艾滋病防治基本知識培訓(xùn)文檔

1、艾滋病防治基本知識培訓(xùn)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。艾滋病防治基本知識培訓(xùn)艾滋病防治基本知識培訓(xùn)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。艾滋病防治基本知識2020/6/5什么是艾滋病:艾滋病是由人類免疫缺陷病毒引起的一種嚴重的傳染病,病死率極高,醫(yī)學(xué)上稱為“人類獲得性免疫缺陷綜合癥”。HV病毒主要侵犯人體輔助T淋巴細胞,使機體細胞免

2、疫功能部份或完全喪失,繼而發(fā)生條件致病菌感染、惡性腫瘤等。艾滋病自發(fā)現(xiàn)以來,現(xiàn)已流行到世界各地,由于其傳播速度快,病死率高,且目前尚無有效預(yù)防用生物制品和治愈該病的藥物和方法,已成為全球性嚴重的社會問題和公共衛(wèi)艾滋病是一個新的傳染病:1981年美國在男同性戀中首次發(fā)現(xiàn),他與傳染性非典型肺炎ARS)、人禽流感一樣是最近幾十年來全球200出現(xiàn)的嚴重的傳染病。 觀念更新是實現(xiàn)課改的前提，教師的教育教學(xué)觀念直接影響著新課改的推進和實施效果。新課程對教師提出的最大挑戰(zhàn)，就是教師要具有課程意識、學(xué)生意識、開放意識、問題意識。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革盡管推進已五年有余，但農(nóng)村中小學(xué)由于各方面條件相對比較落后，

3、教師接觸課改比較遲，而且所掌握的理論也不系統(tǒng)，教學(xué)現(xiàn)實中相當(dāng)一部分教師對新課改所倡導(dǎo)的理念沒有正確的認識，教師頭腦中更多的是教材意識、教參意識，以及如何應(yīng)對統(tǒng)一考試等內(nèi)容，課改的效果大打折扣。 教師觀念的更新，教材和課程標準的把握，更多依賴于教師培訓(xùn)工作，而農(nóng)村社區(qū)因諸多因素的影響，教師培訓(xùn)水準跟不上，有幸參加培訓(xùn)的主要是教學(xué)骨干或教研、備課組長，再說，新課改的理念也不是參加一兩次培訓(xùn)就能真正認識、理解和把握的。雖然部分教師參加了一定級別的培訓(xùn)，但是由于受自身素質(zhì)和群體環(huán)境的影響，新課程素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化率不高，不能較好地將培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，也很難成為學(xué)校新課程實施過程的骨干和帶頭人。另外，農(nóng)村

4、學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。有些學(xué)校不僅沒有網(wǎng)絡(luò)，也缺少圖書。教師自學(xué)苦于沒有資料可學(xué)，自研苦于沒有資料可查，教師自學(xué)自研的環(huán)境氛圍相當(dāng)封閉和落后。從課改實踐看，農(nóng)村普通中小學(xué)教師在短期內(nèi)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念較難。 長期以來，教師普遍采用以灌注知識為基本特征的教學(xué)方式，教師角色主要是以傳授課本知識為中心，體現(xiàn)在教學(xué)上，以死記硬背為主要的學(xué)習(xí)方法。與此相對應(yīng)，學(xué)生主要采用以被動接受、死記硬背為基本特征的學(xué)習(xí)方式。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師必須首先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式。 教學(xué)方式是在一定的教育觀指導(dǎo)下，經(jīng)長期積淀形成的教學(xué)程序、形式、方法、習(xí)慣和藝術(shù)等的有

5、機集合體。其形成和改變都是有一定過程的。新課程要求教學(xué)過程應(yīng)是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動過程。老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，其職能是指導(dǎo)學(xué)生急于參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。而事實上，農(nóng)村中小學(xué)幾年、十幾年甚至幾十年的教學(xué)方式豈是一朝一夕就能改變的。 應(yīng)新課程的要求，為了讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，老師們可謂絞盡腦汁。有些課堂確實活起來了，老師與學(xué)生平等地交流、探討，學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法。但教師的顧慮也來了：學(xué)生好像是活起來了，課堂討論、交流氣氛很濃，時間

6、是還給學(xué)生了，學(xué)生愛發(fā)表意見了，但教學(xué)進度完成不了；測驗過后發(fā)現(xiàn)學(xué)生活躍了，可基礎(chǔ)知識掌握和基本技能水平卻下降了，學(xué)生之間的差距顯得更大了，而整個社會、學(xué)生家長以及上級領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)效果的評價依然以分數(shù)為主，他們對新課程的關(guān)心最終以“顧慮”而告終。如此變化盡管可以反映教師在積極地感受和思考改變課堂，不再簡單地按各種常規(guī)和自己已有的經(jīng)驗進行教學(xué)，但面對“顧慮”，教師有些無所適從。所有這些使得教師在短時間之內(nèi)還很難真正形成在新的教學(xué)情境下與學(xué)生互動合作、共同推進教學(xué)過程的教學(xué)氛圍，很難真正從傳統(tǒng)教學(xué)過程觀的框架中完全走出來。 新課程提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別要求課堂教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、

7、自己探究，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主人，一切教學(xué)活動都立足于喚醒、挖掘、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進學(xué)生的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，為其終身發(fā)展服務(wù)。 事實上，對于廣大農(nóng)村中學(xué)生來說，大多數(shù)學(xué)生知識面狹窄，思維不活躍，動手機會少，加上家長對子女的唯一要求就是好好念書，考個好成績，上個好大學(xué)，因此大多數(shù)學(xué)生在課堂上不敢、不會從多角度地認識分析問題，多數(shù)學(xué)生將“認真聽講”作為對自己上課的基本要求，至于聽什么，則由老師安排。當(dāng)老師提出問題后，一般只有少數(shù)人有所反應(yīng)，且他們幾乎都是按照教材上的文字或老師講解的內(nèi)容來回答，更甭談自己對教材及老師所講內(nèi)容提出更多的質(zhì)疑了。 課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實

8、施的基本途徑則是教學(xué)。作為具體教學(xué)的實施者，此刻站在改革的浪尖上的教師，要迅速轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整方法，以積極的心態(tài)、嚴謹?shù)膽B(tài)度和飽滿的熱情，投入到教學(xué)改革中去，真正地解放學(xué)生、解放教學(xué)，并實現(xiàn)教育者自身的自我完善，從而最終解放自己。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要求教師使課堂教學(xué)過程成為師生互動和過程，教師積極參與學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程。教師在課堂上應(yīng)認真地聽，仔細地看，隨時掌握課堂中出現(xiàn)的問題，適時調(diào)整教學(xué)方法、內(nèi)容與進度，營造一個寬松、廣闊的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。 樹立民主平等的師生觀。教師要從“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念的束縛下解放出來，正確認識和處理與學(xué)生的關(guān)系，建立起民主型的師生關(guān)系

9、，將自己的課堂角色定位在學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者、學(xué)生意見的傾聽者，讓教學(xué)課堂充滿民主和諧的氣氛。 以上幾點是我在這一學(xué)期教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)過程中的幾點心得體會，雖不夠準確，然一吐為快。新課程改革已經(jīng)全面鋪開，作為一線教師，我們應(yīng)該盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。新課程標準提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我校班級人數(shù)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)成績、智力水平和科學(xué)素養(yǎng)等存在客觀差異，教師的教學(xué)模式存在單一、陳舊的弊端，教學(xué)思想受“一刀切”、“滿堂灌”的禁錮，學(xué)生完全淪為學(xué)習(xí)的“機器”。 我們在教學(xué)

10、過程中一定要密切關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求，保護學(xué)生的好奇心、求知欲，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的自豪感，增強學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)展自己鮮明的個性，轉(zhuǎn)變要我學(xué)成我要學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分體現(xiàn)生物學(xué)科的魅力，掌握必要的生物技能和獲得高層次的生物素養(yǎng)，優(yōu)化教師和學(xué)生的關(guān)系，提高教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，克服教學(xué)時的盲目性，真正的做到因材施教。 分層次教學(xué)法，是教育界近年來逐漸興起的一種新的高效教學(xué)方法，以一種分層教學(xué)的形式，幫助不同性格、不同學(xué)習(xí)能力和不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生更好地掌握知識，本文就從課題研究方面及教學(xué)實踐相結(jié)合的發(fā)方式共同探討一下：如何運用分層教學(xué)法上好高中生物課。 一、學(xué)生分層分組，知識分層分組 進行課題研究

11、的第一點是“明確研究方向，制定研究方案”，本文主要講述的是分層次教學(xué)法在高中生物課堂的運用，因此，教師的研究方向是高中生物課堂，研究方案是分層教學(xué)法的應(yīng)用，具體的應(yīng)用實踐如下： 1.學(xué)生分層分組 明確了研究的方向后，就要對高中學(xué)生進行分組分層，這個也是分層教育法的基礎(chǔ)，教師通過仔細的考察，根據(jù)學(xué)生的平時成績，潛在能力和性格等等，大概將學(xué)生分為三層，分為A、B、C三個層次，每一層學(xué)生的能力和成績相當(dāng)，性格相似或相補，這樣有利于同一分層小組中學(xué)生學(xué)習(xí)進度的統(tǒng)一，以最快的速度讓這個小組的學(xué)生都明白知識點的內(nèi)容，并有針對性地對A層次的同學(xué)進行拓展和提升。 2.知識分層分組 將學(xué)生分層分組后，就要確定教

12、學(xué)課題的研究方案，簡單說就是如何培養(yǎng)分層后的學(xué)生。針對上面將學(xué)生分成了三類，所以教師的教學(xué)教案也分成三類，注意，是每一個知識點都有三本教案，如，在做遺傳和變異這一章的教案時，教師針對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，準備簡單一些的教案，讓學(xué)生理解“具有遺傳效應(yīng)的DNA片段叫做基因，染色體是基因的主要載體。而遺傳物質(zhì)中除DNA以外還有RNA，對于絕大多數(shù)的生物來說的遺傳物質(zhì)是DNA，因此主要的遺傳物質(zhì)是DNA?！贬槍W(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，教案可以深入一點，除了掌握學(xué)習(xí)簡單的知識外，還要掌握“不同基因的脫氧核苷酸的堿基順序不同，堿基對的排列順序千變?nèi)f化，而堿基對又有特定的排列順序，導(dǎo)致每一個DNA分子的多樣性和特

13、異性，不同的基因含有不同的遺傳信息?！保会槍W(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教案可以盡量深入，接近高考的考題類型，如“信使RNA中核糖核苷酸的排列順序被DNA分子的脫氧核苷酸的排列順序所決定，氨基酸的排列順序又被信使RNA中核糖核苷酸的排列順序所決定，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能的特異性最終被氨基酸的排列順序所決定，從而使生物體表現(xiàn)出各種遺傳特性。”知識進行分層分組分類，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)時掌握好自己能力所及的知識，增強他們對學(xué)習(xí)的自信心。 二、創(chuàng)新教學(xué)方式，使分層制度合理化 確定好研究的方向和教案后，教師就要從教學(xué)內(nèi)在方面進行研究，在分層教學(xué)法下，教師必然進行教學(xué)形式的創(chuàng)新和改革。 1.課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新 因為學(xué)生已

14、經(jīng)進行了分層教學(xué)，所以教師在課堂上的教學(xué)方式也要適當(dāng)?shù)剡M行調(diào)整。首先，在課堂上，講述所有學(xué)生都必須掌握的一般書本上的重點知識，以遺傳和變異這一章為例，教師主要傳授這些知識點“具有遺傳效應(yīng)的DNA片段叫做基因，染色體是基因的主要載體。遺傳物質(zhì)除DNA以外還有RNA，對于絕大多數(shù)的生物來說，它們的遺傳物質(zhì)是DNA。DNA分子的復(fù)制完成保證了遺傳信息的傳遞。”然后，針對每一層不同的學(xué)生，適度地給每一層學(xué)生擴展知識和教學(xué)實驗，如DNA、蛋白質(zhì)和RNA的圖像，大概位于人體的哪個位置和在生命中的作用等，最后回歸生活，如何健康地生活，吃一些蛋白質(zhì)高的健康食品，拒絕垃圾食品，知識上主要通過課后復(fù)習(xí)資料、作業(yè)量

15、和作業(yè)難度的不同來實現(xiàn)，回歸到生活實踐上，主要靠學(xué)生的自覺。為了適應(yīng)分層教學(xué)方式，教師就必須改革自己的課堂教學(xué)形式，才能更好地完成課題的研究。 2.分層制度合理化 雖然說，將學(xué)生分層教學(xué)，是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師更好地教學(xué)，提高效率，但分層教學(xué)難免會遭到質(zhì)疑，其中對于它的“不公平性”質(zhì)疑的呼聲最大。其實，本質(zhì)上說，世界上不存在絕對公平的教學(xué)方式，為了提高課堂效率，就會出現(xiàn)不公平現(xiàn)象，因此，需要做到分層教學(xué)制度的合理化。這種合理化地要求有兩個方面。第一個方面是教師，教師對于每一個層次的學(xué)生都要一視同仁，充分地注意到和照顧好每一個學(xué)生，積極地為他們解答問題，觀察到他們內(nèi)心的不滿和消極情緒，并與他

