《美麗的小興安嶺》教學反思

1、第 頁美麗的小興安嶺教學反思漂亮的小興安嶺教學反思1 新一輪課程改革以來，廣闊老師以先進的教化理念為指導，主動投身于教學探討與改革中，以高度的創(chuàng)新精神實踐語文課程標準，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人激昂。但是在聽課調(diào)研中，我們發(fā)覺不少老師的“創(chuàng)新”與語文課程標準提倡的理念“形似神異”，徒有形式，沒有實效。以下幾種現(xiàn)象值得引起關注與思索（原文共列舉十二條現(xiàn)象，本文選錄其次條）： 合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采納。那種人人參加、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花出現(xiàn)的課堂的確能給人以享受與啟迪。實施合作學習是有肯定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思索為前提。而

2、時下不少老師片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。下面是老師執(zhí)教漂亮的小興安嶺中的一個教學環(huán)節(jié)： 師：這篇課文講了小興安嶺的哪些景色？ 生：講了小興安嶺春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色。 師：請喜愛春季的同學坐在一起，喜愛夏季的同學坐在一起，喜愛秋天（學生按自己的喜好找到了各自的集體，大多數(shù)坐到春季、夏季小組中，而秋季那一組只有4位同學。接著學生起先小組合作學習。然后小組匯報學習結(jié)果，多數(shù)小組選派一名最能說話的同學發(fā)言，發(fā)言往往只代表他個人的觀點。 在學生沒有充分閱讀、思索的狀況下進行合作學習，由于學生對課文的理解還不深人，相識也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺

3、的、片面的，這樣的合作只是為個別優(yōu)生供應展示的機會。 合作學習要取得實效必需具備以下4個條件：一是合作學習的目標要明確恰當，是學生在比較短的時間內(nèi)可以解決的，也就是說，目標必需處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。二是小組已經(jīng)形成合作的機制，小組內(nèi)的學生熟識合作的規(guī)則，明確自己的分工，學習要在民主、有序的狀態(tài)下進行。三是供應足夠的學習時間，讓孩子有機會充分地探討、溝通、整合。四是合作目的是“雙贏”，要讓學生體驗集體才智的力氣，感受合作學習的效益和歡樂，凡是個體學習能解決的問題最好不用小組合作的方式來解決?？傊?，組織合作學習，必需全盤考慮學習的目的、時機、機制、指導方式等因素，不能只追求形式。 漂亮的小興

4、安嶺教學反思2 在漂亮的小興安嶺這篇文章，語言美麗生動，層次清楚，如涓涓細流娓娓道來，呈現(xiàn)了小興安嶺一年四季的美景，同時還介紹了小興安嶺的珍貴資源，文章在帶給讀者美的享受的同時，也會激發(fā)讀者酷愛祖國大好河山的情感。 我在教學時，首先根據(jù)文章的寫作依次，層層推動，促使學生的內(nèi)心世界與文中的情感產(chǎn)生碰撞，最終使學生的內(nèi)心感受得到升華，在閱讀中感受到景色之美，語言文字之美。教學中感我滿足的有以下幾點： 1、運用多媒體創(chuàng)設情境感受“美”。在上課伊始，我播放了一段小興安嶺一年四季的自然景色，并配上了一段輕松的的輕音樂，使學生在視聽中深深地被小興安嶺的美景吸引，此時我因勢利導，看了眼前這幅美景你有什么感受

5、？一石激起千層浪，學生的學習熱忱一下被點燃了，爭先恐后的說起了自己的感受。 2、以讀促悟品嘗“美”。語文新課程標準指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，體驗品嘗?！睘榱诉_到這一目的，我讓學生依據(jù)課文的內(nèi)容采納不同形式的朗讀，在朗讀中理清了課文脈絡，感受到了文章的情境，再把自己體會到的情感通過朗讀表現(xiàn)出來，讀與評相結(jié)合。使學生在反復的品讀中，提高自己的閱讀領悟?qū)嵙Γ瑫r更加深刻地感受小興安嶺的漂亮。 3,抓重點詞句體會“美”：課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：山上的積雪溶化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著.溪里漲滿了春水.在學習這句話時，我問學生：“哪些詞用得

6、好？”學生說：“匯、淙淙、漲滿?！蔽医又鴨枺骸澳悄銖闹懈惺艿搅耸裁?”學生說：“匯生動顯示出春天冰雪溶化后有很多水流向小溪的景象。淙淙形象寫出了小溪不緊不慢，嘩啦嘩啦流淌的樣子，讓人讀后有一種特殊滿意的感覺，而漲滿則體現(xiàn)出一種蓄勢待發(fā)的力氣”通過詞句地探討理解，使學生體會到課文詞句的生動形象，從而感受小興安嶺勃勃朝氣的春景。 4,拓展延長創(chuàng)建“美”：在這節(jié)課的最終，我讓學生說說學完這課的感受，學生在充分理解課文的前提下，都能結(jié)合自己的感受說出小興安嶺的美景，在此基礎上我引導學生說：“那在我們的家鄉(xiāng)又有哪些美景呢，誰情愿說說呢?”忽然課堂活躍起來，紛紛舉手說家鄉(xiāng)的美景，課堂的氣氛推向了高潮。 在

