一年級數(shù)學第五單元教案及反思

1、一年級數(shù)學第五單元教案及反思小小圖書館（教材5960頁七、認真閱讀第59頁上面的情境圖。（分清條件和問題）劃出重點字。二、小組合作用小棒擺一下33-6的計算過程。三、小組合作用計數(shù)器拔出33-6的計算過程。四、嘗試用豎式計算，做完后小組溝通結果。五、爭論是否有其它的計算方法。六、獨立完成59頁試一試后相互溝通。七、獨立完成60頁練一練第1題后相互溝通。八、第2題獨立完成指名板演，由同學講解計算過程。九、第3題獨立完成后小組內(nèi)溝通。十、第4題同上。教學目標：1、使同學學會兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的口算方法，正確計算兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的題目。2、培育同學初步的觀看力，操作力量和思維力量。3、進一

2、步滲透要仔細審題，細心計算的思想。教學重點：使同學學會兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的口算方法，正確計算兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的題目。教學難點：把握口算過程，正確進行口算教具預備：掛圖，投影，小棒，計數(shù)器一、指名匯報圖的意思。二、指名列式。三、指名用小棒演示講解過程。四、指名用計數(shù)器演示講解過程五、同學板演后講解計算方法時老師留意引導同學規(guī)范數(shù)學語言。六、指名匯報不同的計算方法。七、指名匯報試一試的計算方法。八、指名匯報60頁第一題的計算結果，留意分析錯誤緣由。九、用投影儀展現(xiàn)森林醫(yī)生的結果，分析錯誤緣由。十、指名匯報第四題結果，集體訂正。十一、小結：各種計算方法。 跳繩（教材6364頁）上課時間：八

3、、認真閱讀第63頁上面的情境圖。（分清條件和問題）劃出重點字。二、小組溝通62-48的計算方法。三、小組合作用計數(shù)器拔出62-48的計算過程。四、嘗試用豎式計算，做完后小組溝通結果。五、爭論是否有其它的計算方法。六、獨立完成63頁試一試后相互溝通。七、小組溝通想一想的計算方法。八、獨立完成64頁練一練第1題后相互溝通。八、第2題小組內(nèi)溝通完成。九、第3題獨立完成后小組內(nèi)溝通。十、第4題同上。教學目標：1、使同學學會兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）的口算方法，正確計算兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）的題目。2、利用遷移規(guī)律培育同學的分析，比較的力量。3、培育同學仔細、認真的良好習慣。教學重點：兩位數(shù)減兩位數(shù)當個位不

4、夠減時要從十位退一教學難點：把握計算方法教學用具：投影，圖片一、指名匯報圖的意思。說全信息。二、指名列式后講一講怎樣估量。老師留意指導。三、指名講解計算方法。四、指名用計數(shù)器演示講解過程五、同學板演后講解計算方法時老師留意引導同學規(guī)范數(shù)學語言。六、指名匯報不同的計算方法。七、指名匯報試一試的計算方法。想一想需要有老師指導，此題難度大。八、指名匯報60頁第一題的計算結果，留意分析錯誤緣由。九、用投影儀展現(xiàn)其次題，留意分析錯誤緣由。十、指名匯報第三、四題結果，集體訂正。提示同學遇到困難可以用豎式幫忙。十一、小結：各種計算方法。第五單元反思：5.1圖書館本節(jié)課主要有以下幾個特點。1.從同學的年齡特點

5、及認知規(guī)律動身，細心設計“圖書館”這一問題情境，讓同學依據(jù)供應的數(shù)學信息，提出問題、解決問題，培育同學提出問題、分析問題、解決問題的力量。同時也培育同學的觀看力量，激發(fā)同學的學習愛好，使同學真正體會到生活中到處有數(shù)學，人人要學習有價值的數(shù)學。2.走進同學的心靈，與同學真心溝通。從同學的實際動身，以公平的態(tài)度，走進同學的心靈，去把握、分析同學的內(nèi)心感受與想法，讓同學在潛移默化中受到教育。如：針對同學計算時消失的錯誤，老師沒有簡潔地放過去，準時調(diào)整自己的教學思路，細細揣摩同學的心理及錯誤的緣由，趁熱打鐵，有的放矢，就勢帶領同學去看一看、找一找、改一改，訂正同學的不良做題習慣。3.留意同學的練習反饋

6、，培育同學良好的學習習慣。在練習時，老師沒有就題講題，而是引導同學回顧“滿十進一”的法則，留意引導同學在練習中反思對于自己做出的題目，賜予適當?shù)脑u價，發(fā)覺自己做題的錯誤之處，并想一想錯誤是怎樣產(chǎn)生的，如何避開這樣的錯誤；對于他人所做的題目，也能賜予適當?shù)脑u價，并能同自己的方法比較，發(fā)覺優(yōu)劣，從而對自己的方法進行調(diào)整。4.評價內(nèi)容多元化，突出同學的自主性評價。標準指出：“對數(shù)學學習的評價要關注同學學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注同學數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，關心同學熟悉自我，建立信念。”在溝通算法時同學消失了“算法簡單化”的狀況，老師沒有批判同學，而是讓同學連續(xù)發(fā)言，然后引導同學對自己的算法進行評價，“你認為你的方法怎么樣”，提高同學的自我評價與反思力量。對于同學正確的答案老師先是不置可否，盡量用不帶傾向性的語言要