者自己去努力的，而是要依靠人類社會中眾多大系統(tǒng)學科提供的理論，忽視和拒絕這些學科提供的為思政教育發(fā)展帶來借鑒作用的理論知識是錯誤的。因此，要想推動思政教育本質(zhì)理論的再系統(tǒng)化建設，就需要增加該學科同相關學科的對話能力與意識，特別是要增加其同學術(shù)發(fā)展前沿對話的意識和能力。 3.掌握對思政教育理論進行系統(tǒng)化建設的科學研究方式。一般情況下，成熟的學科本質(zhì)理論系統(tǒng)化研究都是建立在研究者個人或者是學科學術(shù)

15、研究群體長期專業(yè)的研究學習和研究訓練的基礎上的，所以，自覺遵循成熟的理論系統(tǒng)化研究規(guī)律，在進行理論系統(tǒng)化建設的過程中既要遵循專家長期的研究論著，還需要借鑒部分研究群體潛心研究的成果，采用科學理論研究方式十分重要。 思想政治教育本質(zhì)的研究屬于一種學術(shù)研究，而學術(shù)研究要求不斷進行創(chuàng)新，學術(shù)創(chuàng)新的前提就是要求各個學說百家爭鳴。通過對思想政治教育本質(zhì)的不同認識來實現(xiàn)活躍學術(shù)的碰撞和討論，以實現(xiàn)推動思想政治教育本質(zhì)再系統(tǒng)化將成為今后思想政治教育本質(zhì)研究的關鍵。本文針對思想政治教育本質(zhì)展開研究，分析了目前研究現(xiàn)狀和對思想政治教育本質(zhì)認識重要觀點，提出了一些研究建議以供參考。一、課堂流程留白，放手讓學生自主

16、學習 （1）課堂教學中收放自如。在課堂上老師只是引路人，更多的是引導學生推開知識的大門，走進知識的殿堂。在課程的每個環(huán)節(jié)中我們都要有意識地留白，讓學生自己想一想、做一做。比如讓學生課前預習，在課堂中思考，而我們要做的就是拋出問題，讓學生自己去尋找答案，或者是小組內(nèi)分工討論，取長補短，在獲取知識的同時還能增強團隊意識。所以，語文課堂教學中，教師應學會收放自如。 （2）設置懸念，引發(fā)思考。作為一名語文老師，我們都知道有一種寫作技巧叫設置懸念。課堂“留白”就需要老師精心安排。在哪里設置懸念？怎樣設置懸念？這些都是需要我們思考的。只有在適當?shù)牡胤皆O置懸念才能讓學生跟進課堂，學會思考。 二、語言留白，提

17、高語言表達能力 課堂時間是寶貴的，把每節(jié)課發(fā)揮到極致，是每個老師的期望。首先，我們應該調(diào)動學生激情，由情入境，披文入情，讓課堂節(jié)奏配合文章節(jié)奏，該喜則喜，該悲則悲，注重情感的變化。同時我們的語調(diào)也要有高低起伏，語言上也要充分發(fā)揮“留白”的藝術(shù)，注重給予學生更多的表達機會，無形中我們會發(fā)現(xiàn)學生的表達能力提高了，更加善于表達自己的思想和情感。 三、心理留白，活躍課堂氣氛 “不憤不啟，不悱不發(fā)”恰好傳達出學生在進入積極思考前的狀態(tài)。而作為老師，我們需要制造一個能激發(fā)學生“憤”和“悱”的情境，在心理上留白，對學生加以引導。當然在什么地方設置問題也是有技巧的，一般我們會選擇在文章枯燥處提問，讓學生思維處

18、于一種興奮的狀態(tài)。新課標對老師提問有了新的要求，即避免連珠炮式的發(fā)問，教師在備課的時候就要想清楚，盡量精簡問題，同時在分析課文時適當?shù)亓粝驴瞻?，給學生思考的時間，讓學生主動投入到課文的再認識中去。 四、反思課堂，在思維上留白 （1）啟發(fā)思維，掌握方法?，F(xiàn)代課程改革特別注重學生思維的啟發(fā)，以往的“滿堂問”模式已經(jīng)不適合當前的教育改革，我們要培養(yǎng)的是可以獨立思考，善于發(fā)現(xiàn)問題的學生，因此，我們在教學中就應該鼓勵學生大膽地猜想和想象，特別是要鼓勵那種與眾不同的、有創(chuàng)造力的見解。比如在孫權(quán)勸學中，我們都知道課文想要傳達“學習很重要”這一思想并通過孫權(quán)的例子來告誡學生要端正學習態(tài)度，善于掌握學習方法。在

