小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元窮人 省賽獲獎(jiǎng)

1、13 窮人文本分析：本文是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰寫的一篇短篇小說(shuō)。窮人一文的創(chuàng)作年代，正是俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)剝削人民的血汗，生活奢華而道德敗壞；廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困，然而他們的道德情操卻高尚淳樸。窮人這篇小說(shuō)就真實(shí)地反映了這一歷史時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的高尚品德。課文記敘了在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課文在寫作上特色鮮明，通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是從環(huán)境和人

2、物的心理、對(duì)話描寫中體會(huì)人物的美好心靈。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)可以把引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物情感作為重點(diǎn)，讓學(xué)生與文本對(duì)話，通過(guò)情感的體驗(yàn)走進(jìn)人物的內(nèi)心世界；同時(shí)，要重視朗讀，教師最好提前進(jìn)行朗讀備課，以讀為主線，通過(guò)誦讀體味，感受窮人美好的品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)寫16個(gè)生字，重點(diǎn)理解“抱怨、傾聽、憂慮、自作自受”等詞語(yǔ)。2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境描寫和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受桑娜和漁夫的美好心靈；分析桑娜的矛盾心理，體會(huì)桑娜的善良。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)環(huán)境和人

3、物的言行、心理的描寫來(lái)刻畫人物形象的方法。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)1.會(huì)寫“洶、涌、澎、湃”等16個(gè)生字，能正確讀寫“漁夫、轟鳴、抱怨、心驚肉跳、自作自受”等詞語(yǔ)。2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，感受桑娜和漁夫的“窮”。1.讀寫并積累、運(yùn)用生字新詞。2.從文中找出表現(xiàn)窮人“窮”的句子，體會(huì)桑娜和漁夫一家生活的艱辛與困苦。一、談話導(dǎo)入，揭示課題1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了橋這篇課文，你還記得用了哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)的小說(shuō)三要素嗎？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇稍長(zhǎng)的小說(shuō)，繼續(xù)感受環(huán)境描寫的作用。2.板書課題，學(xué)生解題。（窮人就是生活窮苦的人。）3.簡(jiǎn)介作者及創(chuàng)作背景。列夫托爾斯泰（1828191

4、0） 19世紀(jì)俄國(guó)偉大作家。他出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的窮苦勞動(dòng)人民。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。窮人是托爾斯泰晚年所著，是由法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)窮人改編而成的一篇短篇小說(shuō)。二、初讀課文，整體感知1.學(xué)生自讀課文。自讀提示：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到眼到、口到、手到、心到。（2）邊讀邊思考：這是一篇短篇小說(shuō)，小說(shuō)中必然要有人物，課文寫了哪些人物？圍繞這些人物發(fā)生了什么事情？2.教師檢查字詞預(yù)習(xí)情況。（課件出示生字詞）生字過(guò)關(guān)：讀、寫。洶涌 澎湃 濺 熄 困 唉 淋 嘿 糟 霉 嘛 喃 皺 勺詞語(yǔ)過(guò)關(guān)：讀、記、寫。漁夫 轟鳴 心驚肉跳 沉思 風(fēng)暴 抱怨

5、傾聽探望 照顧 敲門 陰冷 寧?kù)o 臉蛋 自作自受清新 濕淋淋 漁網(wǎng) 糟糕 倒霉 憂慮根據(jù)詞意，選詞填空。（1）形容健康強(qiáng)壯的身體。（魁梧）（2）形容心神不定的樣子。（忐忑不安）（3）形容水勢(shì)浩大，不可阻擋，也用來(lái)形容人的感情十分激動(dòng)。（洶涌澎湃）（4）自己做錯(cuò)了事自己承受。（自作自受）（5）形容臉色黑中帶黃。（黧黑）3.指名說(shuō)一說(shuō)本文的人物、事件。幾個(gè)窮人：桑娜、五個(gè)孩子、漁夫、西蒙、兩個(gè)孩子。主要人物：桑娜、漁夫。情節(jié)概括：桑娜和漁夫關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后，不顧家庭困難毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子。4.默讀課文，理清文章的脈絡(luò)。（1）課件出示自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。想想課文可以分成幾部分，

