人音版五年級音樂下冊（簡譜）第2課《巴塘連北京》教學設計

1、巴塘連北京教學設計 設計理念：音樂審美指的是對音樂藝術(shù)美感的體驗、感悟、溝通、交流以及對不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認知。這一理念立足于我國數(shù)千年優(yōu)秀的音樂文化傳統(tǒng)，所以本節(jié)課的設計從激發(fā)學生的興趣著手，通過了解西藏風土人情、欣賞藏族舞蹈弦子、仔細聆聽音樂、師生接龍的互動活動以及男女生PK賽等活動中體現(xiàn)以音樂審美為核心；強調(diào)音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造；突出特點、關注學科綜合；弘揚民族音樂，理解音樂文化；面向全體學生注重個性發(fā)展。教材分析：巴塘連北京是一首流行于四川巴塘一帶藏族聚居地區(qū)的民歌。歌曲結(jié)構(gòu)十分簡練，曲調(diào)短小而又優(yōu)美，節(jié)奏富于舞蹈的律動感，是人們喜聞樂見的民間歌舞巴塘弦子形式。此曲為 拍、

2、C宮調(diào)式、二個樂句構(gòu)成的一段體。第一樂句的一開始就出現(xiàn)了全曲的最高音，第2小節(jié)的跨小節(jié)切分音運用使得曲調(diào)明亮而又舒展，情緒熱烈。歌詞把東方的彩虹比擬成通向北京的云間金色大路，十分形象生動。第二樂句的句首緊接著第一樂句的尾音，曲調(diào)在五度跳進后作了一個旋律波浪形的起伏，好似一條金色的大路逶延伸展，盡情地抒發(fā)了藏族人民向往首都北京和熱愛黨、熱愛祖國的深厚感情。教學目標 1在感受、體驗、實踐學習中，了解藏族風土人情，領略藏族民歌風格，以激發(fā)學生對民族音樂的熱愛。2學唱歌曲巴塘連北京并能創(chuàng)造性表現(xiàn)藏族民歌。3在學唱過程中繼續(xù)學習切分音的另一種形式，以更好地表現(xiàn)藏族音樂風格。4體驗藏族弦子舞中的基本舞步一

3、步一靠和三步一撩。教學方法：導入法、感受體驗法、觀賞法、教唱法、表演法、練習指導法、師生互動法教學重點：能夠用連貫的氣息、準確的舞蹈動作和優(yōu)美抒情的歌聲進行巴塘連北京歌舞表演，以表達藏族兒童對美好生活的熱愛。教學難點：1、跨小節(jié)的切分節(jié)奏：2、一字多音教學準備教學準備：多媒體設備、圖片、鋼琴、課本、教案、藏族服飾教學過程 （一）談話導入。 1、師：同學們我們祖國，幅員遼闊，地大物博,在這片富饒的土地上生活著56個民族，那你知道哪些少數(shù)民族的名稱呢？2，同學們的知識真豐富，老師也搜集了一些資料，我們一起來欣賞吧?？椿脽羝⑿蕾p3、師：請大家猜一猜這首哪個民族？你是怎么知道的呢? 設計意圖：通過“

4、情境導入”將學生的注意力集中在課堂中，誘發(fā)學生的學習興趣（二）觀看圖片，了解西藏風土人情。1師：到過西藏嗎？能把你所了解的西藏與大家分享嗎？（1）西藏素有“世界屋脊”之稱。提問：世界上最高的山峰（珠穆朗瑪峰）珠穆朗瑪峰上有一種白色的小花，你知道是什么花嗎？（雪蓮花）它不畏嚴寒，象征著藏族人民堅強勇敢的性格。（2）西藏自治區(qū)的首府是哪個城市？（拉薩）拉薩有一座最著名的宮殿是什么宮？（布達拉宮）（3）.插入圖片，介紹藏族服飾、文字以及藏族禮節(jié)。教師：(1).藏族的服飾基本結(jié)構(gòu)為肥腰、長袖、大襟長袍，白天溫高，可脫出一個臂膀，方便散熱，調(diào)節(jié)氣溫，久而久之，脫一袖的裝束便形成了藏族服裝特有的風格。女皮