7、教學過程中，也有不足之處，例如：課堂內(nèi)容支配得比較機械，過分注意書本內(nèi)容的教學，沒有給學生足夠的時間綻開聯(lián)想深化體會。對學生的點評也缺乏有效性和針對性，不能依據(jù)學生的實際學習狀況加以點評。對不同水平學生的朗讀指導不到位，造成沒能讓大多數(shù)學生在朗讀中感受到美文美景。 漂亮的小興安嶺教學反思3 漂亮的小興安嶺是小學語文第五冊的一篇講讀課文。這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的迷人景色。它先從整體上介紹了小興安嶺是幾百里連成一片的綠色海洋;然后按春，夏，秋，冬的季節(jié)依次，描寫了小興安嶺的漂亮景色和豐富的物產(chǎn);最終總結(jié)性地告知人們：小興安嶺既是一座景人的大花園，也是一座巨大的寶庫，抒發(fā)了作者對祖國

8、大自然的酷愛之情。 我第一次嘗試這一課的教學時，設計的教學內(nèi)容是學習第一至第三自然段，目的是讓學生了解小興安嶺的春天和夏天的景色漂亮，感受大自然的美妙。在感受小興安嶺漂亮富裕的同時，學習作者抓景色的特點進行視察和表達的方法。但是在實際操作過程中卻顯得不盡人意。一方面是為了有試教的時間，班級而匆忙趕場，三(2)班學生課前沒預習影響教學過程。另一方面可能是我駕駑于課堂教學的實力不夠，預設的不夠充分，而使許多教學環(huán)節(jié)走過場不到位。如：詞語教學環(huán)節(jié)，由于我設計時以詞語不加拼音的形式出現(xiàn)，這樣詞語落實就不到位。更不用說寫生字這一塊了，連時間都沒有。又如：學習小興安嶺的春天，教學時處理得挺到位的，但運用上

9、段的學習方法學習小興安嶺的夏天時簡直是走過場，沒有許多的時間給學生去學習。 雖然整堂課看來還算完整，但這節(jié)課下來，發(fā)覺了問題多多，自己的課前預設，在課堂上的敏捷應變實力，怎樣與學生很好的進行協(xié)作，都是我須要學習和改進的。 其次次教學這一課，教學內(nèi)容是學習第一至其次自然段，即抓住景物特點學習小興安嶺的春天。為了拉近與小興安嶺的距離，本堂課我通過多媒體讓學生相識漂亮的小興安嶺，激發(fā)了學生的學習愛好，也為課文的閱讀積累了直觀形象。因此，課伊始，我便激情導入：同學們，我們的祖國幅員寬闊，山河秀麗，這節(jié)課我們一起去東北的小興安嶺，領會它的漂亮吧！從老師激情的語言中，讓學生在頭腦中不僅產(chǎn)生對舊知的感知，更

10、多的是對新知的憧憬，對祖國大好山河的憧憬，讓他們從憧憬中產(chǎn)生深厚的閱讀欲望。 接著讓學生初讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。通過讀對課文內(nèi)容有一個整體的把握。然后提問：初讀完課文，小興安嶺給你留下了一個什么樣的印象這一問題的提出，旨在了解學生對課文初步感知的程度，從他們的回答中獲得信息，為后面的教學作打算。這里，也隨機學習了課文的第一段，讓學生對小興安嶺有了整體的印象。在落實生字新詞這一塊，我也有層次，有梯度地進行教學，學生學得好，學得有味，課堂氛圍深厚。 學生在初步感知課文后，對文中小興安嶺一年四季的漂亮已經(jīng)有了大致的了解，對課文所表達的情感也有了肯定的相識。這時，我就用很簡潔的導語過渡到學

11、習小興安嶺的春天這一段。教學這一段，我首先讓學生從讀中找出寫了小興安嶺春天的哪些景物溝通之后，又讓學生再讀這一段，找找你感愛好的句子，想想為什么喜愛接著讓學生觀賞品讀。在賞讀過程中，學生能學習作者抓景色的特點進行視察，如春天里的抽出淙淙俯下身子側(cè)著腦袋等詞語，學生抓得非常到位，激勵學生說出自己獨特的感受，體驗和理解，并結(jié)合自己的理解創(chuàng)建性的進行朗讀，在讀中悟，在讀中品，反復感受小興安嶺的漂亮。同時，我也滲透學習方法，為下節(jié)課做好充分地鋪墊。但也有不盡意的地方，如：教學第一自然段時，我說：有位作家給小興安嶺整體畫了一張像這時，有位學生就問：這位作家是誰呀這突如其來的問題，讓我沒了隨機的應變實力。

12、又如：為了我的課堂，讓學生時時跟著我的預設進行，感覺課堂不夠放開。最終的寫字教學也留一點小缺陷：沒有時間給學生寫字和溝通反饋。 通過課堂展示，讓我感受到了要上出一堂精彩的課不僅僅須要老師能很好理解文本，了解學生，同時也須要在平常的教學中不停地積累教學閱歷，豐富自己，這樣才能去豐富學生！ 漂亮的小興安嶺教學反思4 漂亮的小興安嶺這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的迷人景色。這篇課文文筆美麗，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品嘗的美文。這節(jié)課，我運用了多媒體教學，課前搜集了許多小興安嶺的風景圖片，細心制作了一套幻燈片。正式開課之前，試上過兩次，第一次試上，由于對教案思路還不

