對(duì)問(wèn)題解決教學(xué)的思考

1、對(duì)問(wèn)題解決教學(xué)的思考第1頁(yè)，共21頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)16分，星期三一、關(guān)于問(wèn)題解決的教材分析二、關(guān)于問(wèn)題解決的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)第2頁(yè)，共21頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)16分，星期三一、關(guān)于問(wèn)題解決的教材分析1、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)分析教材2、依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)分析教材3、依據(jù)問(wèn)題解決呈現(xiàn)的方式分析教材4、依據(jù)問(wèn)題解決的數(shù)量關(guān)系分析教材5、依據(jù)問(wèn)題解決策略分析教材6、依據(jù)教材的框架結(jié)構(gòu)分析教材第3頁(yè)，共21頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)16分，星期三1、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)分析教材總體目標(biāo) 通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠： 獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括 數(shù)學(xué)

2、事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用 技能； 初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常 生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)； 體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì) 數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心； 具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能 得到充分發(fā)展。 第4頁(yè)，共21頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)16分，星期三具體闡述:初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題、 并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí) 和技能解決問(wèn)題， 發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。 形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn) 題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐 能力與創(chuàng)新精神。 學(xué)會(huì)

3、與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程 和結(jié)果。 初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。 第5頁(yè)，共21頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)16分，星期三第一學(xué)段（13年級(jí)） 能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn) 單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。 了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法。 有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)。 初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。 第6頁(yè)，共21頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)16分，星期三第二學(xué)段（46年級(jí)） :能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。 能探索出解決問(wèn)題的有效方法、并試圖尋找 其他方法。 能借助計(jì)算器解決問(wèn)題。 在解決問(wèn)題的活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì)與他人合作。 能表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程，并嘗試解釋所得

4、的 結(jié)果。 具有回顧與分析解決問(wèn)題過(guò)程的意識(shí)。 第7頁(yè)，共21頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)16分，星期三2、依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)分析教材（教材的素材背景） 一年級(jí)：童話(huà)和故事、孩子自己的日常生活。 二、三年級(jí)：學(xué)生的日常生活，包括游戲、活動(dòng)、購(gòu)物等。四、五、六年級(jí)：現(xiàn)實(shí)生活，包括可見(jiàn)與不可見(jiàn)的人們生 產(chǎn)生活的一些實(shí)際問(wèn)題。第8頁(yè)，共21頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)16分，星期三3、依據(jù)問(wèn)題解決呈現(xiàn)的方式分析教材 一年級(jí)：圖畫(huà)應(yīng)用問(wèn)題。 二年級(jí)：圖文結(jié)合應(yīng)用問(wèn)題。三、四年級(jí)：圖文向純文字描述應(yīng)用問(wèn)題過(guò)渡。五、六年級(jí)：純文字?jǐn)⑹鰬?yīng)用問(wèn)題。第9頁(yè)，共21頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)16分，

5、星期三4、依據(jù)問(wèn)題解決的數(shù)量關(guān)系分析教材加減關(guān)系乘除關(guān)系加減法的意義：一個(gè)數(shù)量另一個(gè)數(shù)量=總量加減法意義的延展（比較關(guān)系）:標(biāo)準(zhǔn)量多多少少多少=比較量乘除法的意義：每份數(shù)份數(shù)=總數(shù)乘除法意義的延展:標(biāo)準(zhǔn)量比較量的對(duì)應(yīng)分率（倍數(shù)）=比較量第10頁(yè)，共21頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)16分，星期三5、依據(jù)問(wèn)題解決策略分析教材畫(huà)圖列表猜想與嘗試從特例開(kāi)始尋找規(guī)律第11頁(yè)，共21頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)16分，星期三畫(huà) 圖第12頁(yè)，共21頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)16分，星期三列 表第13頁(yè)，共21頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)16分，星期三猜 想 與 嘗 試第14頁(yè)，共21頁(yè)，2

6、022年，5月20日，2點(diǎn)16分，星期三從 特例開(kāi)始尋找規(guī)律第15頁(yè)，共21頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)16分，星期三6、依據(jù)教材的框架結(jié)構(gòu)分析教材第16頁(yè)，共21頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)16分，星期三二、關(guān)于問(wèn)題解決的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)媒體設(shè)計(jì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過(guò)程教學(xué)策略學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)課程資源設(shè)計(jì)編寫(xiě)教案問(wèn)題情境設(shè)計(jì)學(xué)生情況分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析課程目標(biāo)理解課堂練習(xí)設(shè)計(jì)第17頁(yè)，共21頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)16分，星期三二、關(guān)于問(wèn)題解決的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)1、弄清教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的關(guān)系2、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)第18頁(yè)，共21頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)16分，星期三

