心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)真題

1、 4 月 心理心理題 倡導(dǎo)成立世界上第一個(gè)心理衛(wèi)生組織一 涅狄 格州心理衛(wèi)協(xié)會(huì)的是 比內(nèi)爾 迪克斯C. 斯威策D. 爾斯 小琴同學(xué)每次做作業(yè)或者考試的時(shí)候 都對自己字 跡的工整性著近乎苛刻的要求 不能有一點(diǎn)歪斜和涂改 的痕跡,只有 ,就一定會(huì)重新寫所以 每次考試她都要 花費(fèi)大量的間保證自己不出錯(cuò) 明知道沒有必要 卻 法控制自己小琴最有可能是 特定恐懼癥 廣泛性焦慮障礙C. 強(qiáng)迫障礙D. 郁障礙 當(dāng)兩個(gè)目標(biāo)都具有吸引力 ,是無法二者兼得時(shí) , 個(gè) 體會(huì)因?yàn)殡y擇而陷入困境 這是 雙趨沖突 趨避沖突C. 雙避沖突D. 重趨避沖突 下列屬于個(gè)體心理輔導(dǎo)開始階段需完成的任務(wù)是 制定目標(biāo) 確定輔導(dǎo)方案C.

2、 建立輔導(dǎo)關(guān)系D. 導(dǎo)與幫助 輔導(dǎo)者通過面部表情、軀體語言向被輔導(dǎo)者表示 “ 你是我現(xiàn)在唯一關(guān)心的目標(biāo) 這是個(gè)體心理輔導(dǎo)常用的 傾聽技巧 情感反應(yīng)技巧.自我表露技巧D. 注技巧 某種特定刺激的條件反應(yīng)形成后 ,另外一些類似這 一刺激的刺也能誘發(fā)同樣的條件反應(yīng) 這一現(xiàn)象叫做 泛化 分化C. 習(xí)慣化D. 得 媽媽告訴孩子 ,果他每次數(shù)學(xué)考試成績都考 90 分 以上 就不用再做媽媽每天額外布置的數(shù)學(xué)練習(xí)題 媽 采用的是 正強(qiáng)化 負(fù)強(qiáng)化C. 正懲罰D. 懲罰 社會(huì)學(xué)習(xí)理論的提出者是 華生 班杜拉C. 巴甫洛夫D. 金納9.“ 人們必須善意對待我 ,體諒我, 以我所希望的方式 來對待我 則 , 就該給予

3、嚴(yán)厲的譴責(zé)。 這屬于不合理 信念中的 絕對化的要求 過分概括化C. 糟糕至極D. 求完美10. 不顧現(xiàn)實(shí) 僅僅滿足欲望 , 尋求快樂 是人格結(jié)構(gòu) 中的 本我 自我C. 主我D. 我 自我同一性和角色混亂的沖突屬于個(gè)體自我意識(shí) 發(fā)展的 兒童期 學(xué)齡初期C. 學(xué)齡期D. 春期 下列屬于中學(xué)生常見的個(gè)性社會(huì)性問題的是 逆反心理 獨(dú)立性與依賴性的矛盾C. 封閉自我、孤僻心理D. 自我為中心 視他人感受 將職業(yè)興趣分為現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì) 型、企業(yè)型常規(guī)型的人是 舒波 薩維卡斯C. 霍蘭德D. 森斯 記憶術(shù)屬于學(xué)習(xí)策略中的 精加工策略 復(fù)述策略C. 元認(rèn)知策略D. 織策略 屬于內(nèi)部、穩(wěn)定的、不可

4、控的因素是 努力 身心狀態(tài)C. 任務(wù)難度D. 力 按照弗洛伊德的理論 ,當(dāng)兒童對性不感興趣 ,再 通過軀體的一部位來獲得快感或者滿足。這屬于 潛伏期 前生殖器C. 青春期D. 唇期 下列不屬于職業(yè)倦怠的表現(xiàn)的是 情緒衰竭 去個(gè)性化C. 焦慮不安D. 成就感 兒童對人際關(guān)系冷漠 ,對游戲活動(dòng)缺乏熱情 ,育 者離開時(shí)無顯焦慮 養(yǎng)育者回來的時(shí)候忽視或者回避 , 成人后表現(xiàn)人際交往退縮 不自信。這屬于 安全型依戀 焦慮 - 回避型依戀C. 焦慮 - 反型依戀D. 亂型依戀 權(quán)威型父母是 高控制高反應(yīng)的 高控制低反應(yīng)的C. 低控制低反應(yīng)的D. 控制高反應(yīng)的 知識(shí)不是人們對現(xiàn)實(shí)的純粹客觀的反映 ,不是絕

5、對真實(shí)的表征 ,而是人們對于客觀世界的一種解釋 ,假 設(shè)。這屬于 行為主義的學(xué)習(xí)理論 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D. 本主義學(xué)習(xí)理論 下列屬于保密例外的情形有 在被輔導(dǎo)者有自傷、自殺或危害他人與社會(huì)的傾 向時(shí) 在被輔導(dǎo)者有致命的傳染性疾病且可能危及他人 時(shí)C. 在未成年人受到性侵犯或虐待時(shí)D. 被輔導(dǎo)者攜帶乙肝病毒時(shí)E. 在法律規(guī)定需要披露時(shí) 判斷病與非病的原則有 主觀痛苦原則 主客觀世界統(tǒng)一原則C. 精神活動(dòng)內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則D. 性的相對穩(wěn)定性原則E. 情緒的穩(wěn)定性原則 常見的焦慮障礙有 抑郁障礙 社交焦慮障礙C. 驚恐障礙D. 離焦慮障礙E. 特定恐怖癥 壓力源從來源上可以分為 軀體性壓力源 急性壓力源C. 心理性壓力源D. 會(huì)性壓力源E. 文化性壓力源 以下屬于以人為中心常用的輔導(dǎo)方法有 共情 合理情緒想象技術(shù)C. 無條件積極關(guān)注D. 誠一致E. 自信訓(xùn)練 簡述學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容。 簡述情緒 ABC 理論。 簡述抑郁發(fā)作常見表現(xiàn)。 列舉小學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展常見的問題。 簡述青春期性心理發(fā)展的特點(diǎn)。31.( 本題 分)述心理危機(jī)的含義及其