學(xué)校教育心理學(xué)課件

1、學(xué)校教育心理學(xué) 專 題 講 座 主講教師 王娟麗 Email:WJL_6411SUHO.COM 寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理咨詢中心金錢愛情美貌健康職業(yè)你會(huì)選擇哪個(gè)? 職業(yè)是生存的根本!學(xué)識(shí)第二部分 教學(xué)心理 教師是怎樣教的 為什么教？（制定教學(xué)目標(biāo)） 給誰教？（了解學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備）主要問題 怎樣教?( 選擇教學(xué)策略） 如何評(píng)價(jià)？（實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)） 教育者的心理？（教師心理與教師行為） 第二部分 教學(xué)心理知識(shí)結(jié)構(gòu)： 第一節(jié) 教學(xué)目標(biāo)概述第六章 決定教學(xué)目標(biāo) 第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)陳述 第一節(jié) 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備第七章 了解學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 第二節(jié) 學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異知識(shí)結(jié)構(gòu)： 第一節(jié) 課堂教學(xué)的一般方法 第八章 選擇教學(xué)策略 第二

2、節(jié) 可供選擇的教學(xué)策略 第一節(jié) 教學(xué)評(píng)價(jià)概述第九章 實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià) 第二節(jié) 量化的教學(xué)評(píng)價(jià)方法與技術(shù) 第三節(jié) 質(zhì)化的教學(xué)評(píng)價(jià)方法與技術(shù)第六章 決定教學(xué)目標(biāo)知識(shí)要點(diǎn)： 主要概念： 教學(xué)目標(biāo) 目標(biāo)陳述法 任務(wù)分析 基本理論： 布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類學(xué) 加涅的教學(xué)目標(biāo)分類學(xué) 馬杰的行為目標(biāo)三要素 格倫蘭的目標(biāo)陳述法 （解釋主要概念，理解 基本理論。 運(yùn)用有關(guān)理論分析 和制定教學(xué)目標(biāo)） 第一節(jié) 教學(xué)目標(biāo)概述一、教學(xué)目標(biāo)及其在教學(xué)過程中的作用（一）教學(xué)目標(biāo)： 1、概念：過程中 期望得到的 學(xué)習(xí)結(jié)果 2、實(shí)例分析：教師交給還是學(xué)生學(xué)會(huì)掌握？ 3、時(shí)間劃分：長(zhǎng)期、中期、近期三種（二）教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中的作用

3、明確教學(xué)目標(biāo) 了解教學(xué)準(zhǔn)備 實(shí)施教學(xué)活動(dòng) 補(bǔ)救教學(xué) 教學(xué)評(píng)價(jià) 已達(dá)到目標(biāo) 未達(dá)到教學(xué)目標(biāo) （小結(jié)：選擇教學(xué)方法、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù) 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)）第一節(jié) 教學(xué)目標(biāo)概述（二）加涅的教學(xué)目標(biāo)分類 1、言語信息（字詞、陳述性知識(shí)、復(fù)雜知識(shí)） 2、智力技能（辨別、概念、規(guī)則、問題解決） 3、認(rèn)知策略（記憶、組織、元知識(shí)） 4、動(dòng)作技能 5、態(tài)度第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)陳述一、教學(xué)目標(biāo)的明確化 傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)存在的問題：陳述上的含糊性、 “教學(xué)要求 ”代替二、行為目標(biāo)陳述法 含義（操作目標(biāo)）：可觀察可測(cè)量的學(xué)生行為 泰勒提出馬杰發(fā)展 可觀察的行為 馬杰提出的行為目標(biāo)要素 行為發(fā)生的條件 可接受的行為標(biāo)準(zhǔn) 第二節(jié) 教

4、學(xué)目標(biāo)陳述三、內(nèi)部過程與外顯行為 行為主義：刺激反應(yīng)（SR）（未注意內(nèi)部心理過程） 1、 格倫蘭目標(biāo)理論： 用內(nèi)部過程與外顯行為相結(jié)合表述教學(xué)目標(biāo)（先內(nèi)后外） 閱讀分析理解教材169頁表64 2、對(duì)比分析馬杰和格倫蘭目標(biāo)理論 相同點(diǎn)：重視目標(biāo)陳述中行為動(dòng)詞的運(yùn)用 馬：目標(biāo)陳述中包括條件和標(biāo)準(zhǔn) 不同點(diǎn) 格：將內(nèi)部心理過程與外部行為變化相結(jié)合 第七章 了解學(xué)習(xí)準(zhǔn)備第一節(jié) 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備及其主要內(nèi)容1、概念：2、意義：二、學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期 “刻板現(xiàn)象”和“早期剝奪”實(shí)驗(yàn)三、最近發(fā)展區(qū)與教學(xué) （一） 最近發(fā)展區(qū)的含義（P179） 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備應(yīng)在最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)（之上之下都不利于學(xué)習(xí)）（二）最近發(fā)展區(qū)理

