職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)大綱課件

1、職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)大綱課件職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)大綱課件 蔣乃平 特級教師中國職教學(xué)會學(xué)術(shù)委員會委員 中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會理事 教學(xué)工作委員會常務(wù)理事 德育工作委員會副主任 德育教學(xué)研究會主任教育部全國中等職業(yè)教育教學(xué)改革專家咨詢委員會專家 北京教育學(xué)院兼職教授領(lǐng)導(dǎo)的參謀教師的朋友中華職教社專家委員會委員研究領(lǐng)域：職教課程、職教德育 蔣乃平 特級教師領(lǐng)導(dǎo)的參謀中華職教社研究領(lǐng)域：職教課職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)對教師的要求 一、從宏觀到微觀的備課 二、提高教學(xué)的針對性、吸引力 三、用好案例 改革教法 四、對學(xué)生有發(fā)自內(nèi)心的愛 職業(yè)生涯規(guī)劃一、從宏觀到微觀的備課一、從宏觀到從宏觀到微觀的系統(tǒng)備課 由大到?。▊湔n范

2、圍）德育必修課教材、本冊教材、單元教材、課時教材由粗到細（備課深度）反復(fù)推敲 深入鉆研宏觀備課是微觀備課的指南方向性 計劃性 超前性微觀備課是宏觀備課的落實從知識到方法逐一落實常年備課學(xué)年備課單元備課課時備課課前復(fù)案課后小結(jié)掌握教材的脈絡(luò)體系是駕馭教材的前提從宏觀到微觀的系統(tǒng)備課 由大到?。▊湔n范圍）常年備課掌握教材1.常年備課教師要當(dāng)有心人在日常生活中備課在朋友交往中備課在旅游休閑中備課在進修學(xué)習(xí)中備課在參觀考察中備課在生產(chǎn)實踐中備課從社會學(xué)的角度從經(jīng)濟學(xué)的角度教育學(xué)心理學(xué)1.常年備課在日常生活中備課從社會學(xué)的角度從經(jīng)濟學(xué)的角度教育2.學(xué)年和學(xué)期備課在教學(xué)大綱指導(dǎo)下對各門德育課教材的鉆研宜粗

3、不宜細各門德育課之間的關(guān)系各門課知識點、能力點之間的關(guān)系各門課重難點之間的關(guān)系知識點、能力點之間的脈絡(luò)體系宏觀把握德育課各門課2.學(xué)年和學(xué)期備課各門德育課之間的關(guān)系宏觀把握德育課各門課第二輪第三輪必修職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃法律基礎(chǔ)知識職業(yè)道德與法律經(jīng)濟政治基礎(chǔ)知識經(jīng)濟政治與社會哲學(xué)基礎(chǔ)知識哲學(xué)與人生選修沒列出具體課心理健康、時事政策教育、預(yù)防艾滋病教育、毒品預(yù)防教育、環(huán)境教育、廉潔教育、安全教育第二輪第三輪職業(yè)道德職業(yè)生涯規(guī)劃法律基礎(chǔ)知識職業(yè)道德與法律經(jīng)哲學(xué)與人生 其任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法，正確看待自然、社會的發(fā)展，正確認識和處理人生發(fā)展中的基本問

4、題，樹立和追求崇高理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。 （一）堅持從客觀實際出發(fā)，腳踏實地走好人生路 （二）用辯證的觀點看問題，樹立積極的人生態(tài)度 （三）堅持實踐與認識的統(tǒng)一，提高人生發(fā)展的能力 （四）順應(yīng)歷史潮流，確立崇高的人生理想 （五）在社會中發(fā)展自我，創(chuàng)造人生價值 （一）堅持從客觀實際出發(fā)， 腳踏實地走好人生路 1.客觀實際與人生選擇 2.物質(zhì)運動與人生行動 3.自覺能動與自強不息 （二）用辯證的觀點看問題， 樹立積極的人生態(tài)度 1.普遍聯(lián)系與人際和諧 2.發(fā)展變化與順境逆境 3.矛盾觀點與人生動力哲學(xué)與人生 （一）堅持從客觀實際出發(fā)，腳踏實地走好人 職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)濟政治與社會

5、職業(yè)道德與法律哲學(xué)與人生螺旋式上升從最貼近職業(yè)、貼近社會、貼近中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃切入心理健康 職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)濟政治與社會職業(yè)道德與法律哲學(xué)與人生螺旋發(fā)展職業(yè)生涯規(guī)劃前四個單元制定第五單元管理第一單元職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想鋪墊第二單元職業(yè)生涯發(fā)展條件與機遇基礎(chǔ) 第三單元職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)與措施重點 第四單元職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)延伸 脈絡(luò)體系 多元整合課程工作過程導(dǎo)向 引言用現(xiàn)代課程理念，開發(fā)新型課程發(fā)展職業(yè)生涯前四個單元第五單元第一單元第二單元第三單元第四單隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲 隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲 3.單元備課本單元知識點、能力點之間的脈絡(luò)體系4.課時備課根據(jù)單元備課確定的目標(biāo)、重難點