5、袍的肩部、下擺和袖口常用盡10厘米寬的黑、紅、綠、紫色條紋依次排列。頭飾有瑪瑙、珊瑚、玉石、項鏈、耳墜銀質(zhì)鑲玉大耳環(huán)。藏族服飾整體顯現(xiàn)著一種樸實的自然之美和雄渾的陽剛之美。2.介紹民族禮儀獻哈達)（1).藏族人民有自己的語言文字，(幻燈)，同學們請看圖片，藏族人民最普遍的一種禮節(jié)是獻“哈達”為了對遠道而來的客人表示歡迎，他們會獻上了潔白的哈達。教師：剛才我們感受了藏族獨特的風土人情，因為他們地域遼闊，人煙稀少，平時養(yǎng)成大聲講話的習慣，日久天長就形成了一種獨特的藝術(shù)風格，高原藝術(shù)特色，歌唱時音色高亢明亮，曲調(diào)婉轉(zhuǎn)悠長，節(jié)奏律動強，襯詞運用增添民族特色。今天我們就學習一首藏族歌曲巴塘連北京。設計意

6、圖：通過此環(huán)節(jié)的活動，讓學生們了解西藏風土人情（三）學習歌曲巴塘連北京1初聽歌曲，感受風格，學生分小組討論，教師講解歌曲特點。教師：同學們，我們一起來聽一聽歌曲，感受歌曲的情緒。(播放多媒體)(1) 學生分小組討論，并且回答問題。 問：哪一組能把自己初聽歌曲的感受與大家分享？（各小組分享） (2) 講解歌曲特點。教師：同學們回答的特別棒，這首歌曲結(jié)構(gòu)十分簡練，曲調(diào)短小又優(yōu)美，節(jié)奏富于舞蹈的律動感。藏族素有“歌舞海洋”之稱，歌舞是他們生活中不可缺少的內(nèi)容，所以這首巴塘連北京是一首藏族人民喜聞樂見的民間歌舞形式，通常由領舞者用牛角胡或二胡在隊前領舞伴奏，男女分成兩個圈，自右向左載歌載舞，故又稱“巴

7、塘弦子”。 2、講解作品（1）、總結(jié)歌曲分為幾個樂句？（2）、教師說說自己的劃分方法，學生結(jié)合樂譜觀察是根據(jù)什么分的？（兩樂句，長音）（3）、分析為什么是兩個樂句出示樂譜，學生邊視唱邊觀察總結(jié)歌曲旋律有何相同之處（教師結(jié)合幻燈演示，介紹民族音樂的創(chuàng)作手法：換頭合尾總結(jié)：歌曲兩個樂節(jié)組成一個樂句，呈上下句結(jié)構(gòu)4、介紹民族音樂的創(chuàng)作手法：魚咬尾5、學生邊唱歌詞邊體會“換頭合尾”和“魚咬尾”的作用：連貫。注意：氣息的連貫3教師教唱歌譜（1）學生試唱歌譜，找出歌譜中的難點（2）教唱歌譜，講解連音線和跨小節(jié)切分音的唱法。教師：這首歌曲有四個樂句，第一和第三樂句相似，第二和第四樂句相似。我們要唱好跨小節(jié)的

8、連音線。這個樂句有三個5（sol），現(xiàn)在用連音線連起來了，就只唱一個5（sol）了，請同學們跟老師唱。（生跟唱）再看這兩個跨小節(jié)的切分節(jié)奏，后面一個音唱三拍，前面的節(jié)奏一個是前八后十六，一個是前十六后八，不要弄錯了。請同學們跟老師讀這兩個節(jié)奏，（生跟讀）唱一唱這個切分節(jié)奏。（生跟唱）解決了這兩個難題，現(xiàn)在請同學們隨老師的琴聲輕聲的哼唱熟悉旋律，注意有連音線和圓滑線的樂句，還有跨小節(jié)的切分節(jié)奏都不要唱錯哦。（師彈琴，學生哼唱旋律，熟悉樂譜）4、有節(jié)奏讀歌詞教師：學會了歌曲的旋律，下面我們來學唱歌詞。首先我想請一位同學有感情地把歌詞朗讀一遍。（生朗讀歌詞）讀得真好，把巴塘人民對首都的向往，對祖國的

