2023年人教版一年級下冊語文教學工作計劃范文

1、 2023人教版一年級下冊語文教學工作計劃范文一年級下冊語文教學工作規(guī)劃1 一、班情分析: 我班現(xiàn)有學生34人，一年級孩子正處于學習啟蒙階段，通過一年級上學期的學習，大局部學生已經(jīng)根本把握了漢語拼音的讀寫，以及正確地拼讀音節(jié)、學讀輕聲；在讀寫分開、多人少寫的原則上，學生已會認250個生字，會寫100個字；能依據(jù)肯定的情境或看圖，用一般話講清一件簡潔的事；在閱讀方面也能正確地朗讀、背誦指定課文，能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思，熟悉了句號、感慨號、問號，并能讀出陳述、疑問、感慨的語氣。同學們通過一個學期的學習也養(yǎng)成了良好的學習習慣，如能把握正確的讀書姿態(tài)、寫字姿態(tài)和握筆方法，并養(yǎng)成了

2、疼惜學習用品的良好習慣。在本學期中我們應(yīng)當連續(xù)愛護孩子學習語文的欲望和奇怪心，進一步激發(fā)孩子們的學習興趣，讓孩子們在歡樂中學習，培育孩子樂于探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。 二、教學內(nèi)容： 本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共設(shè)八個專題，分別為：多彩的春天，家庭生活，愛護環(huán)境，歡樂的夏天，動腦筋想方法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，我們身邊的科學。八個專題貼近兒童生活，表達時代特點，蘊含教育價值，把學問、力量、方法、情感融為一體。每組包括1課識字、45篇課文和1個語文園地，各局部相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經(jīng)、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文

3、共34篇，內(nèi)容豐富多彩。語文園地包括四個欄目：我的發(fā)覺鼓舞學生探究發(fā)覺，引導(dǎo)學生把握學習方法，主要是識字的方法；日積月累引導(dǎo)學生積存好詞佳句、優(yōu)秀段篇；口語交際與專題聯(lián)系，在雙向互動中培育口語交際力量；展現(xiàn)臺給學生供應(yīng)展現(xiàn)學習所得的舞臺。 三、教學目標： 1、讓學生喜愛學習漢字，有主動識字的愿望。本冊共有250個要求會認的字，200個要求會寫的字，要信任學生能夠用已經(jīng)形成的初步的識字力量來學習這些生字，鼓舞他們用自己喜愛的方式識字。 2、重視朗讀的指導(dǎo)。在學生讀正確、讀流利的根底上，指導(dǎo)學生讀出感情，讓學生在讀書的過程中自讀、得意，激發(fā)學生閱讀的興趣。 3、教師要創(chuàng)設(shè)情境，讓學生入情入境地進展

4、口語交際，讓學生有表達的欲望，在日常生活中主動進展口語交際，不斷提高口語交際力量。 4、連續(xù)養(yǎng)成講一般話的習慣。 5、積存自己喜愛的好詞佳句、詩歌、諺語等。 四、教學重、難點： 1、教學重點是識字寫字和朗讀，以及學習方法和情感、態(tài)度、價值觀的培育。 2、教學難點是： （1）在進展課文教學時，要重視學生個人的閱讀感受，除了爭論書中的思索題外，還要給學生質(zhì)疑問難的時機，給學生充分發(fā)表自己見解的時機。 （2）學生與別人能大膽、自信的溝通。 （3）增加學生在生活中學語文、用語文的意識。 五、突破重、難點措施： 1、在語言環(huán)境中把字的音、形、義結(jié)合起來，聯(lián)系生活實際識字。 2、留意引導(dǎo)學生通過觀看圖畫和

5、實物，把識字和熟悉事物有機結(jié)合起來。 3、采納多種形式，留意加強生字的復(fù)習與穩(wěn)固。 4、在閱讀教學中要避開單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，而是要引導(dǎo)學生入情入境，如給畫面配音，分角色朗讀，表演讀等等。 5、注意開發(fā)學生的制造潛能，促進學生的持續(xù)進展。 六、教學措施： 1、對學習力量較強的學生，可多介紹一些課外閱讀書籍供他們閱讀，拓寬學生的視野和想象空間，讓他們發(fā)出自己的見解和感受。 2、對學習力量較弱的學生，要因材施教，不用一把尺子衡量他們，注意培育他們的學習興趣，教給他們正確的學習方法，使他們樂于學習。 一年級下冊語文教學工作規(guī)劃2 一、指導(dǎo)思想 以全新的語文課程標準教學理念為指導(dǎo)，通過開展豐富多采的

