近代民主思想的發(fā)展-完整版獲獎課件

1、第一單元從“朕即國家”到“主權在民” 第3課 近代民主思想的發(fā)展 情景導入 學習目標 自主預習 課堂導學 典題剖析 欄目鏈接“君權神授”和“君權至上”的理論學說曾有利于國家的統(tǒng)一和社會的安定，有利于民族國家的形成，但它無視或蔑視民眾的基本權利，終于變得不合時宜。隨著歷史的發(fā)展，它日益成為近代社會發(fā)展的桎梏，時代呼喚“主權在民”。近代民主思想的主要代表人物及思想內(nèi)容有哪些？ 情景導入 學習目標 自主預習 課堂導學 典題剖析 欄目鏈接 情景導入 學習目標 自主預習 課堂導學 典題剖析 欄目鏈接知道斯賓諾莎、洛克、孟德斯鳩和盧梭民主思想的基本內(nèi)容，理解民主思想與專制理論的根本區(qū)別，樹立支持民主、倡導

2、進步的歷史意識。 情景導入 學習目標 自主預習 課堂導學 典題剖析 欄目鏈接 情景導入 學習目標 自主預習 課堂導學 典題剖析 欄目鏈接一、斯賓諾莎的民主政體最優(yōu)論1歷史背景。(1)16世紀末，荷蘭擺脫西班牙的統(tǒng)治，成立了_。(2)17世紀，_是歐洲最自由的地方。(3)荷蘭共和國的自由是_的自由。2基本主張。(1)自由國家每人都可以_，自由發(fā)表意見。共和國荷蘭富人特權階級自由思想 情景導入 學習目標 自主預習 課堂導學 典題剖析 欄目鏈接(2)只有_才能保證思想和言論自由。3歷史意義：開啟了近代_的先河。溫馨提示：斯賓諾莎的民主政體最優(yōu)論為資產(chǎn)階級的政治原則提供了理論上的論證。斯賓諾莎認為，只

3、有民主政體才能保證思想和言論自由。民主政體民主思想 情景導入 學習目標 自主預習 課堂導學 典題剖析 欄目鏈接二、洛克的天賦人權論1背景：17世紀，英國革命最終以_結(jié)束。2代表作：_。3基本主張。(1)把在英國革命中提出的各種基本要求概括成_、生命權和_，并稱其為_。(2)強調(diào)自由和_不可分，認為只有實行_，人民才能充分享有自由。光榮革命政府論自由權財產(chǎn)權天賦人權法律法治 情景導入 學習目標 自主預習 課堂導學 典題剖析 欄目鏈接(3)限制政府的權力，實行_。4歷史意義：對_、美國獨立戰(zhàn)爭和_以及西方政治制度產(chǎn)生了深遠的影響。分權啟蒙運動法國大革命 情景導入 學習目標 自主預習 課堂導學 典題

4、剖析 欄目鏈接三、孟德斯鳩的三權分立學說1理論基礎：_、斯賓諾莎等人的思想。2代表作：_。3基本主張。(1)_、貴族制和_都可能是合理的政體，但合理的政體也可能導致_。(2)只有_才能使權力相互制約，防止_，保障自由。洛克論法的精神民主制君主制專制分權專制 情景導入 學習目標 自主預習 課堂導學 典題剖析 欄目鏈接(3)把國家權力劃分為_、行政權和_，分別屬于_、_和法院。4歷史意義：為西方_的實踐提供了重要的理論依據(jù)。溫馨提示：洛克首次提出“天賦人權”學說，在洛克提出的分權原則的基礎上，孟德斯鳩論述了“三權分立”原則。關于分權思想，孟德斯鳩的論述最為系統(tǒng)，這一主張在后來美國的民主政治建設中得

5、到充分體現(xiàn)。立法權司法權議會國王民主政治 情景導入 學習目標 自主預習 課堂導學 典題剖析 欄目鏈接四、盧梭的人民主權論1代表作：_、新愛洛綺絲、愛彌兒、_等。2基本主張。(1)以追求_為首要目標，不僅要求_上的平等，而且主張事實上的_。(2)通過_建立新的_的政府。3歷史意義。論人類不平等的起源和基礎社會契約論平等法律經(jīng)濟平等社會契約人民主權 情景導入 學習目標 自主預習 課堂導學 典題剖析 欄目鏈接(1)_思想在當時具有開創(chuàng)性的意義。(2)對_大革命產(chǎn)生了巨大的社會反響。溫馨提示：盧梭的社會契約論深刻闡述了以天賦人權為基礎的人民主權思想，成為人民反抗封建統(tǒng)治、爭取自由解放的強大思想武器。人

