艾滋病防治基本知識培訓文檔

1、艾滋病防治基本知識培訓11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。艾滋病防治基本知識培訓艾滋病防治基本知識培訓11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。艾滋病防治基本知識2020/6/5什么是艾滋病:艾滋病是由人類免疫缺陷病毒引起的一種嚴重的傳染病,病死率極高,醫(yī)學上稱為“人類獲得性免疫缺陷綜合癥”。HV病毒主要侵犯人體輔助T淋巴細胞,使機體細胞免

2、疫功能部份或完全喪失,繼而發(fā)生條件致病菌感染、惡性腫瘤等。艾滋病自發(fā)現(xiàn)以來,現(xiàn)已流行到世界各地,由于其傳播速度快,病死率高,且目前尚無有效預防用生物制品和治愈該病的藥物和方法,已成為全球性嚴重的社會問題和公共衛(wèi)艾滋病是一個新的傳染病:1981年美國在男同性戀中首次發(fā)現(xiàn),他與傳染性非典型肺炎ARS)、人禽流感一樣是最近幾十年來全球200出現(xiàn)的嚴重的傳染病。 觀念更新是實現(xiàn)課改的前提，教師的教育教學觀念直接影響著新課改的推進和實施效果。新課程對教師提出的最大挑戰(zhàn)，就是教師要具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。新一輪基礎教育課程改革盡管推進已五年有余，但農村中小學由于各方面條件相對比較落后，

3、教師接觸課改比較遲，而且所掌握的理論也不系統(tǒng)，教學現(xiàn)實中相當一部分教師對新課改所倡導的理念沒有正確的認識，教師頭腦中更多的是教材意識、教參意識，以及如何應對統(tǒng)一考試等內容，課改的效果大打折扣。 教師觀念的更新，教材和課程標準的把握，更多依賴于教師培訓工作，而農村社區(qū)因諸多因素的影響，教師培訓水準跟不上，有幸參加培訓的主要是教學骨干或教研、備課組長，再說，新課改的理念也不是參加一兩次培訓就能真正認識、理解和把握的。雖然部分教師參加了一定級別的培訓，但是由于受自身素質和群體環(huán)境的影響，新課程素養(yǎng)的轉化率不高，不能較好地將培訓所得轉化為教學實踐，也很難成為學校新課程實施過程的骨干和帶頭人。另外，農村

4、學校由于受地域、經濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。有些學校不僅沒有網絡，也缺少圖書。教師自學苦于沒有資料可學，自研苦于沒有資料可查，教師自學自研的環(huán)境氛圍相當封閉和落后。從課改實踐看，農村普通中小學教師在短期內轉變教育教學觀念較難。 長期以來，教師普遍采用以灌注知識為基本特征的教學方式，教師角色主要是以傳授課本知識為中心，體現(xiàn)在教學上，以死記硬背為主要的學習方法。與此相對應，學生主要采用以被動接受、死記硬背為基本特征的學習方式。要轉變學生的學習方式，教師必須首先轉變自己的教學方式。 教學方式是在一定的教育觀指導下，經長期積淀形成的教學程序、形式、方法、習慣和藝術等的有

5、機集合體。其形成和改變都是有一定過程的。新課程要求教學過程應是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動過程。老師是學生的朋友，是學習活動的組織者、引導者，其職能是指導學生急于參與、樂于探究、勤于動手的學習習慣，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。而事實上，農村中小學幾年、十幾年甚至幾十年的教學方式豈是一朝一夕就能改變的。 應新課程的要求，為了讓學生動起來，讓課堂活起來，老師們可謂絞盡腦汁。有些課堂確實活起來了，老師與學生平等地交流、探討，學生大膽地發(fā)表自己的看法。但教師的顧慮也來了：學生好像是活起來了，課堂討論、交流氣氛很濃，時間