6、語文實踐活動，全面提高學生的語文素養(yǎng)，努力建立以教師為主導(dǎo)，以學生為主體，以讀書訓(xùn)練為主線，以學生自主實踐活動為載體的教學模式。 二、班級學生狀況分析 一（1）共有學生48人，男生25人，女生23人。在經(jīng)過了一個學期的語文學習后，大局部學生已經(jīng)到達學習的目標，養(yǎng)成根本的學習習慣，對學習漢字有著肯定的興趣，樂于參與到學習活動中來。雖然多數(shù)學生根底學問把握比擬堅固，但本班學生對課文的理解和記憶的力量還有待加強，這是本學期應(yīng)著重努力的方向。面對較大的識字量，學生遺忘較快。因此本學期，應(yīng)當更多地關(guān)注如何用生動好玩、形式多樣的方法提高學生的識字力量，使其體驗勝利學習所獲得的樂趣。同時，還要鼓舞學生上課積

7、極回答下列問題，加強書寫上的指導(dǎo)。 三、教學分析 （一）教材內(nèi)容 本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)8個專題，分為8組：多彩的春天，家庭生活，愛護環(huán)境，歡樂的夏天，動腦筋想方法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，好玩的自然科學。這八個專題貼近兒童生活，表達時代特點，蘊含教育價值。而且，每個專題內(nèi)涵都比擬廣泛，避開了教材內(nèi)容的局限性。每組教材把語文學問、力量、方法、習慣、情感態(tài)度價值觀融為一體，表達從整體上提高語文素養(yǎng)。每組包括1課識字、45篇課文和1個語文園地。各局部相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。識字課形式多樣，包括四字詞語組成的韻語、新三字經(jīng)、對子歌、兒歌、謎語、數(shù)量

8、詞組成的韻語、諺語等多種形式。 必學課文共34篇（其中兩篇連環(huán)畫形式的課文），內(nèi)容豐富多彩。語文園地包括四個欄目：我的發(fā)覺鼓舞學生探究發(fā)覺，引導(dǎo)學生把握學習方法，主要是識字的方法；日積月累引導(dǎo)學生積存好詞佳句、優(yōu)秀段篇；口語交際與專題聯(lián)系，在雙向溝通中培育口語交際力量；展現(xiàn)臺給學生供應(yīng)展現(xiàn)學習所得特殊是課外所得的舞臺。八組教材之后有五篇選讀課文。最終是兩個生字表。（表一是要求會認的字，表二是要求會寫的字）。 本冊教材中漢字的編排，連續(xù)實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求熟悉550個常用字，會寫250個在本課或以前熟悉的字。要求熟悉的字和要求會寫的字，分別在練習里標明。此外，在語文園地里也安排

9、了少量要求熟悉的字。 （二）教材特點 1、繞專題組織教材內(nèi)容，充分表達整合。 2、安排獨立的識字課，內(nèi)容豐富、形式多樣。 3、大幅度更新課文，使教材更具有時代感，更貼近兒童生活。 4、改良呈現(xiàn)形式，使教科書成為學生寵愛的學本 5、表達語文與生活的嚴密結(jié)合。 四、教學目標及重難點 （一）教學目標 1、熟悉550個常用字，會寫250個在本課熟悉的或以前已經(jīng)熟悉且在本課重現(xiàn)的字。熟悉的字，只要求熟悉，在課文中熟悉，搬個地方還熟悉；知道在新認的字中消失的新偏旁。要求寫的字，要了解字義，能口頭或書面組詞，漸漸在口頭或書面運用；最重要的是把字寫對、寫好，養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習慣。 2、喜愛學習漢

10、字，有主動識字的愿望。學習獨立識字。愛識字，能主動識，學著自己識，這是學生識字不竭的動力?？隙ㄒ匾暸d趣、習慣的培育。要重鼓勵、多鼓舞。 3、學習用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。了解詞句的意思。有感受的想法，樂于與人溝通。讀詩歌能綻開想象，感受語言的美麗。 4、學習默讀。允許有個從指讀到不指讀，從出聲到不出聲，從只顧讀到一邊讀一邊想的訓(xùn)練過程。 5、重視語言的積存。課內(nèi)要求背的、肯定要背下來。還要鼓舞學生自覺地更多地積存詞、句、段。 6、加強在生活中學語文的引導(dǎo)、溝通與展現(xiàn)。 （二）教學重點 1、會寫250個熟悉的字，熟悉、讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，正確書寫，逐步把

