2020年教師招聘考試教育學(xué)心理學(xué)試題庫及答案

1、2020 年教師招聘考試教育學(xué)心理學(xué)試題庫及答案教育學(xué)習(xí)題一、單項選擇題 ( 在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共 20分)杜威所主張的教育思想被稱作是(c ) 。A.存在主義教育思想B.要素主義教育思想C.實用主義教育思想D.永恒主義教育思想在17世紀(jì)，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是 (b ) 。北歐的尼德蘭 B.捷克的夸美紐斯C.法國的斯圖謨 D.德國的福祿培爾教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因為( c) 。A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動中要遵循人的

2、身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié) 作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是(D ) 。觀察法B.讀書法C.文獻(xiàn)法D.行動研究法馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅持( A) 。A.勞動起源論B.生物起源論C.心理起源論D.生物進(jìn)化論必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的(B ) 。A.十五大B.十四大C.十三大D.十二大反映一個國家配合政治、 經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運(yùn)行模

3、式和規(guī)定，這是指(C ) 。A.教育制度學(xué)校教育制度教育體制學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度中華人民共和國義務(wù)教育法頒布于 ( B) 。A.1985 年B.1986 年C.1987 年D.1988 年北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于 1981 年在其附屬中小學(xué)開始進(jìn)行的學(xué)制實驗是 ( D) 。六三制B.雙軌制C.分支型D.五四制馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是( A) 。A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育C.開展網(wǎng)絡(luò)教育D.高等學(xué)校擴(kuò)招教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種 ( A) 。A.認(rèn)識活動教師教的活動學(xué)生學(xué)的活動課堂活動師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨立的社會職業(yè)，從時間上來說， (C ) 。是同時的

4、師范學(xué)校出現(xiàn)得早教師成為一種獨立的社會職業(yè)的時間早D.說不清楚在教育活動中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說(C ) 。A.學(xué)生在教育活動中是被動的客體B.教師在教育活動中是被動的客體C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用D.教師在教育活動中是不能起到主導(dǎo)作用小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個性 (B ) 。A.并不重要的時期非常重要的奠基時期沒有效果的時期最不會受外界影響的時期德國教育家赫爾巴特是 ( B) 。A.兒童中心論的代表教師中心論的代表勞動教育中心論的代表活動中心論的代表在1951 年提出 “范例教學(xué) ”主張的是 (B ) 。A.赫爾巴特B

5、.瓦根舍因C.懷特海D.克伯屈在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅持的是(C ) 。A.堅持人文教育為主B.堅持科學(xué)教育為主C.堅持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn)D.要看情況而定教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識的( B) 。A.主體B.客體C.教的主體D.學(xué)的主體美國行為主義心理學(xué)家華生在行為主義一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒， 一個由我支配的特殊的環(huán)境， 讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們， 我可擔(dān)保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父 母的職業(yè)及種族如何， 我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物 醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是( B) 。A.遺傳決定

6、論的觀點B.環(huán)境決定論的觀點C.家庭決定論的觀點D.兒童決定論的觀點結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是 (C ) 。杜 威 B.懷特海C.布魯納D.克伯屈二、多項選擇題 ( 在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題 1分，共 10分)美國當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是 (ACD ) 。認(rèn)知領(lǐng)域日常生活領(lǐng)域C.情感領(lǐng)域 D.動作技能 E.安全領(lǐng)域文化發(fā)展對學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在(AC )。A.內(nèi)容的豐富增強(qiáng)國家對課程改革控制權(quán)課程結(jié)構(gòu)的更新為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)E.課程改革由