6、民主權法國 情景導入 學習目標 自主預習 課堂導學 典題剖析 欄目鏈接 情景導入 學習目標 自主預習 課堂導學 典題剖析 欄目鏈接一、斯賓諾莎、洛克、孟德斯鳩和盧梭民主思想的比較主要民主思想背景觀點評價斯賓諾莎的民主政體最優(yōu)論17世紀的荷蘭有一定的自由，但并不民主思想自由；只有民主政體才能保證自由。開啟了近代民主思想的先河。洛克的天賦人權論英國資產(chǎn)階級革命后，為建立新秩序而提出的理論論證天賦人權；自由和法律不可分；分權學說。對啟蒙運動、美國獨立戰(zhàn)爭、法國大革命以及西方政治制度產(chǎn)生了深遠影響。 情景導入 學習目標 自主預習 課堂導學 典題剖析 欄目鏈接孟德斯鳩的三權分立學說18世紀法國啟蒙運動只

7、有分權才能使權力相互制約，防止專權，保障自由；提出三權分立思想。為西方民主政治的實踐提供了重要理論依據(jù)。盧梭的人民主權論18世紀法國啟蒙運動不僅要求法律上的平等，而且主張事實上的經(jīng)濟平等；主張建立人民主權的政府。發(fā)出民主的最強音；其人民主權思想具有時代的開創(chuàng)性；對法國大革命產(chǎn)生了巨大影響。 情景導入 學習目標 自主預習 課堂導學 典題剖析 欄目鏈接二、近代民主思想和君主專制理論的區(qū)別比較項君主專制理論近代民主思想國家權力的來源君權神授主權在民治國原則人治、君權至上法治人權的本質(zhì)統(tǒng)治者恩賜自然享有(天賦人權) 情景導入 學習目標 自主預習 課堂導學 典題剖析 欄目鏈接公民的權利與義務臣民只盡義務

8、權利與義務統(tǒng)一統(tǒng)治制度的模式君主專制代議制統(tǒng)治者產(chǎn)生方式世襲選舉權力結(jié)構(gòu)框架專制集權分權而治代表階級利益封建地主貴族和特權等級資產(chǎn)階級 情景導入 學習目標 自主預習 課堂導學 典題剖析 欄目鏈接 情景導入 學習目標 自主預習 課堂導學 典題剖析 欄目鏈接考查角度一斯賓諾莎、洛克和盧梭的民主思想的比較例1斯賓諾莎、洛克和盧梭的民主思想中，其共同的思想傾向有()天賦人權思想社會契約論思想分權與制衡思想主權在民思想ABC D 情景導入 學習目標 自主預習 課堂導學 典題剖析 欄目鏈接解析：本題主要考查學生對比分析能力。斯賓諾莎與盧梭的政治思想不包括分權與制衡思想；主權在民是盧梭的政治思想，三者民主思

9、想的共同點有天賦人權思想和社會契約理論，故本題選A項。答案：A 情景導入 學習目標 自主預習 課堂導學 典題剖析 欄目鏈接考查角度二盧梭的思想及其影響例2(2014湖南益陽質(zhì)檢)閱讀下列材料：材料一盧梭推測，在自然狀態(tài)下，人與人之間是平等的。正是私有財產(chǎn)的出現(xiàn)，才導致了人類社會的不平等。他痛心地說：“第一個圈出了一塊土地，想起說這是我的，而且發(fā)覺大家愚蠢得相信他的話的那人，是市民社會的真正創(chuàng)始者。”不過，他承認私有財產(chǎn)是文明社會的基礎，并不主張消滅私有財產(chǎn)，而是主張大體平均的小私有者社會。近代社會的民主思想與實踐(岳麓版) 情景導入 學習目標 自主預習 課堂導學 典題剖析 欄目鏈接材料二20世

10、紀初，中國近代人蔣智由作盧騷云：“世人皆欲殺，法國一盧騷。民約開新義，君威掃舊驕。力填平等路，血灌自由苗。文字收功日，全球革命潮?！闭埢卮穑?1)歸納概括材料一中盧梭的主要思想主張。(2)依據(jù)材料二分析“世人皆欲殺”盧梭的原因，并結(jié)合所學知識指出盧梭的思想主張對西方民主革命和近代中國的不同影響。 情景導入 學習目標 自主預習 課堂導學 典題剖析 欄目鏈接解析：本題以盧梭的思想為例，考查近代西方民主思想的影響。第(1)問抓住材料一中關鍵詞句“人與人之間是平等的”、“他承認私有財產(chǎn)是文明社會的基礎，并不主張消滅私有財產(chǎn)”等即可歸納盧梭的思想主張。第(2)問從盧梭主張主權在民，損害了封建勢力的利益角度考慮，其思想影響結(jié)合中西方資產(chǎn)階級革命的史實回答。 情景導入 學習目標 自主預習 課堂導學 典題剖析 欄目鏈接答案：(1)主要思想：主張?zhí)熨x人權；私有財產(chǎn)是人類不平等的