11、握一些識字方法，培育初步的識字力量。 2、熟悉550個常用字，認清字形，會口頭組詞。 3、進展朗讀、背誦訓(xùn)練，培育興趣和良好的閱讀習慣。 （三）教學難點 1、提高識字力量，養(yǎng)成良好的寫字習慣。 2、能說完整的話，能清楚、精確地表達自己地想法和熟悉。 五、教改措施 1、理解教材編輯意圖，以組為單位整體設(shè)計教學，加強溝通研討。 2、充分利用教材中精致的圖畫、兒歌來激發(fā)學生的學習興趣。 3、提倡合作學習。采納多種方式設(shè)計教學活動，加強同學間的溝通與合作，重引導(dǎo)發(fā)覺，鼓舞探究學習。在課堂上扶、放結(jié)合，要大膽地放、奇妙地扶，并且讓學生在學習的過程中不僅學會，還要會學，準時讓學生總結(jié)學習方法，培育學生愛學

12、習、樂學習的興趣。 4、提倡學生運用記憶規(guī)律，發(fā)覺新與舊的聯(lián)系，發(fā)覺識字方法。鼓舞學生用自己最喜愛、最習慣的方法認記方法熟悉漢字。鼓舞學生在生活中識字，鼓舞學生觀看生活，體驗生活。 5、要重視課外閱讀的指導(dǎo)，給學生供應(yīng)課外閱讀成果展現(xiàn)的時機，使學生相互學習、相互促進，不斷產(chǎn)生成就感。 6、努力開發(fā)語文課程資源，充分利用教材內(nèi)容和當時、當?shù)氐恼Z文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，比方：識字競賽、書寫展現(xiàn)、故事會、朗讀競賽等，使學生在日常生活中學語文、用語文。 7、重視語文根本功的培育。一年級學生處于入學的啟蒙階段，良好的學習習慣的培育，語文根本功的訓(xùn)練是不行無視的。 一年級下冊語文教學工作規(guī)

13、劃3 一、學生根本狀況分析： 本班共有學生54名，有10名學習后進生。 經(jīng)過第一學期的學習，局部學生能認漢字500字左右，其中極少數(shù)同學能認1000字左右。每生能寫漢字100字150字之間，少數(shù)能寫200字左右。對偏旁部首的熟悉只有極個別同學不熟。漢語拼音穩(wěn)固很不錯，這為本冊的音序查字典法打下了根底。 寫字姿態(tài)正確，但有34人因身體緣由及習慣不良，需再加強寫字習慣的催促。 學生的閱讀興趣、閱讀習慣較好，閱讀時不出聲、不指讀。本學期將進展每天下午半小時的閱讀時間，再加大閱讀量。 局部學生已經(jīng)能獨立寫一、二句的作文（不會寫的字用拼音），既復(fù)習了學過的字，又穩(wěn)固了拼音，孩子的寫作力量得到了熬煉與進展

14、。 上學期末的成績較好。本學期將致力于對學生根本功的訓(xùn)練及語文素養(yǎng)的培育。 二、教材分析 本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。8個單元8個專題，分為8組：多彩的春天、家庭生活、愛護環(huán)境、歡樂的夏天、動腦筋想方法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質(zhì)、我們身邊的科學。8個專題貼近兒童生活，表達時代特點，蘊涵教育價值，把學問、力量、方法、情感融為一體。每個專題內(nèi)涵都必將廣泛，避開了教材內(nèi)容的局限性。 每組包括1課“識字”、45篇課文和1個“語文園地”，各局部相互聯(lián)系，構(gòu)成了一個有機的整體。 識字課包括詞語、三字經(jīng)、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。 課文共34篇，內(nèi)容豐富多彩。 “語

