《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、授課方案教時(shí)第二課題小石潭記課時(shí)崔紅梅日課型執(zhí)教期新授課授課目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)景和寓情于景的寫(xiě)法。理解作者的樂(lè)與憂，以及在貶居生活中孤單悲涼的心境。授課目的確定依據(jù)：一、授課內(nèi)容分析：本單元的授課內(nèi)容是古代詩(shī)文，做選課文，除了詩(shī)五首，其余四篇都是古代游記或名勝記，都是素來(lái)傳誦的名家名篇。小石潭記是柳宗元永州八記中的第四篇，全文連同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在內(nèi)一共240字。作為一篇游記，篇幅短小是其特點(diǎn)，卻清楚地記述了作者旅行的整個(gè)過(guò)程，特別是對(duì)“小石潭”明麗風(fēng)景的描繪，細(xì)膩而生動(dòng)，這也是本文能成為名篇的主要因素。對(duì)于“記”這種文體，學(xué)生在初二學(xué)過(guò)桃花源記和核舟記，和本文不同樣之處是，前一篇以敘事為主，后一篇

2、主假如狀物，但本文是寫(xiě)景。對(duì)于寫(xiě)景（山川）的文章，初中階段已經(jīng)學(xué)過(guò)三峽酬謝中書(shū)書(shū)湖心亭看雪記承天寺夜游與朱元思書(shū)等，特別是湖心亭看雪和本文同樣都是游記，都是借景抒情，情況交融。小石潭記中柳宗元運(yùn)用多種技巧生動(dòng)描繪出小石潭環(huán)境光景的優(yōu)美和凄清，王國(guó)維說(shuō)“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色。”小石潭清靜沉寂的氣氛已發(fā)了他感情上的共識(shí)，使他心為之樂(lè)，但是他的內(nèi)心的政治失意、壯志難酬的愁悶隨著環(huán)境的變化隨時(shí)會(huì)溢出。講堂上，老師和學(xué)生要經(jīng)過(guò)賞景感覺(jué)作者之情。這篇文章在單元之首，它的學(xué)習(xí)關(guān)系著學(xué)生接下來(lái)對(duì)岳陽(yáng)樓記醉翁亭記和滿井游記的品讀和理解。二、學(xué)生分析：文言文對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不陌生，初一初二已經(jīng)

3、接觸過(guò)大約三十篇古文，特別是寫(xiě)山川的文章，前面“授課內(nèi)容分析”已匯總過(guò)，所以，對(duì)于這一篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生是有必然基礎(chǔ)的。從讓他們自己翻譯來(lái)看，一部分學(xué)生能根聽(tīng)聞明通譯下來(lái)，但有一部分課下講解沒(méi)有卻需要學(xué)生掌握的字詞，需要老師點(diǎn)撥，比方“犬牙、斗折蛇行、凄、寒、隸”等。就內(nèi)容來(lái)說(shuō)大概有以下問(wèn)題是學(xué)生不理解的：內(nèi)容：竹子顯然很堅(jiān)韌，但為什么作者仍是要“伐竹取道”？莫非可是為了欣賞小潭嗎？“潭”終究是大仍是小，為什么說(shuō)“不可以知其源”？文章最后交代同游者的作用是什么？感情：與作者同游的還有好幾個(gè)人，為什么說(shuō)“寥寂無(wú)人”？“寥寂無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽靜?！笔莻€(gè)令人很不愉快的地方，為什么還“記”之而去呢

4、？作者被貶后心情應(yīng)該很憤懣可為什么開(kāi)頭說(shuō)“心樂(lè)之”。作者既然認(rèn)為這里很美，為什么又“不可以久居”？學(xué)生提的問(wèn)題比較集中，從文章內(nèi)容和感情層面來(lái)說(shuō)，大概就是以上幾個(gè)問(wèn)題，這和講堂上學(xué)生要從文言字詞的研讀中去感悟作者筆下的所言之“志”，是能夠合在一同的。授課過(guò)程:授課環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)妄圖引導(dǎo)學(xué)生回想初中桃花源記課前活動(dòng)階段學(xué)過(guò)的“記”。核舟記知識(shí)的前移，知關(guān)注后邊將要學(xué)習(xí)岳陽(yáng)樓記醉識(shí)形成序列化的幾篇“記”。翁亭記滿井游學(xué)生背誦這幾篇文記章中的重點(diǎn)段落。既然是游記，那么作學(xué)生思慮，自由探望作者者是依據(jù)什么次序回答落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)游蹤，理來(lái)寫(xiě)的？（旅行順小丘篁竹小準(zhǔn)，幫助學(xué)生整清文章思序）請(qǐng)用重

5、點(diