《翠鳥》小學語文教學反思

1、第 頁翠鳥小學語文教學反思 翠鳥小學語文教學反思 一、教材說明 這篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的寵愛之情。 抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色艷麗，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“紋絲不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機智和動作靈敏。 作者的視察依次和描述方法：關于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色調(diào)；關于翠鳥捉魚，是根據(jù)凝視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的。 選編這篇課文的主要意圖：一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行

2、視察的；二是體會課文中關鍵詞句在表達情意上的作用；三是培育學生愛惜鳥類的意識。 本課的重點在寫外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。難點是翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本事之間的關系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點是不行分的。 二、教學重點： 本課的重點在寫外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。 三、教學難點： 難點是翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本事之間的關系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點是不行分的。 四、重、難點解析 抓住事物的特點來寫,是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時,抓住顏色艷麗,身材小巧玲瓏的特點,寫了翠鳥的爪子、羽毛

3、、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時,抓住“紋絲不動地等待”、“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機智和動作靈敏。作者的視察依次和描述方法：關于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色調(diào);關于翠鳥捉魚,是根據(jù)凝視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了?！暗砰_”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進行的。這幾個動作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥捉魚的快速、靈敏的特點。 選編這篇課文的主要意圖：一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行視察的;二是體會課文中關鍵詞句在表達情意上的作用；三是培育學生愛惜鳥類的意識

4、。 五、教學設計 1、課前打算。老師打算翠鳥和蘆葦?shù)臉吮?、掛圖或幻燈片。有條件的，可以打算有關的錄像片或課件。學生收集有關鳥的外形特點和生活習性方面的資料。 2、老師引導學生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進一步弄清晰每一句、每一段寫了什么。然后，通過反復朗讀，想象翠鳥小巧、漂亮、可愛的樣子，以及奇妙、神速地捉魚的動作。 在學生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思索、想象。在這個基礎上，把個人讀懂的或有疑問的地方講出來，和同學們溝通、探討。特殊要留意，發(fā)言、探討不行脫離課文中的語言文字。直觀性的教具可以結(jié)合運用。 3、指導朗讀、背誦。依據(jù)本課的特點，指導學生在默讀中學會思索；在朗

5、讀中想象、體會；在理解的基礎上背誦。 指導朗讀，實行范讀、引讀等多種形式，朗讀和爭論、理解相結(jié)合，在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點時，可以讀得稍慢，溫柔；朗讀翠鳥活動的特點時，可以讀得適當快一點，讀出翠鳥動作的靈敏。 背誦在理解和熟讀的基礎上進行。先弄清每個自然段有幾句話及句子的依次，可以板書重點詞語，幫助學生記憶。 4、關于“思索練習”。 其次題是為了幫助學生留意語言的精確性和生動性，培育想象力和表達力。第一組其次個句子比第一句多了一個“疾”字，其次組其次個句子比第一句多了“像箭一樣”，都表現(xiàn)了翠鳥行動快速而靈敏的特點。 第三題旨在引導學生重視語言的積累，知道多讀和摘抄好詞佳句是積累語言的常用的

6、方法。選做題由學生依據(jù)自己的愛好作畫，可以把畫得好的畫辦一期墻報，作為“我喜愛的鳥”語文活動課的一項內(nèi)容。 一：創(chuàng)設情境，觸發(fā)特性 師：同學們，聽（多媒體課件播放百鳥爭鳴聲）你們聽到了什么？ 生齊答：鳥的叫聲。 師：你們都喜愛鳥嗎？都喜愛哪些鳥？為什么？ 生1：我喜愛鸚鵡，因為它可以仿照人類說話。我家就養(yǎng)了一只，早晨，我總是對媽媽說：我上學去了。它就學著我的樣子，說：我上學去了。真好玩，媽媽說，這叫鸚鵡學舌。 生2：我喜愛鴻雁，因為它每到春天就會來到我們身邊。它是春的使者。 生3：我喜愛黃鸝，因為它的歌聲嘹亮悅耳。我希望我的歌聲能像它一樣好聽。 生4：我喜愛啄木鳥。因為它可以捉蟲子，是森林的醫(yī)

7、生。 師：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖膿从?，我們都喜愛它。今日我們再來相識一位新的摯友翠鳥，一起叫一叫它的名字，再親切一點。瞧，這就是翠鳥（多媒體課件出示翠鳥圖）。用自己的話說說你看到的翠鳥。 生1：翠鳥有一雙紅色的小爪子。 生2：翠鳥的羽毛很美麗。 生3：翠鳥的眼睛特別透亮，嘴巴又尖又長。 師：同學們視察得特別細致，從你們專注的目光里，老師感覺到你肯定很喜愛翠鳥。你還想更多的了解翠鳥嗎？那么就拿出那篇介紹翠鳥的文章讀一讀吧。 愛好是學習的先導，是最好的老師，它可以形成一種內(nèi)在動力，推動人們?nèi)ヌ角髮W問。通過創(chuàng)設情境，使學生在獲得學問的同時潛移默化地進入到學習的狀態(tài)中 二：讀文作畫，張揚特性 師：同學們

8、讀得很仔細，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些了解呢？ 生1：我讀懂了翠鳥的羽毛特別艷麗。它長得小巧玲瓏。 生2：我知道了翠鳥的家在陡峭的石壁上。 生3: 翠鳥很會捉魚，眼很尖，小魚是逃不過它的眼睛的。 生4：翠鳥叫聲嘹亮，愛貼著水面疾飛。 師：看來，同學們通過讀書，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動以及生活習性。你們喜愛翠鳥嗎？你最喜愛它的什么？ 生1：喜愛它美麗的羽毛，還有透亮敏捷的眼睛。 生2：我喜愛它捉小魚很機智。 以上通過談了解，多數(shù)同學理解了課文的主要內(nèi)容，老師一句同學們喜愛翠鳥嗎？你最喜愛它的什么?_又掀起了一個小高潮，將學生推向深化探討的學習熱忱之中 師：下