15、文園地”包括4個欄目：我的發(fā)覺鼓舞學生探究發(fā)覺，引導(dǎo)學生把握學習方法，主要是識字的方法；日積月累引導(dǎo)學生積存好詞佳句、優(yōu)秀段篇；口語交際與專題聯(lián)系，在雙向互動中培育口語交際力量；展現(xiàn)臺給學生供應(yīng)展現(xiàn)學習所得的舞臺。 8組之后有5篇選讀課文，最終是兩個生字表。 本冊識字的編排，連續(xù)實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求熟悉550個常用字，會寫250個熟悉的字。要求熟悉的字和要求會寫的字，分別在練習里有標明。此外，在語文園地里也安排了少量要熟悉的字。 書后生字表（一），列出了全冊要熟悉的字，生字表（二），列出了全冊要求會寫的字。 三、教學總目標（聽說讀寫力量的安排）： （一）識字與寫字 1、喜愛學

16、習漢字，有主動識字的愿望。 2、熟悉常用漢字550個，其中250個會寫。 3、把握漢字的根本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)章用硬筆寫字，留意間架構(gòu)造。初步感受漢字的形體美。 4、養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習慣，書寫標準、端正、干凈。 5、初步熟悉大寫字母，熟記漢語拼音字母表。 6、能用音序法查字典，學習獨立識字。 （二）閱讀 1、喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。 2、學習用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、借助讀物中的圖畫閱讀。 4、結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積存詞語。 5、閱讀淺近的童話、語言、故事，憧憬美妙的情境，關(guān)系自然和生命，對感興趣的人物和大事有自己的

17、感受和想法，并樂于與人溝通。 6、誦讀兒歌、童謠、淺近的古詩，綻開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的美麗。 7、熟悉課文中消失的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、文號、感慨號所表達的不同語氣。 8、積存自己喜愛的成語或格言警句。背誦優(yōu)秀詩詞文15篇（段），課外閱讀總量不少于1萬字。 （三）寫話 對寫話有興趣，能簡潔寫自己想說的話 （四）口語交際 1、學講一般話，逐步養(yǎng)成用一般話的習慣。 2、能仔細同別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。 3、聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。 4、能較完整地敘述小故事，能簡要敘述自己感興趣的見聞。 5、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。 6、有表達的自信

18、念。積極參與爭論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。 （五）綜合性學習 1、對四周事物有奇怪心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同爭論。 2、結(jié)合語文學習，觀看大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀看所得。 3、熱心參與校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。 四、教學重難點： 重點：如何穩(wěn)固熟悉的550字，會寫的250字。 難點：如何正確的閱讀。 五、教學措施： （一）識字與寫字： 1、信任學生能夠用已經(jīng)形成的初步的識字力量來學習本冊生字，鼓舞他們用自己寵愛的方式識字?？梢圆杉{多種方式加強同學間的溝通與合作，如，進展小組合作學習，當小教師等。周二早讀讀生字2

19、遍。（專人帶著） 2、采納多種形式，留意加強生字的復(fù)習和穩(wěn)固，防止回生。（周三中午寫字競賽，提前安排好內(nèi)容。專人負責） 3、加強寫字指導(dǎo)，不但要寫對，更要寫好。最好每節(jié)課上都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質(zhì)量。（大力表揚書寫美麗的孩子，給其他孩子培育寫好字的愿望。） （二）閱讀教學： 1、重視朗讀的指導(dǎo)。詳細指導(dǎo)方法：鼓舞小聲變大聲，無情變有情，無停頓變有停頓。 2、避開單調(diào)枯燥的技術(shù)性朗讀指導(dǎo)，采納多種方式，如給畫面配音，分角色朗讀等，引導(dǎo)學生朗讀。 3、重視學生個人的閱讀感受，除了爭論書中的思索題外，給學生質(zhì)疑問難的時機，給學生充分發(fā)表自己見解的時機。 4、重視課外閱讀的指導(dǎo)。引導(dǎo)學生選擇好

20、的讀物。每兩周以展現(xiàn)讀書收獲。詳細措施為：以手寫報的方式記錄所讀書目和收獲熟悉；以推舉書的演講了解學生的閱讀層次。 （三）口語交際教學： 1、重視創(chuàng)設(shè)情境，使學生入情入景地進展口語交際。練習方法為看圖書說話。圖片為電腦隨機或繪本故事中，培育孩子見圖就想說的意識。 2、重視日常教學中的口語交際活動。開展課前3分鐘口語訓(xùn)練 3、努力開發(fā)語文課程資源，充分利用校內(nèi)外課程資源，開展豐富多彩的語文時間活動，增加學生在生活中學語文、用語文的意識。例如：學生欣賞影片時不斷讓學生評價人物形象，以及做事的方式。 一年級下冊語文教學工作規(guī)劃4 一、指導(dǎo)思想 以語文課程標準為指導(dǎo)，仔細貫徹國務(wù)院、省、市區(qū)根底教育工

