篇三因果性研究課件

1、篇三因果性研究課件篇三因果性研究課件第十二章 實(shí)驗(yàn)研究法的基本原理與效度第十二章 實(shí)驗(yàn)研究法的基本原理與效度篇三因果性研究課件第一節(jié)實(shí)驗(yàn)研究的基本原理一、可操弄原理二、可分析原理圖12-1實(shí)驗(yàn)情境的變項(xiàng)第一節(jié)實(shí)驗(yàn)研究的基本原理一、可操弄原理圖12-1實(shí)驗(yàn)情境三、標(biāo)準(zhǔn)化原理可控制原理四、客觀原理五、真實(shí)原理三、標(biāo)準(zhǔn)化原理可控制原理第二節(jié)實(shí)驗(yàn)研究的基本架構(gòu)與程序圖12-2實(shí)驗(yàn)研究的典型模式第二節(jié)實(shí)驗(yàn)研究的基本架構(gòu)與程序圖12-2實(shí)驗(yàn)研究的典型模第三節(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的策略實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（experimental design）是主要的研究設(shè)計(jì)之一，為實(shí)驗(yàn)進(jìn)行或?qū)嵤┲暗闹饕绦?。?shí)驗(yàn)研究利用有效策略來安排實(shí)驗(yàn)變

2、項(xiàng)，恆定或排除個(gè)體變項(xiàng)，標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)情境，決定如何掌握實(shí)驗(yàn)的整個(gè)歷程，及觀察效果變項(xiàng)，設(shè)計(jì)如何控制並分析效果變項(xiàng)的變異情形，期使實(shí)驗(yàn)具備應(yīng)有的效度。一、使實(shí)驗(yàn)變項(xiàng)的變異量最大實(shí)驗(yàn)變項(xiàng)是研究者或?qū)嶒?yàn)者最關(guān)心或感興趣的變項(xiàng)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)設(shè)法使此一變項(xiàng)的變異量最大。第三節(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的策略實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（experimental d(一)恆定法（constant method）恆定法把某一干擾變項(xiàng)，保持恆定，視為一常數(shù)（constant）。(二)納入法（building-in method）納入法是把特定的干擾變項(xiàng)當(dāng)做另一獨(dú)立變項(xiàng)，與實(shí)驗(yàn)處理並列為實(shí)驗(yàn)中的兩個(gè)獨(dú)立變項(xiàng)，成為多因子的實(shí)驗(yàn)。(一)恆定法（con

3、stant method）圖12-3雙因子實(shí)驗(yàn)變異數(shù)分析表12-1以納入法控制智力成為雙因子實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)圖12-3雙因子實(shí)驗(yàn)變異數(shù)分析表12-1以納入法控制智力(三)配對(duì)法（matching method）對(duì)效果變項(xiàng)顯然可能造成影響的干擾變項(xiàng)，通常是受教者或教育行動(dòng)者的個(gè)體變項(xiàng)，兩兩加以配對(duì)。配對(duì)後，按高低排列順序，依次將成對(duì)的其中一個(gè)分派到實(shí)驗(yàn)組，另一個(gè)分派到控制組，經(jīng)由這道程序，使實(shí)驗(yàn)組和控制組的受試人數(shù)相等，且在該項(xiàng)特質(zhì)方面，成為相等的兩組。(四)隨機(jī)法控制無關(guān)變項(xiàng)干擾時(shí)最常用的方法是隨機(jī)法（randomization）。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，隨機(jī)法就是利用隨機(jī)分派（random assignmen

4、t）來接受實(shí)驗(yàn)處理的一種方法，是指每一個(gè)人均有相等的機(jī)會(huì)被分派接受不同的實(shí)驗(yàn)處理，或控制處理。(五)統(tǒng)計(jì)控制法 對(duì)於無法藉上述各種方法在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)預(yù)先予以排除，或加以控制的實(shí)驗(yàn)。(三)配對(duì)法（matching method）第四節(jié)實(shí)驗(yàn)研究法的區(qū)分一、實(shí)驗(yàn)研究與準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)研究依循可控制原理，可完全依隨機(jī)化來分配研究樣本，使接受不同實(shí)驗(yàn)處理的各個(gè)實(shí)驗(yàn)組與控制組達(dá)到等組的要求。二、實(shí)驗(yàn)室研究vs.自然或?qū)嵉匮芯繉?shí)驗(yàn)室研究與實(shí)地研究（laboratory experiment vs. field experiment）的分別，是廣義的實(shí)驗(yàn)研究法的一種區(qū)分。第四節(jié)實(shí)驗(yàn)研究法的區(qū)分一、實(shí)驗(yàn)研究與準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研