6、說(shuō)說(shuō)每部分的主要內(nèi)容。畫出讓你感觸最深的語(yǔ)段。在小組中交流令你感動(dòng)的語(yǔ)段，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。（2）學(xué)生討論時(shí)，教師巡視，并適當(dāng)點(diǎn)撥。（3）學(xué)生交流，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第12自然段）：寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來(lái)。第二部分（第311自然段）：寫桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，內(nèi)心忐忑不安。第三部分（第1227自然段）：寫漁夫回來(lái)后知道西蒙死了，主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。三、再讀課文，學(xué)文悟“窮”過(guò)渡：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是窮人，可老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，那就是全文除了題目之外，文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，那么作者是怎樣把“窮人”的“窮”給寫出來(lái)的呢？你又是

7、從哪里感受到他們的“窮”呢？請(qǐng)細(xì)讀全文，用橫線畫出相關(guān)的句子。1.學(xué)生自讀課文，畫出句子。2.教師指名匯報(bào)，師生共同歸納（課件出示歸納要點(diǎn)），完成填空練習(xí)。丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能（勉強(qiáng)填飽肚子）。孩子們沒(méi)有（鞋穿），不論（冬夏）都（光著腳）跑來(lái)跑去；吃的是（黑面包），菜（只有）魚。孩子雖然不算多只有（兩個(gè)），可是（全靠）她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真（難過(guò)）??！屋子里沒(méi)有（生爐子），又（潮濕）又（陰冷）。一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從（稻草鋪上）垂下來(lái)。母親在臨死的時(shí)候，拿（自己的衣服）蓋在他們身上，還用（舊頭巾）包住他們的小

8、腳。3.教師小結(jié)。小結(jié)：他們屋內(nèi)的裝飾，他們的吃穿，他們沒(méi)日沒(méi)夜地忙碌于生活，都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困苦。這也正是文學(xué)巨匠寫作手法的精妙所在，不見(jiàn)一個(gè)“窮”字，可是“窮”又無(wú)處不在。四、課堂回顧，交流收獲（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。第二課時(shí)1.練習(xí)有感情地朗讀課文。2.抓住重點(diǎn)詞句，了解沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，感受桑娜和漁夫勤勞、善良以及寧可自己受苦也要幫助他人的美好品質(zhì)，體會(huì)作者的思想感情。3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物的神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫來(lái)刻畫人物形象的方法。1.體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化

9、。2.深刻理解窮人勤勞、善良以及寧可自己受苦也要幫助他人的美好品質(zhì)。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.回顧復(fù)習(xí)，加深理解。（1）指名說(shuō)一說(shuō)：課文主要寫了一件什么事？（2）口頭填空，再次感受桑娜一家的艱辛與困苦，體會(huì)“窮”。（他們每天只能 填飽肚子，吃的是 ，菜只有 。即便是這樣的生活，也是漁夫 身體，冒著 出海打魚，而桑娜自己也 地干活，才能維持的。）2.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。過(guò)渡：桑娜一家的生活是這么貧窮，而且已經(jīng)有了五個(gè)孩子，為什么她還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界，去感受他們那高尚而美好的心靈。二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.走進(jìn)桑娜的家，感受她的勤勞

10、。（1）默讀第1自然段，用橫線畫出描寫屋內(nèi)環(huán)境的詞句，用波浪線畫出描寫屋外環(huán)境的詞句。思考：屋里屋外分別給你怎樣的感覺(jué)？（2）學(xué)生匯報(bào)交流。（3）教師出示描寫屋外環(huán)境和室內(nèi)環(huán)境的詞語(yǔ)，學(xué)生交流感受。屋外：寒風(fēng)呼嘯 洶涌澎湃 又黑又冷 波濤轟鳴 狂風(fēng)怒吼屋內(nèi)：溫暖舒適 爐火未熄 干干凈凈 閃閃發(fā)亮（4）教師小結(jié)，加深理解。小結(jié)：漁夫家雖然很窮，但桑娜能把家收拾得干干凈凈，從中可以看出桑娜勤勞能干。屋外寒風(fēng)呼嘯，屋內(nèi)卻溫暖而舒適，這里運(yùn)用了環(huán)境描寫和對(duì)比描寫襯托出了桑娜家的溫暖。但是大家還要注意到小說(shuō)的創(chuàng)作背景，老師還覺(jué)得這里的描寫有象征意義。在黑暗統(tǒng)治下的窮人們就像這暴風(fēng)雨中一座破舊的小屋，就像