6、、方法，結(jié)合課時教學(xué)的具體內(nèi)容修定、落實并具體化寫出課時教案5.課前復(fù)案對教案內(nèi)容再揣摩、再熟練6.課后小結(jié)課后回顧、反思小結(jié)、簡寫后記3.單元備課教學(xué)的總體目標(biāo) 使學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識和常用方法，樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及成才觀，形成職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，增強提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的自覺性，做好適應(yīng)社會、融入社會和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。 職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)，要落實生涯大綱對這門課的性質(zhì)的規(guī)定，不可偏離本門課的定位。 要把握高教版教材對生涯大綱規(guī)定任務(wù)的體現(xiàn)學(xué)會方法、樹立觀念、規(guī)范行為 三者之間的辨證關(guān)系，著力于中職生提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力“自覺性”的形成。 “樹立觀念

7、、規(guī)范行為”是德育課的首要特征，“學(xué)會方法”是“樹立觀念、規(guī)范行為”的載體。 任課教師在教學(xué)過程中，要理解教材對教學(xué)內(nèi)容的處理方式，要防止單純從方法到方法、從規(guī)劃到規(guī)劃，把教學(xué)全都陷入規(guī)劃方法的教學(xué)，而忘卻職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)完成的德育任務(wù)，淡化德育課的首要特征。教學(xué)的總體目標(biāo)要把握高教版教材對生涯大綱規(guī)定任務(wù)的體現(xiàn)二、提高教學(xué)的針對性、吸引力二、提高教學(xué)的針對性、吸引力普通高中學(xué)生奮斗目標(biāo)明確學(xué)生動力十足普通高中學(xué)生在接到中等職業(yè)學(xué)校通知書時經(jīng)歷了人生最強烈的心理震撼職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)大綱課件正視中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的現(xiàn)實中職生學(xué)習(xí)動力不足，奮斗目標(biāo)缺失，需要形成正確成才觀正視中職生中職生學(xué)

8、習(xí)動力不足，奮斗目標(biāo)缺失，需要形成正確成才學(xué)生在上德育課時最容易犯的毛病管理者教師說話18.4819.74睡覺29.3830.97看小說、報刊4.276.16用手機打短信3.795.02走神36.9731.41做別的課作業(yè)7.116.71教材內(nèi)容太深9%教師水平有待提高16%師生關(guān)系不融洽1%這些學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，什么課也不好好學(xué) 58%其它16%管理者認為學(xué)生在德育課上有不良表現(xiàn)的主要原因分類問卷側(cè)重點教育內(nèi)部德育課教師問卷從教的角度 中職生關(guān)于德育課看法的調(diào)查問卷從學(xué)的角度 學(xué)校德育課基本情況調(diào)查問卷從管理角度教育外部用人單位對中職德育要求的調(diào)查問卷從用人單位的角度 2008年9月進行，收

9、回中職學(xué)生有效問卷38813份，中職德育課教師有效問卷1863份，中職學(xué)校有效問卷213份，用人單位有效問卷6649份 。 既做到了全國31個省、直轄市、自治區(qū)均有樣本，又對河北、山東、吉林、江蘇、廣西等省和北京、重慶、武漢、沈陽、福州、株洲、洛陽、撫州等直轄市、省會城市和地級城市進行“麻雀式解剖”。 中職德育課教學(xué)綜合調(diào)研 學(xué)生在上德育課時管理者教師說話18.4819.74睡覺29.中等職業(yè)學(xué)校德育面臨的現(xiàn)實學(xué)生坐不下來、聽不進來中等職業(yè)學(xué)校德育必須進一步提高德育針對性、時代感、實效性確立職教特色的奮斗目標(biāo)形成自覺向上的動力機制中等職業(yè)學(xué)校德育面臨的現(xiàn)實中等職業(yè)學(xué)校德育確立職教特色的奮斗引導(dǎo)

10、中職生關(guān)注自身職業(yè)生涯發(fā)展重視職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展通過中職生對職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)注和重視幫助學(xué)生形成自發(fā)向上的動力機制幫助學(xué)生把自身發(fā)展與祖國繁榮富強聯(lián)系起來在學(xué)生具有奮發(fā)向上動力機制的基礎(chǔ)上滲透國家意志、形成正確觀念、自覺規(guī)范行為通過提高德育針對性、時代性和吸引力，增強德育實效性引導(dǎo)中職生通過中職生對職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)注和重視在學(xué)生具有奮發(fā)有，而且具體22.66%有，但不太具體45.03%到時候，看看多數(shù)同學(xué)怎么選12.18%現(xiàn)在想沒用到時候再說14.20%到時候，看看好朋友怎么選5.94%中職生就業(yè)目標(biāo)有，而且有，但不太到時候，看看多數(shù)現(xiàn)在想沒用到時候，看看好朋十分了解9.61%部分了解40.5

11、7%了解很少37.75%不了解12.06%中職生對用人單位招聘員工條件的了解十分了解部分了解了解很少不了解中職生對用人單位招聘員工條件的活動請畢業(yè)生講經(jīng)歷請用人單位講要求社會和用人單位調(diào)查參觀用人單位多媒體喜歡48.1552.7952.0144.96比較喜歡33.0332.2931.5035.00不喜歡7.346.257.307.48無所謂11.488.679.1912.55中職生希望德育課增加活動內(nèi)容活動請請社會和用人單位調(diào)查多媒體喜歡48.1552.7952教的專業(yè)多，而且每年換，所以不大了解20.0%了解部分專業(yè)的就業(yè)去向47.01%了解多數(shù)專業(yè)的就業(yè)去向24.79%了解所有專業(yè)的就業(yè)去

