“悅”讀-加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)寄宿生課外閱讀的重要策略

1、“悅”讀加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)寄宿生課外閱讀的重要策略“悅”讀加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)寄宿生課外閱讀的重要策略“悅”讀加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)寄宿生課外閱讀的重要策略V:1.0精細(xì)整理，僅供參考 “悅”讀加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)寄宿生課外閱讀的重要策略日期：20 xx年X月小學(xué)語(yǔ)文論文 “悅”讀小學(xué)語(yǔ)文論文加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)寄宿生課外閱讀的重要策略摘要：課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸與拓展，課外閱讀指導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可缺少的組成部分?！罢Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”在“階段目標(biāo)”中對(duì)課外閱讀作了規(guī)定，要求小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生閱讀量不少于5萬字”。1說明了小學(xué)低年級(jí)應(yīng)注重“課外閱讀的興趣和習(xí)慣”。本文闡述如何提升小學(xué)低年級(jí)寄宿生課外閱讀的有效性：激發(fā)閱讀興趣

2、，拓寬閱讀渠道，指導(dǎo)閱讀方法，展示閱讀成果。課外閱讀可以不斷增加低年級(jí)寄宿生的閱讀量，養(yǎng)成低年級(jí)寄宿生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)積極的思維方式，陶冶學(xué)生的情操，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以提升學(xué)生的書面寫作能力，甚至可以塑造低年級(jí)寄宿生獨(dú)立的人格。關(guān)鍵詞：低年級(jí) 寄宿生 課外閱讀 有效性 快樂語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)（1-2年級(jí)）學(xué)生課外閱讀作了明確要求：總量不少于5萬字，喜歡閱讀，閱讀淺近的童話、寓言、故事，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，使他們向往美好的未來，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。1可見小學(xué)課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位。小學(xué)低年級(jí)是養(yǎng)成閱

3、讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，我們應(yīng)該注重這個(gè)問題。教師首要任務(wù)要讓學(xué)生體會(huì)到讀書的樂趣，低年級(jí)寄宿學(xué)生大多初次離家獨(dú)立生活，心理上沒有專心于學(xué)習(xí)，更不能課外閱讀，教師應(yīng)走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心里，與學(xué)生一起閱讀；教師引、領(lǐng)學(xué)生入門課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，豐富學(xué)生的心里快樂體驗(yàn)。一、激發(fā)興趣，撥動(dòng)課外閱讀之弦心理學(xué)研究表明：興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，是閱讀學(xué)習(xí)的最好的朋友。如果激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，一切閱讀困難因素迎刃而解。良好的課外閱讀習(xí)慣將使低年級(jí)寄宿學(xué)生思家的心情被大大沖淡，課余安全隱患將大大降低。教師應(yīng)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，誘發(fā)他們閱讀興趣。1、多媒體“引”讀低年級(jí)學(xué)生剛剛開始學(xué)拼音，識(shí)字量

4、少，很難進(jìn)行獨(dú)立閱讀，不過他們喜歡看精彩的動(dòng)畫片、內(nèi)容豐富的少兒節(jié)目。多媒體優(yōu)美的畫面、美妙的音樂，很容易刺激他們的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。于是，我們嘗試了閱讀與看動(dòng)畫片相結(jié)合的教學(xué)方法。如學(xué)完第三冊(cè)識(shí)字8后羿射日、精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、女媧補(bǔ)天、人造衛(wèi)星、宇宙飛船、航空母艦、運(yùn)載火箭后，我利用多媒體課件給學(xué)生播放其它神話故事，讓孩子們邊聽邊看邊認(rèn)讀屏幕上的字，有趣的畫面，標(biāo)準(zhǔn)的誦讀，使兒童產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高了學(xué)生對(duì)識(shí)字和課外閱讀的積極性。2、榜樣“激”趣 “熏染和督促兩種力量比較起來，熏染尤為重要。好學(xué)是傳染的，一人好學(xué)，可以染起許多人好學(xué)?！保ㄌ招兄┖⒆訌男【陀醒瞿接⑿郏绨菖枷?，追