13、太熟識，一節(jié)課只上了一半就講不下去了。但在王老師和夏老師的指導點評下，我茅塞頓開，對教案進行了大修改，其次次試講有了盧主任的剛好引導，整節(jié)課的思路就更明晰了。三年級課文雖然短小，但字字句句都須要鉆研，每個詞、每個標點都應當被關注。 課堂上我能引導學生仔細體會作者遣詞造句的獨具匠心！如比較理解“封”的意思，重點演示理解“密密層層”“浸”的意思。讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，讀出感情，培育語感，同時受到情感的熏陶。讓學生在分析了課文內(nèi)容、觀賞了小興安嶺美景的之后，通過指讀、齊讀等方式，將小興安嶺各種景物的不同特點用感情讀出來?？墒怯捎谖业捏@慌及閱歷的不足，使原來打算很充分的內(nèi)容顯得有點慌亂與拖拉

14、。但當學生邊觀賞美景、邊發(fā)出“哇哇”的贊美聲時，我不禁為自己做的課件被學生喜愛而興奮，更為他們感受到了小興安嶺的漂亮而欣喜。 這節(jié)課結(jié)束了，但是留給我的思索卻許多。我發(fā)覺做好課前打算工作很重要，盡量給學生供應直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結(jié)合得更緊密，課堂上要留給學生足夠的朗讀時間，讓學生靜下心來，專心品嘗語言文字的美。在語文教學過程中，要重視學生的讀書訓練，培育學生的語感。而這要落到實處，讀書訓練不能流于形式，有層次地讀書指導是很有必要的，每次讀書都要有目的，達到一個什么水平。課后，領導和各位老師都提出了許多珍貴的看法和建議，這次活動對我是一次很好的熬煉，也從中找到了自身還有許多不足，我

15、也希望有更多的這樣的學習機會，使自己的成長更快速，我也會在教學的過程中，邊教邊學，專心積累教化才智。 漂亮的小興安嶺教學反思5 漂亮的小興安嶺這篇課文根據(jù)春夏秋冬四個季節(jié)的依次來寫的，每一個季節(jié)寫法相像，我先帶領學生走進小興安嶺的春天，按“讀劃悟說讀”的方法一起學習、一起探究，然后我設計了一個表格，讓學生根據(jù)這種學法分組進行學習第三、四、五自然段。在反饋中，顯示了學生良好的自學實力，他們在自學的過程中，不僅觀賞、領悟了小興安嶺的美，更重要的是創(chuàng)建了美。并在講課中滲透寫作方法，讓學生通過讀小興安嶺，可以感受家鄉(xiāng)的美，身邊的美，并寫一寫。 小興安嶺的“美”是文章的“魂”，“美”是教學的線。在本節(jié)課

16、的教學中，我自始至終圍繞這些教學思想組織教學，努力達到預設的教學目標，但真正教學起來，總會有那么多的缺憾。 其一，我在讓學生小組合作學習時，看上去能根據(jù)老師的要求有步驟地進行自學，、探討，學生也基本上解決了合作中的問題，但時學生合作學習的氣氛不夠濃，有些問題挖掘的也不夠深化。如學生在小組合作中雖然能很快地完成表格，也能有感情地去讀讀句子，但是，我在小組讀評相結(jié)合的環(huán)節(jié)上把我的不夠好，比如如何加強小組合作學習的有效性等，還須要在今后的教學中加強探討。 其二，學生對課文的理解不夠，有些學生只停留在文字的表面上，沒有抓住字詞的深刻內(nèi)涵，大膽綻開想象，深化體會。因此，在今后的語文教學中，我還要加強更深

17、層次的“讀悟”結(jié)合。 漂亮的小興安嶺教學反思6 漂亮的小興安嶺是人教課標版小學三年級上冊第六單元中的一篇課文，課文通過描寫小興安嶺一年四季的漂亮景色和豐富的物產(chǎn)，表現(xiàn)了作者對小興安嶺無限酷愛之情。課文語句生動，是一篇特別美麗的寫景抒情的文章。一看漂亮的小興安嶺這一課題，就知道文章是以“美”為主線。老師在教學時，如何運用新的課改理念，讓學生將一篇生動美麗的文章學得歡樂、學得到位呢？下面我就教學后的一些感受簡潔談談。 一、題眼激趣，走進“美”。 “愛好是最好的老師。”語文課堂學習要有好的學習效果，首先要激發(fā)學生的學習愛好，營造一個愛好盎然的語文學習氛圍，寫景的文章在教學時更應留意這一點。因此，我在

18、教學時，就運用生動的語言情景描述，引入課題，讓學生不知不覺地進入角色，走近漂亮的小興安嶺。教學課文時，我一邊示范朗讀，一邊讓學生傾聽播放的背景音樂，讓學生在老師激情的語言和美麗的音樂中感受小興安嶺的美，然后直奔文章主題，質(zhì)疑：“課文是怎樣介紹小興安嶺的美的呢？”學生再依據(jù)問題進入文本學習。 二、以學定教，觀賞“美” 漂亮的小興安嶺一課是根據(jù)春、夏、秋、冬四季描寫漂亮的景色和豐富的物產(chǎn)的。三年級的學生，有了肯定的審美實力及自己的學習品嘗。所以我在教學這一課時，采納了依據(jù)學生的喜好進行教學的方法。首先，老師設問：“同學們，你喜愛小興安嶺的哪個季節(jié)的美呢？”同學們紛紛舉手，有的說喜愛小興安嶺的春天，

