素質(zhì)教育評價(jià)的特點(diǎn)

1、文檔編碼 : CC2V4Q1K7M10 HX1F9I8V6T4 ZZ9E10F2H1A8素養(yǎng)訓(xùn)練評判的特點(diǎn) 提綱：本文著重探討素養(yǎng)訓(xùn)練評判的如干特點(diǎn)；一、素養(yǎng)訓(xùn)練評判功能的導(dǎo)向性 長期以來,訓(xùn)練評判的功能主要定位在選拔作用上,即如何從受訓(xùn)練者中挑選出適宜于連續(xù)接受高一級訓(xùn)練的所謂優(yōu)秀者 ；現(xiàn)代訓(xùn)練評判的主要功能和根本意義,既不在于鑒定和挑選,也不在于對同學(xué)進(jìn)行戒備與鞭策,而在于檢查訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成水 平,取得反饋信息,以便調(diào)整訓(xùn)練教學(xué)過程,準(zhǔn)時(shí)針對缺陷和問題進(jìn)行補(bǔ)救和矯正；二、素養(yǎng)訓(xùn)練評判對象的綜合性現(xiàn)代訓(xùn)練評判的范疇已擴(kuò)大到訓(xùn)練的全部領(lǐng)域,要素作用大小,可區(qū)分出如下六個(gè)層次的評判內(nèi)容；三、素養(yǎng)

2、訓(xùn)練評判主體的廣泛性依據(jù)訓(xùn)練成果及與之相關(guān)聯(lián)的學(xué)校訓(xùn)練評判主體包括了老師、同學(xué)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、訓(xùn)練治理部門、家長和其它 與學(xué)校訓(xùn)練有關(guān)聯(lián)的社會(huì)成員和組織；四、素養(yǎng)訓(xùn)練評判方法的科學(xué)性素養(yǎng)訓(xùn)練評判思想方法是以馬克思主義的唯物辯證法為指導(dǎo),以訓(xùn)練學(xué)和心理學(xué) 理論為基礎(chǔ)；素養(yǎng)訓(xùn)練評判的特點(diǎn)內(nèi)容摘要：由應(yīng)試訓(xùn)練向素養(yǎng)訓(xùn)練轉(zhuǎn)軌需要建立起一整套卓有成效的素養(yǎng)訓(xùn)練運(yùn)行機(jī)制予以促進(jìn)和保1 障；訓(xùn)練評判是現(xiàn)代訓(xùn)練治理的重要課題；訓(xùn)練評判活動(dòng)是現(xiàn)代訓(xùn)練活動(dòng)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是 現(xiàn)代訓(xùn)練不行缺少的重要組成部分；訓(xùn)練評判在素養(yǎng)訓(xùn)練中起導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用,已經(jīng)成為教 育行政部門進(jìn)行訓(xùn)練治理和指導(dǎo)學(xué)校工作、提高辦學(xué)效益和

3、水平的重要工具,也是學(xué)校及訓(xùn)練工作者自身進(jìn)行檢查、反思、改進(jìn)訓(xùn)練和教學(xué)工作,提高訓(xùn)練、教學(xué)工作質(zhì)量的重要手段；沒有評判的 訓(xùn)練可能是盲目的訓(xùn)練；素養(yǎng)訓(xùn)練運(yùn)行機(jī)制內(nèi)容特別豐富,概括起來,可表述為 有效的導(dǎo)向機(jī)制、有力的制約機(jī)制、科學(xué)的評估機(jī)制、廣泛的社會(huì)參與機(jī)制；評估機(jī)制在當(dāng)前訓(xùn)練治理過程中最具有實(shí)質(zhì)性的作用,由于它是個(gè)指揮棒,評估的指導(dǎo)思想、具體指標(biāo)、方式方法及其效用,均牽動(dòng)著學(xué)校訓(xùn)練的方方面面；本文著重從素養(yǎng)訓(xùn)練評判的功能、對象、主體、方法探討素養(yǎng)訓(xùn)練評判的如干特點(diǎn)；關(guān)鍵詞 ：素養(yǎng)訓(xùn)練評判特點(diǎn)由應(yīng)試訓(xùn)練向素養(yǎng)訓(xùn)練轉(zhuǎn)軌已成為我國廣大訓(xùn)練工作者的共識；與之相對應(yīng)的 訓(xùn)練改革 新課程改革,也已在全

