《測定方向》教材說明及教學(xué)建議

1、PAGE3測定方向教材說明及教學(xué)建議（一）教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生經(jīng)歷運用所學(xué)知識測定方向的活動過程，會利用指南針或方向板辨認(rèn)校園里的八個方向，能用學(xué)過的方向描述校園里物體或場所間的位置關(guān)系，積累一些確定和描述方向的經(jīng)驗，發(fā)展初步的空間觀念。2使學(xué)生在參與測定方向的活動中，培養(yǎng)與同伴合作的意識，增強方向感，獲得對數(shù)學(xué)活動的積極的情感體驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。（二）教材說明和教學(xué)建議【教材說明】這部分內(nèi)容主要是組織學(xué)生綜合運用所學(xué)的方位、方向等知識，以小組為單位，在校園內(nèi)開展測定方向的實踐活動。校園是學(xué)生非常熟悉的學(xué)習(xí)和生活場所。在校園里測定方向，有助于學(xué)生在實踐中進(jìn)一步鞏固對方向的認(rèn)識，體會物體間的

2、位置關(guān)系，增強方向感。同時，還可以幫助學(xué)生獲得一些使用指南針（或方向板）等工具確定方向的經(jīng)驗，提高在生活場景中辨認(rèn)方向的能力，培養(yǎng)合作意識，提高實踐能力。教材安排的活動大致可以分為三個部分。第一部分，結(jié)合教材給出的場景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小朋友測定方向的活動，辨認(rèn)圖中有關(guān)建筑物或場所的所在方向，初步了解用指南針（或方向板）測定方向的步驟和方法。教材中小朋友說的“教學(xué)樓在我們北面”既有約定觀測地點的作用，也是呈現(xiàn)問題的一種方式。目的是讓學(xué)生照樣子說出圖中其他建筑物或場所所在的方向。而圖中的指南針既有標(biāo)注方向的作用，又是提醒學(xué)生在開展測定方向的活動時可以使用指南針或方向板進(jìn)行第二部分的讓學(xué)生在校園

3、內(nèi)使用指南針（或方向板）進(jìn)行實際的觀測活動。教材首先提出了具體的活動要求，即：以小組為單位，在校園里確定一個觀測點，借助指南針（或方向板）找出八個方向的景物。同時，教材提供了活動的觀測記錄，以使活動的目的更加明確，內(nèi)容更加具體，過程更具條理性。第三部分，重點引導(dǎo)學(xué)生交流自己測定方向的體會，有助于學(xué)生回顧與反思測定方向的過程與方法，梳理活動過程中獲得的認(rèn)識與體驗，感受測定方向活動的實際意義?！窘虒W(xué)建議】1這部分內(nèi)容可以用1課時進(jìn)行教學(xué)。2根據(jù)教材中的場景圖辨認(rèn)方向可以在教室內(nèi)完成。教學(xué)時，可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察教材提供的活動情境，說說圖中的小朋友在做什么，并根據(jù)小朋友手里指南針的放大圖，以及“教學(xué)樓

4、在我們北面”的提示確定校園里的方向。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論：圖中的小朋友是怎樣測定方向的各個方向上分別有哪些景物并通過交流，明確圖中景物與觀測點之間的位置關(guān)系。例如：籃球場在小朋友的南面，單杠在小朋友的東面等，完成交流后，可以引導(dǎo)學(xué)生說說如果到自己的校園里測定方向，需要作些什么準(zhǔn)備，應(yīng)注意些什么，為進(jìn)一步開展活動提供支持。3組織學(xué)生在校園里開展測定方向的活動，應(yīng)注意以下幾點：第一，要作好活動前的準(zhǔn)備?？梢园讶嗤瑢W(xué)按四人一組分好組，并選派一名組長負(fù)責(zé)活動的組織，一名記錄員負(fù)責(zé)觀測結(jié)果的記錄。第二，要明確活動的步驟和要求，同時分配好各小組的觀測地點，并為每個小組準(zhǔn)備好指南針（或方向板）。第三，要組織學(xué)生有序地開展活動，并及時記錄觀測的結(jié)果。例如，測定方向前，要先確定北面，并把指南針（或方向板）上的“北”與之對應(yīng)，然后根據(jù)指南針（或方向板）確定其他方向上分別有哪些景物，并作好記錄。第四，由于各小組的觀測地點不同，得到的結(jié)果也可能不同。組織交流時，一要充分展示和交流各小組的觀測過程和結(jié)果；二要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系不同的觀測地點，體會形成不同結(jié)果的原因，以強化學(xué)生對物體間位置關(guān)系相對性的認(rèn)識與體驗。4活動結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生回顧測定方向的過程，說一說自己的