小學語文人教三年級上冊（統(tǒng)編）第八單元《司馬光》教案_第1頁
小學語文人教三年級上冊（統(tǒng)編）第八單元《司馬光》教案_第2頁
小學語文人教三年級上冊（統(tǒng)編）第八單元《司馬光》教案_第3頁
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文檔簡介

1、司馬光教案激趣導入，理解題意。（4分鐘）師：中華文化源遠流長，其中姓氏文化就很有趣，你知道司馬這個姓氏的來歷嗎？（姓氏來源，這篇文章的出處。）（生：不知道。）師：那我們一起來探秘吧。（生看小視頻2分鐘）【冉老師準備】師：原來司馬這個姓氏藏著這么多奧秘，今天我們就來認識一個姓司馬的孩子。2、生：齊讀課題司馬光。初讀正音，理解字意。（7）師范讀（生指著聽）學生自讀（圈出自己覺得難讀準的字）抽讀2人（師正音相機理解字意“甕和迸”，出示“甕”的圖片和“缸”圖片進行對比）男女生互讀。全班讀。品讀句子，感悟文體。18（一）默讀，思考：這篇文章和我們平時學習的課文有什么不同？（生簡單交流。）1（二）突破難點

2、，感悟特點。1、默讀、勾畫自己難懂的詞句（圈字詞，直線勾句）52、同桌合作借助注釋，比一比誰能把這個小故事講清楚。（重點理解兩句“眾皆棄去”“光持石擊甕破之”。1全生讀句2請生理解字3師指導）3、抽1生全班交流，2學生評價理解課文。34、師生古文與現(xiàn)代文對讀2次。（PPT對應(yīng)展示整篇文章和注釋）2（師說：“通過剛才的學習，我們已經(jīng)讀懂了這篇文言文。但是，要誦讀好文言文可不容易，你有沒有哪些句子讀不好呢？”）指導重點句的斷句。A：生提問題，師相機指導。（生師對比讀，請其余學生領(lǐng)悟“足跌沒水中”）。【斷句方法：句子中邏輯關(guān)系不同，斷句的方法不同】2B：你們懂了嗎？那我來考考你們，出示“光持石（急切

3、）擊甕（有力氣）破之（明朗）”，最后連起來再讀。（從司馬光救人的動作，你能想象他急切的心情嗎？誰來讀一讀？光、持石、擊甕、破之）3C：生自行斷全文。1D：全班有節(jié)奏地配樂朗讀全文。1E：完整地理解文言文后說特點。1四、多元誦讀，熟讀成誦。6同學們，你們知道這篇文言文在古代是什么樣的嗎？讓我們來欣賞，還認識嗎？（1出示豎版文字，加標點；2生齊讀）。）12、字體變換再讀。（宋體；不加標點）13、填空背誦。14、出圖講故事。2五、拓展閱讀、文化浸潤。41、你覺得司馬光是個什么樣的孩子？歷史上關(guān)于司馬光是這樣記載的（出示宋史司馬光傳全文；師配樂朗讀，生看注釋）12、司馬光的“光”在字典里有“光宗耀祖”的意思，看他在中國的歷史上留下的輝煌巨著

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