12、向8.21%專任德育課教師對學(xué)生就業(yè)的了解教的專業(yè)多，而且每年了解部分專業(yè)的了解多數(shù)專業(yè)的了解所有專業(yè)去用人單位去法院旁聽審判每年都去21.9110.17兩年前去過21.3116.64五年前去過8.5316.47八年前去過2.815.43沒去過45.4451.29中職德育課教師要創(chuàng)造條件了解職業(yè)、了解社會去用人單位去法院旁聽審判每年都去21.9110.17兩年前去 德育忌“假大空”應(yīng)該讓學(xué)生感到可信 德育忌“假大空”掙錢的勞動職業(yè)主要生活來源發(fā)展生存職業(yè)意識教育為社會做貢獻社會分工的產(chǎn)物勞動實現(xiàn)人生價值履行職責(zé)第一單元掙錢的勞動職主要生活來源發(fā)展職業(yè)意識教育為社會做貢獻社會分工從業(yè)準(zhǔn)備階段從業(yè)

13、階段從業(yè)回顧階段人的一生與職業(yè)從業(yè)準(zhǔn)備階段從業(yè)回顧階段人的一生與職業(yè)了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)不是要求德育課教師像專業(yè)課教師那樣掌握專業(yè)知識、技能而是側(cè)重與職業(yè)生涯發(fā)展有關(guān)的內(nèi)容備專業(yè)了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)不是要求德育課教師備專業(yè) （1）了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)群，了解不同專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展路徑，以及相應(yīng)發(fā)展臺階 A.適合中職生橫向發(fā)展的職業(yè)群 適合中職生橫向發(fā)展的職業(yè)群主要體現(xiàn)為首次就業(yè)時擇業(yè)面的拓展或今后可能轉(zhuǎn)崗的職業(yè)。深入了解自己所學(xué)的專業(yè)，而且能開闊思路，在這一業(yè)群中找到適合自己的職業(yè)。 計算機及應(yīng)用專業(yè)的中職畢業(yè)生，既可以到計算機公司當(dāng)職員，從事計算機及相關(guān)軟硬件產(chǎn)品的銷售、儲運工作，系統(tǒng)集

14、成工程項目市場的工程施工及有關(guān)技術(shù)支持工作，軟硬件產(chǎn)品的售前、售后客戶服務(wù)、技術(shù)咨詢、軟件編碼，用戶初級技術(shù)培訓(xùn)、操作培訓(xùn)工作等，也可以到制造業(yè)當(dāng)技術(shù)工人，從事計算機控制機器設(shè)備的操作、測試、維修工作，還可以到機關(guān)、企事業(yè)單位任職，承擔(dān)計算機機房和微機室的操作、管理、維護和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護，辦公室報表處理、打字、打印、復(fù)印、電腦控制設(shè)備操作，娛樂服務(wù)場所的計算機管理與維護等工作。 適于中職生橫向發(fā)展的職業(yè)群，不但為中職生首次就業(yè)提供了比較寬的范圍，而且為他們今后調(diào)整職業(yè)生涯發(fā)展方向提供了可能。 （1）了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)群，了解不同專業(yè)畢與外事服務(wù)相關(guān)的工種還有哪些職業(yè)群相關(guān)職業(yè)群與外事服務(wù)

15、相關(guān)的工種還有哪些職業(yè)群相關(guān)職業(yè)群外聯(lián)人員中文導(dǎo)游員英文導(dǎo)游員計調(diào)人員語言表達、交際合作協(xié)調(diào)應(yīng)變禮儀公關(guān)文學(xué)知識辦公室實務(wù)組織管理公文寫作辦公自動化旅游產(chǎn)品開發(fā)開發(fā)人員旅行社經(jīng)理客房營銷？公司文員？逆向思維職業(yè)群活模塊導(dǎo)游英語口語景點英文導(dǎo)游講解旅行社業(yè)務(wù)計調(diào)實踐北京導(dǎo)游調(diào)節(jié)游客心理能力景點講解沿途 旅游帶團旅游外聯(lián)實踐旅游產(chǎn)品營銷專項能力導(dǎo)游基礎(chǔ)導(dǎo)游業(yè)務(wù)政策法規(guī)旅游心理 職業(yè)群通用知識能力創(chuàng)業(yè)拓展思維相關(guān)職業(yè)群課程開發(fā)導(dǎo)游專業(yè)文化、工具類社會能力扳塊職業(yè)群專業(yè)扳塊寬基礎(chǔ)以問題為中心課程綜合化任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)有導(dǎo)游專長外聯(lián)人員中文導(dǎo)游員英文導(dǎo)游員計調(diào)人員語言表達、交際合作協(xié)調(diào)應(yīng) B.適合中職生縱

16、向發(fā)展的職業(yè)群 適合中職生縱向發(fā)展的職業(yè)群主要體現(xiàn)為技術(shù)等級和職務(wù)的提升，是中職生職業(yè)生涯發(fā)展?jié)撛诘膷徫弧?例如，學(xué)數(shù)控專業(yè)的中職生，畢業(yè)后可以從中級工起步，逐漸晉升為高級工、技師、高級技師。 再如，學(xué)導(dǎo)游專業(yè)的中職生，畢業(yè)后從中文導(dǎo)游起步，向外語導(dǎo)游發(fā)展，從當(dāng)接團旅行社的“地陪”開始，再當(dāng)發(fā)團旅行社的“全陪”，既有可能成為旅行社的外聯(lián)人員、計劃調(diào)度人員，也有可能升遷為旅行社的部門經(jīng)理，甚至接受旅游產(chǎn)品開發(fā)的重任 縱向發(fā)展 要學(xué)好學(xué)校開設(shè)的各類課程，既為首次就業(yè)做好充分準(zhǔn)備，又為今后發(fā)展做好鋪墊； 要努力提升自身素質(zhì)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，活到老、學(xué)到老，在不同發(fā)展階段進行有針對性的學(xué)習(xí)，因為職

