古詩詞誦讀《擬行路難（其四）》教案-統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

1、學(xué) 科語文教材名稱教材出版社人民教育出版社課 題 擬行路難其四年級學(xué)期學(xué)段教學(xué)目標(biāo)（1） 知識與能力目標(biāo)： 1.了解作者及時代背景 2.理解詩歌內(nèi)容，把握作者的思想感情。 3.分析詩中“起興”的表現(xiàn)手法和作用。過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)“以意逆志，知人論世”的詩歌鑒賞方法。 （3） 情感態(tài)度與價值觀： 1.結(jié)合背景，理解詩人懷才不遇的苦悶之情。 2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂觀闊達(dá)的情懷。教學(xué)重難點教學(xué)重點 ：1、理解詩歌內(nèi)容，把握作者的思想感情。 2、分析詩中“起興”的表現(xiàn)手法和作用。教學(xué)難點 ：引導(dǎo)學(xué)生運用“以意逆志，知人論世”的方法探究詩歌主旨。教材分析 擬行路難（其四）選自中國古代詩歌散文欣賞的第

2、一單元。這一單元的題目是“以意逆志，知人論世”，主要學(xué)習(xí)如何理解中國古典詩詞的內(nèi)容與主旨。其實“以意逆志，知人論世”就是這一單元詩歌閱讀的方法。我們欣賞每一部作品時，首先要了解作家的生平及其所處的時代，這樣才能洞察作品中所表現(xiàn)出來的情志與反映現(xiàn)實的深度和廣度。欣賞擬行路難（其四）首先要了解魏晉南北朝時期入仕實行門閥制度，出身寒門的人普遍在政治上遭受到不公平待遇，這樣才能深入理解詩歌中所表現(xiàn)出來的懷才不遇的苦悶及對當(dāng)時門閥制度的不滿和憤激，這決不僅僅是鮑照的個人牢騷與私憤，而是有著深廣的社會意義和強(qiáng)烈的批判精神。只有知其人、論其世，才能客觀地正確地理解和把握作品的思想內(nèi)容。學(xué)情分析 面對詩歌，大

3、多數(shù)學(xué)生都倍感困惑，許多學(xué)生對詩歌鑒賞毫無興趣甚至敬而遠(yuǎn)之，把理解詩歌作為難以逾越的鴻溝。基于這種情況，在這個單元的詩歌教學(xué)活動中我們加強(qiáng)古典詩詞的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生掌握“以意逆志，知人論世”的鑒賞方法，深入體味傳統(tǒng)文化的博大精深。教學(xué)方法以學(xué)生為主體，在多媒體網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作式教學(xué)，師生互相質(zhì)疑。每一節(jié)課都希望學(xué)生學(xué)有所得，進(jìn)而提高詩歌的鑒賞能力和實踐操作能力。 (誦讀法、討論法、探究法)教學(xué)過程(整體的把握詩詞的內(nèi)容品讀詩詞的語言和意象感悟詩人的情感世界)課時環(huán)節(jié)教師活動（教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)）學(xué)生活動（學(xué)習(xí)活動的設(shè)計）設(shè)計意圖共一課時一.導(dǎo)入新課（作者簡介） 同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)

4、習(xí)一首新詩擬行路難（其四）。先來看題目，擬，模仿，行路難是樂府雜曲，那么題目的意思就是模仿行路難寫的樂府詩。 鮑照，南朝宋文學(xué)家，出身寒微，擅長寫樂府詩，聞名于世。但空有一腔才華，不被朝廷重用，一輩子憤憤不得志，至多只做過一些小官，最后死在戰(zhàn)亂中。1.課前收集作者的相關(guān)資料。2.課堂上朗讀一遍，加深印象。知人論世在原有的認(rèn)知水平上，加強(qiáng)對“詩歌”理性認(rèn)識。二.學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解詩歌內(nèi)容，把握作者的思想情感。2.分析文中“起興”的手法和作用。朗讀一遍在疏通大意的基礎(chǔ)上才能更好地理解作者的情感以及這種情感是如何表達(dá)的。三. 整體感知，（理解詩歌內(nèi)容） 體驗 質(zhì)疑：上課之前已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了，在詩歌

5、大意的理解上，有哪些地方不太清楚的？ （最后多媒體投影參考譯文）學(xué)生問學(xué)生答，學(xué)生解決不了的老師再補(bǔ)充 。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師旨在引導(dǎo)。四. 整體感知（朗誦）體驗（朗誦）同學(xué)們，有句話說：“讀書百遍，其義自見”，還有句話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。下面，請同學(xué)們先自由朗讀，在朗讀過程中想想這首詩應(yīng)該讀出一種什么樣的情感？語速、語調(diào)又應(yīng)該是怎樣的呢？1.自由朗誦2.集體朗誦，明確這首詩的感情基調(diào)，并讓學(xué)生指出朗讀過程中存在的不足之處。吟詠詩韻，初步體味情感。擬行路難（其四）鮑照瀉水置平地，各自東西南北流。人生亦有命，安能行嘆復(fù)坐愁？酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難。心非木石豈無感