5、逐偉人的心理特點(diǎn)?？梢姲駱拥氖痉读α渴菬o窮的，它能使學(xué)生產(chǎn)生積極向上、與偉人相比的心理狀態(tài)。教師應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生，講述一些古今中外文人名士與書結(jié)緣的故事；不斷贊賞班內(nèi)閱讀面廣的學(xué)生，樹立學(xué)生身旁的小榜樣；讓讀書的動(dòng)力在曉之以理、動(dòng)之以情中滋長(zhǎng)。教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)凡是擅于表達(dá)流暢的學(xué)生，他們大多有著見解豐富的特色，他們都擁有自覺閱讀、閱讀量大的好習(xí)慣，并且他們都是從很小就在大人們的熏陶與周圍生活環(huán)境的感染下開始的；另一部分學(xué)生口頭表達(dá)能力弱，書面表達(dá)的內(nèi)容單調(diào)數(shù)量少，他們大多不愛閱讀，對(duì)課內(nèi)文章沒有興趣，比較貪玩，學(xué)習(xí)習(xí)慣相比比較差，通常家長(zhǎng)也不重視學(xué)生從小的閱讀習(xí)慣，源于家長(zhǎng)自身也缺少閱讀。這一鮮明

6、的對(duì)比突顯閱讀的重要性，教師應(yīng)該經(jīng)常在班級(jí)鼓勵(lì)落后學(xué)生應(yīng)向班中佼佼者學(xué)習(xí)的閱讀的習(xí)慣，并主動(dòng)融入到班集體的閱讀氛圍里。本人在班級(jí)里就樹立了洪雨嫻、李家輝、胡宇潔等典型事例，經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們空閑時(shí)看課外書的好習(xí)慣，也表?yè)P(yáng)逐漸愛看書的孩子，這樣一來，喜歡看課外讀物的學(xué)生積極性越來越高，會(huì)看課外讀物的學(xué)生也潛移默化了，你追我趕的讀書氛圍漸漸在班級(jí)形成。良好的閱讀氛圍一旦形成，閱讀的熱情就會(huì)最大程度被激發(fā)，閱讀將被轉(zhuǎn)為自覺行為，書籍就是學(xué)生的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)和知識(shí)食糧。3、環(huán)境“促”讀?！叭藙?chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！庇行ч喿x，營(yíng)造讀書氛圍必不可少。低年級(jí)寄宿生課余時(shí)間充裕，教師要為低年級(jí)寄宿生的教室、寢室和校

7、園角落，提供閱讀的基本設(shè)施條件，營(yíng)造氛圍，刺激低年級(jí)寄宿生閱讀欲望，讓書香彌漫在校園的每一個(gè)角落，使學(xué)生在不知不覺中走近閱讀，與書為友，與作者進(jìn)行溝通對(duì)話。 第一、充分發(fā)揮學(xué)校圖書館以及班級(jí)圖書角的作用，不斷更換圖書，使學(xué)生每天都有新書可以看，每天都能結(jié)交新朋友；第二、教師與生活指導(dǎo)老師要以身示范，閱讀學(xué)生愛讀的書籍，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生喜歡的書籍，拉近師生之間的距離，提高學(xué)生閱讀的積極性。第三、把文章誦讀給學(xué)生，以增進(jìn)學(xué)生閱讀的有效性。低年級(jí)學(xué)生剛開始靠拼音閱讀，讓他們默讀文章很容易引發(fā)疲倦，有意注意時(shí)間就會(huì)縮短，因此提倡教師誦讀給學(xué)生聽，不僅可以延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，有情感的朗讀更能