17、業(yè)生涯的縱向發(fā)展需要從業(yè)者不斷提高綜合職業(yè)素質(zhì)； 每個人對于自身的職業(yè)生涯發(fā)展，應(yīng)該有個長遠的計劃，做到“走一步，看兩步，想三步”，目標(biāo)明確地發(fā)展自己的職業(yè)生涯。 B.適合中職生縱向發(fā)展的職業(yè)群 縱向發(fā) （2）學(xué)生所學(xué)專業(yè)對應(yīng)職業(yè)群，對從業(yè)者的素質(zhì)要求。 既要了解職業(yè)群的共同要求，也要了解職業(yè)群中各主要職業(yè)對從業(yè)者的不同要求，了解其共性和個性。 對從業(yè)者的素質(zhì)要求思想道德素質(zhì)科學(xué)文化素質(zhì)專業(yè)素質(zhì)身體心理素質(zhì) （2）學(xué)生所學(xué)專業(yè)對應(yīng)職業(yè)群，對從業(yè)者的素質(zhì)要中職課程公共課專業(yè)課德育課文化課體育課藝術(shù)課 其他選修基礎(chǔ)課基礎(chǔ) 平臺 數(shù)學(xué)語文外語計算機物理化學(xué)專門化 專門化 課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課程和專

18、業(yè)技能課程兩類 （3）學(xué)生所學(xué)專業(yè)的教學(xué)計劃。對其中專業(yè)課的“基礎(chǔ)平臺加專門化方向”的結(jié)構(gòu)特點和主要專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)，要重點予以了解。 清清醒醒過一生清清醒醒過三年中職公共課專業(yè)課德育課文化課體育課藝術(shù)課 基礎(chǔ)數(shù)學(xué)語文外語計中等職業(yè)學(xué)校課程不僅要為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，還要為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù) “寬基礎(chǔ)”是受教育者在一個職業(yè)群或幾個相關(guān)職業(yè)群中，擴大就業(yè)面和轉(zhuǎn)崗、晉升的基礎(chǔ)，由公共課和公共專業(yè)課（基礎(chǔ)平臺）組成 職業(yè)生涯發(fā)展的基礎(chǔ) “活模塊”（專門化）是對準(zhǔn)某個崗位對從業(yè)者技能要求，進行強化訓(xùn)練的內(nèi)容。 首次就業(yè)的需要區(qū)別于職業(yè)培訓(xùn)中等職業(yè)學(xué)校課程不僅要為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，還要為學(xué)生的職業(yè)生

19、（4）學(xué)生所學(xué)專業(yè)可取的職業(yè)資格證書及其與就業(yè)、轉(zhuǎn)崗、晉升的關(guān)系。有幾級，哪些必取，哪些選取。職業(yè)資格證書 要根據(jù)自己的現(xiàn)有水平、發(fā)展方向和就業(yè)目標(biāo)及用人單位要求，選擇取證的種類。 （1）中職生應(yīng)該在理清所學(xué)專業(yè)對應(yīng)職業(yè)群的基礎(chǔ)上，了解適合自己橫向發(fā)展的職業(yè)群中各職業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。這一方面有利于發(fā)現(xiàn)適合自己的職業(yè)，從自己所學(xué)專業(yè)起步確定具體的就業(yè)目標(biāo)；另一方面能通過職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的比較確定“多取證”時相關(guān)證書的主、輔關(guān)系。 （2）對所選職業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)做進一步了解，并以此為據(jù)設(shè)計出職業(yè)生涯的具體階段。 （3）了解所選職業(yè)縱向發(fā)展的途徑，找出所選職業(yè)對于職務(wù)晉升的要求，了解為晉升應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)

20、備。 （4）學(xué)生所學(xué)專業(yè)可取的職業(yè)資格證書及其與就根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)和求職意向，填寫獲取職業(yè)資格證書計劃學(xué)以致用根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)和求職意向，填寫獲取職業(yè)資格證書計劃學(xué)以致用 （5）學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實際去向（畢業(yè)時能上的崗、今后可能晉升的崗），即本校此專業(yè)畢業(yè)生近幾年的實際去向，以及他們從事的崗位的行業(yè)特征、發(fā)展趨勢，與社會、人生的關(guān)系。 要篩選出真正適合中職生的職業(yè)。有些崗位適合大學(xué)生，有些崗位適合中職生，有些崗位則既錄用大學(xué)生，也錄用中職生。在這類崗位上，大學(xué)生有理論功底深的長處，中職生有動手能力強的優(yōu)勢 （5）學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實際去向（畢業(yè)時能上的崗 （1）校內(nèi)資源 A.職業(yè)生涯教育是班主任做為