4、國學(xué)校和初級中學(xué)（即九年義務(wù)訓(xùn)練階段）全面展 開,并取得了確定的成效；但由熟識轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動(dòng),就需要建立起一整套卓有成效 的素養(yǎng)訓(xùn)練運(yùn)行機(jī)制予以促進(jìn)和保證；訓(xùn)練評判是現(xiàn)代訓(xùn)練治理的重要課題；行為的目的性是人類區(qū)分于其他動(dòng)物的 重要標(biāo)志之一, 而人對自身行為結(jié)果及目的的實(shí)現(xiàn)程度的評判存在于人類的一切活動(dòng)之 中；訓(xùn)練是人類有目的、有方案、有組織的活動(dòng),訓(xùn)練活動(dòng)涉及訓(xùn)練方案、訓(xùn)練活動(dòng)實(shí) 施、訓(xùn)練活動(dòng)參與者等等,要提高訓(xùn)練活動(dòng)的有效性,對這些都需要進(jìn)行適時(shí)的評判；訓(xùn)練評判活動(dòng)是現(xiàn)代訓(xùn)練活動(dòng)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是現(xiàn)代訓(xùn)練不行缺少的重要組成部分；訓(xùn)練評判在素養(yǎng)訓(xùn)練中起導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用,已經(jīng)成為訓(xùn)練行

5、政部門進(jìn)行訓(xùn)練 治理和指導(dǎo)學(xué)校工作、提高辦學(xué)效益和水平的重要工具,也是學(xué)校及訓(xùn)練工作者自身進(jìn) 行檢查、反思、改進(jìn)訓(xùn)練和教學(xué)工作,提高訓(xùn)練、教學(xué)工作質(zhì)量的重要手段；沒有評判 的訓(xùn)練可能是盲目的訓(xùn)練,因此,系統(tǒng)的爭論和把握訓(xùn)練評判的理論、方法和技術(shù),并 用于指導(dǎo)實(shí)踐,對于訓(xùn)練工作者特別重要的；素養(yǎng)訓(xùn)練運(yùn)行機(jī)制內(nèi)容特別豐富,概括起來,可表述為 有效的導(dǎo)向機(jī)制、有力的制約機(jī)制、科學(xué)的評估機(jī)制、廣泛的社會(huì)參與機(jī)制；其中評估機(jī)制在當(dāng)前訓(xùn)練治理過程中最具有實(shí)質(zhì)性的作用,由于它是個(gè)指揮棒,評估的指導(dǎo)思想、具體指標(biāo)、方式方 法及其效用,均牽動(dòng)著學(xué)校訓(xùn)練的方方面面；本文著重探討素養(yǎng)訓(xùn)練評判的如干特點(diǎn)；一、素養(yǎng)訓(xùn)練

6、評判功能的導(dǎo)向性 人類的活動(dòng)是有目的的；目的,是人們在活動(dòng)之前觀念的存在于頭腦中的活動(dòng)結(jié) 果,即預(yù)定的結(jié)果；人行為的目的性,是與動(dòng)物的根本區(qū)分；訓(xùn)練評判的目的,是人們在開展訓(xùn)練評判之前規(guī)定的訓(xùn)練評判活動(dòng)所欲達(dá)到的成效,也就是訓(xùn)練評判主體期望通過評判及評判結(jié)果對訓(xùn)練活動(dòng)產(chǎn)生的預(yù)期影響；評判的結(jié)果可能與預(yù)期的目的相吻合,也可能不同,這取決于評判主體對訓(xùn)練活動(dòng)的熟識和對訓(xùn)練評判目的的熟識；訓(xùn)練評判 目的是開展評判活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)；特定的訓(xùn)練評判活動(dòng),均指向確定的目的；評判的目的 越清晰、明確,評判活動(dòng)的成效就會(huì)越理想；2 訓(xùn)練評判的功能之一就是導(dǎo)向；由于訓(xùn)練價(jià)值趨向多元化,所以評判的導(dǎo)向 就特別重要；在

