西北地區(qū)及甘肅省新課程實驗區(qū)巡禮西北師大課程中心靳健市公開課獲獎?wù)n件

1、1西北地域及甘肅省新課程試驗區(qū) 巡 禮 西北師大課程中心 靳健第1頁第1頁2 教育部西北師范大學(xué)課程研究中心組織一些老師和碩士，于年4月至209月，分別對寧夏靈武市、青海湟中縣、新疆烏魯木齊市沙區(qū)、天山區(qū)、甘肅蘭州市城關(guān)區(qū)、七里河區(qū)等6個國家級新課程試驗區(qū)以及甘肅省級試驗區(qū)進行了五次進一步跟蹤調(diào)研活動。并選擇一些學(xué)校作為聯(lián)系基地，長期進行行動研究。 第2頁第2頁3一 新課程中管理者行為改變第3頁第3頁4誰是新課程試驗管理者（領(lǐng)導(dǎo)者）新課程要求課程相關(guān)人員民主分享權(quán)力，尤其是對課程實行及其結(jié)果承擔(dān)責(zé)任學(xué)校與教師，校長是課程管理者首席。第4頁第4頁5依托課程領(lǐng)導(dǎo)者法定權(quán)力與本身個人權(quán)威，以后者為主

2、。課程相關(guān)人員民主決議，作為決議主體之一學(xué)校和教師進行實行。 相信教師含有創(chuàng)造力，含有一定決議能力。第5頁第5頁6縱向溝通之外有較大程度校內(nèi)外橫向溝通和交流。決議主體本身創(chuàng)意和創(chuàng)造力，自我驅(qū)動力。第6頁第6頁7新疆天山區(qū)第一小學(xué)新疆沙依巴克區(qū)第一小學(xué)蘭州鐵路局第一小學(xué)蘭州寧臥莊小學(xué)、水車園小學(xué)、暢家巷小學(xué)、安西路小學(xué)、上西園小學(xué)蘭化一中蘭州九洲中學(xué)張掖市一中沙區(qū)、湟中、靈武、白銀、西峰教育局第7頁第7頁8二 教材管理改變 第8頁第8頁9 教材管理是指相關(guān)部門，學(xué)?；蚪處煂滩倪x擇、取舍，評估與監(jiān)督過程。第9頁第9頁10 現(xiàn)在各學(xué)校擁有了對教材選擇權(quán)。比如西北各試驗區(qū)使用語文教材就已經(jīng)表達出多樣

3、性，有江蘇教育出版社；有北京師范大學(xué)出版社；有些人民教育出版社。第10頁第10頁11 寧夏靈武試驗區(qū)為了選擇符合當(dāng)?shù)貙嶋H教科書，把從國家課程中心帶來所有通過審議教材，分發(fā)給學(xué)校任課教師，讓教師比較后，說出哪些教科書最適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生，然后，采用投票方式擬定教材。這就充足表達了教材選擇權(quán)真正下放，從而使校長和廣大教師成了新課程改革主人。 第11頁第11頁12三 課堂管理與教學(xué)方式改變第12頁第12頁13 課堂管理是指教師為達成教育目的對課堂進行設(shè)計、實行和評價過程。新課程改革開始后，課堂管理方面最明顯改變是學(xué)生主體地位提升和擬定、以及自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動廣泛采用。第13頁第13頁14 對知識本質(zhì)

4、結(jié)識改變 對學(xué)習(xí)本質(zhì)結(jié)識改變 對教學(xué)本質(zhì)結(jié)識改變第14頁第14頁15 寧夏靈武市二中一節(jié)數(shù)學(xué)課上，學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，將胡蘿卜、土豆切成幾何體，親身感知、觀測、測量、總結(jié), 學(xué)習(xí)興趣始終很濃厚。 蘭州市城關(guān)區(qū)小學(xué)一節(jié)長方體體積數(shù)學(xué)課。 烏魯木齊市天山區(qū)一節(jié)體育課。第15頁第15頁16參與式教學(xué)設(shè)計程序為學(xué)生發(fā)展選擇學(xué)習(xí)目的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動情境為學(xué)生提供信息資源與學(xué)習(xí)工具擬定學(xué)習(xí)活動時間擬定小組內(nèi)角色分工與職責(zé)明確學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)各小組積極參與學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)結(jié)果展示評價與反思第16頁第16頁17 新疆烏市沙區(qū)一位物理老師設(shè)計 摸索紙秘密活動課, 以一些紙作小禮物引出紙用途，再由學(xué)生分組討論紙各種特性，由各