21、指導(dǎo)者和引路人的重要“抓手”，是開展富有職教特色德育工作的重要“載體”，是推進班級日常管理、形成良好集體輿論的重要“切入點”。為此，班主任不但會積極支持、配合任課教師開展職業(yè)生涯教育，而且會開展形式多樣的主題教育活動，彌補課堂教學(xué)的不足，進一步發(fā)揮學(xué)生的主動性創(chuàng)造性。 B.文化課、專業(yè)課不但占據(jù)了學(xué)生在校生活的主要時間，而且是學(xué)生落實珍惜時間、規(guī)范行為，執(zhí)行第一階段發(fā)展目標(biāo)有關(guān)措施的主要場所。為此，職業(yè)生涯規(guī)劃任課教師要調(diào)動文化課、專業(yè)課教師的積極性，不但要從不同角度指導(dǎo)學(xué)生編制職業(yè)生涯規(guī)劃，而且要提醒、幫助學(xué)生落實發(fā)展措施。 C.學(xué)生管理部門不僅指學(xué)生科、德育處，而且包括共青團、學(xué)生會等部門

22、。任課教師應(yīng)該積極爭取這些部門的支持，開展豐富多彩的校園文化活動，形成為成功的職業(yè)生涯而努力的氛圍，為學(xué)生不斷品嘗成功的心理體驗創(chuàng)造機會。 備資源 調(diào)動多種資源 （1）校內(nèi)資源 備資源 調(diào)動多種資源不過問11%偶爾過問29%有時過問33%經(jīng)常過問21%任社團指導(dǎo)6%不過問偶爾過問有時過問經(jīng)常過問任社團指導(dǎo)專任德育課教師與學(xué)生社團的聯(lián)系與團委的聯(lián)系%沒有聯(lián)系15.37有時聯(lián)系，不密切51.15有聯(lián)系，密切25.45有聯(lián)系，很密切8.03不過問11%偶爾過問29%有時過問經(jīng)常過問21%任社團指導(dǎo)62校外資源 （1）用人單位的支持，既可以是請用人單位來校為學(xué)生做報告，也可以是組織學(xué)生到用人單位參觀、

23、調(diào)研，更可以是為任課教師了解職業(yè)、了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)提供方便。 （2）爭取優(yōu)秀畢業(yè)生的支持，需要任課教師做到心中有數(shù)，平時注意跟蹤、積累本校優(yōu)秀畢業(yè)生事跡，注意保持聯(lián)系，不斷擴大這方面的資源。 （3）學(xué)生在落實職業(yè)生涯發(fā)展措施時，能得到家長的幫助和激勵，往往能有更好的效果。對于中職生家長而言，任課教師應(yīng)當(dāng)特別注意幫助家長學(xué)會表揚、學(xué)會激勵，在教師進行針對性強的個別指導(dǎo)時，更應(yīng)如此。 （4）社區(qū)是學(xué)生日常生活和參加社會實踐的主要外部環(huán)境，爭取社區(qū)支持是學(xué)生調(diào)適個性、提高能力、規(guī)范行為的重要條件。2校外資源職業(yè)生涯教育是職業(yè)學(xué)校班主任工作的重要內(nèi)容是實施成功教育的重要方式是開展多種班級工作、校園文化

24、建設(shè)的重要載體是專業(yè)課、文化課教師在教學(xué)中發(fā)揮各自優(yōu)勢，滲透德育的重要方式是成為學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的重要抓手在班主任工作中強化職業(yè)生涯教育在文化課、專業(yè)課中滲漏職業(yè)生涯教育空白點，急需在實踐中探索、升華德育課無法承擔(dān)職業(yè)生涯教育的全部內(nèi)容職業(yè)生涯教育在班主任工作中強化職業(yè)生涯教育德育課無法承擔(dān)職業(yè)發(fā)展經(jīng)濟社會人 加強職業(yè)生涯教育是學(xué)生發(fā)展的需要是社會發(fā)展的需要是經(jīng)濟發(fā)展的需要是教育自我完善 得到發(fā)展的需要 職業(yè)生涯教育是著眼于人發(fā)展的教育是強調(diào)個人發(fā)展與經(jīng)濟社會發(fā)展一致性的教育 抓住經(jīng)濟社會發(fā)展與個人發(fā)展的相關(guān)性，以及國家意志與個人需求的結(jié)合點就業(yè)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)質(zhì)量發(fā)展經(jīng)濟社會人 加強職業(yè)

25、生涯教育 職業(yè)生涯教育 三、用好案例改革教法三、用好案例1.案例教學(xué) 案例教學(xué)是一種以學(xué)生為中心，對現(xiàn)實問題或某一特定事實進行交互式探索的過程。案例教學(xué)法的主要做法 事先布置題目，重視閱讀指導(dǎo)。對學(xué)生閱讀案例要有指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高閱讀、理解能力。 重視學(xué)生參與，重在討論過程。要求學(xué)生從現(xiàn)實角度思考問題，讓學(xué)生在案例分析中表現(xiàn)自己，在思辯和教師指導(dǎo)中學(xué)知識、煉才干，鍛煉自己的分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的獨立思考能力，語言表達能力，以及膽量、快速反應(yīng)的能力。 體現(xiàn)因材施教，不求唯一答案。看待問題和處理問題的方法因人而異，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點，發(fā)揮各種類型學(xué)生的優(yōu)勢。重視得出結(jié)論的思考過

26、程，案例所涉及的問題，要由學(xué)生自己進行分析、解釋和討論，提高學(xué)生自信和歸納、提煉能力。助教、助學(xué)光盤動漫1.案例教學(xué)案例教學(xué)法的主要做法助教、助學(xué)光盤動漫 將要點滲透于案例中，以案例為主線帶出要點，教師精心啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生討論、探究、歸納。 需要補充案例無法帶出的知識點以案例帶要點 將要點滲透于案例中，以案例為主線帶出要點，教師精心啟職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)大綱課件高教版職業(yè)生涯規(guī)劃提供了48個貼近中職生的案例 課首案例14個，即全書14課，每課都以課首案例開始。課首案例情節(jié)比較豐富，均配有插圖或照片，以“心海導(dǎo)航”起筆，以“人生啟迪”收尾，情節(jié)既為本課第一目服務(wù)，也為其它目鋪墊，甚至與其它課有關(guān)，有