9、面，就請同學們用你最擅長的方式，選擇你最喜愛的內(nèi)容，進一步深化地學習課文，看誰收獲大。誰喜愛翠鳥外形部分？情愿來親自畫一畫翠鳥嗎？好，請同桌或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥。喜愛翠鳥捉小魚部分的同學請站起來，老師也很喜愛讀這一部分內(nèi)容，我已經(jīng)練習讀了七八遍了，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎？好，你們趕快練習，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比過老師。有沒有兩部分都喜愛的？有。愛學習的孩子總是這樣。你們學習完一部分，可以學習另一部分。好，大家起先吧。 （學生自由分組學習，老師與學生一起探討。） 這里是本節(jié)課學習的重要階段，老師設計了讓學生自己選擇喜愛的方式去學習喜愛的內(nèi)容

10、，充分體現(xiàn)了學生是學習和發(fā)展的主體。老師依據(jù)學生的個體差異和不同的學習需求，放手讓學生自主、合作、共同探究，是培育學生學會求知、學會合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑 師：剛才同學們學習很投入，讀書很仔細。我們來溝通一下，哪幾位同學情愿來展示一下你們畫的翠鳥？大家看他們畫得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。（實物投影一個小組送來的畫） 生評：頭部羽毛是橄欖色，還應當有花紋，課文中講繡滿了翠綠色的花紋。嘴畫得可以，又尖又長。 師：還有哪幾位同學情愿來展示一下自己的畫，并給大家介紹一下。 學生介紹自己作品的同時，詳細述說了翠鳥的外形。其它學生評價作品的同時，也須依書*本地落實到每句每詞，這就加深了對課文內(nèi)容的理解

11、 師：真了不得，能依據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你讀懂了課文。老師也畫了一只翠鳥（多媒體課件展示），可是遺忘了涂色，大家能不能看著提示，來介紹一下它的樣子呢？自己練習說一說。 （學生練習） 師：請到前面操作并給大家介紹一下翠鳥的外形？ （一生介紹） 此處課件的展示，是分解了寫作依次。學生越是興致盎然，越是全神貫注，越是與作者的視察依次寫作同步，很好地領悟到作者的.表達方法?？粗崾荆榻B翠鳥的樣子，練習說一說正是讓學生脫離課本的背誦，這比干巴巴地要求學生放下課本看誰能背誦下來奇妙得多 三:評讀感悟，凸顯特性 師：翠鳥又美麗又機智，還擅長捉魚。學習這一部分內(nèi)容的同學我們一起來比比吧。

12、（學生熱忱高漲，師生互讀。） 師：我們競賽完了，各位小評委，評一評吧。 生1：我覺得xx 同學把像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了讀得快一些，很到位，說明白翠鳥捉魚的速度很快速。 生2：我覺得xx 同學應把只有葦稈還在搖擺，水波還在蕩漾讀得再慢一些。因為只有這樣，才能表現(xiàn)出翠鳥捉魚的速度快。 生3：老師，我覺得您讀得比較好，因為你把靜靜地讀得又慢又輕，表現(xiàn)了小魚游到水面上來很警惕的情景。 生4：老師，我覺得你有一些地方讀得還不如我好，我讀一遍好嗎？ 師：是呀。同學們的朗讀水平真是太高了，我覺得一些同學的朗讀已經(jīng)超過老師了。我會向你們學習的。這么可愛的翠鳥，你們不想把它的形象恒久地留

13、在腦海中嗎？那就試著背背吧！ （學生練習背誦，并指名背誦。） 以師生竟爭的形式，展示學生的學習成果，讓學生體驗到勝利的喜悅，增加學生的競爭意識，調(diào)動學生課內(nèi)外學習的主動性，為學生的后續(xù)學習起到推波助瀾的作用。 師：同學們都很棒，其實背誦也是一種理解語言、積累語言的過程。學到這兒，你有什么想法嗎？ 生：翠鳥這么可愛，我真想捉一只來飼養(yǎng)。 師：是呀，老師也有這種想法?？墒悄茏絾?？ 生齊答：不能。 師：為什么？ 生1: 翠鳥太可愛了，應當愛護它。 生2：翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。 生3：翠鳥應當生活在大自然里，不能捕獲，假如捉了也活不久，會害了它。 生4：鳥是我們?nèi)祟惖膿从眩覀儾荒茏健?師

14、：你們真是了不得。正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們今日所相識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中歡樂、自由地生活著吧！（多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥） 這一環(huán)節(jié)的設計，文道結(jié)合，滲透了生態(tài)環(huán)保教化，從而培育了學生酷愛大自然的情感，增加了愛惜野生動物的意識 四：拓展延長，放飛特性 師：同學們，這節(jié)課大家靠著自己的力氣，讀懂了課文，你肯定有不少的收獲或疑問，請大家結(jié)合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題。 生1：現(xiàn)在，鳥兒的家都被調(diào)皮的小摯友搗壞了，我要為鳥兒造幾個窩，讓鳥兒都有一個舒適、暖和的家！ 生2：我打算做一期關于我喜愛的鳥的手抄報。讓大家都來相識鳥。 生3：我回去將接著在電腦上查閱有關