6、？吞聲躑躅不敢言。誦讀提示：1.此詩為歌行體，前六句為五七雜言，句式長短相間，交錯、回環(huán)，注意讀出時緩時急的節(jié)奏感，體會詩人半吐半吞、欲說還休的情感。2.最后兩句連用七言，如滔滔洪水，奔涌而出，誦讀時要注意音節(jié)中所體現(xiàn)出的感情高潮。跟隨老師朗誦吟詠詩韻，加深體會。五.合作探究（活動一）質(zhì)疑1：剛才我們說到這首詩歌應(yīng)該讀出一種“悲憤苦悶”的情感，那么詩歌當(dāng)中直接表現(xiàn)這種情感的一個字是愁。詩人為何“愁”呢？（知人論世）生成1：（鮑照生活的魏晉南北朝時期，入仕實行門閥制度。這種選官制度只看你的家庭出身，不看你的才情和品德。即使你才華橫溢，只要你出身低微，你就不可能做到高官。而鮑照出身鄉(xiāng)野，家境貧寒，

7、甚至要拿著鋤頭下地干農(nóng)活過日子。即使他29歲就寫下了擬行路難十八首，最終也只做了侍郎、幕僚這樣的小官。）所以，造成鮑照愁的直接原因是懷才不遇，根源是門第低賤。1.小組先展開討論，寫出結(jié)論。2.選學(xué)生代表進(jìn)行發(fā)言。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生相互討論，寫出結(jié)論。學(xué)生解決不了的問題，教師集中加以講解。教師重在點撥，省時省力，學(xué)生積極參與，手腦并用。活動二質(zhì)疑2：其實，詩人在第一、二句中就含蓄地說出了造成不幸命運的原因。現(xiàn)在一起來看詩的一、二句用了什么表現(xiàn)手法？說明了什么道理？生成2：運用了借物起興的表現(xiàn)手法。說明了像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭遇也是由家庭門第的貴賤決定的?；顒尤?質(zhì)疑3：同學(xué)們，到

8、這里為止，你能概括這首詩的主題了嗎？生成3：詩人用泄水流淌這一自然現(xiàn)象作為比興，引出來了對社會人生的無限感慨，表現(xiàn)了詩人懷才不遇的悲憤之情，表達(dá)了對當(dāng)時門閥制度的不滿和憤慨?；顒铀模w驗） 現(xiàn)在，讓我們帶著對作者遭遇的無限同情和理解，投入到詩的境界當(dāng)中，把這首詩再朗讀一遍。再次朗誦 在理解了詩歌的內(nèi)容與情感的基礎(chǔ)上再朗誦，學(xué)生更能置身詩境去感受作者所抒發(fā)的情感。六.小結(jié)及收獲小結(jié)：縱觀全詩，圍繞一個“愁”字展開。泄水興愁行坐嘆愁酌酒消愁悲歌斷愁不敢言愁更添愁。使得愁有一種流動感、層次感，充分地抒發(fā)了詩人懷才不遇、壯志難酬的憤懣心情。 同學(xué)們，在這一節(jié)課里，你有什么收獲？（讓學(xué)生談?wù)勛约核茫?

9、如果把這首詩放到高考當(dāng)中，你們覺得我們需要掌握什么？（內(nèi)容、情感、手法等答題步驟）下面以表現(xiàn)手法為例，同學(xué)們說說詩歌表達(dá)技巧題型的答題步驟是什么？生成：總結(jié)表達(dá)技巧題型的答題模式1.準(zhǔn)確地指出用了何種手法。2.結(jié)合詩句內(nèi)容解釋怎么用這種手法，突出了什么特征。3.這種手法的效果如何，以及如何有效地傳達(dá)出詩人的感情。1.回顧詩歌的內(nèi)容與主旨。2.學(xué)生談?wù)勈斋@。3.回憶表達(dá)技巧類題型的答題模式，教師再PPT展示答題步驟。1.熟悉文本2.回顧答題模式，是讓學(xué)生對每一種詩歌題型的答題模式熟記于心。七.拓展高考鏈接 望洞庭湖（劉禹錫）湖光秋月兩相合，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。問題：這

10、首詩運用了哪種修辭手法？請分析。答案：這首詩運用了比喻的修辭手法，將潭面比作未磨之鏡，將湖面的青山比作皓月銀輝下銀盤里的一顆青螺，兩個比喻的運用，使得本詩的景物描寫形象生動，表達(dá)了詩人對洞庭湖美景的喜愛之情。學(xué)生先寫答案，然后交流，最后展示成果。 通過做練習(xí)，鞏固意境類題型的答題模式。八.課后作業(yè)1.用“以意逆志，知人論世”的方法閱讀課后相關(guān)鏈接中李白的行路難，然后將李白行路難的最后兩句與鮑照擬行路難（其四）最后兩句比較一下，分析兩人面對人生困境時不同的人生態(tài)度。2. 背誦擬行路難（其四）完成課后作業(yè)作業(yè)是對課文內(nèi)容的延伸和拓展，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。 九.板書設(shè)計擬行路難 鮑照內(nèi)容 情感基調(diào) 藝術(shù)手法門閥制度下，懷才不遇 憤懣無奈 比興、反問板書需要簡潔明了，易于學(xué)生對整首詞的直觀接受。自我反思主要特色與創(chuàng)新之處： 本節(jié)課采用自主、合作、探究的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，能夠較好地發(fā)揮主觀能動性，師生、生生配合不錯，能夠比較順