27、承上啟下的作用。（助學(xué)光盤學(xué)習(xí)指導(dǎo)） 文中案例34個，除每課的第一目外，其余各目配有文中案例。其中，“職業(yè)資格證書與職業(yè)生涯發(fā)展”、“性格及其改變”，和“掌握求職的基本方法”配有兩個文中案例。文中案例情節(jié)比較簡單，部分配有插圖，以“溫馨提示”收尾，情節(jié)主要為本目服務(wù)，兼顧其它，作用相對單一。（助教光盤教參） 不論課首案例，還是文中案例，情節(jié)中均“埋了雷”，即情節(jié)為正文服務(wù)的“點”。任課教師備課時，要挖“雷” 找“點” ，用好“心海導(dǎo)航”、“人生啟迪”和“溫馨提示”，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，并通過參與得到感悟，加深對相關(guān)觀念的理解。高教版職業(yè)生涯規(guī)劃提供了48個貼近中職生的案例 有些案例，不但與案

28、例所在目有關(guān)，也與本課其它目有關(guān)，甚至與本單元、其它單元的其它課有關(guān)。 為了提高案例教學(xué)溫故知新和為今后教學(xué)做鋪墊的效能，任課教師在備課時可用填寫表格或用其它方式，簡單幾句，甚至只注明正文頁碼或?qū)憥讉€提示的字，找“點”挖“雷”，以做到心中有數(shù)，挖掘案例內(nèi)涵前后呼應(yīng)的潛在功能。 這種做法既可以在每堂課的課時備課時落實，更可以在全書備課、單元備課時進行。如能在全書備課、單元備課時，先通讀全書和48個案例，粗略地把48個表填一下，從宏觀上把握全部案例與正文的關(guān)系，再于課時備課時予以補充、細化，效果會更好。 有些案例，不但與案例所在目有關(guān)，也與本課其它第 單元 第 課 案例： 案例所在頁：案例中的“雷

29、”本目正文中的“點”本課其它目正文的“點”其它課正文的“點”12345挖“雷”找“點”，對每個案例應(yīng)起的作用做到心中有數(shù)第 單元 第 課 案例： 2.角色扮演法 角色扮演法是行為導(dǎo)向教學(xué)的形式之一，是一種由學(xué)生扮演某一職務(wù)的擔(dān)任者從而處理這一職務(wù)中的某些工作，以體驗各種類型人物的心理，使自己和其他學(xué)習(xí)者從“表演”中受到啟示，而改進自己行為的一種教學(xué)方法。 具體做法是教師事先準(zhǔn)備一些背景材料和角色，讓同學(xué)來扮演不同的角色，表演結(jié)束后，再讓“演員”發(fā)表看法，全班一起討論，最后教師給予歸納性總結(jié)，深化扮演效果的正效應(yīng)。 2.角色扮演法3.情境仿真法 情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)

30、具有一定情緒色彩、以形象為載體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。 教師備課可以從創(chuàng)設(shè)情景、選擇體驗方式、設(shè)計探究性問題三方面入手，所設(shè)計的問題要圍繞“學(xué)會方法、樹立觀念、規(guī)范行為”展開，不要陷入概念、理論以及學(xué)術(shù)性之中。 在實施時，可用多媒體或簡單道具來再現(xiàn)情景，配合角色扮演，通過全班交流或小組討論，在感悟的基礎(chǔ)上歸納。 教材中的有些案例寫得生動、具體，情節(jié)感人，教學(xué)時要抓住那些感人的情節(jié)，繪聲繪色地予以描述；挖掘故事中人物的內(nèi)心世界；使書本中的人物“活”起來，發(fā)揮案例情節(jié)的感染作用。3.情境仿真法 教師備課可以從創(chuàng)設(shè)情景、選擇體驗方4

31、.主題辯論法 主題辯論法是以學(xué)生為主體，以反向思維和發(fā)散性思維為特征，由小組或全班成員圍繞特定的論題辯駁、問難，各抒己見，互相學(xué)習(xí)，在辯論前的準(zhǔn)備和辯論中主動獲取知識、提高能力的教學(xué)方式。正方、反方，既可抽簽隨機決定，也可讓學(xué)生自報。 運用主題辯論法，不但能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，改變知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)為主體的教學(xué)理念，提高學(xué)生思辨能力和語言表達能力，在思想交流和價值觀沖突中明辨是非，形成正確的觀念，而且在準(zhǔn)備過程中，學(xué)生根據(jù)主題自主搜集資料，在辯論中以團隊的形式出現(xiàn)，對提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力有多方面作用。 教師在使用主題辯論法時，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是主題的選擇，以及辯論進程和