5、論在教學(xué)中的應(yīng)用：提供教學(xué)支架（建樓支架） 1、教學(xué)支架：含義、作用 2、注意：適可而止 有彈性和靈活性第一節(jié) 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四、能力傾向和教學(xué)的相互作用（ATI）（一）能傾和教學(xué)的相互作用含義： 只有符合學(xué)生能傾的教學(xué)才能取得希望達(dá)到的教學(xué)效果 閱讀斯洛實(shí)驗(yàn)：教師講解與電影教學(xué)（二）能傾和教學(xué)的相互作用研究對(duì)教育的啟示 1、沒有適合所有學(xué)生的萬能的最佳的方法 2、教師要了解學(xué)生能傾上的個(gè)別差異，因材施教 3、對(duì)于能傾較低的學(xué)生，先訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、策略，提供先備知 識(shí)，提高能傾水平第二節(jié) 學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異二、認(rèn)知方式上的差異（一）場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性 1、場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性的含義及測(cè)量 2、場(chǎng)獨(dú)立

6、性與場(chǎng)依存性與學(xué)生的學(xué)習(xí) 獨(dú)立性：自然科學(xué)、內(nèi)在動(dòng)機(jī)、結(jié)果不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方式 依存性：人文學(xué)科、外在動(dòng)機(jī)、結(jié)果嚴(yán)密的教學(xué)方式（二）沉思型與沖動(dòng)型 1、沉思型與沖動(dòng)型的含義及測(cè)量 2、沉思型和沖動(dòng)型與學(xué)生的學(xué)習(xí) 沉思型：閱讀、再認(rèn)、推理、創(chuàng)造性設(shè)計(jì)方面成績(jī)好 鼓勵(lì)快速反應(yīng) 沖動(dòng)型：學(xué)心能力缺失 訓(xùn)練指導(dǎo) 知識(shí)點(diǎn)回顧： 第六章 決定教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)的概念：二、布魯姆和加涅的目標(biāo)理論三、行為目標(biāo)的理論基礎(chǔ)及馬杰提出的目標(biāo)行為的三個(gè)要素四、格倫蘭的目標(biāo)理論五、任務(wù)分析的含義第七章 了解學(xué)習(xí)準(zhǔn)備一、什么是學(xué)習(xí)準(zhǔn)備？主要內(nèi)容是什么？二、“刻板印象”“早期剝奪”實(shí)驗(yàn)對(duì)教育的啟示是什么？三、最近發(fā)展區(qū)的含義

7、？在教學(xué)中如何應(yīng)用？四、能傾與教學(xué)相互作用研究對(duì)教育的啟示是什么？五、學(xué)生的個(gè)別差異表現(xiàn)在哪些方面？六、如何根據(jù)學(xué)生的智力差異進(jìn)行教學(xué)? (類型、水平、早晚差異 )七、學(xué)生的認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在哪些方面？問題情境 張老師在教學(xué)生長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法時(shí)，一上課就把長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式：長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)寬（S=ab）寫在黑板上，然后讓學(xué)生反復(fù)讓學(xué)生念幾遍。有一位學(xué)生問：“這是什么意思？”張老師回答這是公式。學(xué)生又問：“為什么是長(zhǎng)寬，寬?？梢詥幔克窃趺吹脕淼?？張老師不耐煩地回答：“不要問，記住它就好了?！?李老師同樣的課他是這樣上的：先告訴學(xué)生這一 課學(xué)習(xí)求長(zhǎng)方形的面積，接著把事先準(zhǔn)備好的面積為一平

8、方寸的正方形卡片若干塊分給學(xué)生，要求同學(xué)們把他拼湊成長(zhǎng)方形，一邊拼一邊計(jì)算它的面積。接著教師請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勊撮L(zhǎng)方形的方法及拼成的面積。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律自己總結(jié)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式。可以看書對(duì)照教材。然后讓學(xué)生說說長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法并談?wù)勛约菏窃鯓拥贸龅摹Ｔ诳隙ù鸢傅耐瑫r(shí)寫了公式長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)寬。王老師錯(cuò)在什么地方？ 我們看看王老師是怎么給學(xué)生講平行四邊形面積證明辦法的：圖A與B（二）有效運(yùn)用講授法的技巧 1、提供先行組織者（從總體上組織起來的引導(dǎo)性材料；分說明性和比較性） 2、提供信息加工時(shí)間（信息加工時(shí)間、冗余度、連續(xù)講時(shí)間不宜過長(zhǎng)） 3、提供總結(jié)（結(jié)束前：回顧、明確重點(diǎn)、形成