5、組代表向全班同窗陳說，之后讓學(xué)生觀看相關(guān)紙創(chuàng)造與制造錄像，老師又不失時機地引導(dǎo)學(xué)生把研究紙辦法利用到研究其它物體學(xué)習(xí)上。第17頁第17頁18問題小組合作學(xué)習(xí)時間不夠用大班額問題教師素質(zhì)低第18頁第18頁19四 課程資源管理與校本課程開發(fā)改變第19頁第19頁20 青海湟中縣魯沙爾鎮(zhèn)民間體育游戲展新姿，全書搜集體育游戲99種，如趕羊出圈、走油鍋、藏麻麻胡兒、找朋友，官兵捉賊等等。 甘肅甘南一節(jié)數(shù)學(xué)分類課。 青海湟中縣一節(jié)藝術(shù)節(jié)奏課。 環(huán)縣隴東文化、臨夏東鄉(xiāng)族文化 蘭州二十中黃河奇石校本課程第20頁第20頁21 蘭鐵一小充足利用學(xué)校優(yōu)勢資源，開設(shè)了由信息技術(shù)、陶藝、管弦樂、舞蹈、工藝美術(shù)、圍棋、乒乓

6、球、閱讀等活動課整合為一特色校本課程，從教師、時間、場地、器材到課程計劃等各個環(huán)節(jié)都確保了校本課程順利實行。蘭州寧臥莊小學(xué)、暢家巷小學(xué)、安西路小學(xué)、上西園小學(xué)校本課程也很有特色。第21頁第21頁22校本課程計劃示例一、研究課題或課程名稱二、組織建設(shè)（領(lǐng)導(dǎo)小組、開發(fā)小組、實行小組、評價小組）三、情景分析（校外原因：政策傾向、小區(qū)背景、小區(qū)資源、學(xué)術(shù)支持機構(gòu)；校內(nèi)原因：學(xué)生能力與需求、教師經(jīng)驗與態(tài)度、學(xué)校氣氛與條件）四、目的分析（三維目的）五、研究方案或課程方案（特殊目的、實行對象、時間安排、條件準(zhǔn)備、資源建設(shè)、單元設(shè)計、辦法策略、評價反思）第22頁第22頁23六、審定方案（領(lǐng)導(dǎo)、開發(fā)與實行小組分

7、別論證、專家論證）七、實行方案八、行動研究九、評價反思十、理論提升十一、社會效應(yīng)十二、附件：研究結(jié)果或校本課程資源包第23頁第23頁24問題甘肅一所學(xué)校手提電腦資源。甘肅一所師范學(xué)校圖書館。甘肅一所希望小學(xué)捐贈圖書。第24頁第24頁25 五 課程評價管理 方面改變第25頁第25頁26 改變主要表現(xiàn)在這樣幾方面：課程評價辦法呈現(xiàn)出質(zhì)性評價與量化評價相結(jié)合發(fā)展趨向；評價功效由注重甄別向注重發(fā)展轉(zhuǎn)變趨向；開始關(guān)注評價真實性與情境性，在注重對結(jié)果進行評價同時也開始注重對過程評價。評價多元化、評價項目各種、評價方式多樣發(fā)展性評價管理體系已在生成、發(fā)展和完善。第26頁第26頁27 青海湟中縣對學(xué)生評價從內(nèi)

8、容到形式作了一些嘗試：1.實行單項評價，培養(yǎng)學(xué)生興趣、特性。2.分層施教，分類指導(dǎo)、分層評價，勉勵每一名學(xué)生發(fā)展。3.開展校園文化藝術(shù)周活動，增進學(xué)生全面發(fā)展。4.進行體驗教育活動，提升學(xué)生實踐能力。同時，他們還制定了湟中縣師資隊伍建設(shè)達標(biāo)評價原則，湟中縣教育質(zhì)量達標(biāo)評價原則，湟中縣學(xué)校管理達標(biāo)評價原則等，力爭以各種形式進行評價，增進學(xué)生和教師全面發(fā)展。 制定青海湟中縣中考方案。 第27頁第27頁28寧夏靈武試驗區(qū)討論出臺了詳細(xì)課堂教學(xué)質(zhì)量評價指導(dǎo)意見來指導(dǎo)評價。寧夏靈武市英語評價方案寧夏靈武市中考核價方案第28頁第28頁29 新疆天山和沙一巴克試驗區(qū)啟動學(xué)生發(fā)展性評價課題，使用檔案袋統(tǒng)計學(xué)生

9、自我成長腳步，設(shè)計語文、數(shù)學(xué)學(xué)科單元發(fā)展性評價試卷，社會反應(yīng)良好。 天水市逸夫中學(xué)成績等級評語評價方式很有創(chuàng)造性。 蘭州市城關(guān)區(qū)西北新村小學(xué)老師設(shè)計拼音知識評價匯報單，反應(yīng)了學(xué)生詳細(xì)學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)態(tài)度,并且極易操作。第29頁第29頁30問 題評價指標(biāo)體系復(fù)雜化、作秀化。 （假如這樣：學(xué)生主體、知識有效、思維生成、技能過程、創(chuàng)新發(fā)展） 評價工具枷鎖化、自虐化。 （假如這樣：試卷、成長統(tǒng)計袋）第30頁第30頁31 六、三維指標(biāo)落實與問題 一節(jié)“太陽”課 一節(jié)數(shù)學(xué)購物方案設(shè)計課 一節(jié)“地震”口語交際課第31頁第31頁32七 研究性學(xué)習(xí) 管理與改變第32頁第32頁33 研究性學(xué)習(xí)從廣義上講，它泛指學(xué)

10、生探究問題學(xué)習(xí)，能夠貫穿在各科各類學(xué)習(xí)活動中。從狹義上講，它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象，社會現(xiàn)象和自我生活中選擇和擬定研究專項，并在研究過程中積極地獲取知識、應(yīng)用知識、處理問題學(xué)習(xí)活動。第33頁第33頁34 研究性學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)個性健全發(fā)展人，它首先把學(xué)生視為完整人，它把探究、創(chuàng)造、發(fā)覺等視為人之本性。它內(nèi)容面向?qū)W生整個生活世界和科學(xué)世界，它理念認(rèn)為每個人學(xué)習(xí)方式都是其獨特個性表達。因此能夠說，研究性學(xué)習(xí)不但僅是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，而是通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式增進每個學(xué)生全面發(fā)展。它尊重每一個學(xué)生獨特個性和詳細(xì)生活，為每一個學(xué)生充足發(fā)展創(chuàng)造空間。 第34頁第34頁35 試驗區(qū)研究性學(xué)習(xí)在運作與管理方面關(guān)注著三條主線：即人與人、人與社會，人與自然。人與人是指通過研究性學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生與人合作意識和能力。人與社會指在開展研究性學(xué)習(xí)進程中使學(xué)生學(xué)會關(guān)懷國家和社會進步，形成積極人生態(tài)度。人與自然指通過研究性學(xué)習(xí)學(xué)會思考人類與地球友好發(fā)展問題。在這三個層次上，學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)必定會在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀方面產(chǎn)生明顯改變。第35頁第35頁36蘭化一中研究性學(xué)習(xí)蘭州一中研究性學(xué)習(xí)金川公司中學(xué)研究性學(xué)習(xí)第36頁第36頁37 調(diào)研結(jié)果表明，對研究性學(xué)習(xí)活動管理應(yīng)重點抓