8、激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)他們情感發(fā)育，以確保孩子的閱讀興趣，增強(qiáng)他們的閱讀信心。4、表演“誘”讀小學(xué)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)：天真好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)，愛聽（講）故事，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，形象思維占主要優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，邊讀邊演，來維持學(xué)生讀書的注意力和熱情。在學(xué)生朗讀和閱讀故事之前，請(qǐng)個(gè)別熟悉內(nèi)容的學(xué)生組成一組，同時(shí)選出一個(gè)組織與表演能力比較強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)其他學(xué)生在課外（特指晚飯后這一段時(shí)間）自演故事情節(jié)，并在課堂上表演展示，為其他學(xué)生閱讀提供形象材料。學(xué)生為了把故事情節(jié)表演得淋漓盡致，在其他同學(xué)面前炫耀一下，需進(jìn)一步讀書與思考，此時(shí)此刻的讀書積極性會(huì)持續(xù)更長(zhǎng)時(shí)間。這樣做既鍛煉了孩子們表演的能力

9、和組織能力，又促使孩子認(rèn)真閱讀。記得孩子們?cè)诒硌輿]有牙齒的大老虎時(shí)，他們把大老虎的愚蠢，狐貍的狡猾和其它小動(dòng)物的無聊形象演得活靈活現(xiàn)，孩子們仿佛已經(jīng)走進(jìn)了書中。最主要的是作為觀眾的其他同學(xué)觀看表演更投入更細(xì)心，注意力和興趣都比教師單純的講解高。二、拓寬渠道，豐富課外閱讀內(nèi)容給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。低年級(jí)寄宿生年齡小，家長(zhǎng)沒有指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生閱歷淺，鑒別力差，因而教師就該發(fā)揮指導(dǎo)作用，根據(jù)低年級(jí)寄宿生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，充分利用身邊一切可用的閱讀資源，精挑細(xì)選，從材料的字?jǐn)?shù)、長(zhǎng)度、注音、圖文、注解、內(nèi)容等方面考慮，篩選出適合低年級(jí)學(xué)生的有益課外材料。1、就

10、地取材現(xiàn)在我們每位學(xué)生手中都有一些與語(yǔ)文教材配套的材料，如小學(xué)語(yǔ)文同步閱讀，小學(xué)生天地和注音的童話、神話、寓言等。教師不能浪費(fèi)這些閱讀資源，要好好地利用。通常利用晨讀、夜自修引導(dǎo)學(xué)生閱讀。具體閱讀中應(yīng)提倡學(xué)生縱聲朗讀，一邊讀一邊把你認(rèn)為是優(yōu)美詞語(yǔ)和句子劃線，并說說你的理由，閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生利用別人還在找優(yōu)美語(yǔ)句時(shí)間把自己喜歡的詞句背下來，這樣不僅積累了詞句，增加了詞匯量，還保持了良好的讀書氣氛。閱讀后教師作適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。日積月累，學(xué)生養(yǎng)成了對(duì)課外讀物及時(shí)閱讀的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)了從閱讀材料中淘寶。2、拋磚引玉心理學(xué)研究表明，激發(fā)兒童的閱讀興趣，書籍的選擇至關(guān)重要。那么

11、什么樣的書籍引起學(xué)生的興趣呢？對(duì)學(xué)生來說不很熟悉的或知道不全的東西是最感興趣，這樣書籍學(xué)生讀起來很有新鮮感。因此教師在指導(dǎo)閱讀時(shí)，要善于借助例子，課內(nèi)帶動(dòng)課外，用課堂上老師教的學(xué)習(xí)方法引用到課外閱讀中，把課外閱讀中獲得的啟示與知識(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使學(xué)生與文章作品產(chǎn)生心靈的撞擊，感情的激發(fā)，智慧的啟迪，正如朱熹說：“為有源頭活水來。”比如學(xué)了最大的“書”一課，就向?qū)W生介紹一本科學(xué)詩(shī)歌大自然的語(yǔ)言；學(xué)了卡羅爾和她的小貓引導(dǎo)學(xué)生去閱讀有關(guān)描寫小動(dòng)物的文章；學(xué)了找春天一文，就介紹和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些描寫春天的佳詞佳句和兒童詩(shī)等。經(jīng)過一段時(shí)間的指導(dǎo)，學(xué)生不僅加深了對(duì)課文的理解，還養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣

12、，走上了正確的閱讀軌道。3、隔山打牛寄宿制學(xué)校是“貴族學(xué)?！保欠忾]式教育，學(xué)生的父母往往工作很忙，沒有足夠的時(shí)間來管束和教育孩子，對(duì)孩子的教育急功近利，認(rèn)為讀書就是為了考上大學(xué)，書店買的“閑書”不屑一顧；認(rèn)為看這些書會(huì)耽誤孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。課外閱讀對(duì)孩子的特殊教育與作用，很多父母根本意識(shí)不到。通過召開家長(zhǎng)會(huì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)關(guān)注孩子的課外閱讀，讓他們意識(shí)到孩子們課外閱讀的重要性。家長(zhǎng)平時(shí)就不會(huì)推三阻四地不買課外讀物給自己的孩子，不會(huì)再有其它怨言。 三、指導(dǎo)方法，提高閱讀效率授之以魚，不如授之以漁。學(xué)生掌握有效的閱讀方法，就會(huì)化難為行，就如同擁有一把開啟閱讀的鑰匙，以后的閱讀就自

13、然水到渠成。低年級(jí)學(xué)生怎樣才能高效地吸取營(yíng)養(yǎng)，積累語(yǔ)言，提高寫作能力，擴(kuò)大知識(shí)面呢？這就需要教師指點(diǎn)迷津。1、妙用工具書新華字典是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必備工具，學(xué)會(huì)查字典是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)一小部分內(nèi)容。學(xué)生會(huì)不會(huì)使用工具書，有沒有攜帶與使用工具書的習(xí)慣，會(huì)影響到他一生的學(xué)習(xí)。低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量有限，在看課外讀物時(shí)，常會(huì)遇見不認(rèn)識(shí)的字，有時(shí)為了得到大人的贊賞就去詢問，有時(shí)干脆跳過去讀，降低了看課外讀物的積極性，喪失了通過課外閱讀擴(kuò)大識(shí)字量的機(jī)會(huì)。一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了音序查字法，二年級(jí)學(xué)會(huì)了部首查字法，他們都具備了查字典的初步能力。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生使用字典，養(yǎng)成勤查字典的良好習(xí)慣。凡是在課外閱讀過程中，遇

14、到不認(rèn)識(shí)的字（二年級(jí)學(xué)生不理解或理解不準(zhǔn)的詞），都要通過查字詞典來解決。這樣不僅提高學(xué)生看課外書的積極性，還加強(qiáng)了學(xué)生使用字典的熟練程度。2、勤填記錄卡俗話說“好記性不如爛筆頭?！?“不動(dòng)筆墨不讀書”。課外閱讀單單是讀還不夠。課外讀物中包含著許多課本中沒出現(xiàn)過的好詞和各種知識(shí)是摘抄的主要渠道，解決了低年級(jí)看圖寫話“巧婦難為無米之炊”的難題。我們主要以摘錄好詞佳句為主，根據(jù)寄宿生大部分在校的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生填寫閱讀記錄卡，一開始，老師可以利用課余時(shí)間和全班學(xué)生圍坐一起共讀一本書，大家一起閱讀、討論交流，讓學(xué)生逐步懂得好詞好句是什么，好詞佳句如何從文中尋找等一系列問題。學(xué)生掌握了方法，讀書時(shí)，就會(huì)把