19、教學的過程中，我們應該如何傳達這一思想讓學生意識到這其中的中心思想？這就需要我們循循善誘，我們可以先拋出一個富有趣味性的問題，讓古板的文言文變得生動起來。當然，在文言文學習中，由于初中生還沒足夠的基礎完全理解課文，文言教學中也要注重基礎的訓練。 （2）提煉中心，尊重個性。一篇課文中心思想的提煉對于語文學習來說很重要。有時候，學生很容易陷入誤區(qū)，或者不夠自信，不能大膽表達內(nèi)心的想法，思維停留在工具書中，長此以往，很容易對工具書產(chǎn)生依賴，也就談不上獨立思考了。林海音爸爸的花兒落了這篇文章的題眼是：“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子了 ?！睂τ诂F(xiàn)在初中生來講，他們年齡都還比較小，并不能深刻理解這其中

20、的責任和作者強大的內(nèi)心世界。這時我們應立足生情，因為每個學生的家庭情況不一樣，感受也不盡相同。在這種情況下，老師如果合理創(chuàng)設“留白”空間，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷及內(nèi)心體驗來談感受，將有利于把課堂引入更真實處。 綜上所述，“留白”是語文教學的重要藝術(shù)，教師在課堂不要把課程安排得太滿，要在課堂環(huán)節(jié)中留白，讓學生主動參與課堂;在語言上留白，讓學生學會用自己的語言表達情感;在心理上留白，讓學生更好地走進課文，體會作者感情;在思維上留白，讓學生找到自己情感的爆發(fā)點。在此，需要老師和學生積極配合，把語文教學中的“留白 ”藝術(shù)發(fā)揮到極致。 預防艾滋病母嬰傳播工作進展National PMTCT Progr

21、ess中國疾病預防控制中心婦幼保健中心National Center for Women and childrens health china CDc2010.6.282.要點 Outline背景Background進展Progress in PMTCt問題與挑戰(zhàn) Bottleneck and challenges下一步工作 Next steps3.背景 Background性傳播為主要途徑異世305%)女性感染者比例進一步增加總體低流行,部分地區(qū)集中流行4.Progress in PMTCT進展5.Policy commitments and financial support政策及經(jīng)費支持

22、 Four Free and one care policy“四免一關懷”政策Free drugs for HIV infected pregnant women to prevent motherto-child transmission, and free HIV testing of newborn babies艾滋病感染孕產(chǎn)婦免費預防母嬰傳播用藥,所生嬰兒免費檢測National AIDS Regulation( PMTCT)艾滋病防治粲例Provide iv testing and counseling for pregnant women in allhealth faciliti

23、es醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)應當按照國務院衛(wèi)生主管部門制定的預防艾滋病母嬰傳播技術(shù)指導方案的規(guī)定對孕產(chǎn)婦提供艾滋病防治咨詢和檢測Provide comprehensive PMtct interventions for HIv-infectedpregnant women in all health facilities醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)應對感染艾滋病病毒的孕產(chǎn)婦及其嬰兒提供預防艾滋病母嬰傳播的咨詢丶產(chǎn)前指導、阻斷、治療、產(chǎn)后訪視嬰兒和檢測等服務6.Policy commitments and financial support政策及經(jīng)費支持Recommendation on strengthening PMTCT(MOH 2006)衛(wèi)生部矣于加強預防艾滋病母嬰傳播工作的指導意見(衛(wèi)婦社發(fā)2006171號)Financial support for PMTCT from centralgovernment has been increasing by years投入 PMTCT的中央財政經(jīng)費每年都在增加200982.66 million RMB (USD 12.1 million)2009年達8266萬元(約1210萬元美元)7.經(jīng)費投入加大Increased financial comm