19、有的說喜愛小興安嶺的冬天。我因勢利導，抓住契機，依據(jù)學生的喜好來進行教學，達到了教學預設的教學效果。 三、品詞品句，感悟“美”。 新的課程標準中指出，“語文教化是審美的，詩意的，充溢情趣的?！痹谄恋男∨d安嶺一課中，好詞佳句特殊多。因此，我在教學時，注意了讓學生積累豐富的詞匯，抓住重點詞句感受小興安嶺的美。（1）讀中找特點，用“”劃出自己喜愛的句子。如：在教學“夏季”這一段時，讓學生說說為什么喜愛這個季節(jié)的段落？這時，學生的學習愛好被激發(fā)了，有的學生說：“描寫樹木的詞語郁郁蔥蔥、密密層層用的太好了，寫出了小興安嶺的樹木長得很茂密?！蔽揖o接著說：“請你再讀讀這句話好嗎？”于是，學生娓娓讀來，在讀

20、中自然而然地熟記了這些詞語，更加深了對這些語詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹木的別出心裁的美。（2）運用動作理解詞語。課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時，我問學生：“抽出是什么意思？”學生說：“是長出的意思。”我立刻說：“那能不能換成長出呢？”當時學生有點蒙，不知如何作答，我順勢請學生做“抽”的動作。學生立刻行動起來，有的從書包里拿出書，有的從凳子里拿出本子等。我趕忙問學生對剛才的動作有什么感覺？有學生回答說：“剛才的動作快，我明白了作者用抽就是寫出新芽長得很快，還可以表現(xiàn)出春天樹木發(fā)芽的勃勃朝氣。”老師引導學生通過這樣的比較，就更

21、能體會文章中用詞的精確性和重要性，也自然感受了小興安嶺勃勃朝氣的春景。 四、教后反思，缺失的“美”。 在本節(jié)課的教學中，我努力做到了引導學生自主學習，努力達到預設的教學目標，但真正教學起來，總會缺少那么些“美”。 第一是對文中的重點詞句理解不夠深化。老師在引導學生對課文的理解只停留在文字的表面上，沒有讓學生抓住字詞的深刻內(nèi)涵，綻開想象，深化體會。例如：“太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照耀在工人宿舍門前的草地上?！崩蠋煕]有讓學生綻開豐富的想象，當時太陽光當時照耀的情景。再如春天里的美景，樹木抽出嫩芽，流水淙淙，小鹿在溪邊喝水等，是一幅多么滿意的畫面，老師沒有讓學生更深化的感悟和體

22、會，這遠遠是不夠的。在今后的課堂教學中，要努力做到讓學生表現(xiàn)出更深層次的“讀、悟”結(jié)合。 其次是學生表面上能根據(jù)老師的要求有步驟地進行學習、探討，看起來問題基本得到了解決，但學習氣氛不夠濃，有個別學生沒有依據(jù)問題去學習。第三是學生雖然能很快地找到描寫的景物和特點，也能有感情地去讀讀句子，但在學生的朗讀和評議上還很很欠缺。 總之，教無定法，學無止境，老師應努力把語文教學真正轉(zhuǎn)化為一種美的孕育、美的享受、美的藝術。 漂亮的小興安嶺教學反思7 漂亮的小興安嶺是新教材小學三年級上學期第六單元中的一篇課文，這篇課文是一篇傳統(tǒng)的經(jīng)典名篇。課文通過描寫小興安嶺一年四季漂亮的景色和豐富的物產(chǎn)，表現(xiàn)了作者對小興

23、安嶺無限的酷愛。這篇課文文筆美麗，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品嘗的美文。如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“側(cè)著腦袋”都用得非常到位，動靜結(jié)合，把整個春天呈現(xiàn)在了讀者面前。而在夏天中“封”“浸”“千萬屢”“利劍”把夏天的特點寫得非常精確，同時又體現(xiàn)出小興安嶺獨特的魅力。為了保持課的完整性，在抓住春天和夏天為重點的同時也讓學生通過默讀粗粗地感受了一下秋冬季節(jié)的漂亮風光。這篇文章根據(jù)春、夏、秋、冬的依次抓住了各個季節(jié)的不同特點，介紹了我國小興安嶺的漂亮景色。 針對本課特點，在教學方法上我選擇了在充分發(fā)揮學生主體作用的前提下，引導學生在審美方法的指導下，讀語言文字、看教

24、學錄像、談學習體會，親身感受自然景色美，文章語言表述的美。 我在教學本課，首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深化激發(fā)學生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最終使學生達到情感的升華，整個教學過程中感到比較勝利之處有： 一、激情導入，走近“美”，激發(fā)閱讀欲望。 語文學習要激發(fā)學生的學習愛好，營造一個愛好盎然的語文學習氛圍，一節(jié)課的導入特別重要，老師要會抓住學生的“心”。因此，課伊始，我便激情導入：同學們我們的祖國幅員寬闊，山河秀麗，我們剛剛爬過黃山的天都峰，觀賞了它的秀麗與險峻，這節(jié)課我們一起去東北的小興安嶺，領會它的漂亮吧！我通過投影片，讓學生一邊聽音樂，一邊觀賞小興安嶺四季的美，讓學生在激情的語言和美麗的

25、畫片中觀賞小興安嶺的美，感受小興安嶺的美，然后直奔主題，問學生：“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？ 二、情感朗讀品嘗“美”，抓住詞句體會“美”， 漂亮的小興安嶺一課中，好詞佳句特殊多，也特殊重要，就像人身上流淌的的血液，貫穿全文。老師在教學時，要注意讓學生積累豐富的詞匯，要把這些簇新的血液輸送給每一位學生，讓學生在學習、感悟時，多角度、多方位地感受小興安嶺的美。（1）在閱讀中理解。在教學“夏季”這一段時，我問學生：“你為什么喜愛小興安嶺夏天的樹木？請你把這句話讀一讀行嗎？”學生讀完后，我又問學生：“你讀了這句話，你想告知大家小興安嶺的樹木長得怎么樣？”學生說：“小興安嶺的樹木長得很茂密?！蔽覇?/p>