7、受教育者完成我國學(xué)校教育層次包括 (ABCD )。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.學(xué)歷教育古希臘把 “三藝 ”作為教育內(nèi)容，這 “三藝是指 (BCD ) 。A.四書B.文法C. 修 辭 D.辯證法E.論語教育活動中要注意 “三結(jié)合 ”，發(fā)揮教育合力，這 “三結(jié)合 ”所指的三種教育是 (ADE )。家庭教育B.道德教育C.班級教育D.學(xué)校教育E.社區(qū)教育反映家庭教育中存在問題的說法的是 (BCDE )。方法科學(xué)家長對孩子期望偏高片面重視孩子的智力開發(fā)、文化學(xué)習(xí)D.不能全面關(guān)心孩子的成長E.家庭教育是教育的一個分支結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時， 一般是( AB

8、D) 。A.以業(yè)余為主B.以自學(xué)為主C.以長期為主D.以短期為主E.以國外學(xué)習(xí)為主聯(lián)合國兒童權(quán)利公約規(guī)定的少年兒童社會權(quán)利是( ACDE)。A.無歧視原則B.提早自立原則C.尊重兒童觀點與意見原則D.尊重兒童尊嚴(yán)原則E.兒童利益最佳原則以下說法中，反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是 ( BCDE)。重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)化D.重視能力的培養(yǎng)E.重視個別差異下列課程屬于綜合課程的有 ( ABE) A.核心課程B.融合課程C.潛在課程D.活動課程E.廣域課程教育學(xué)練習(xí)題 2單選題( 共50 題，共 100.00 分)制定

9、課程計劃的首要問題是（）。A學(xué)科設(shè)置 B學(xué)年編制和學(xué)周安排C學(xué)科順序 D課時分配我國小學(xué)階段，德育內(nèi)容主要體現(xiàn)在（）中。班級教育活動思想品德課 C全校思想政治教育活動D班會和校會根據(jù)現(xiàn)行法律規(guī)定， 對中小學(xué)生的身份表述是： 中小學(xué)生是在國家法律認(rèn)可的各級各類中等或初等學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)中接受教育的（）。A未成年公民B社會公民 C普通受教育者D青少年兒童個別教師私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記的行為侵犯了學(xué)生的（）。A 公正評價權(quán)B隱私權(quán) C .人格尊嚴(yán)權(quán)D.名譽(yù)權(quán)師生關(guān)系在人格上是一種（ ）。A平等關(guān)系B上下關(guān)系C道德關(guān)系D教育關(guān)系小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)（）。A強(qiáng)制性、普及性和統(tǒng)一性 B科學(xué)性、選擇性和統(tǒng)

10、一性 C普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性 D科學(xué)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性在關(guān)于掌握知識和發(fā)展智力的相互關(guān)系上， 一般認(rèn)為智力發(fā)展是掌握知識的條件，而掌握知識則是發(fā)展智力的（）。A惟一選擇B 內(nèi) 容 C 途 徑 D基礎(chǔ)學(xué)記中提出的 “雜施而不孫， 則壞亂而不修 ”的主張對應(yīng)的教學(xué)原則應(yīng)是（ ）。A因材施教原則B循序漸進(jìn)原則C鞏固性原則D啟發(fā)性原則教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題， 要求學(xué)生回答， 并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法是（ ）。A講授法B討論法C談話法D指導(dǎo)法在德育過程中，人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而產(chǎn)生的自覺能動性，一般稱 為 （ ） 。A道德情感B道德意志C道德觀念D道德行為班主任工作的

11、中心環(huán)節(jié)是（）。A組織和培養(yǎng)班集體 B建立學(xué)生檔案C了解學(xué)生D操行評定構(gòu)成教育活動的基本要素是（）。A教師學(xué)生教材 B教師學(xué)生教學(xué)內(nèi)容C教育者受教育者教育內(nèi)容D教育者受教育者教育環(huán)境人類教育賴以存在和發(fā)展的決定性力量是（ ）。A社會生產(chǎn)B人口數(shù)量C科學(xué)技術(shù)D自然環(huán)境在現(xiàn)代生產(chǎn)中，提高經(jīng)濟(jì)效益的最主要的策略是（）。A增大勞動力數(shù)量 B延長勞動時間 C增加勞動強(qiáng)度 D提高工人的熟練程度素質(zhì)教育的時代特征是（）。A面向全體學(xué)生 B培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 C促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 D促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在（）。A普及性、強(qiáng)制性、義務(wù)性B基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性、義務(wù)性C普及性、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)

12、性D基礎(chǔ)性、普及性、義務(wù)性遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的（ ）。A主導(dǎo)因素B決定因素C物質(zhì)前提D無關(guān)因素學(xué)生所享有的受教育權(quán)主要包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和（ ） 。A名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)B公正評價權(quán) C 隱 私 權(quán) D人格尊嚴(yán)權(quán)小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性、可接受性和（ ）。A實踐性B可行性C銜接性D發(fā)展性教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識的基本材料是（）。A教學(xué)大綱B課程計劃C 教 科 書 D教學(xué)指導(dǎo)書必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的（ ）。A十二大B十三大C十四大D十五大心理學(xué)家提出了發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期的概念，這說明了個體身心發(fā)展的（ ）。A 順 序 性 B 階 段 性 C不平衡性D個

13、別差異性昆體良的雄辯術(shù)原理被稱為是（ ）。A “教育學(xué)的雛形 ” B世界上第一部專門論述教育的著作C教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志D世界上第一本研究教學(xué)法的書我國近代教育史上，被毛澤東稱頌為 “學(xué)界泰斗，人世楷模 ”的教育家是（ ）。A陶行知B楊賢江C徐特立D蔡元培前蘇聯(lián)（ ）主編的教育學(xué)對中國影響最大，流傳最廣。A葉希波夫 ?岡察洛夫B斯米爾切諾夫 C 凱 洛 夫 D申比寥夫世界上最早頒布義務(wù)教育法的國家是（ ）。A美國B英國C法國D德國“勞心者治人，勞力者治于人 ”的中國傳統(tǒng)儒家思想把（）相隔離。教育與生活 B教育與經(jīng)濟(jì) C教育與政治 D教育與生產(chǎn)勞動在漢語中最早將 “教”和“育”連起來使用

14、的人是（ ）。A孔子B孟子C老子D荀子“人只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人?！边@說明教育是（ ）。A傳遞社會經(jīng)驗的活動B使人得以生存的活動C培養(yǎng)人的社會實踐活動D保存人類文明的活動社會生活的基礎(chǔ)和社會發(fā)展的決定力量是（ ）。A生產(chǎn)力B生產(chǎn)關(guān)系C生產(chǎn)方式D上層建筑學(xué)校教育產(chǎn)生于（ ）。A奴隸社會初期 B奴隸社會末期 C封建社會初期 D封建社會末期狹義的教育主要是指（ ）A家庭教育B職業(yè)教育C學(xué)校教育D社會教育戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是（ ）。A大學(xué) B中庸C孟子 D學(xué)記“教學(xué)相長 ”、“循序漸進(jìn) ”等教學(xué)原則最早出自（ ）學(xué)記 B論語 C尚書 D孟子在古希臘，最早提

15、出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是（）A德謨克利特B亞里士多德C 柏 拉 圖 D蘇格拉底教育教學(xué)要求的 “一刀切 ”違背了人的身心發(fā)展的（）。A階段性B順序性C不平衡性D互補(bǔ)性英國哲學(xué)家洛克提出了 “白板說 ”，認(rèn)為外部的力量決定了人的發(fā)展， 這是一種（ ）。外鑠論的觀點內(nèi)發(fā)論的觀點C多因素論的觀點D綜合論的觀點因材施教的教學(xué)原則反映了人的身心發(fā)展的（）。A 順 序 性 B個別差異性C不平衡性D階段性“環(huán)境決定論 ”的代表人物是（）?；魻朆華生C高爾登D格塞爾一般來說，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的（ ）。A幼兒期B少年期C童年期D青年期教師職業(yè)的最大特點是職業(yè)角色的（ ）。A合理化B示范化C多樣化D個別化教師勞

16、動手段的特殊性，決定了教師勞動具有（ ）特點。A示范性B長期性C復(fù)雜性D創(chuàng)造性進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。這一原則是（）。A導(dǎo)向原則 B疏導(dǎo)原則 C因材施教原則 D教育的一貫性原則1632 年英國哲學(xué)家（ ）。首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科劃分了出來。培 根 B斯賓塞C夸美紐斯D赫爾巴特世界上最早的一篇專門論述教育教學(xué)問題的論著是（）。A論語 B學(xué)記C理想國D雄辯術(shù)原理提出 “教育即生活 ”，“學(xué)校即社會 ”， “從做中學(xué) ”等口號的現(xiàn)代教育派的代表是（）。A 盧 梭 B 洛 克 C 杜 威 D赫爾巴特教育的生物起源論和心理起

17、源論的共同特點是都否認(rèn)了（ ）。A教育的社會性B教育的平等性C教育的階級性D教育的生產(chǎn)性17 世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯在（）。中對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述。教學(xué)與發(fā)展 B大教學(xué)論 C普通教育學(xué) D大教育論點人口的平均文化程度越高， 人口出生率就越低， 這體現(xiàn)了教育 （ ）。A可以改變?nèi)丝谫|(zhì)量B可以控制人口數(shù)量C可以調(diào)整人口結(jié)構(gòu)D可以制約人口遷移教育現(xiàn)代化的核心是（ ）。A教育觀念現(xiàn)代化 B教育內(nèi)容現(xiàn)代化 C教育管理現(xiàn)代化 D教師素質(zhì)現(xiàn)代化心理學(xué)習(xí)題百多年前 , 心理學(xué)從哲學(xué)中分離出來 , 作為一門獨立的科學(xué) , 與此有關(guān)的學(xué)者是 (A)A.馮特 B.華生 C.弗洛伊德 D.詹姆斯重視對人類

18、異常行為的分析, 強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無意識現(xiàn)象的心理學(xué)流派是 (C)A.格式塔心理學(xué) B.人本主義心理學(xué) C.精神分析心理學(xué) D.行為主義心理學(xué)主張心理學(xué)應(yīng)該研究意識的功能和目的, 而不是它的結(jié)構(gòu) . 意識是連續(xù)性的像流水一樣 , 提出 識流 的心理學(xué)流派是 (C)A.構(gòu)造主義 B.行為主義 C.機(jī)能主義 D.人本主義4. 研究者在進(jìn)行實驗研究時, 除了要考慮 自變量和因變量 外, 還應(yīng)當(dāng)考慮的變量是 (D)A.系統(tǒng)變量 B.環(huán)境變量C.氣候變量 D.控制變量5.認(rèn)為心理學(xué)主要研究的意識的結(jié)構(gòu), 意識的內(nèi)容可以分解為基本的要素, 把心理分解成一些本的元素后 , 再找出它們之間的關(guān)系和規(guī)律 ,

19、就可以達(dá)到理解心理實質(zhì)的目的 . 持有這種觀點的理學(xué)流派是 (D)A.人本主義 B.行為主義 C.機(jī)能主義 D.構(gòu)造主義看見一株玫瑰花并能認(rèn)識它 , 這時的心理活動是 (B)A.感覺 B.知覺 C.色覺 D.統(tǒng)覺主要是由生活情境的改變所造成的失眠, 如: 親人去世 , 離婚, 或者考試到來, 面臨人生重大擇等引起的失眠屬于 (A)A.情境性失眠 B.假性失眠 C.失律性失眠 D.藥物性失眠指出以下不屬于弗洛伊德提出的對意識層次劃分的名稱(A)意識流 B.意識 C.無意識 D.前意識9現(xiàn)代科學(xué)研究的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在正常條件下，人的意識本身具有不同的 狀態(tài)。人類意識的第一狀是指（ 睡眠狀態(tài)自動化的意識

20、狀態(tài)白日夢狀態(tài)可控制的意識狀態(tài)7.10 用紅筆劃出書中重點是利用了知覺的（）恒常性 選 擇性整體性理解性11在實際生活情境中，由實驗者創(chuàng)設(shè)或改變某些條件，以引起被試某些心理活動進(jìn)行研究的方法是自然實驗法 調(diào)查測驗法觀察實驗法 實驗室實驗法12已學(xué)過的舊信息對學(xué)習(xí)新信息的抑制作用，屬于（） 強(qiáng)化 消退 前攝干擾后攝干擾13指出下列不屬于人在社會知覺的信息整合過程中產(chǎn)生的效應(yīng)（） 首因效應(yīng)歸因效應(yīng) 近因效應(yīng) 暈輪效應(yīng)14一般來說，環(huán)境上的相似性有助于或有礙于記憶的現(xiàn)象被稱為 （ ） 狀態(tài)依存性記憶 情緒依存性記憶形象依存性記憶 情境依存性記憶15感覺記憶是感覺信息到達(dá)感官的第一次印象，又被稱為（）

21、 情景記憶 瞬間記憶短時記憶 長時記憶16?？吹接腥藢夏耆酥v話要放大聲音，這說明老人的聽覺的（ ） 差別閾限高 差別閾限低 絕對閾限低 絕對閾限高17在出乎意料的緊張情況下所產(chǎn)生的一種情緒狀態(tài)是（ ） 應(yīng)激激情 心境 焦 慮1820世紀(jì)50年代，美國心理學(xué)家韋克斯勒依據(jù)統(tǒng)計學(xué)原理提出了智商的新的計算法，稱為（ ）離差智商比率智商絕對智商 相對智商記憶的內(nèi)容可以用言語表達(dá)，即事實類信息，包括字詞，定義，人名，時間，事件，概念等知識，這種記憶是（）陳述性記憶 程序性記憶 情景記憶語義記憶告訴你一個電話號碼，你可以按照它去拔號，但打過以后，再問你該號碼，你又不記得了。這是（）瞬時記憶表現(xiàn)感覺記憶表

22、現(xiàn)短時記憶表現(xiàn)長時記憶表現(xiàn)有的學(xué)生的認(rèn)知方式的特點是反應(yīng)快，但精確性差。他們的信息加工策略使用的多是整體加工方式，這種學(xué)生的認(rèn)知方式主工屬于（）同時型沉思型系列型 沖動型試比較下列四個兒童的智商，智商最高的是（）實足年齡歲智力年齡歲實足年齡歲智力年齡歲實足年齡歲智力年齡歲實足年齡歲智力年齡歲有的學(xué)生閱讀能力，記憶能力，推理能力，創(chuàng)造力等方面都表現(xiàn)比較好。他們的信息加工策略多采用細(xì)節(jié)性加工主式，這種學(xué)生的認(rèn)知方式主要屬于（ ）系列型 沉思型 沖動型 同時型每次看見“月暈”就要“刮風(fēng)” ，“潮濕”就要“下雨”即得出“月暈而風(fēng)”“礎(chǔ)潤而雨”的結(jié)論，這屬于（ ）思維特性抽象性 概 括性 間 接性情境性

23、聞到蘋果香味，看到蘋果紅色外觀，觸摸蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動是（ ） 感 受 性 知 覺 感 覺 感 覺 閾 限在自然情境中對人的行為進(jìn)行有目的，有計劃的系統(tǒng)觀察，然后進(jìn) 行分析，以期發(fā)現(xiàn)心理活動變化和發(fā)展規(guī)律的研究方法是（ ） 實驗法 觀 察法 調(diào) 查法內(nèi)省法平時我們說“保護(hù)兒童” “愛護(hù)花木”，指的并不是哪一個具體人或物，而是具有共同特性的事物，這就表現(xiàn)了思維的（） 概括性預(yù)見性 間 接性 抽象性提出智力的三元理論，并認(rèn)為智力的內(nèi)部構(gòu)成涉及思維的三種成 分，即元成分，操作成分，獲得成分。這位心進(jìn)學(xué)家是（ ）斯騰伯格斯皮爾曼 吉爾福特 韋克斯勒醫(yī)生根據(jù)病人的體溫，血壓，心電圖等檢查資