16、們談心，化解他們的不良情緒，鼓勵他們，積極指導(dǎo)具有高度上進心的學(xué)生學(xué)習(xí)等；第二個方面是制度，建立靈活的分層制度，讓學(xué)生們知道，每個人都有機會成為重點分層生，而且分層的制定不代表著他們永遠的成績，他們可以私下學(xué)習(xí)其他分層生的知識，還可以與同一層次的同學(xué)相競賽，在同一層次的學(xué)生中獲取優(yōu)秀成績。 通過分層教學(xué)法的高中生物課題研究分析，教師要進行總結(jié)，總結(jié)出分層教學(xué)法的利與弊，以及以后的改造方法，爭取很好地將分層教學(xué)法實施在高中生物課堂上，然后擴展到高中其他科目上，同時保持分?詠萄幕盍?和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 艾滋病防治基本知識2020/6/52.什么是艾滋病:艾滋病是由人類免疫缺陷病毒引起的一種嚴重的

17、傳染病,病死率極高,醫(yī)學(xué)上稱為“人類獲得性免疫缺陷綜合癥”。HV病毒主要侵犯人體輔助T淋巴細胞,使機體細胞免疫功能部份或完全喪失,繼而發(fā)生條件致病菌感染、惡性腫瘤等。艾滋病自發(fā)現(xiàn)以來,現(xiàn)已流行到世界各地,由于其傳播速度快,病死率高,且目前尚無有效預(yù)防用生物制品和治愈該病的藥物和方法,已成為全球性嚴重的社會問題和公共衛(wèi)艾滋病是一個新的傳染病:1981年美國在男同性戀中首次發(fā)現(xiàn),他與傳染性非典型肺炎ARS)、人禽流感一樣是最近幾十年來全球200出現(xiàn)的嚴重的傳染病。3.艾滋病的流行艾滋病的流行已日趨成為全社會關(guān)注的嚴重公共衛(wèi)生問題:艾滋病自1981年才被發(fā)現(xiàn),二十多年來,以驚人的傳播速度在國際上廣泛

18、流行。據(jù)聯(lián)合國艾滋病規(guī)劃署的統(tǒng)計,艾滋病病毒感染者已累及世界各國和地區(qū),我國1985年發(fā)現(xiàn)第一例艾滋病,據(jù)有關(guān)資料報道:我國艾滋病病毒感染者達60余萬,疫情已波及全國各個省、自治區(qū)及直轄市。2020/6/54.全球艾滋病流行概況2005年12月到2005年底艾滋病病毒感染者人數(shù)總計4030萬(3670-4530萬)成人3800萬(3450-4260萬)婦女1750萬(1620-1930萬)15歲以下兒童0萬(210-280萬)2005年新感染艾滋病病毒人數(shù)總計490萬(430-660萬)成人420萬(360-580萬)15歲以下兒童70萬(63-82萬)2005年一年艾滋病死亡人數(shù)310萬(2

19、80-360萬)60萬(230-290萬)歲以下兒童57萬(51-67萬)2020/6/55.2005年,全世界新增感染者600多萬人,相當(dāng)于一個大中型城市的總?cè)丝凇Ｃ刻焓澜缟隙紩?4000人新感染上艾滋病?，F(xiàn)在每過1小時,就會有600人加入到艾滋病病毒感染者的行列。平均每六秒鐘,就會產(chǎn)生1個新感染者。2020/6/56.我國艾滋病流行特點我國自1985年發(fā)現(xiàn)第一例艾滋病以來我國艾滋病病毒感染者達到60余萬疫情波及全國各省、自治區(qū)及直轄市。衛(wèi)生部和聯(lián)合國艾滋病中國專題組聯(lián)合發(fā)布的中國艾滋病防治聯(lián)合評估報告指出,我國艾滋病流行形勢呈現(xiàn)四大特點,一是波及范圍廣,低流行與局部地區(qū)和特定人群中高流行并存,疫情上升趨勢明顯。主要傳播途經(jīng)為經(jīng)吸毒傳播和既往有償采供血傳播2020/6/57.我國艾滋病流行特點是我國已進入艾滋病發(fā)病和死亡高峰是艾滋病疫情從高危人群向一般人群傳播,目前在我國通過共用針具注射吸毒是艾滋病傳播的主要途經(jīng),經(jīng)性及母嬰傳播的比例逐年增長:四是我國艾滋病流行的危險因素廣泛存在,表現(xiàn)在具有高危行為的人數(shù)增加,共用針具比例較大,安全套使用率低,人群艾滋病相應(yīng)知識缺乏,社會歧視較為