26、：“從哪些詞語中告知了你？”學生說：“從郁郁蔥蔥、密密層層、擋、遮中感受到的?！蔽揖o接著說：“請你再讀讀這句話好嗎？”于是，學生娓娓讀來，在讀中自然而然地熟記了這些詞語，更加深了對這些語詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹木的別出心裁的美。（2）在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時，我問學生：“抽出是什么意思？”學生說：“是長出的意思?！蔽伊⒖陶f：“那能不能用長出換成抽出呢？為什么？”有學生說：“抽出要恰當，它寫出了新芽長得很快。”有的學生說：“抽出要好，假如一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調(diào)?！崩蠋熗ㄟ^詞語的比較，讓學

27、生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃朝氣的春景。（3）在比較中尋求最佳。在教學其次自然段描寫小興安嶺草坪上盛開的野花時，我問學生：“草坪上開了很多花，有哪些顏色？”當學生說完有紅、白、黃、紫時，我就問：“你能不能用一個語詞來表達這么多的顏色呢？”于是學生紛紛舉手發(fā)言，有的說：“五彩繽紛?！庇械恼f：“五彩繽紛?！庇械膶W生說：“老師，我要補充，我仿佛真的看到了這些花朵?！睂W生就是這樣在品詞品句中綻開想象的翅膀，體會著小興安嶺的美。 三、學問延長創(chuàng)建“美”。 教學過程的最終一個環(huán)節(jié)讓“學生以自己喜愛的方式來表達對小興安嶺的寵愛”。這一設計充分體現(xiàn)了學生的自主性，忽然課堂活躍起來，朗誦詩

28、的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、將課堂的氣氛推向了高潮。學生真情的語言，感情的自然流露，不就是老師想方設法想要達成的愿望嗎，不就是學生對美的一種理解，一種觀賞，一種創(chuàng)建嗎？ “美”是文章的“魂”，“美”是教學的線。在本節(jié)課的教學中，我始終圍繞這些教學思想組織教學，努力達到預設的教學目標，但真正教學起來，總會有那么多的缺憾。 其一，對課文的理解只停留在文字的表面上，沒有讓學生抓住字詞的深刻內(nèi)涵，綻開想象，深化體會。例如對“霧”的描寫，學生能從“升、浸”中體會到霧濃、霧大，范圍廣，但是老師沒有讓學生更深化的感悟和體會，沒有與學生的生活閱歷相結(jié)合，綻開想象，這遠遠是不夠的。在今后的課堂教學中，要努力

29、做到更深層次的“讀悟”結(jié)合。 其二，在小組合作學習時，學生表面上能根據(jù)老師的要求有步驟地進行學習、探討，看起來問題基本得到了解決，但學生合作氣氛不夠濃，有些問題不能在小組中更深化地學習。如學生在小組合作中雖然能很快地找到描寫的景物和特點，也能有感情地去讀讀句子，但在小組讀評相結(jié)合的環(huán)節(jié)上存在著很多問題，例如如何加強合作學習的實效性，如何發(fā)揮小組長的作用等等，還須要在今后的教學中進行嘗試。 在現(xiàn)在的教學中，人們更多的注意了對學生學問方面的教化，而對學生的美感教化。我認為語文這門課的作用不僅要教給學生如何用漢語，更應當讓學生從課文美麗的語句中感受到美，懂得觀賞美。 漂亮的小興安嶺教學反思8 核心提

30、示：“簡簡潔單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”這是對小學語文閱讀教學的基本要求，也是語文教學改革的方向。以此為本，在上課前我仔細探討了教材、學生，反復揣摩后確定采納變序式的教學方式，從整體動身，結(jié)尾段切入，. “簡簡潔單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”這是對小學語文閱讀教學的基本要求，也是語文教學改革的方向。以此為本，在上課前我仔細探討了教材、學生，反復揣摩后確定采納變序式的教學方式，從整體動身，結(jié)尾段切入，抓住統(tǒng)領全文的中心問題“為什么小興安嶺既是一座漂亮的大花園，又是一座巨大的寶庫？”綻開教學，從而使學生有的放矢地去思索去領悟?；仡櫿麄€教學過程，本節(jié)課有得有失，擷取點滴如下

31、： 1創(chuàng)設情景，激發(fā)愛好。 小學生對圖像、聲音很感愛好，我恰當?shù)倪\用電教手段以繪聲繪色、活靈活現(xiàn)的形象，直觀、生動地展示了小興安嶺一年四季的漂亮景色，充分調(diào)動了學生學習的主動性。這一課盛滿了美的因素，裝載了美的語言。電教媒體不僅可以把課文教材中的各種美的因素（形象美、意境美、語言美等）直觀地再現(xiàn)出來，而且比課文的描述更顯明更劇烈更集中，加上課件中特有的構(gòu)圖美、色調(diào)美、音樂美等因素，不僅可以使學生對美的事物產(chǎn)生學習、領悟、把握的愛好，同時也陶冶了他們的審美情操。如多姿多彩的景色畫面展示時，我細致視察孩子的表情，傾聽孩子的心聲，從他們的語氣和豐富的表情中我感覺到他們已經(jīng)融入了課文，從入情入境的感受