24、料確診病情，這表現(xiàn)了思維特性的（）預(yù)見性 間 接性概括性抽象性中國的古語“憂者見之而憂，喜者見之而喜”，說明的情緒狀態(tài)是（ ）心境 激情應(yīng)激焦慮情緒與情感的反映特點不同。指出以下不履于情緒反映的特點 情境性 激 動性 暫 時性內(nèi)隱性當(dāng)個體對同圍環(huán)境缺了解和把握，當(dāng)個體心情緊張，有高度恐懼感時，他們傾向于尋求與人在一起，傾向于尋求他人認(rèn)同，這是一種（ ）合群需要情感需要包容需要 支配需要告訴你一個電話號碼，你可以按照它去拔號，但打過以后，再向你問號碼，你又不記得了。這是（ ）短時記憶表現(xiàn)感覺記憶表現(xiàn)瞬時記憶表現(xiàn) 長時記憶表現(xiàn)有的學(xué)生閱讀能力，記憶能力，推理能力，創(chuàng)造力等方面都表現(xiàn)比較好。他們的信

25、息加工策略多采用細(xì)節(jié)性加工方式，這種學(xué)生的認(rèn)知方式主要屬于（ ） 沖 動 型 沉 思 型 系 列型 同 時型兒童逐漸掌握了守恒的概念， 開始進(jìn)行一些運(yùn)用符號的邏輯思考活動，可以形成一系列的行動心理表象。說明兒童的認(rèn)知水平發(fā)展到了 感知運(yùn)動階段前運(yùn)算階段具體運(yùn)算階段 形式運(yùn)算階段個體想要與人接觸，交往，隸屬于某個群體，與他人建立并維持一種滿意的相互關(guān)系的需要指的是（ ）支配需要合群需要 情感需要包容需要人格構(gòu)成中的心理特征系統(tǒng)主要包括：能力，性格和（） 需要 氣質(zhì) 興趣動機(jī)那些來自人們頭腦中的緊張性信息，例如心理沖突與挫折，不切實際的期望，不祥的預(yù)感以及與工作責(zé)任有關(guān)的壓力和緊張等，被稱為（）心

26、理性壓力源 身體性壓力源社會性壓力源 文化性壓力源那些通過對人的軀體直接發(fā)生刺激作用而造成身心緊張狀態(tài)的刺激物，包括物理的，化學(xué)的，生物的刺激物被稱為（ ） 文 化 性 壓 力 源身 體 性 壓 力 源 社 會 性 壓 力 源心理性壓力源為了逃避處罰而服從于權(quán)威或有權(quán)力的人的道德判斷水平，處于柯爾伯格提出的（ ）習(xí)俗水平 前習(xí)俗水平 后習(xí)俗水平 都不是心理學(xué)心理學(xué)習(xí)題 2研究者在進(jìn)行實驗研究時， 由實驗者控制的刺激條件或?qū)嶒灄l件稱為（）自變量因變量控制變量調(diào)節(jié)變量由于考試來臨或需要進(jìn)行重大抉擇而產(chǎn)生的失眠，屬于（）假性失眠情境性失眠藥物性失眠失律性失眠在感覺系統(tǒng)中， 把進(jìn)入的能量轉(zhuǎn)換為神經(jīng)沖動的神經(jīng)結(jié)構(gòu)是（）感受器效應(yīng)器傳入神經(jīng)大腦皮層利用頭腦中的具體形象來解決問題的思維過程稱為（）直覺動作思維抽象邏輯思維具體形象思維創(chuàng)造性思維“愛護(hù)花木、保護(hù)兒童”所針對的并不是哪一個具體的物或人，而是具有共同特性的一類事物，