9、熱愛全表達出來了。接下來請同學們邊打拍子邊按演唱的節(jié)奏讀一遍歌詞。（生按節(jié)奏讀歌詞）節(jié)奏非常準確?，F(xiàn)在請大家嘗試跟隨藏族同胞一起來輕聲地演唱歌詞吧！設計意圖：讓學生知道歌詞來源于生活，通過聆聽、師生對話討論熟悉掌握歌詞5、隨范唱輕聲跟唱歌曲第一段歌詞。2、說說自己在聽唱過程中遇到的困難。6、結(jié)合樂譜，視唱法與聽唱法相結(jié)合，解決難點樂句。（1）“”具體方法劃拍視唱“”，把握節(jié)奏。強調(diào)長音后面的尾音“6”設計意圖：培養(yǎng)學生仔細聆聽音樂的習慣，掌握切分音節(jié)奏，完成樂譜的學習7、處理歌曲歌中“金色的路”指什么？四川的巴塘是一個雪上挺拔、草原牧場一望無際、景色怡人的地方，住在那里的藏族小朋友做夢都想看看

10、首都北京的天安門，可是，沒有路怎么辦？于是，黨中央在那兒修了一條世界有名的“川藏公路”，圓了她們的夢想，她們親切地稱它“金色的路”，從此那里就傳唱出了很多像巴塘連北京這樣的歌曲。提問：如果你是生活在那里的人，看看身邊美麗的景色，想想可以去天安門看升旗了，你會用怎樣的歌聲來演唱呢？8、學跳藏族舞（8分鐘）師：同學們的歌聲真是悅耳動聽，為了獎勵你們，我還有個小秘密要告訴你們哦！你們看！（視頻播放巴塘弦子簡介）呀！原來巴塘居然還是弦子之鄉(xiāng)呢！今天老師找藏族的同胞們借來了他們的藏族服飾，還找他們學習了一段藏族舞，想給同學們秀一段，你們愿意給我這個表演的機會嗎？（愿意）謝謝同學們！那就開始了。（播放巴塘

11、連北京音樂，師表演藏族舞。）同學們，想做藏族人還得學會跳藏族舞呀，今天就讓老師來幫你們完成這個小小的心愿，教大家?guī)讉€藏族舞蹈動作吧。第一個動作：平步拂袖手。第二個動作：踏點步雙晃手。第三個動作：三步一撩。第四個動作：甩袖拂胯手。第五個動作：跺踏步擺袖。第六個動作：獻哈達。學會了這些動作，下面就請大家自由創(chuàng)編組合，表演整首歌曲。（學生分組創(chuàng)編組合動作）同學們，讓我們隨著音樂一起舞起來吧。9、拓展延伸，情感表達。 學生在教師的引導下繞教室圍成大圈伴隨巴塘連北京的音樂跳藏族弦子步教學反思為了激發(fā)學生的興趣，我用談話的方式讓孩子們說出你知道的少數(shù)民族，這樣很快就吸引住了學生。觀看短片進 一步加深了學生

12、對藏族文化及風土人情的了解，仿佛走近了藏族的村寨。這首歌曲旋律短小而優(yōu)美，教學中，我通過讓學生多次聆聽歌曲，從而感受歌曲的特點，通過劃分樂句，感受歌曲優(yōu)美、連貫的特點，通過認識每一句的開始音與結(jié)尾音，啟發(fā)說出這首歌曲旋律中有每一句的句尾音是下一句的開始音的特點，從而很好的體現(xiàn)了歌名中“連”的含義，正因為歌曲旋律首尾相連的特點，使得旋律起伏、動感又連貫，教學中，學生通過模唱旋律，很好的感受到了這一特點，這首歌曲還有一個特點是有較多的十六分音符和一字多音，由于十六分音符速度較快，加上一字多音，所以，教學中的還是采用最初的教唱法，掌握了旋律后，大多數(shù)孩子能自主填歌詞了，通過學唱歌曲，學生們可以很好的感受藏族民歌風格特點。歌曲學會后，我又教學生學跳簡單的藏族舞蹈動作，像典型的藏族弦子步，孩子們學得不亦樂乎，我叫男孩子脫掉一個衣服的袖子，像藏族人民的服裝那樣，摔著袖子跳舞，把課堂的氣氛推向了高潮，孩子們載歌載舞表現(xiàn)得特別認真，真的感覺身臨其境了，我基本上完成了教學任務。歌詞形象生動的把一條條公路比喻成彩虹，特別是在實際的教學中導入部分比較順暢，進入歌詞演唱的時候?qū)W生并沒有遇到太多的困