32、美、品悟美到發(fā)自內(nèi)心的酷愛美，進而酷愛小興安嶺、酷愛祖國的大好河山，使情感目標落到了實處；結(jié)課時小興安嶺一年四季的視頻演示伴著柔軟奇妙的音樂，加上老師及學生動情的旁白真實的再現(xiàn)了課文內(nèi)容，既在整體感知中熬煉了學生的語言表達實力，又再次用美景感染了學生，使他們感情得到了升化。 總之在老師適時適度地點撥下，教學始終抓住了學生的心靈，使他們處于心情愉悅的狀態(tài)之中，愛好盎然地投入學習活動，開心地完成了學習任務。 2先教后放，按部就班。 這節(jié)課雖然課堂容量較大，但是春、夏、秋、冬四個季節(jié)在寫作方式上基本一樣，于是依據(jù)這一特點我采納了先教再扶后放的方式進行教學：首先敬重大多數(shù)學生的看法選取其中一個季節(jié)細致

33、地分析學習，如老師指導學生找出文字中都描寫了那些景物，這些景物各有什么特點，讀出感受、積累語言等環(huán)節(jié)，學完本段后剛好與學生共同總結(jié)出學習的方法步驟；接著在此基礎上以小組為單位自由選擇剩余三個季節(jié)的段落之一，并根據(jù)剛才的學習步驟合作學習，老師適時地深化學生群體中進行指導，之后小組匯報學習結(jié)果，老師用課件協(xié)助學生理解，并對重點詞句加以指導點撥；然后放手學生自學其余段落，在學生匯報溝通時師生共同賞析；最終老師來個總結(jié)。先教后放環(huán)節(jié)清楚，學生學習有的放矢，有條不紊，既發(fā)揮了老師的主導作用，又突出體現(xiàn)了學生在課堂中的主體地位，真正做到了“以人為本”；按部就班實現(xiàn)了學生對文本的理解、觀賞和評價，實現(xiàn)了學生

34、張揚特性的自我超越，學生的自學實力得到了充分的熬煉和培育。 3重視積累，提升素養(yǎng)。 語文，顧名思義，就是語言文字的學習和運用，在理解課文后我剛好指導學生積累美言佳句，如：在漂亮的語言熏陶下剛好出示背誦提示，在學生感情投入的狀況下是很簡單背下來的，事實證明也的確如此，不須要多少時間，學生都能在提示下流利的背誦出文字。這篇課文還是一篇很好的習作示范，所以在總結(jié)了作者的寫作特點、方法后我出示了“習作小竅門”，教給學生寫作方法。課下“作業(yè)超市”中也設置了“寫家鄉(xiāng)的一處景物”。無論是從語言的“納”還是“吐”我都留意了學生語文素養(yǎng)的提升。真正做到了“本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的語文教學。 總之，這節(jié)

35、課的教學比較圓滿地完成了預設的教學要求，達到了預設的教學目標。正因為有課前的周密預設才獲得了課堂上珍貴的動態(tài)生成，孩子們在課堂上學的主動、練得主動，以極大的熱忱投入到與文本的對話溝通中。盡管如此，課堂中仍有不盡人意的地方，如模式化的方式?jīng)]能最大限度的發(fā)揮每個學生的潛能?！皼]有最好，只有更好”我會接著在探究探討語文教學的道路上扎扎實實地走好每一步，祝福語文教學的路越走越寬，越走越亮堂！ 漂亮的小興安嶺教學反思9 漂亮的小興安嶺這篇課文根據(jù)時間依次描寫了我國東北小興安嶺的美。課文文筆美麗，語言生動，是一篇值得細細品嘗的文章。 這節(jié)課雖然課堂容量較大，但是春、夏、秋、冬四個季節(jié)在寫作方式上基本一樣，

36、于是依據(jù)這一特點我采納了先教再扶后放的方式進行教學：首先敬重大多數(shù)學生的看法選取其中一個季節(jié)細致地分析學習，如老師指導學生找出文字中都描寫了哪些景物，這些景物各有什么特點？讀出感受、積累語言等環(huán)節(jié)，學完本段后剛好與學生共同總結(jié)出學習的方法步驟；接著在此基礎上以小組為單位自由選擇剩余三個季節(jié)的段落之一，并根據(jù)剛才的學習步驟合作學習，老師適時地深化學生群體中進行指導，之后小組匯報學習結(jié)果，老師用課件協(xié)助學生理解，并對重點詞句加以指導點撥；然后放手學生自學其余段落，在學生匯報溝通時師生共同賞析；最終老師來個總結(jié)。 針對課后習題，我采納和18課富裕的西沙群島相同的教學模式，前者是“選擇自己印象深刻的部

37、分介紹給別人”，本課是“若去小興安嶺旅游，會選擇什么季節(jié)，結(jié)合課文說理由”，其實兩者考查的目的是一樣的。小練筆部分，前者出示四幅圖，引導學生借助課文第3、4自然段的寫法嘗試練筆，后者“自己的家鄉(xiāng)哪個季節(jié)美？寫一寫”，可以引導學生依據(jù)第2自然段對春天的寫法，來嘗試練筆。 不足之處：節(jié)奏比較快，沒能給學生充分打算、溝通的時間，就讓學生來說，學生不知怎么說。另外就是課堂上沒有留給學生足夠的朗讀時間，讓學生靜下心來，專心品嘗語言文字的美，影響了學生對文本的理解。 漂亮的小興安嶺教學反思10 漂亮的小興安嶺這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色怡人，是一座漂亮的大花園，也是一座巨大的