6、是還給學生了，學生愛發(fā)表意見了，但教學進度完成不了；測驗過后發(fā)現(xiàn)學生活躍了，可基礎知識掌握和基本技能水平卻下降了，學生之間的差距顯得更大了，而整個社會、學生家長以及上級領導對教學效果的評價依然以分數(shù)為主，他們對新課程的關心最終以“顧慮”而告終。如此變化盡管可以反映教師在積極地感受和思考改變課堂，不再簡單地按各種常規(guī)和自己已有的經驗進行教學，但面對“顧慮”，教師有些無所適從。所有這些使得教師在短時間之內還很難真正形成在新的教學情境下與學生互動合作、共同推進教學過程的教學氛圍，很難真正從傳統(tǒng)教學過程觀的框架中完全走出來。 新課程提倡多樣化的學習方式，特別要求課堂教學是在教師的指導下，學生自主學習、

7、自己探究，合作學習。學生是學習過程的主人，一切教學活動都立足于喚醒、挖掘、提升學生的學習潛能，促進學生的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，為其終身發(fā)展服務。 事實上，對于廣大農村中學生來說，大多數(shù)學生知識面狹窄，思維不活躍，動手機會少，加上家長對子女的唯一要求就是好好念書，考個好成績，上個好大學，因此大多數(shù)學生在課堂上不敢、不會從多角度地認識分析問題，多數(shù)學生將“認真聽講”作為對自己上課的基本要求，至于聽什么，則由老師安排。當老師提出問題后，一般只有少數(shù)人有所反應，且他們幾乎都是按照教材上的文字或老師講解的內容來回答，更甭談自己對教材及老師所講內容提出更多的質疑了。 課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實

8、施的基本途徑則是教學。作為具體教學的實施者，此刻站在改革的浪尖上的教師，要迅速轉變觀念，調整方法，以積極的心態(tài)、嚴謹?shù)膽B(tài)度和飽滿的熱情，投入到教學改革中去，真正地解放學生、解放教學，并實現(xiàn)教育者自身的自我完善，從而最終解放自己。教學方式的轉變要求教師使課堂教學過程成為師生互動和過程，教師積極參與學生主動學習的過程。教師在課堂上應認真地聽，仔細地看，隨時掌握課堂中出現(xiàn)的問題，適時調整教學方法、內容與進度，營造一個寬松、廣闊的學習情境，讓學生置身其中，嘗試學習，享受學習的樂趣。 樹立民主平等的師生觀。教師要從“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念的束縛下解放出來，正確認識和處理與學生的關系，建立起民主型的師生關系

9、，將自己的課堂角色定位在學生學習的指導者、學生學習活動的組織者和參與者、學生意見的傾聽者，讓教學課堂充滿民主和諧的氣氛。 以上幾點是我在這一學期教學實踐和學習過程中的幾點心得體會，雖不夠準確，然一吐為快。新課程改革已經全面鋪開，作為一線教師，我們應該盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。新課程標準提出：學生是學習和發(fā)展的主體。我校班級人數(shù)較多，學生學習成績、智力水平和科學素養(yǎng)等存在客觀差異，教師的教學模式存在單一、陳舊的弊端，教學思想受“一刀切”、“滿堂灌”的禁錮，學生完全淪為學習的“機器”。 我們在教學

10、過程中一定要密切關注學生的個體差異和不同需求，保護學生的好奇心、求知欲，讓學生體驗學習的自豪感，增強學習的自信心，發(fā)展自己鮮明的個性，轉變要我學成我要學的學習態(tài)度，充分體現(xiàn)生物學科的魅力，掌握必要的生物技能和獲得高層次的生物素養(yǎng)，優(yōu)化教師和學生的關系，提高教學素養(yǎng)和教學水平，克服教學時的盲目性，真正的做到因材施教。 分層次教學法，是教育界近年來逐漸興起的一種新的高效教學方法，以一種分層教學的形式，幫助不同性格、不同學習能力和不同學習成績的學生更好地掌握知識，本文就從課題研究方面及教學實踐相結合的發(fā)方式共同探討一下：如何運用分層教學法上好高中生物課。 一、學生分層分組，知識分層分組 進行課題研究