5、究第五節(jié)影響實(shí)驗(yàn)內(nèi)在效度的因素一、歷史（History）實(shí)驗(yàn)期間發(fā)生的事件；研究對(duì)象的經(jīng)歷二、自然的成熟（Maturation）自然的成長或隨著時(shí)間所發(fā)生的變化三、選樣的偏差（Selection Bias）實(shí)驗(yàn)對(duì)象，起點(diǎn)行為或原本特質(zhì)即異於控制組或一般人第五節(jié)影響實(shí)驗(yàn)內(nèi)在效度的因素一、歷史（History）圖12-4選樣偏差可能影響效度圖12-4選樣偏差可能影響效度四、測驗(yàn)影響（Testing）前測對(duì)後測的影響五、研究工具使用不當(dāng)?shù)膯栴}（Instrumentation）研究工具使用未作好標(biāo)準(zhǔn)化，使所評(píng)鑑的效果變項(xiàng)差異來自於研究工具使用過程的改變或不一致，而非實(shí)驗(yàn)處理的結(jié)果。六、統(tǒng)計(jì)迴歸（Sta

6、tistical Regression）再測時(shí)，分?jǐn)?shù)有向平均數(shù)迴歸的趨勢(shì)。七、研究對(duì)象的流失（Experimental Subjects Mortality）實(shí)驗(yàn)期間部分實(shí)驗(yàn)對(duì)象退出或因各種原因而流失四、測驗(yàn)影響（Testing）八、因素的交互作用（Interactions of Several Factors）上述因素兩個(gè)或兩個(gè)以上的交互作用(一)歷史與選擇的交互作用(二)選擇與成熟的交互作用八、因素的交互作用（Interactions of Seve圖12-5實(shí)驗(yàn)情境影響內(nèi)在效度因素圖12-5實(shí)驗(yàn)情境影響內(nèi)在效度因素第六節(jié)影響實(shí)驗(yàn)外在效度的因素一、測驗(yàn)的交互作用效應(yīng)（Interaction

7、 Effect of Testing）在實(shí)驗(yàn)前實(shí)施前測或在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行測驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)，往往引起受試者對(duì)實(shí)驗(yàn)處理及其效果變項(xiàng)的提高警覺，保持敏感，由於測驗(yàn)導(dǎo)致其行為受到暗示或明示，在實(shí)驗(yàn)處理過程中做出特定方向的反應(yīng)；如果未接受測驗(yàn)，就不會(huì)有這種測驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)處理交互作用的效應(yīng)。二、選樣偏差與實(shí)驗(yàn)處理的交互作用（Interaction Effects of Select Biases And the Experimental Treatment）為了實(shí)驗(yàn)容易進(jìn)行，抽選特定性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)樣本，此一特定的實(shí)驗(yàn)樣本較容易接受實(shí)驗(yàn)處理，且較容易獲得實(shí)驗(yàn)的效果，如果是採隨機(jī)取樣，又是以隨機(jī)分派來成立實(shí)驗(yàn)組與控制組，則實(shí)驗(yàn)不易進(jìn)行，且實(shí)驗(yàn)效果也不易顯現(xiàn)。第六節(jié)影響實(shí)驗(yàn)外在效度的因素一、測驗(yàn)的交互作用效應(yīng)（Int三、實(shí)驗(yàn)處理的反作法效應(yīng)（Reactive Effects of Experimental Arrangement）實(shí)驗(yàn)組知悉正在接受刻意的實(shí)驗(yàn)處理，會(huì)表現(xiàn)得異乎尋常。如果他們覺得有意義，預(yù)期性較高，可能會(huì)表現(xiàn)得異乎尋常的好。四、重複實(shí)驗(yàn)處理的干擾（Multipl