信息技術(shù)與教育技術(shù)(下)課件

1、海鹽職成教中心歡迎您!海鹽職成教中心歡迎您!信息技術(shù)與教育技術(shù)下冊(cè)教學(xué)安排沈蕩班日期武原班日期內(nèi)容10月11日 周三10月12日 周四 第一、二章10月25日 周三10月26日 周四 第三、四章11月 8日 周三10月 9日 周四 第五、六章11月22日 周三11月22日 周四 第七、八章12月 6日 周三12月 7日 周四 第九、十章12月20日 周三12月21日 周四 復(fù)習(xí)輔導(dǎo)上課時(shí)間：下午1：003：00信息技術(shù)與教育技術(shù)下冊(cè)教學(xué)安排沈蕩班日期武原班日期內(nèi)容1本學(xué)期課程概況信息技術(shù)與教育技術(shù)是中央電大高等專科小學(xué)教育專業(yè)共用的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，它的文字教材名稱為：信息技術(shù)與教育技術(shù)上

2、、下冊(cè)。本課程的先修課程有：現(xiàn)代教育思想、小學(xué)兒童教育心理學(xué)。本學(xué)期課程概況信息技術(shù)與教育技術(shù)是中央電大高等?？菩W(xué)教育專第一章 教育技術(shù)概述第一章 教育技術(shù)概述教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)作為教育研究中技術(shù)學(xué)層次的學(xué)科作為方法論性質(zhì)的學(xué)科教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)作為教育研究中技術(shù)學(xué)層次的學(xué)科教育技術(shù)的產(chǎn)生教育技術(shù)的演進(jìn) 口耳相傳 教育者的口述和受教育者的耳聞 語言的出現(xiàn) 人類形成一套語言符號(hào)體系 文字的出現(xiàn) 人們把記號(hào)、象形圖畫等加以簡化，并逐漸規(guī)定簡化規(guī)則，再把語音、語義與之聯(lián)系起來，形成形、音、義三者統(tǒng)一的表達(dá)符號(hào)教育技術(shù)的產(chǎn)生教育技術(shù)的演進(jìn)教育技術(shù)的演進(jìn)造紙和印刷術(shù)的發(fā)現(xiàn) 專為教育目的編印的教科書

3、更使“書寫閱讀”成為與“口耳相傳”同樣重要的教育途徑，使教學(xué)信息的來源大大擴(kuò)展，從而打破了教育非由師生面對(duì)面進(jìn)行不可的局面。為，媒體技術(shù)作出了巨大的貢獻(xiàn)。是教育技術(shù)史上的重要里程碑。教育技術(shù)的演進(jìn)造紙和印刷術(shù)的發(fā)現(xiàn) 教育技術(shù)學(xué)形成與發(fā)展從哪三方面追溯視聽教學(xué)個(gè)別化教學(xué)教學(xué)系統(tǒng)方法的發(fā)展書本P6教育技術(shù)學(xué)形成與發(fā)展從哪三方面追溯視聽教學(xué)書本P6視聽傳播視聽教學(xué)視覺教學(xué)由于大眾傳播理論引進(jìn)視聽教學(xué)領(lǐng)域，從而形成了視聽傳播教學(xué)。傳播一詞表示信息共享。 視聽傳播視聽教學(xué)視覺教學(xué)由于大眾傳播理論引進(jìn)視聽教學(xué)領(lǐng)域，從戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論“經(jīng)驗(yàn)之塔”的意義從塔底到塔頂，從具體到抽象教

4、育應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手教育不能止于直接經(jīng)驗(yàn)重視應(yīng)用塔中部的替代經(jīng)驗(yàn)“經(jīng)驗(yàn)之塔”的意義從塔底到塔頂，從具體到抽象教育技術(shù)學(xué)的定義教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐教育技術(shù)學(xué)的定義教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)電化教育、現(xiàn)代教育技術(shù)和教育技術(shù)區(qū)別與聯(lián)系P12電化教育、現(xiàn)代教育技術(shù)和教育技術(shù)區(qū)別與聯(lián)系P12我國教育技術(shù)發(fā)展主要經(jīng)驗(yàn)一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜發(fā)展教育技術(shù)不僅發(fā)展裝備與規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量和效益是核心教育技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)是現(xiàn)代教學(xué)媒體教材建設(shè)教育技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵是人教育技術(shù)的科學(xué)研究是發(fā)展教育技術(shù)的先導(dǎo)我國教育技術(shù)發(fā)展主要經(jīng)驗(yàn)一切從實(shí)際出發(fā)，因地