21、作會議精神，抓住機遇，深化教育改革，全面貫徹教育方針。重視根底學問、根本技能的教學，并關(guān)注學生的情感、態(tài)度和價值觀的培育；充分利用各種課程資源，培育學生收集、處理和利用信息的力量，開展自主、合作、探究性學習，培育學生提出問題、討論問題和解決問題的力量；以全面提高學生素養(yǎng)為動身點，以提高課堂效益為突破口，仔細進展教育活動。 二、學情分析 本班現(xiàn)有學生49人，女生20人，男生29人，他們各自的家庭不同，家庭教育、經(jīng)濟根底等因素都不同，因此學生的學習根底參差不齊。目前，大局部學生還不適應(yīng)小學生課堂常規(guī)和日常行為標準，還有個別孩子未能脫離幼兒園時的習慣，如上課坐不端正、上課不仔細、小動作不斷、不能按時

22、完成作業(yè)等。我盼望在將來的學習生活中，我班的學生能夠養(yǎng)成良好的習慣，在班級中形成樂學、善學、會學的良好學風，在各個方面都能有所提高。 三、教材分析 本冊為人教版一年級上冊，教材的編排注意幼小連接，做到平穩(wěn)過渡。本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個局部。 識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求熟悉400個常用字，寫其中100個筆畫簡潔的字。 本冊教材的主要特點是： 1、教材體系：充分加強整合，表達綜合性。 2、教材安排：遵循學習語文的規(guī)律，表達科學性。 3、教材內(nèi)容：貼近兒童生活，表達時代性。 4、教材呈現(xiàn)：富有新意和親和力，表達導(dǎo)學性。 5、

23、教材設(shè)計：注意廣泛運用，表達開放性。 人民教育出版社編輯、出版的小學語文第一冊課本明愉快潑、童趣十足；其中匠心獨特和理念超前。人教版的試驗教材，是構(gòu)筑在人教多年編寫小學語文教材的閱歷積蓄的根底上，又在領(lǐng)悟和悟化新的語文課程標準精華中實現(xiàn)了突破。她是小學語文教材堅守與突破、傳統(tǒng)與現(xiàn)代沖突的產(chǎn)物，因而也是最悠久的歷史淵源和最先進的教育理念結(jié)合的結(jié)晶。她具有以下幾方面的特點： 1、拼音編排的多樣化，將學拼音、學漢字、讀韻文結(jié)合起來，同時進展初步的語言訓(xùn)練。 漢語拼音是一個幫助系統(tǒng)，主要功能是在于正音和幫助識字，是學習語文的拐杖。因此，教材很明顯地把拼音的重點定在音節(jié)，及早地消失完整的音節(jié)，強化了讀。

24、例如：把y、w提前到與i、u、v同時教學，使學生能盡早進展音節(jié)yi、wu、yu拼讀。并在學習拼音時聯(lián)系生活實際，熟悉了70個最常見的漢字，傾聽、誦讀了11篇有文化品位的兒歌，表達了學習并穩(wěn)固漢語拼音、認字、進展初步語言訓(xùn)練的整合，使初入學的兒童既學得歡樂好玩，又受到比擬全面的語文啟蒙教育，避開了單一學習拼音的枯燥乏味，注意兒童興趣的培育。在學拼音、認漢字、讀短文三者綜合學習中，都配有彩圖，視覺與聽覺相結(jié)合，使得學生簡單記憶。 2、識字量增大，寫字量削減，識字方法多樣化、意蘊化。 以往人教社編寫的語文教材，在識字量上都偏低，總識字量才2500個常用字，一年級僅學會常用字450個。由于學生識字量少