9、有組織的知識(shí)結(jié)構(gòu)）第一節(jié) 課堂教學(xué)的一般方法二、提問（一）提問及其作用：（二）有效提問的技巧： （問題難度、認(rèn)知水平、面向全體、時(shí)間、反饋、鼓勵(lì)） 三、組織討論（一）討論法及其適用條件（二）有效地組織討論的技巧 四、布置課堂練習(xí)及家庭作業(yè)（一）課堂練習(xí)（二）家庭作業(yè)第二節(jié) 可供選擇的教學(xué)策略二、掌握學(xué)習(xí) (一)掌握學(xué)習(xí)的概念 1、布魯姆提出，適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)體差異 2、三個(gè)基本假設(shè)： （二）掌握學(xué)習(xí)的組成部分（P217) (三）掌握學(xué)習(xí)的效果和適用范圍 1、掌握學(xué)習(xí)的效果 2、掌握學(xué)習(xí)的適用范圍 A、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 B、學(xué)習(xí)能力較低以及有各種特殊需求的學(xué)生第二節(jié) 可供選擇的教學(xué)策略三、程序教學(xué)

10、（一）程序教學(xué)及其理論背景 斯金納創(chuàng)立，個(gè)別化教學(xué)，操作性條件反射強(qiáng)化原理 (二)程序教學(xué)的編程原理 五條基本原理：小步子、積極反應(yīng)、及時(shí)強(qiáng)化、自定步調(diào)、低錯(cuò)誤率（三）程序教學(xué)的類型 直線式： 分支式: (四)程序教學(xué)的效果 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)顯示出優(yōu)越性（五）自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)第二節(jié) 可供選擇的教學(xué)策略四、合作學(xué)習(xí)（一）合作學(xué)習(xí)及其模式 1、學(xué)生小組成績(jī)分組 2、小組輔助教學(xué) 3、合作性綜合閱讀與作文（二）有效的合作學(xué)習(xí)特征 典型特征（P224）（三）合作學(xué)習(xí)的效果第九章 實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)第一節(jié) 教學(xué)評(píng)價(jià)概述一、什么是教學(xué)評(píng)價(jià)（一）含義：根據(jù)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)者的變化做出價(jià)值判斷（二）分析

11、：評(píng)價(jià)與測(cè)量的關(guān)系二、教學(xué)評(píng)價(jià)的作用 對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三、教學(xué)評(píng)價(jià)的類型（一）準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià) 教學(xué)前教學(xué)中教學(xué)結(jié)束（二）常模參照評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) 常模：團(tuán)體測(cè)驗(yàn)為參照點(diǎn)（選拔、編班、編組） 標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)目標(biāo)所確定的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)第一節(jié) 教學(xué)評(píng)價(jià)概述（三）標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn) 1、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn) 學(xué)科專家和測(cè)驗(yàn)編制專家按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和程序編制 2、教師自編測(cè)驗(yàn)（四）量化的教學(xué)評(píng)價(jià)和質(zhì)化的教學(xué)評(píng)價(jià) 1、量化的教學(xué)評(píng)價(jià) 2、質(zhì)化的教學(xué)評(píng)價(jià)第二節(jié) 量化的教學(xué)評(píng)價(jià)的方法與技術(shù)一、課堂測(cè)驗(yàn)的問題類型與編制技術(shù)（一）論文式問題： 1、概念、優(yōu)缺點(diǎn) 2、編制要求：用語、分值時(shí)間、答案要

12、點(diǎn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分等（二）多重選擇： 1、概念、優(yōu)缺點(diǎn) 2、編制要求：（P242專欄92） 項(xiàng)目分析：項(xiàng)目難度（0.8或以上）、項(xiàng)目區(qū)分度（0.4或以上）、干擾分析 （三）匹配題 1、概念、優(yōu)缺點(diǎn) 2、注意事項(xiàng) （四）是非題：概念、優(yōu)缺點(diǎn) （五）填空題： 1、概念 2、注意事項(xiàng) 第二節(jié) 量化的教學(xué)評(píng)價(jià)的方法與技術(shù)二、測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)備與實(shí)施 （一）確定測(cè)驗(yàn)?zāi)康?（二）測(cè)驗(yàn)題的選擇和準(zhǔn)備 （三）測(cè)驗(yàn)的實(shí)施 （四）考卷的評(píng)分 （五）結(jié)果的反饋 （六）測(cè)題的修正三、對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋和報(bào)告（一）相對(duì)評(píng)分和絕對(duì)評(píng)分（二）學(xué)習(xí)結(jié)果的報(bào)告第三節(jié) 質(zhì)化的教學(xué)評(píng)價(jià)的方法與技術(shù)一、觀察評(píng)價(jià) 行為觀察單 軼事記錄二、檔案評(píng)價(jià)