7、訓(xùn)練評判活動(dòng)中一般要依據(jù)評判目標(biāo)設(shè)計(jì)評判指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),然后依據(jù)評 價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評判；評判指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)與評判結(jié)果存在內(nèi)在的聯(lián)系,不同的評判內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn) 會(huì)得出不同的評判結(jié)果,因此,評判內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)就像一個(gè)指揮棒引導(dǎo)人們活動(dòng)的方向；在實(shí)際的訓(xùn)練活動(dòng)中,訓(xùn)練評判的導(dǎo)向作用特別明顯；例如訓(xùn)練評判評什么,訓(xùn)練活動(dòng) 的實(shí)施者就趨向于重點(diǎn)抓什么；訓(xùn)練評判給于怎樣的訓(xùn)練行為以高的評判,訓(xùn)練活動(dòng)的 實(shí)施者就趨向于接受怎樣的訓(xùn)練行為,評判能把握行為的方向和側(cè)重點(diǎn)；為了能更好的 實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)訓(xùn)練 新課程改革的目標(biāo),我國就提出要建立進(jìn)展型的同學(xué)評判體系、老師 評判體系和教學(xué)評判體系,確定以促進(jìn)同學(xué)的自主全面進(jìn)展、促進(jìn)老師提高和改進(jìn)

8、教學(xué) 實(shí)踐為目標(biāo)的訓(xùn)練質(zhì)量評判標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)化了評判的導(dǎo)向功能,引導(dǎo)訓(xùn)練行政部門、學(xué)校、老師,調(diào)劑訓(xùn)練的方向、訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)行為等；長期以來,訓(xùn)練評判的功能主要定位在選拔作用上,即如何從受訓(xùn)練者中挑選出適宜于連續(xù)接受高一級訓(xùn)練的所謂優(yōu)秀者 ；這種選拔功能的存在并日益被強(qiáng)化,固然有其歷史緣由, 但更重要是人們頑固而可怕的偏見：訓(xùn)練被認(rèn)為是一整套的學(xué)習(xí)任務(wù),這任務(wù)隨著同學(xué)的年級上升而越來越難,能成功地越過更高階梯的人將越來越少,為此,訓(xùn)練評判的主要功能便是將這些少數(shù)尖子挑選出來,以便把他們培養(yǎng)成杰出人才；許多老師在訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)中更持這樣的觀念：全體同學(xué)中無論在學(xué)業(yè)上仍是品德上總可劃分為優(yōu)、中、差三等

9、,每類同學(xué)的比例在受學(xué)校訓(xùn)練過程中雖會(huì)有所變化,但幅度不大,且對每個(gè)同學(xué)而言,欲在短時(shí)期內(nèi)有快速進(jìn)展的可能性極校明顯,上述這種使同學(xué)進(jìn)展 目標(biāo)固定化的預(yù)想,是當(dāng)今學(xué)校訓(xùn)練中最鋪張、最具有破壞性的一面；它壓抑了老師和 同學(xué)的理想水平,也減弱了同學(xué)的進(jìn)展動(dòng)機(jī),使相當(dāng)數(shù)量的同學(xué)由于長期遭受挫折和羞 辱,其自我自尊被摧殘殆盡；因此,片面強(qiáng)調(diào)評判的選拔功能,只能是壓抑和摧殘同學(xué) 的身心進(jìn)展,是與訓(xùn)練評判的本質(zhì)含義相悖,更與素養(yǎng)訓(xùn)練的宗旨背道而馳；現(xiàn)代訓(xùn)練 評判的主要功能和根本意義,既不在于鑒定和挑選,也不在于對同學(xué)進(jìn)行戒備與鞭策,而在于檢查訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成水平,取得反饋信息,以便調(diào)整訓(xùn)練教學(xué)過程,準(zhǔn)時(shí)針對缺 陷和問題進(jìn)行補(bǔ)救和矯正；全部這些,與當(dāng)前流行的片面強(qiáng)調(diào)分等、剔除的訓(xùn)練評判有 明顯區(qū)分；為了使訓(xùn)練評判在實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練中發(fā)揮應(yīng)有的導(dǎo)向作用,本人認(rèn)為在評判過 程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面：留意基矗素養(yǎng)訓(xùn)練是基礎(chǔ)訓(xùn)練,以培養(yǎng)人的基本素養(yǎng)為動(dòng)身點(diǎn)；中學(xué)校實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練目的是使每一位同學(xué)都具備思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技 能和身體心理等方面最基本的素養(yǎng),為其身心進(jìn)展奠定基矗同學(xué)素養(yǎng)評判強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性,主要評判同學(xué)是否已經(jīng)具備最基本的素