《答謝中書書》優(yōu)教教案1

1、PAGE7答謝中書書優(yōu)教教案一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、借助注釋疏通文意，積累文言詞語，掌握意義；2、在反復(fù)誦讀中品味文章優(yōu)美的意境、揣摩文章凝練的語言；3、背誦本文。過程與方法：以誦讀貫穿教學(xué)始終，以誦讀法、談話法、點(diǎn)撥法等為主要教學(xué)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者娛情山水的自得之情，理解古人高潔的思想情操。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1、反復(fù)誦讀，體會(huì)文章意境；2、抓住重點(diǎn)詞語，揣摩品味文章的語言特點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者娛情山水的自得之情。三、學(xué)情分析作為初級(jí)中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生，文言文基礎(chǔ)較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學(xué)時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生疏通文意并積累重點(diǎn)詞語，更

2、要從恰當(dāng)?shù)慕嵌热胧?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。四、教法學(xué)法和教學(xué)手段（一）教法本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以整體感知疏通文意理清結(jié)構(gòu)研讀品析看圖背誦為主線，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。為此，我主要采用誦讀法、談話法、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。（二）學(xué)法誦讀法、討論法、自學(xué)法等。（三）教學(xué)手段：制作多媒體課件。五、教學(xué)過程：（一）激趣導(dǎo)入，簡(jiǎn)介文題讓配樂欣賞山水美景（幻燈片展示），老師用優(yōu)美的語言大導(dǎo)入：同學(xué)們，面對(duì)這山明水秀、美輪美奐的自然景色，你們想到了什么呢老師情不自禁地想起了自古以來不少文人墨客描繪山水美景的優(yōu)秀詩句，比如蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)

3、近高低各不同”；孟浩然的“綠樹村邊合，青山郭外斜”；李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”同學(xué)們，這些優(yōu)秀的詩句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫，好詩。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文言文，被稱為是“一幅清麗的山水畫”，又是一首“流動(dòng)的山水詩”。這到底是怎樣的一篇文章呢下面，就讓我們走進(jìn)這篇文言文答謝中書書（板書課題）。簡(jiǎn)介文題?！爸x中書”是作者的朋友“謝征”的官職名，“書”是指“書信”，在古代是一種可以抒情議事的文體。（二）初讀課文，整體感知1、學(xué)生自己朗讀課文，用筆劃出不會(huì)讀的字詞。2、聽朗讀錄音，特別注意自己所標(biāo)劃的字詞的讀音以及朗讀的節(jié)奏、語氣

4、。3、學(xué)生自由練讀，老師提出朗讀要求：=1*GB3讀準(zhǔn)字音；=2*GB3讀準(zhǔn)節(jié)奏；=3*GB3讀出感情。4、讓學(xué)生自告奮勇展示自己的朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽完以后針對(duì)朗讀要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師提示學(xué)生重點(diǎn)掌握以下字詞的讀音：猿（yun）頹（tu）與（y）5、老師再次強(qiáng)調(diào)朗讀要求，全班同學(xué)齊聲朗讀。6、請(qǐng)學(xué)生試用一句話說說文章所寫的內(nèi)容。（三）疏通文意，理解內(nèi)容1、學(xué)生自己結(jié)合課文下注釋疏通文意，不懂的地方用筆劃出來。2、與同桌討論解決疑難，如果仍然不能解決等待在全班提出來共同討論。3、老師引導(dǎo)學(xué)生解決字詞上出現(xiàn)的疑難，同時(shí)板書以下重點(diǎn)詞語，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握：四時(shí)：四季俱備：都曉霧將歇：消散夕日欲頹：墜

5、落沉鱗競(jìng)躍：潛游在水中的魚未復(fù)有能與其奇者：欣賞4、請(qǐng)學(xué)生用自己的話口頭翻譯課文。5、老師用多媒體展示翻譯，讓學(xué)生與自己的翻譯進(jìn)行對(duì)比，從而領(lǐng)略文章寫景的美麗。6、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上帶著充沛的感情朗讀課文。（四）深入文本，理清結(jié)構(gòu)1、老師提問：本文寫了哪些景物這些景物是按照什么順序?qū)懙淖寣W(xué)生思考回答，明確文章的諸多景物是用精巧的布局完美地結(jié)合在一起的，從而引出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)總分總的結(jié)構(gòu)。2、老師邊板書便引導(dǎo)學(xué)生分析明確文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：總領(lǐng)美高峰、清流兩岸、五色四時(shí)寫景青林、四時(shí)美曉霧、猿鳥晨昏夕日、沉鱗抒懷仙都、未復(fù)（五）研讀品析，領(lǐng)悟感情1、老師提問：這短短的幾句話到底蘊(yùn)含著哪些美呢請(qǐng)同

6、學(xué)們按照下面的要求來說一說（多媒體出示要求）：本文中的山川之美，美不勝收，你感受到哪些美麗的畫面呢請(qǐng)你任選一個(gè)角度，用下面的句式描繪一下：“這里有之美，你看”例句：這里有山水相映之美，你看高峰入云，清流見底，巍峨的山峰聳入云霄，明鏡的溪流清澈見底。2、讓學(xué)生思考后自由發(fā)言，描繪自己頭腦中想象的畫面。3、老師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們從許多角度描繪了頭腦中的課文畫面，同學(xué)們想象力非常豐富，見解也很獨(dú)特。剛才有同學(xué)說到“動(dòng)靜結(jié)合之美”，那么，哪些句子是寫動(dòng)景的呢你認(rèn)為寫得最精彩的是哪些句子4、讓學(xué)生對(duì)以下兩組句子進(jìn)行比較辨析：將原文中的加線詞換掉好不好為什么曉霧將歇，猿鳥亂鳴曉霧將歇，猿鳥啼鳴夕日欲頹，沉鱗

7、競(jìng)躍夕日欲頹，沉鱗跳躍5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文語言高度凝練生動(dòng)的特點(diǎn)，特別注意體會(huì)這些詞語所蘊(yùn)含的感情。6、結(jié)合時(shí)代背景引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)的思想感情，多媒體展示時(shí)代背景以及作者簡(jiǎn)介：南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。而作者陶弘景（南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。）正是這樣一位遁隱山林的文人雅士。雖然他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，但卻因看透混濁的人世而不愿在朝為官。但國家有重大事情卻常常咨詢于他，所以他又被稱為“山中宰相”。退隱山林的作者，在這篇文章中抒發(fā)了自己的什么感情呢學(xué)生明確：表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的親近與熱愛以及娛情山水的得意之情。7、再次朗讀全文。（六）欣賞畫面，當(dāng)堂成誦1