13、（一）檔案評(píng)價(jià)的含義及其特點(diǎn)（檔案袋） 綜合的質(zhì)的評(píng)價(jià)方式與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的比較（二）檔案評(píng)價(jià)的實(shí)施過程 組織計(jì)劃、資料收集、成果展示（三）檔案評(píng)價(jià)的實(shí)施策略第十章 教師心理與良好教師行為第一節(jié) 教師的角色 角色理論：角色”一詞本是戲劇舞臺(tái)中常用的一個(gè)概念，它的原意是指演員根據(jù)劇本扮演某一特定人物 社會(huì)角色：是指?jìng)€(gè)體在特定社會(huì)團(tuán)體中所處的社會(huì)地位及與之相聯(lián)系的符合社會(huì)期望的一套行為模式 教師角色：職業(yè)角色角色期待：每一種社會(huì)角色都代表著一套行為及行為期望。它規(guī)定了個(gè)體在扮演某一特定社會(huì)角色時(shí)所應(yīng)有的行為 一、 學(xué)生心目中的好教師形象 日本研究：75條標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)方面情感性態(tài)度與有趣的指導(dǎo)、解說時(shí)事問

14、題進(jìn)行體育指導(dǎo)、 和學(xué)生一起玩我國(guó)學(xué)者：排在前十條的P260中國(guó)、日本、美國(guó)共同擺在前四位的是： 理解學(xué)生、待人公平、和藹可親、樂于言談二、教師的主要角色（職業(yè)角色）（一）學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者 1、任務(wù)：知識(shí)、技能、態(tài)度價(jià)值觀 2、如何指導(dǎo)：兩全 3、形成了解自己的教學(xué)風(fēng)格： 1）摹仿一學(xué)習(xí)一惜鑒階段 2）獨(dú)立創(chuàng)造反思再創(chuàng)造階段。 3）教學(xué)風(fēng)格形成階段 （二）班集體的領(lǐng)導(dǎo)者 權(quán)威 群體集體良好班集體 1、權(quán)威式領(lǐng)導(dǎo)，也稱作專制型領(lǐng)導(dǎo) 2民主式領(lǐng)導(dǎo) 情感 3放任式領(lǐng)導(dǎo)（三）行為規(guī)范的示范者 以身作則、為人師表 （四）心理保健者 1、教師心理問題的自我調(diào)適 1)教師常見心理問題的原因壓力職業(yè)困惑）教師常見

15、心理問題適應(yīng)不良人際交往沖突各種神經(jīng)癥）自我調(diào)適 、做好學(xué)生的心理保健工作（五）教育教研人員第二節(jié) 教師的威信 一、教師威信的概念說服還是壓服？、含義 2、種類： 權(quán)力威信 信服威信 3、作用：二、教師威信的形成1、內(nèi)在條件： 良好的心理品質(zhì)、崇高的思想、高度的專業(yè)知識(shí)和技能2、外在條件：社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生三、建立教師威信的途徑（一）培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)（二）培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征（三）注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成（四）給學(xué)生以良好的第一印象（五）作學(xué)生的朋友與知己第三節(jié) 教師的教學(xué)監(jiān)控能力與效能感一、教師的教學(xué)監(jiān)控能力（一）教師的教學(xué)監(jiān)控能力的概念 將教學(xué)活動(dòng)本身作為監(jiān)控對(duì)象 (

16、二)專家型教師與教學(xué)監(jiān)控能力（ 專家型教師的特點(diǎn)：教學(xué)監(jiān)控能力是專家型教師不可缺少的能力（三）教師教學(xué)監(jiān)控能力的結(jié)構(gòu)與特征 自我指向型： 一般型 對(duì)象 作用范圍 任務(wù)指向型： 特殊型 （四）教師教學(xué)監(jiān)控能力的發(fā)展與提高 1、從他空到自控 2、從不自覺到自覺再到自動(dòng)化 3、敏感性逐步增強(qiáng) 4、遷移性逐步提高二、教學(xué)效能感（一）教學(xué)校能感的概念（主觀判斷） 班杜拉：一般教育效能感和個(gè)人教學(xué)效能感（二）教師教學(xué)效能感的作用 努力程度、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和進(jìn)一步提高、工作中的情緒（三）教師教學(xué)效能感的提高 外部環(huán)境 自身方面第四節(jié) 師生互動(dòng)過程中良好的教師行為一、教師對(duì)學(xué)生的理解（一）理解學(xué)生的含義 學(xué)生觀:學(xué)生是什么？評(píng)價(jià)性和移情性（二）教師對(duì)學(xué)生的偏見及其克