7、 我們的學(xué)生幾乎天天都在“解題”，而且解大量的題。但數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的問(wèn)題不限于純粹的數(shù)學(xué)題，特別是不同于那些僅僅通過(guò)“識(shí)別題型、回憶解法、模仿例題”等非思維活動(dòng)就能解決的問(wèn)題，也可以是以非數(shù)學(xué)題形式呈現(xiàn)的各種現(xiàn)實(shí)生活中或其他學(xué)科中的實(shí)際問(wèn)題。但無(wú)論是什么類(lèi)型的問(wèn)題，其核心都是需要學(xué)生通過(guò)“觀察、思考、猜想、交流、推理”等富有思維成分的活動(dòng)才能解決的。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確把“形成解決問(wèn)題的一些策略”作為一個(gè)重要的課程目標(biāo)，所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中必須通過(guò)講解、示范和實(shí)踐活動(dòng)等方式幫助學(xué)生獲得有關(guān)解決問(wèn)題的策略。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程

8、。可見(jiàn)問(wèn)題解決教學(xué)是體現(xiàn)新課程理念的重要一環(huán)。 其基本程序?yàn)椋簞?chuàng)設(shè)情境比較遷移再次嘗試綜合運(yùn)用1、創(chuàng)設(shè)情境：情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)抓住學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇見(jiàn)的身邊的事物，從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行設(shè)置學(xué)生能夠解決、又有利于遷移的問(wèn)題。一般以提供材料為主。能夠讓學(xué)生提出問(wèn)題（例題所相同的問(wèn)題），這是最好的方式；如果學(xué)生不能提出，教師就可以提出相應(yīng)的問(wèn)題，然后通過(guò)學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題（主要通過(guò)自主探究、合作交流、反饋匯報(bào)的方式），總結(jié)得出結(jié)論。2、比較遷移：可以將例題作為練習(xí)題出現(xiàn)，通過(guò)與實(shí)際生活問(wèn)題的比較，找出異同，讓學(xué)生獨(dú)立解決，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移（主要是分析方法、解題思路的遷移），通過(guò)學(xué)生自主探究、交流匯報(bào)

9、來(lái)完成由實(shí)際到抽象的過(guò)程。3、再次嘗試：在解決日常生活的問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)生遇到的困難相對(duì)較小，但抽象的問(wèn)題學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)分析的盲區(qū)，因此這一環(huán)節(jié)很有必要。這一部分練習(xí)設(shè)計(jì)的核心是基本練習(xí)。在練習(xí)之后要給出學(xué)生一定的讀書(shū)質(zhì)疑時(shí)間，以培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力和提出問(wèn)題的能力。【這一步不是過(guò)場(chǎng)，要實(shí)實(shí)在在。】4、綜合練習(xí)：設(shè)計(jì)要體現(xiàn)面向全體，有針對(duì)性、基礎(chǔ)性和綜合性。第19頁(yè)，共21頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)16分，星期三 創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題探究合作、注重實(shí)踐 問(wèn)題解決、知識(shí)構(gòu)建總結(jié)評(píng)價(jià)、課外延伸 1、創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題 小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，往往來(lái)自于對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)講充滿(mǎn)疑問(wèn)和問(wèn)題的情境。教師借

10、助活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的具體形象和富有感情性的教學(xué)環(huán)境氛圍，促使學(xué)生利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化所學(xué)的新知，進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。情境的創(chuàng)設(shè)，可根據(jù)數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系，把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活原型、活動(dòng)情境和矛盾沖突中去。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)很重要，這明確劃出了已知成份與未知成份，在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生問(wèn)題。 2、探究合作、注重實(shí)踐 解決問(wèn)題是學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)信息，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)獲取知識(shí)。這是一個(gè)開(kāi)放性提問(wèn)，學(xué)習(xí)小組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，普遍認(rèn)同了這幾個(gè)問(wèn)題。在自主探究的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在小組內(nèi)充分展示自己的見(jiàn)解，在小組合作交流中學(xué)會(huì)互補(bǔ)學(xué)習(xí)，提高交往能力，并獲

11、得積極的數(shù)學(xué)情感。學(xué)生在小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)后，由各組派專(zhuān)人匯報(bào)學(xué)習(xí)的成果。本課倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，最終自己解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，特別是小組合作形式給每個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。第20頁(yè)，共21頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)16分，星期三 3、問(wèn)題解決、知識(shí)構(gòu)建 知識(shí)建構(gòu)，實(shí)踐應(yīng)用是教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)建構(gòu)的程度，輔之各種練習(xí)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生解決問(wèn)題是一個(gè)探索的過(guò)程，不是一個(gè)簡(jiǎn)單地用現(xiàn)成模式解決問(wèn)題的過(guò)程。為此，教師要設(shè)計(jì)各種題型的練習(xí)，重視開(kāi)放性練習(xí)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)不完整、條件不明確的能拓展學(xué)生思維發(fā)展的練習(xí)。教學(xué)中可設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)了今天的知識(shí)，你能結(jié)合日常生活的事例，提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)考考大家嗎？這個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，體驗(yàn)到了當(dāng)小教師的滋味，還有利于幫助學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。 4、總結(jié)評(píng)價(jià)、課外延伸 總結(jié)評(píng)價(jià)能確立學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積