11、的第一點是“明確研究方向，制定研究方案”，本文主要講述的是分層次教學法在高中生物課堂的運用，因此，教師的研究方向是高中生物課堂，研究方案是分層教學法的應用，具體的應用實踐如下： 1.學生分層分組 明確了研究的方向后，就要對高中學生進行分組分層，這個也是分層教育法的基礎，教師通過仔細的考察，根據(jù)學生的平時成績，潛在能力和性格等等，大概將學生分為三層，分為A、B、C三個層次，每一層學生的能力和成績相當，性格相似或相補，這樣有利于同一分層小組中學生學習進度的統(tǒng)一，以最快的速度讓這個小組的學生都明白知識點的內容，并有針對性地對A層次的同學進行拓展和提升。 2.知識分層分組 將學生分層分組后，就要確定教

12、學課題的研究方案，簡單說就是如何培養(yǎng)分層后的學生。針對上面將學生分成了三類，所以教師的教學教案也分成三類，注意，是每一個知識點都有三本教案，如，在做遺傳和變異這一章的教案時，教師針對學習能力較差的學生，準備簡單一些的教案，讓學生理解“具有遺傳效應的DNA片段叫做基因，染色體是基因的主要載體。而遺傳物質中除DNA以外還有RNA，對于絕大多數(shù)的生物來說的遺傳物質是DNA，因此主要的遺傳物質是DNA?！贬槍W習能力中等的學生，教案可以深入一點，除了掌握學習簡單的知識外，還要掌握“不同基因的脫氧核苷酸的堿基順序不同，堿基對的排列順序千變萬化，而堿基對又有特定的排列順序，導致每一個DNA分子的多樣性和特

13、異性，不同的基因含有不同的遺傳信息?！?；針對學習能力較強的學生，教案可以盡量深入，接近高考的考題類型，如“信使RNA中核糖核苷酸的排列順序被DNA分子的脫氧核苷酸的排列順序所決定，氨基酸的排列順序又被信使RNA中核糖核苷酸的排列順序所決定，蛋白質的結構和功能的特異性最終被氨基酸的排列順序所決定，從而使生物體表現(xiàn)出各種遺傳特性?！敝R進行分層分組分類，有利于學生學習時掌握好自己能力所及的知識，增強他們對學習的自信心。 二、創(chuàng)新教學方式，使分層制度合理化 確定好研究的方向和教案后，教師就要從教學內在方面進行研究，在分層教學法下，教師必然進行教學形式的創(chuàng)新和改革。 1.課堂教學形式的創(chuàng)新 因為學生已

14、經進行了分層教學，所以教師在課堂上的教學方式也要適當?shù)剡M行調整。首先，在課堂上，講述所有學生都必須掌握的一般書本上的重點知識，以遺傳和變異這一章為例，教師主要傳授這些知識點“具有遺傳效應的DNA片段叫做基因，染色體是基因的主要載體。遺傳物質除DNA以外還有RNA，對于絕大多數(shù)的生物來說，它們的遺傳物質是DNA。DNA分子的復制完成保證了遺傳信息的傳遞?！比缓?，針對每一層不同的學生，適度地給每一層學生擴展知識和教學實驗，如DNA、蛋白質和RNA的圖像，大概位于人體的哪個位置和在生命中的作用等，最后回歸生活，如何健康地生活，吃一些蛋白質高的健康食品，拒絕垃圾食品，知識上主要通過課后復習資料、作業(yè)量

15、和作業(yè)難度的不同來實現(xiàn)，回歸到生活實踐上，主要靠學生的自覺。為了適應分層教學方式，教師就必須改革自己的課堂教學形式，才能更好地完成課題的研究。 2.分層制度合理化 雖然說，將學生分層教學，是為了學生更好地學習，教師更好地教學，提高效率，但分層教學難免會遭到質疑，其中對于它的“不公平性”質疑的呼聲最大。其實，本質上說，世界上不存在絕對公平的教學方式，為了提高課堂效率，就會出現(xiàn)不公平現(xiàn)象，因此，需要做到分層教學制度的合理化。這種合理化地要求有兩個方面。第一個方面是教師，教師對于每一個層次的學生都要一視同仁，充分地注意到和照顧好每一個學生，積極地為他們解答問題，觀察到他們內心的不滿和消極情緒，并與他