25、而影響了閱讀教學。而新編的上冊課本熟悉400個常用字，會寫100個字；下冊熟悉550個常用字，會寫其中的250個字。低年級共熟悉了1800個常用字，要求會寫1000個字。完全符合語文課程標準的要求，而且到達了語文課程標準的上限要求。削減了識字量，也就空出了更多的時間讓學生進展課外閱讀訓(xùn)練。 低年級人教版教材的識字分別編排在三個局部： 一是結(jié)合漢語拼音識字，要求認70個； 二是在歸類識字局部識字，要求認105個； 三是隨課文識字，要求認225個。 其共同點的新亮點是識字環(huán)境的文化氣息濃郁，意蘊深厚，較好的表達了識字與人文關(guān)心的統(tǒng)一。 （1）看圖、象形識字。一般的看圖識字，即由圖漢字，而這里的看圖

26、識字又增加了象形字，即由圖象形字楷體字。這中間濃縮的是漢字幾千年的變遷，滲透的是漢字象形的造字規(guī)律，模糊傳遞的是中華文化的精華；既有形象，又了解了漢字的起源。 （2）會意識字。如：“日月明、魚羊鮮、小土塵、小大尖”等。這種方法有利于理解字詞義。 （3）形聲識字及根本字識字。形聲識字及根本字識字，放在“語文園地”里“我的發(fā)覺”中，如：“歌哥，丁燈，底低，橋轎”。然后，讓學生發(fā)覺前者用根本字帶字（或加偏旁），后者用換偏旁的方法。 （4）在語言環(huán)境（詩歌、韻文）中識字。如一去二三里這首古詩作為第一課的識字教材，承載的固然不僅僅是認讀12個生字書寫3個生字這樣的任務(wù)，簡潔的字詞留給了學生無限想象的空間

27、，美麗的意境帶給學生無窮的美的享受，而瑯瑯上口的韻語詩句傳達著漢語言特有的聲韻美。而且有利于兒童的記憶。這樣的課文還有比一比、畫、靜夜思等。 3、課文的童趣化和豐富的人文化。 教材的選文。表達著編者的審美品嘗和價值取向。第一冊教材中最引人關(guān)注的是課文的童趣化趨向，留意從兒童生活動身選文，引導(dǎo)兒童熟悉四周社會和大自然，激發(fā)他們的學習興趣。新教材的每一篇課文，感覺是在和一個個聰明天真的孩子談天。如：“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗漸漸跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好”，這是孩子們的視野，孩子的語言，孩子的想法。“影子在前，影子在后，影子經(jīng)常跟著我，就像一條小黑狗”，這是孩子的生活，孩子的嬉戲，孩子的幽

28、默這么好玩的課文，孩子能不喜愛嗎？孩子喜愛課文。那是我們的教材帶給語文教學改革的最大的財寶，也是教材給先進的語文教學理念所供的最寬闊著陸平臺。 每篇課文大都蘊含著豐富的人文性，首先，從兒童的生活開頭，第一課就是傳統(tǒng)的兒童詩歌一去二三里，熟悉家鄉(xiāng)，熟悉“一十”的數(shù)字；接著是在家里、操場上和后面的自選商場等，來熟悉家庭、學校和社會生活。其次，課文的學問性很強。如：四季變化的學問，綠化的學問，區(qū)分方向是學問，菜園里的學問，陽光、下雨和莊稼的關(guān)系等學問。第三，道德教育方面的內(nèi)容也很豐富。如，愛首都北京，愛五星紅旗的教育，愛家鄉(xiāng)的教育，愛惜小樹和小動物的教育，長才智的教育，禮貌教育，相互合作的教育，愛勞動的教育等。 4、練習的綜合化和學習方式的轉(zhuǎn)變。 語文課程標準提倡“自主、合作、探究”的學習方式，第一冊的課后練習和“學習園地”設(shè)計很有新意，有了新的突破，傾向于綜合化。 第一，表達出啟發(fā)學生自主學習的思想。設(shè)計出方式、方法多樣的語文實踐活動，主要是在語文活動中表達出學生學習的主體性，如，設(shè)計了“我會寫、我會連、我會說、我會讀、我會認、我會找、我會填、我會猜”等?！拔視币馕吨鴮W生對學習的自主和自信；變過去的教師要你學，為主動求知。 其次，課后問題的設(shè)計開放化，開放的問題意味著答案的多元化，孩子們的答復(fù)可以聯(lián)系課文內(nèi)容，又不拘泥于課文內(nèi)容。學生需要在理解課文內(nèi)容的根底上，