15、課外讀物上精彩的語(yǔ)句與片斷摘錄下來。大禮拜回家建立“閱讀登記表”，可以幫助家長(zhǎng)督促孩子在家閱讀情況。（1）今天我讀了 這個(gè)童話。（2）我喜歡（討厭）童話中的 ，因?yàn)?。（3）我最想對(duì)童話中的誰(shuí)說： 。（4）我積累的優(yōu)美語(yǔ)句： 。有了這樣的記錄，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的督促下理所當(dāng)然會(huì)完成閱讀作業(yè)，日積月累，孩子慢慢地養(yǎng)成了良好閱讀習(xí)慣。我們以這個(gè)為憑借，在期末評(píng)選“書香家庭”，推動(dòng)學(xué)生課外閱讀和家長(zhǎng)輔導(dǎo)的動(dòng)力。四、展示成果，體驗(yàn)閱讀快樂蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量 ，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的

16、?！睘榱舜偈姑恳粋€(gè)學(xué)生都有主動(dòng)、持之以恒地進(jìn)行有益的課外閱讀，都能與書籍結(jié)成終生的朋友，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生享受閱讀帶來的喜悅。1、露一手任何人都希望別人對(duì)自己的行為有所贊賞，小學(xué)生也是如此。及時(shí)地評(píng)價(jià)，不僅激勵(lì)了已經(jīng)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生，還促進(jìn)沒養(yǎng)成習(xí)慣的學(xué)生，增強(qiáng)了他們課外閱讀的積極性與氛圍。低年級(jí)學(xué)生年齡小，表演欲望強(qiáng)，教師可以利用班會(huì)費(fèi)組織多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，讓他們?cè)趯W(xué)生與家長(zhǎng)面前露一手，既能深化他們的閱讀興趣，又能及時(shí)檢查閱讀的效果和家長(zhǎng)的支持。如“課本劇表演”小蝌蚪找媽媽，讓學(xué)生們先精讀故事，理解各種小動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)以及語(yǔ)言，然后以小組為單位進(jìn)行課本劇的編排

17、，有能力的小組可以獨(dú)自完成；有困難的小組可以請(qǐng)教老師或生活指導(dǎo)老師，邀請(qǐng)他們參加你們的節(jié)目，幫忙編排。活動(dòng)中，每個(gè)人都興致勃勃地參加，每個(gè)人都體驗(yàn)集體活動(dòng)帶來的歡樂。參加表演的選手，在表演這一天都能得到一份小小禮物留作紀(jì)念，使學(xué)生漸漸地喜歡“課本劇表演”，喜歡課外閱讀。2、比一比 激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，課外閱讀活動(dòng)是專題性的活動(dòng)。在學(xué)生達(dá)到一定的閱讀水平后，教師可以給學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)，讓他們盡可能把自己的閱讀成果展示給大眾看，體驗(yàn)成功的喜悅。如利用夜自修、班會(huì)課、大禮拜接送前舉行 “講故事比賽”、“小組朗讀比賽”等，這些活動(dòng)的開展，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和上臺(tái)表演的膽量，豐富了學(xué)生語(yǔ)言

18、積累和生活體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生熱愛閱讀的情感，使他們聽說讀寫能力有所提高，為成為真正的學(xué)習(xí)小主人鋪上一條前程似錦的道路。3、編一編。語(yǔ)文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀已成為廣大語(yǔ)文教師的共識(shí)。1“課外閱讀手抄報(bào)”培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，指導(dǎo)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。首先，它是積累詞句與練習(xí)書法的好方法；其次，它可提高課外閱讀質(zhì)量；再次，它陶冶了學(xué)生的情操和審美能力。在編手抄報(bào)時(shí)，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己選的主題，有針對(duì)性地選擇課外讀物，有針對(duì)性地選擇內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生辨別事物能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。這種活動(dòng)我們主要利用大禮拜、國(guó)慶、五一等長(zhǎng)假，讓他們?cè)诟改傅膸椭峦瓿?，回校以后?duì)這些作品進(jìn)行評(píng)比，設(shè)獎(jiǎng)。不僅反饋學(xué)生在家閱讀的情況，還讓學(xué)生獲