11、這洶涌浪濤中的一葉小舟，孤苦無(wú)依。正因?yàn)檫@樣，桑娜家里的溫暖才顯得那樣的難能可貴。2.走進(jìn)桑娜的內(nèi)心世界，感受她的美好品質(zhì)。（1）快速瀏覽課文，畫出描寫桑娜的心理活動(dòng)的句子。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過(guò)，感謝上帝，孩子們都還健康，沒(méi)什么可抱怨的。（第2自然段）“沒(méi)有一個(gè)人照顧她??！”桑娜一邊想一邊敲了敲門?！肮褘D的日子真困難啊！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過(guò)??！進(jìn)去看看吧！”（第3、4自然段

12、，可歸為一處）她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”“不，沒(méi)有人！上帝，我為什么要這樣做？如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？”桑娜沉思著，久久地坐在床前。（第9、11自然段，可歸為一處）（2）學(xué)生分組交流找出的描寫桑娜心理活動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么。從第一處心理描寫中，我們感受到了桑娜一家的貧窮。但面對(duì)貧窮，桑娜是什么心態(tài)？（面對(duì)貧窮，桑娜還在感謝上帝，因?yàn)楹⒆觽兌冀】?，所以她很感恩，而非抱怨?？梢?jiàn)她是一個(gè)樂(lè)觀、知足的人。）從第二處心理描寫中，我們除了能感受到西蒙一家

13、的貧窮，還能感受到什么？（桑娜對(duì)鄰居的關(guān)懷、同情，正是這份關(guān)懷驅(qū)使她在深夜去西蒙家看一看。）“忐忑不安”是什么意思？從中可見(jiàn)桑娜此時(shí)的心情是怎樣的？（心神不安，可根據(jù)字形來(lái)理解詞義。忐忑，心上各有一個(gè)上下，表示心里不平靜，七上八下的。可見(jiàn)桑娜此時(shí)的心情很復(fù)雜。）（3）通過(guò)比照心理描寫的特別之處，聚焦描寫桑娜“忐忑不安”的心理描寫。過(guò)渡：剛才我們已經(jīng)簡(jiǎn)單交流了這幾處心理描寫，大家覺(jué)得寫得最與眾不同的是哪一處呢？對(duì)，就是第9自然段的心理描寫。這一處心理描寫到底特別在什么地方呢？為什么它能夠一下子吸引我們的眼球呢？請(qǐng)大家再把這一處心理描寫讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)這一處心理描寫的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

14、很特別，有問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)和許多省略號(hào)；學(xué)生可能會(huì)讀出這段文字中的矛盾、擔(dān)心的復(fù)雜情感。思考：你能讀出桑娜的哪些心情？試著用表現(xiàn)心情的詞寫寫旁注。（學(xué)生默讀、寫旁注、交流。心情可能是害怕、糾結(jié)、擔(dān)心、不知所措、矛盾、急切、六神無(wú)主）你們是從哪些地方讀出這些心情的呢？請(qǐng)選擇一兩處句子，反復(fù)朗讀，把自己體會(huì)到的心情讀出來(lái)。（教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，及時(shí)捕捉閃光點(diǎn)進(jìn)行放大，引發(fā)思考。）再讀這一處心理描寫，感悟桑娜的“忐忑不安”，提醒學(xué)生注意省略號(hào)的作用。過(guò)渡：托爾斯泰不愧是擅長(zhǎng)描寫心理活動(dòng)的大師。寥寥幾筆，加上幾處特別的標(biāo)點(diǎn)就寫出了桑娜忐忑不安的心理。他想告訴我們桑娜是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生交流：善良、淳

15、樸、富有同情心。）3.走近桑娜和漁夫，感受他們的心意相通。（1）指名分角色朗讀第1227自然段。（2）找到對(duì)話中的幾處沉默，并聯(lián)系上下文思考：桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊吭诔聊兴麄兏髯詴?huì)想些什么？集體交流。明確：有兩處沉默。第一處在第20自然段。面對(duì)剛從死亡中掙扎回來(lái)的丈夫，桑娜不知道如何告訴他收養(yǎng)孤兒的事，只能不作聲。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐懼中，心里尚存余悸，看到妻子沉默，所以也一時(shí)無(wú)語(yǔ)。第二處在第23自然段。一方面桑娜對(duì)于鄰居西蒙慘死，留下兩個(gè)可憐的孩子而感到難過(guò)與沉重。另一方面桑娜把事情告訴了漁夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。過(guò)渡：剛才，我們?cè)隗w會(huì)桑娜的品質(zhì)時(shí)，抓住了描寫桑娜心理

