《華北明珠白洋淀》老師課后反思總結

1、華北明珠白洋淀老師課后反思總結今天，在講華北明珠白洋淀一課時，感覺有一處成功的地方。在交流收獲時，學生們提到:“覺得荷葉很多”。我引導學生說一說，是從哪些詞句知道的，學生站起來回答，因為一片片荷葉挨挨擠擠的?！八怯脮系木渥踊卮鸬?，誰能用自己的話說一說”“因為他們是擠在一起的，所以就多了”。我看著學生們只是在這些答案中反復徘徊，于是，我換了一種形式問，“挨挨擠擠的荷葉是什么樣的?”“荷葉都挨在一起了，一點縫兒都沒有?！薄鞍パ剑扇~真多呀!”“甚至，一片都搭在另一片上面了?！薄罢f的真好，這么多，這么美的荷葉，誰想讀一讀?！边@樣，讀起來，學生就入情入境了。聽著學生動情的朗讀，我感受到了他們品詞析

2、句之后的快樂。當時，我暗下決心，一定要多學習，豐富提高自己的教學方法，用自己淵博靈活的知識，指引學生尋找到更多的快樂。華北明珠白洋淀老師課后反思總結篇2華北明珠白洋淀是冀教版小學二年級下冊的一篇課文,這篇課文雖然篇幅短小,但文字優(yōu)美,如詩如畫，讀來令人賞心悅目。在教學這一課時,我把教學重點放在了閱讀上，以讀代講，以讀悟情，讓學生在讀中充分感受到白洋淀的美。在初步感知課文前，我們一起誦讀上冊水鄉(xiāng)歌讓學生再次領略水鄉(xiāng)秀美迷人的風光，感受水鄉(xiāng)人民幸福美好的生活。在這樣的感情積淀下，我通過范讀課文，自然而然地把學生帶入到特定的環(huán)境中，為學生快速全面理解課文奠定了基礎。然后通過學生自讀課文，小組內檢查讀

3、等方式，使學生快速地對課文內容有所了解，并達到正確、流利。在深入理解課文內容時，或查閱資料，或文段配畫，或提出問題，探究討論等都由學生自己去完成，真正把學習的自主權還給了學生，對于學生的提問回答，不管它們是否符合常理，是否與課文內容有很大的關系，是否影響了教學進程，我都及時給予評價。課堂氣氛活躍，學生學習的積極性高，并用多中形式的朗讀，學生的朗讀有滋有味。在交流“覺得荷葉很多”時，我引導學生說一說，是從哪些詞句知道的，學生站起來回答，因為一片片荷葉挨挨擠擠的。我說:“他是用書上的句子回答的，誰能用自己的話說一說?！彪S后我找了陳文超，他說:“因為他們是擠在一起的，所以就多了”。我看著學生們只是在

4、這些答案中反復徘徊，于是，我換了一種形式問，“挨挨擠擠的荷葉是什么樣的?”郭靜潔說:“荷葉都挨在一起了，一點縫兒都沒有?！睆埌茬髡酒饋碚f:“甚至，一片都搭在另一片上面了。”“說的真好，這么多，這么美的荷葉，誰想讀一讀?！边@樣，讀起來，學生就入情入境了。課后我又給學生推薦了孫犁的白洋淀讓學生進行閱讀，使課內教學和課外閱讀有機地結合，讓學生更好地學習語文。華北明珠白洋淀老師課后反思總結篇3華北明珠白洋淀是冀教版小學二年級下冊的一篇課文,這篇課文雖然篇幅短小,但文字優(yōu)美,如詩如畫，讀來令人賞心悅目。所以教學這一課時,我把教學重點放在了閱讀上，把文本閱讀教學環(huán)節(jié)進行了一些處理,感覺效果還比較令人滿意。

5、首先，巧設情境，激趣引入在帶領學生初步感知課文前，師生一起誦讀上冊水鄉(xiāng)歌再次領略水鄉(xiāng)秀美迷人的風光，感受水鄉(xiāng)人民幸福美好的生活。在這樣的感情積淀下，然后教師配樂朗讀華北明珠白洋淀，自然而然地把學生帶入到特定的環(huán)境中，為學生快速全面理解課文奠定了基礎。其次，分組完成，各得其所學生在深入理解課文內容時，或查閱資料，或文段配畫，或提出問題，探究討論等都由學生自己去完成，真正把學習的自主權還給了學生，對于學生的提問回答，不管它們是否符合常理，是否與課文內容有很大的關系，是否影響了教學進程，教師都及時給予評價，在動口動腦動手的親身嘗試下，師生一起享受了成功的體驗。第三，板書新穎，誦讀到位利用隨手勾勒的簡筆畫代替板書，在熟讀課文，深入理解課文的基礎上，引入競爭機制，利用分組賽讀，分排賽讀，同桌賽讀等多種形式在課上時間內完成了文中描寫夏秋季節(jié)兩段的背誦任務。第四，拓展延申，說寫到位。課文學完之后，我安排了這兩項內容:1請你來當導游，說說華北明珠白洋淀。2小筆頭:模仿課文相關語段，寫寫我們校園春季景色或大課間的活動場景。這樣處理，既鍛煉了孩子們的口語表達又把寫作教學落到了平時，孩子們或說或寫，積極性較高。通過這一課的閱讀教學，我覺得只要我們肯傾聽孩子們的心聲，并適當地運用一些教育技巧，引領學生進行創(chuàng)新學習，鼓勵他們的批判