小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊七 生活中的負數(shù)溫度教案

1、北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊溫度教案教材分析 本節(jié)課是在“認識萬以內(nèi)的數(shù)”、“認識小數(shù)、分數(shù)”基礎(chǔ)之上的內(nèi)容，是本單元的第一課時，創(chuàng)設(shè)了溫度的情景，以溫度為載體，幫助學(xué)生初步體驗相反意義的兩個量，為下一節(jié)課從具有相反意義的量抽象出正、負數(shù)奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析 四年級的學(xué)生在之前的學(xué)習過程中，認識了萬以內(nèi)的數(shù)、較大的數(shù)、小數(shù)和分數(shù)。在日常的生活中同學(xué)們對溫度并不陌生，對相反意義的兩個量感知也比較豐富，但他們的方法是建立在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的，帶有一定的隨意性。本節(jié)課借助“溫度”的情景，使學(xué)生從感性的感知上升到理性的認知，形成數(shù)學(xué)生活化與生活數(shù)學(xué)化之間的轉(zhuǎn)化。教學(xué)目標知識與技能目標：1.結(jié)合溫度的實例，探索零上

2、溫度和零下溫度的表示方法，體驗用帶符號+或-的數(shù)表示零上溫度與零下溫度的必要性，理解用這樣的數(shù)表示溫度的實際意義。2.通過在溫度計上標記零上溫度和零下溫度的活動，體會零上溫度、零攝氏度、零下溫度在溫度計上位置與順序關(guān)系，會正確獨處溫度計上顯示的溫度。3.會用帶“-”的數(shù)表示零下溫度，并能比較兩個零下溫度的大小。過程與方法目標：在探究學(xué)習的過程中進一步感受零上和零下兩個相反的量，能用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語言描述數(shù)學(xué)問題。情感價值態(tài)度觀目標：通過本節(jié)課的學(xué)習，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)回歸生活。教學(xué)過程情景引入，激發(fā)興趣 最近天氣變化比較大，我們要知道今天適合穿什么衣服，就要知道什

3、么呀？引入今天的課題溫度2.小組合作，探究新知 展示圖片，對北京的天氣進行播報，提問：“剛才播報的北京氣溫是多少？”溫度的單位是什么呢？ 誰知道北京的當天的最高和最低氣溫？你能寫一寫、畫一畫表示出最高溫度和最低溫度嗎？先獨立思考，再小組交流。 展示個別學(xué)生的做法，盡可能做到形式多樣化，并請學(xué)生解釋這樣表示的原因，初步理解零上溫度和零下溫度，明確0是分界點，0上面表示零上溫度，0下面表示零下溫度；初步認識“+”和“”。 剛剛我們交流的都是溫度，哪我們用什么來測量溫度呢？你在哪兒見過溫度計？ 我們現(xiàn)在一起來觀察你手中的溫度計。獨立觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（明確一小格表示1） 上面的10和下面的10表示的意思一樣嗎？（再一次明確0是分界點，零上和零下是一對相反意義的量。）3.動手操作，突破難點 剛剛我們已經(jīng)認識了溫度計，現(xiàn)在給你一個溫度你能讀出來嗎？你是怎么判斷的？ 在題單上標一標北京的最高和最低氣溫，展示學(xué)生的題單 請同學(xué)播報一下漠河和西安的溫度，再標一標，請同學(xué)說一說最低和最高溫度，零下溫度的“”可以省略嗎？0為什么不寫負號？ 請同學(xué)播報一下臺北和拉薩的最高和最低氣溫，臺北最高和最低氣溫不寫“+”可以嗎？ 總結(jié)：“+”可以省略不寫，但“”不能省略，必須寫。實際運用，鞏固提升 比較三個零下溫度的高低，獨立思考，請同學(xué)在黑板展示，說說自己的想法 練習“練一