32、方向的把握，做到收放有度，不能放棄引導(dǎo)、放任自流，造成辯論偏離目標(biāo)。 4.主題辯論法 教師在使用主題辯論法時，最關(guān)鍵的確定辯論主題時要做到： 第一，要注意辯論主題是否是教學(xué)大綱和教材中的“學(xué)會方法、樹立觀念、規(guī)范行為”的主要任務(wù)一致，是否符合當(dāng)前階段學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r； 第二，主題是否具有挑戰(zhàn)性，是否有一定的復(fù)雜性，即完成任務(wù)和回答這個問題是否需要更高的思維水平，如果這個主題下的任務(wù)或問題可以輕而易舉地解決，就不適合作為主題； 第三，主題是否對學(xué)生有吸引力，是否能讓學(xué)生有興趣，是否貼近學(xué)生生活。在確定主題的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生參與，以確保辯論主題的吸引力、可行性。準(zhǔn)備階段要做到： 第一，找出辯論

33、主題與學(xué)生已有認知、能力水平之間的差距，指導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵問題，分解論點和任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點和優(yōu)勢，認領(lǐng)分論點、子任務(wù)，分頭搜集資料，完成準(zhǔn)備工作，調(diào)動更多的學(xué)生參與； 第二，搭建學(xué)生合作平臺，明確個人和小組任務(wù)，合作學(xué)習(xí)； 第三，給予準(zhǔn)備工作的活動指導(dǎo)，提供網(wǎng)上資源； 第四，設(shè)計反饋機制、激勵策略和評價標(biāo)準(zhǔn)。確定辯論主題時要做到：5.任務(wù)驅(qū)動法和項目教學(xué)法 項目教學(xué)法是通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。項目是一個計劃好的有開始時間和結(jié)束時間的工作，有一件可以看到的產(chǎn)品。 任

34、務(wù)驅(qū)動法以探索問題，來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機，以完成一個具體任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，經(jīng)過學(xué)生間的討論和教師的點撥，自己解決問題。強調(diào)學(xué)生在真實情景中的任務(wù)驅(qū)動下，在探索和完成任務(wù)的過程中，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作的環(huán)境下，在討論和對話的氛圍中，進行學(xué)習(xí)活動。5.任務(wù)驅(qū)動法和項目教學(xué)法 項目教學(xué)法是通過實施職業(yè)生涯規(guī)劃與任務(wù)驅(qū)動 分析發(fā)展條件、確立發(fā)展目標(biāo)、構(gòu)建發(fā)展臺階、制定發(fā)展措施是任務(wù) 四大任務(wù)由許多具體的子任務(wù)構(gòu)成 教材正文中插入的“比一比”、“想一想”、“查一查”等互動項目，節(jié)后的“學(xué)以致用”的社會調(diào)查、上網(wǎng)搜索、拓展訓(xùn)練、

35、澄清自我、自我診斷、合作探究、看圖思考、思考人生、上網(wǎng)搜索、觀察走訪、實訓(xùn)練習(xí)等欄目，給出了更具體的任務(wù)。 這些任務(wù)組成了一個完整的系統(tǒng)，學(xué)生完成這一系列任務(wù)，就完成了總?cè)蝿?wù)制定出一份能促進自己發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。 教師在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)和學(xué)校所在的區(qū)域經(jīng)濟特點，設(shè)計出更貼近學(xué)生、更對學(xué)生有吸引力的任務(wù)。 職業(yè)生涯規(guī)劃與任務(wù)驅(qū)動 在學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，圍繞一個共同的任務(wù)，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)。學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步

36、形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，不但在獨立探索、勇于開拓進取的過程提高了學(xué)習(xí)能力，而且情感得以陶冶、認知得以提高、觀念得以樹立、行為得以規(guī)范、習(xí)慣得以養(yǎng)成。 從任務(wù)驅(qū)動法的角度看，職業(yè)生涯規(guī)劃是以制定出一份職業(yè)生涯規(guī)劃為總?cè)蝿?wù)，來驅(qū)動教學(xué)的全過程，以完成規(guī)劃職業(yè)生涯的某個環(huán)節(jié)，來驅(qū)動各單元、各節(jié)以至各目的教學(xué)。 在學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，學(xué)生在教師的幫以整體優(yōu)化為目標(biāo)以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)以揭示規(guī)律為重點以思維訓(xùn)練為核心以精講精練為策略以學(xué)生主動參與為途徑教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)整體優(yōu)化教學(xué)活動整體優(yōu)化學(xué)生發(fā)展整體優(yōu)化教無定法 但有規(guī)律一法為主多法配合優(yōu)化組合從具體到抽象以整體優(yōu)化為目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容整

37、體優(yōu)化教無定法 一法為主 知識傳授、能力訓(xùn)練與行為養(yǎng)成相結(jié)合的原則，對于完成職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)來講，是第一位、最重要的原則，直接影響大綱規(guī)定的任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的完成和實現(xiàn)，應(yīng)成為職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)方法改革的“牛鼻子”和教研活動的重點。 面向全體與個別指導(dǎo)相結(jié)合的原則，是職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的特點，每個學(xué)生編制的職業(yè)生涯規(guī)劃只適合本人，必須符合個人的、特定的發(fā)展條件。因此，在面向全體教學(xué)的同時，必須加強個別指導(dǎo)，才能確保德育的針對性、實效性。教學(xué)改革必須依據(jù)教學(xué)大綱推進 知識傳授、能力訓(xùn)練與行為養(yǎng)成相結(jié)合的原則，對于 自律和他律相結(jié)合的原則，是把正確觀念落實到規(guī)范行為必須有的保證。沒有自律，規(guī)劃就是空