38、寶庫。這篇課文文筆美麗，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品嘗的美文。但在實際教學中，效果卻不盡人滿足，主要表現(xiàn)在以下幾點： 一：由于電教設備出現(xiàn)了故障，設計的課件無法運用，有關于小興安嶺的一年四季的美景圖片學生沒有觀賞到，缺乏對景象的直觀相識。學生對四季美景感受不夠，特殊是對冬天大雪紛飛，黑熊躲進洞里舔著自己又肥又厚的腳掌等離現(xiàn)實生活比較遠的景象缺乏感知。 二：專心品讀美文，才能真正品嘗到美文的美。由于時間支配得不太合理，在解決“你認為課文中那些地方寫得好？”這個問題上讓學生說得太多，耽擱了一些時間，給學生留的有感情朗讀的時間不足，對美文品嘗不夠。 三：課后練習中提出：選擇

39、你喜愛的段落背下來。當時，我沒有對學生提出要求背哪些段落，而是完全讓學生按自己的喜好選擇背誦。結(jié)果在單元測試中，有一道題抽出了描寫春天和夏天的段落，要求學生按原文填空，相當一部分學生沒有選擇背誦這兩段，白白地丟掉了十幾分。 針對以上的問題，我仔細地進行了反思，在今后的教學中要做到：1、充分做好課前打算工作，盡量給學生供應直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結(jié)合得更緊密。2、課堂上要留給學生足夠的朗讀時間，讓學生靜下心來，專心品嘗語言文字的美。3、進一步加強積累，調(diào)動學生自覺積累的主動性，主動背誦，主動摘抄，主動積累，擴大閱讀量。 漂亮的小興安嶺教學反思11 漂亮的小興安嶺是一篇寫景文章，在描寫小

40、興安嶺的美景的時，分別從春、夏、秋、冬四個季節(jié)來描寫，條理特別清楚，因此我在教學本課的時候，就讓學生選擇自己喜愛的段落進行自主學習。但是在講課完后，聽課的苗校長和徐主任卻對我這種講課的方法提出了質(zhì)疑：一篇文章，全部放手給學生小組學習，原委能學到什么？ 雖然自己在本節(jié)課的設計意圖中，是本著體現(xiàn)對學生主體地位的敬重，但是聽了苗校長和徐主任的對自己提出的質(zhì)疑，我也不禁對自己這一環(huán)節(jié)的設計進行了深刻的反思： 曾幾次在大規(guī)模公開課上聽到老師說“同學們，我們現(xiàn)在上課，可以嗎？”好像上不上課是學生確定的，誰都知道，不論學生怎么回答，課是肯定得上的，這樣問，只不過是擺出一副敬重學生的架勢而已。而且現(xiàn)在課上“用

41、你喜愛的方式讀書”“選你喜愛的段落背下來”“喜愛哪段就學哪段”等等的所謂體現(xiàn)學生主體地位的語言比比皆是。更有甚者，竟揚言“學生情愿上什么課就上什么，這節(jié)不想學語文，想上體育，就可以到操場去?！睒淞⑼鹊膸熒P系，敬重學生的主體地位，本沒有錯，但是，不難看出現(xiàn)在有些老師只喜愛那些雞毛蒜皮的只言片語來點綴課堂，讓孩子快樂，自以為是新的教學觀、學生觀。從短暫看，老師的做法無可非議，因為這樣可以擺脫孩子成長的壓力。從長遠看，這是否是真正關切孩子？自己的這種所謂的敬重孩子主體地位的做法是“鎮(zhèn)痛劑”，讓孩子免于短暫的苦惱，或許將來會因此而面對巨大的苦難。這些平日里在溫室里長大的孩子一旦走向社會，怎么在激烈

42、的競爭中生存發(fā)展？真正得歡樂是相識到自身的巨大潛能，發(fā)覺真理的樂趣，而不是淺表的感觀享受。敬重孩子，不是一個簡潔的問題，遙想蔡元培、陶行知、張伯齡、晏陽初等人進行的教化試驗，把教化改革跟社會的發(fā)展結(jié)合起來，把學生當做社會的主子，這是發(fā)自內(nèi)心的敬重學生，把他們看作將來社會的棟梁。近觀現(xiàn)在的課堂，老師為什么要敬重學生？或許是為了迎合教改的潮流，或許是迫于領導的口味，有多少是從學生的終身發(fā)展、社會對人才的須要考慮問題呢？或許老師的力氣有限，但著眼于學問實力的發(fā)展這一權宜的核心總是可以做到，摒棄那些華而不實的內(nèi)容還是可以考慮的。而在自己以后的課堂中，所要做的正是這些。 漂亮的小興安嶺教學反思12 漂亮

43、的小興安嶺是部編版小學語文三年級上冊第六單元的一篇講讀課文。這是一篇美麗的寫景文章，全文根據(jù)總-分-總的結(jié)構(gòu)，以季節(jié)變換的依次，介紹了我國東北小興安嶺一年四季漂亮的景色和豐富的物產(chǎn)，表達了對祖國大好河山的贊美與酷愛之情。依據(jù)本單元的語文要素，應留意引導學生借助關鍵語句理解一段話的意思，并進行語言訓練和學習方法的指導。本次公開課，我執(zhí)教的是這篇課文的第一課時。 本堂課的教學我采納的是變序式的教學方式，從整體動身，結(jié)尾段切入，抓住統(tǒng)領全文的中心問題“為什么小興安嶺既是一座漂亮的大花園，又是一座巨大的寶庫？”綻開教學，從而使學生有的放矢地去思索和領悟。 第一次嘗試這一課的教學時，我設計的教學內(nèi)容是由