5、制宜發(fā)展教育技術(shù)教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)理論傳播理論教學(xué)理論系統(tǒng)科學(xué)方法教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)理論認(rèn)知信息加工學(xué)習(xí)理論人本主義學(xué)習(xí)理論現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)理論傳播理論（一）拉斯韋爾模式（單向流動(dòng)線性模式）誰控制研究說了什么內(nèi)容分析通過什么渠道媒介研究對(duì)誰受眾分析產(chǎn)生什么效果影響效果分析傳播理論（一）拉斯韋爾模式（單向流動(dòng)線性模式）香農(nóng)-施拉姆模式和施拉姆模式香農(nóng)-施拉姆模式和施拉姆模式傳播模式（二）貝羅模式貝羅模式的四個(gè)基本要素貝羅模式的示意圖信息源 信息通道接受者傳播技巧態(tài)度知識(shí)社會(huì)制度文化視聽觸嗅味傳播技巧態(tài)度知識(shí)社會(huì)制度文化成分結(jié)構(gòu)內(nèi)容處

6、理符號(hào)傳播模式（二）貝羅模式貝羅模式的四個(gè)基本要素信息源 信息傳播活動(dòng)要素傳播者信息媒體接受者效果傳播活動(dòng)要素傳播者系統(tǒng)科學(xué)方法（一）控制論信息論系統(tǒng)論系統(tǒng)科學(xué)方法（一）控制論系統(tǒng)科學(xué)方法（二）考夫曼教育應(yīng)用模式伊利教育應(yīng)用模式德里克教材開發(fā)應(yīng)用模式系統(tǒng)科學(xué)方法（二）考夫曼教育應(yīng)用模式教學(xué)理論程序教學(xué)布魯納教學(xué)論奧蘇貝爾教學(xué)論加涅教學(xué)論基于現(xiàn)代認(rèn)知建構(gòu)理論的教學(xué)論羅杰斯教學(xué)論教學(xué)理論程序教學(xué)實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)程序教學(xué)1924年的普萊西的教學(xué)機(jī)器20世紀(jì)50年代，斯金納強(qiáng)化理論斯金納的程序教學(xué)思想小步子學(xué)習(xí) 學(xué)生做積極反應(yīng) 對(duì)學(xué)生的反應(yīng)要及時(shí)反饋和強(qiáng)化 自定步調(diào) 反復(fù)練習(xí)，直到錯(cuò)誤率下降實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教

7、學(xué)程序教學(xué)1924年的普萊西的教學(xué)機(jī)器第二章 學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源第二章 學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)P50四點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)P50四點(diǎn)學(xué)習(xí)的過程觀行為學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程觀認(rèn)知信息加工的學(xué)習(xí)過程觀建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)過程觀（S-AT-R）學(xué)習(xí)的過程觀行為學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程觀影響學(xué)習(xí)過程的主要因素學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)資源影響學(xué)習(xí)過程的主要因素學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展?fàn)顩r學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展?fàn)顩r學(xué)習(xí)策略認(rèn)知策略（加工信息的方法技術(shù)）元認(rèn)知策略（監(jiān)控指導(dǎo)認(rèn)知策略的運(yùn)用）資源管理策略（管理學(xué)生環(huán)境資源）學(xué)習(xí)策略認(rèn)知策略（加工信息的方法技術(shù)）學(xué)習(xí)風(fēng)格心理性層面生理性層面社會(huì)性層面學(xué)習(xí)風(fēng)格心理性層面學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)（過程和結(jié)果）驅(qū)動(dòng)力認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力（好奇心與求知欲）自我提高驅(qū)動(dòng)力（自尊心）附屬驅(qū)動(dòng)力（長者認(rèn)可）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)（過程和結(jié)果）學(xué)習(xí)內(nèi)容知識(shí)的學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)行為規(guī)范的學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu)品德的心理結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容知識(shí)的學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu)品德的心理結(jié)構(gòu)教學(xué)過程4個(gè)要素教學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)策略教學(xué)模式教學(xué)過程4個(gè)要素教學(xué)系統(tǒng)過程的四個(gè)要素教學(xué)內(nèi)容教師學(xué)生教學(xué)資源教學(xué)系統(tǒng)過程的四個(gè)要素教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)過