16、們談心，化解他們的不良情緒，鼓勵他們，積極指導具有高度上進心的學生學習等；第二個方面是制度，建立靈活的分層制度，讓學生們知道，每個人都有機會成為重點分層生，而且分層的制定不代表著他們永遠的成績，他們可以私下學習其他分層生的知識，還可以與同一層次的同學相競賽，在同一層次的學生中獲取優(yōu)秀成績。 通過分層教學法的高中生物課題研究分析，教師要進行總結，總結出分層教學法的利與弊，以及以后的改造方法，爭取很好地將分層教學法實施在高中生物課堂上，然后擴展到高中其他科目上，同時保持分?詠萄幕盍?和學生的學習積極性。 艾滋病防治基本知識2020/6/52.什么是艾滋病:艾滋病是由人類免疫缺陷病毒引起的一種嚴重的

17、傳染病,病死率極高,醫(yī)學上稱為“人類獲得性免疫缺陷綜合癥”。HV病毒主要侵犯人體輔助T淋巴細胞,使機體細胞免疫功能部份或完全喪失,繼而發(fā)生條件致病菌感染、惡性腫瘤等。艾滋病自發(fā)現(xiàn)以來,現(xiàn)已流行到世界各地,由于其傳播速度快,病死率高,且目前尚無有效預防用生物制品和治愈該病的藥物和方法,已成為全球性嚴重的社會問題和公共衛(wèi)艾滋病是一個新的傳染病:1981年美國在男同性戀中首次發(fā)現(xiàn),他與傳染性非典型肺炎ARS)、人禽流感一樣是最近幾十年來全球200出現(xiàn)的嚴重的傳染病。3.艾滋病的流行艾滋病的流行已日趨成為全社會關注的嚴重公共衛(wèi)生問題:艾滋病自1981年才被發(fā)現(xiàn),二十多年來,以驚人的傳播速度在國際上廣泛

18、流行。據(jù)聯(lián)合國艾滋病規(guī)劃署的統(tǒng)計,艾滋病病毒感染者已累及世界各國和地區(qū),我國1985年發(fā)現(xiàn)第一例艾滋病,據(jù)有關資料報道:我國艾滋病病毒感染者達60余萬,疫情已波及全國各個省、自治區(qū)及直轄市。2020/6/54.全球艾滋病流行概況2005年12月到2005年底艾滋病病毒感染者人數(shù)總計4030萬(3670-4530萬)成人3800萬(3450-4260萬)婦女1750萬(1620-1930萬)15歲以下兒童0萬(210-280萬)2005年新感染艾滋病病毒人數(shù)總計490萬(430-660萬)成人420萬(360-580萬)15歲以下兒童70萬(63-82萬)2005年一年艾滋病死亡人數(shù)310萬(2

19、80-360萬)60萬(230-290萬)歲以下兒童57萬(51-67萬)2020/6/55.2005年,全世界新增感染者600多萬人,相當于一個大中型城市的總人口。每天世界上都會有14000人新感染上艾滋病。現(xiàn)在每過1小時,就會有600人加入到艾滋病病毒感染者的行列。平均每六秒鐘,就會產生1個新感染者。2020/6/56.我國艾滋病流行特點我國自1985年發(fā)現(xiàn)第一例艾滋病以來我國艾滋病病毒感染者達到60余萬疫情波及全國各省、自治區(qū)及直轄市。衛(wèi)生部和聯(lián)合國艾滋病中國專題組聯(lián)合發(fā)布的中國艾滋病防治聯(lián)合評估報告指出,我國艾滋病流行形勢呈現(xiàn)四大特點,一是波及范圍廣,低流行與局部地區(qū)和特定人群中高流行并存,疫情上升趨勢明顯。主要傳播途經為經吸毒傳播和既往有償采供血傳播2020/6/57.我國艾滋病流行特點是我國已進入艾滋病發(fā)病和死亡高峰是艾滋病疫情從高危人群向一般人群傳播,目前在我國通過共用針具注射吸毒是艾滋病傳播的主要途經,經性及母嬰傳播的比例逐年增長:四是我國艾滋病流行的危險因素廣泛存在,表現(xiàn)在具有高危行為的人數(shù)增加,共用針具比例較大,安全套使用率低,人群艾滋病相應知識缺乏,社會歧視較為