44、我來帶領學生觀賞小興安嶺春天和夏天的美景，總結(jié)學習方法后由學生自主合作學習秋天和冬天的景色。但后來在實際授課過程中發(fā)覺，這樣的設計，老師講解過多，不能夠充分地調(diào)動學生學習的主動性，留給學生溝通和表達的機會和時間較少。因此，在磨課團隊老師們指導下，我調(diào)整為采納先教再扶后放的方式進行教學：首先選取其中一個季節(jié)細致地分析學習，指導學生找出文字中都描寫了哪些景物，這些景物各有什么特點，讀出感受、積累語言等環(huán)節(jié)，學完本段后剛好與學生共同總結(jié)出學習的方法步驟；接著在此基礎上以小組為單位自由選擇剩余三個季節(jié)的段落之一，并根據(jù)剛才的學習步驟合作學習。小組匯報學習結(jié)果時，我依據(jù)學生匯報的內(nèi)容對重點詞句進行適時的

45、點撥指導，并用課件協(xié)助學生理解，最終總結(jié)文章寫作的依次。先教后放環(huán)節(jié)清楚，學生學習有的放矢，有條不紊，這樣既可以發(fā)揮老師的主導作用，又能突出體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，學生的自學實力得到了充分的熬煉和培育，按部就班地實現(xiàn)了對文本的理解、觀賞和評價。 當然，這堂課還存在一些不足之處，如：留給學生朗讀的時間不夠足夠，學生對課文的理解還不夠深化等等，在今后的教學中，我會接著加以改進，爭取給學生呈現(xiàn)更加精彩、更加高效的課堂。 其次課時我的設計是這樣的：首先復習鞏固生字詞，然后引導學生回顧第一課時中所學的描寫景物的方法，并運用這種方法寫一寫自己家鄉(xiāng)四季的美景。 漂亮的小興安嶺教學反思13 第一課時初讀課

46、文后，我集中指導朗讀了首尾兩段，從而抓住一個統(tǒng)領全文的問題，“為什么說小興安嶺是一座漂亮的大花園，也是一座巨大的寶庫？”其次課時就帶著這個大問題閱讀，各個部分最終又回來到這個主要問題上來，這樣就很好地完成了教學任務。在指導學生閱讀各個部分的過程中，我先集中指導閱讀“春天”這一段，學完后總結(jié)學習這一段的學習方法，接下來放手讓學生自學夏天、秋天、冬天三段，因為這三段的結(jié)構(gòu)特點猶如“春天”段，這樣把培育學生的自學實力也就落到了實處。從教學反饋，看學生能夠自學，且自學效果很好。9自學卡片內(nèi)容填寫正確率較高）然后指導學生表情朗讀。 在指導學生表情朗讀的過程中，形式多樣，講究實效，學生不僅能讀出形、也能讀

47、出神。情感、看法、價值觀的目標，在表情朗讀中得到落實。最終讓學生又一次通讀全文、體會作者的表達方法，這對才起先學習作文的三年級學生來說也是一次最直觀的寫作指導。就這樣，讓學生一課一段，就不愁駕馭不好語文這一“工具”。 漂亮的小興安嶺教學反思14 在漂亮的小興安嶺這篇文章中，作者以細膩的筆觸描繪了小興安嶺一年四季的漂亮風光及豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了對祖國漂亮河山的酷愛，文章語言生動，文筆美麗，學生對學習本篇課文充溢了熱忱。 我在教學本課，首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深化激發(fā)學生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最終使學生達到情感的升華，整個教學過程中感到比較勝利之處有： 1、創(chuàng)設情境感受“美”在教學本課時，

48、我先通過視頻，讓學生一邊聽著舒緩的音樂，一邊觀賞小興安嶺四季的景色，讓學生在激情的語言和美麗的畫片中觀賞、感受小興安嶺的美，然后把文章的中心問題拋給學生：“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方?” 2、情感朗讀品嘗“美” 課標中指出，“語文教化是審美的詩意的，充溢情趣的?！睘榱诉_到這一目的，我創(chuàng)設了美的情境，引導學生分層次的朗讀，在讀中品嘗小興安嶺的美。讀中找景，讀與評相結(jié)合。使學生在品評中，提高自己的朗讀實力，同時進一步感受小興安嶺的漂亮。 3,抓住詞句體會“美”：課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時，我問學生：“假如用一個詞替換抽出，你

49、會用哪一個詞?”學生說：“長出?！蔽伊⒖虇枺骸澳敲醋髡邽槭裁床挥瞄L出呢?”有學生說：“在這里用抽出比較恰當，它寫出了新芽長得很快，另外還給我們一種動感?！庇械膶W生說：“抽出要好，假如一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調(diào)?！蓖ㄟ^詞語的比較，讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃朝氣的春景。 4,學問延長創(chuàng)建“美”：教學過程的最終一個環(huán)節(jié)讓“學生以自己喜愛的方式來表達對小興安嶺的寵愛”。這一設計充分體現(xiàn)了學生的自主性，忽然課堂活躍起來，朗誦詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的將課堂的氣氛推向了高潮。 在整個教學過程中，也有不足之處，例如：對課文的理解只停留在文字的表面上，沒有讓學生抓住字詞的深刻內(nèi)涵，綻開想象，深化體會。學生對小興安嶺的美景了解不夠，在加上學生的朗讀