38、想、空話。沒有他律，對于自我控制能力不高的中職生來說，具體措施的落實和好習(xí)慣養(yǎng)成、環(huán)習(xí)慣矯正，難以成功。 課堂教學(xué)與日常德育工作、各科教學(xué)相結(jié)合的原則，源自于職業(yè)生涯教育不可能通過一門課來完成。任課教師必須真正發(fā)揮德育課作為德育主渠道的作用，當(dāng)好“調(diào)度員”和“參謀”，與班主任、共青團組織密切配合，調(diào)動文化課和專業(yè)課教師、家長、用人單位以及畢業(yè)生和社會等各方面共同實施職業(yè)生涯教育的積極性，形成整體合力。 自律和他律相結(jié)合的原則，是把正確觀念落實到規(guī)范 教學(xué)方法設(shè)計的著眼點，應(yīng)落在怎樣調(diào)動學(xué)生積極性、提高參與度上，落在讓學(xué)生真正得到感悟和啟廸，而有利于觀念樹立、規(guī)范行為上。把握教材 用好教材 駕馭

39、教材做教材的主人 教學(xué)方法設(shè)計的著眼點，應(yīng)落在怎樣調(diào)動學(xué)四、對學(xué)生有發(fā)自內(nèi)心的愛四、對學(xué)生有中職生喜歡哪種德育課考核方法老師根據(jù)我在德育課課堂表現(xiàn)進行評價，并與學(xué)生自評、互評相結(jié)合30.81老師根據(jù)我完成德育課布置的活動情況進行評價，并與學(xué)生自評、互評相結(jié)合29.28開卷理論考試與日常行為考察相結(jié)合26.04閉卷理論考試與日常行為考察相結(jié)合6.23說不清7.64知心朋友27.17%指點人生發(fā)展的導(dǎo)師50.67%尊重學(xué)生的師長13.50%說不清8.67%中職生希望與德育課教師形成的師生關(guān)系中職生喜歡哪種德育課考核方法老師根據(jù)我在德育課課堂表現(xiàn)進行評職業(yè)生涯教育的重要任務(wù)發(fā)現(xiàn)和挖掘適合職業(yè)崗位需要

40、的長處彌補不符合職業(yè)崗位需要的短處天生我才必有用人人有才 人無全才 揚長避短 個個成才教師應(yīng)有的學(xué)生觀職業(yè)生涯教育的重要任務(wù)天生我才必有用人人有才 人無全才 你很聰明你能成功發(fā)現(xiàn)學(xué)生長處是成為優(yōu)秀教師的必備條件你很聰明發(fā)現(xiàn)學(xué)生長處 教育實踐證明，反復(fù)成功的孩子會越來越好，反復(fù)失敗的孩子會越來越差。教育實踐還證明，當(dāng)體驗較多的是成功的時候，孩子的自我概念、自我約束就比較強，他的自信力也比較強，并由此化為一種積極、健康的人格。 中職生的現(xiàn)實狀況，中職生的發(fā)展需求，要求職業(yè)教育必須加大教育教學(xué)改革的力度 教育實踐證明，反復(fù)成功的孩子會越來越好，反復(fù)失敗的孩 引導(dǎo)學(xué)生揚長補短、揚長避短地發(fā)展自己，為即

41、將開始的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)，以“成功者”的心態(tài)去迎接未來職業(yè)院校素質(zhì)教育的真諦個性化別一刀切我也行成功教育找差距 引導(dǎo)學(xué)生揚長補短、揚長避短地發(fā)展自己，為即將開始的職自信 自強幫助成功自主成功逐步從教育走向自我教育從他律走向自律 嘗試成功成功教育分3個臺階實施 自卑 自棄成功教育三要素期望、機會、鼓勵 自信 自強幫助成功自主成功逐步嘗試成功成功教育自卑 自棄成具有正確的學(xué)生觀、人才觀才能期望、相信學(xué)生能有一個成功的職業(yè)生涯發(fā)自內(nèi)心的期望是實施成功教育的必要前提是提高職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)德育實效的必 要條件是實現(xiàn)大綱要求的“增強提高職業(yè)素質(zhì) 和職業(yè)能力的自覺性”的必要保證具有正確的學(xué)生觀、人才觀 愛學(xué)

42、生既是教師的天職和師德的靈魂，也是教師獲得成功的基礎(chǔ) 師愛即教師對學(xué)生的愛，是師德的靈魂，是熱愛教育事業(yè)情感的自然流露，是發(fā)自內(nèi)心、對學(xué)生美好未來堅定信念的體現(xiàn)。 從心理學(xué)角度看，師愛不是一個單一的心理成份，而是在教育實踐中，由教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。 師愛既是一種積極的情感，又是一種教育的力量和手段；既是進行教育的前提，又是建立良好師生關(guān)系的感情基礎(chǔ)，還是提高教育實效的必要條件。 愛學(xué)生既是教師的天職和師德的靈魂，也是教師獲得成功 溫家寶指出： 教師的日常工作既平凡，又不平凡。教師不是雕塑家，卻塑造著世界上最珍貴的藝術(shù)品。廣大教師應(yīng)當(dāng)成為善良的使者、摯愛的化身，做一名品格優(yōu)秀、業(yè)務(wù)精良、職業(yè)道德高尚的教育工作者。 他對廣大教師提出三點希望： 一要充滿愛心，忠誠事業(yè)。當(dāng)好一名教師，首先要是一個充滿愛心的人，把追求理想、塑造心靈、傳承知識當(dāng)做人生的最大樂趣。要關(guān)愛每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長進步，努力成為學(xué)生的良師益友，成