16、活動(dòng)的句段。那么，要體會(huì)漁夫的品質(zhì)，你們認(rèn)為應(yīng)該抓住哪個(gè)段落來(lái)體會(huì)呢？（3）指名發(fā)言，出示句子，進(jìn)行探討。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班牛莻€(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！弊h一議：漁夫的臉為什么變得“嚴(yán)肅”？他“憂慮”些什么？明確：西蒙死了，留下兩個(gè)年幼的孩子確實(shí)是個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，但無(wú)論如何孩子是不能和死人待在一起的，總要有人撫養(yǎng)?？墒亲约含F(xiàn)在的生活已十分艱難，如果再加上兩個(gè)孩子，往后的日子就更難過(guò)了。說(shuō)一說(shuō)：漁夫經(jīng)過(guò)一番簡(jiǎn)短的考慮后，最后做出了一個(gè)什么決定？（把孩子抱來(lái)。）感受寫法：這一段

17、文字從哪些方面對(duì)漁夫進(jìn)行了描寫？（神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作。）理解句子：“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”A.換詞法理解“熬”字。（可換為“挺、度、頂、堅(jiān)持、克服”。）B.討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢？（“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧可自己受苦也要幫助這兩個(gè)孤兒的善良而美好的心靈。同時(shí)，也表現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)，雖然身處困境，卻相信一定能戰(zhàn)勝困難，渡過(guò)難關(guān)。）讀一讀：語(yǔ)速由慢到快，語(yǔ)氣由遲疑到堅(jiān)定，讀出漁夫內(nèi)心做決定的過(guò)程。（4）品讀結(jié)尾，再次體會(huì)人物的品質(zhì)。聽了丈夫的話，桑娜為什么“一動(dòng)不動(dòng)”？試著體會(huì)她此時(shí)的心情。再讀文字，看課本插圖，想象當(dāng)時(shí)的畫面，說(shuō)說(shuō)漁夫會(huì)是怎樣的

18、心情。（5）師生共同總結(jié)。教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫商量了嗎？（生：沒(méi)有商量）但他們的想法和做法卻完全一致，這叫什么？（生：不謀而合）這也說(shuō)明他們夫妻兩人那顆善良的心是相通的。4.走近細(xì)節(jié)，挖掘易被忽略的文本意蘊(yùn)。（1）容易忽略的時(shí)間點(diǎn)。過(guò)渡：窮人這篇文章值得我們反復(fù)閱讀，琢磨。每一次閱讀可能都會(huì)有些新的發(fā)現(xiàn)。我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)大家可能忽略的時(shí)間點(diǎn)，請(qǐng)大家找出文中表明故事展開的時(shí)間的語(yǔ)句。學(xué)生尋找：“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下”“睡覺(jué)還早?！辟|(zhì)疑：已經(jīng)是晚上十一點(diǎn)了，為什么說(shuō)“睡覺(jué)還早”，這時(shí)不是已經(jīng)很晚了嗎？（2）走近容易忽略的人物形象。過(guò)渡：這篇文章中的主人公是誰(shuí)？對(duì)，是桑娜和丈夫

19、。但是他們是文中僅有的“窮人”嗎？不，還有西蒙。西蒙在這篇文章中是不可缺少的角色，她悲慘的命運(yùn)是那個(gè)時(shí)代眾多可憐人的縮影，作者寫她僅僅是為了表現(xiàn)她的悲慘嗎？大家再仔細(xì)讀一讀第7自然段，你們還感受到了什么？思考：西蒙愛(ài)孩子嗎？從哪里可以看出來(lái)？文中寫道：“一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來(lái)?！蔽髅膳R死的時(shí)候，想抓住什么呢？三、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲過(guò)渡：同學(xué)們，課文中描寫桑娜，主要是通過(guò)心理描寫來(lái)展開的。通過(guò)她復(fù)雜的心理活動(dòng)，我們感受到了她從忐忑不安、害怕、自責(zé)到堅(jiān)定的復(fù)雜心情，使得人物的形象更真實(shí)、飽滿，也讓我們的心跟著一上一下。心理描寫是描寫人物時(shí)常用到的寫法，我們也要掌握好這一描寫方法。1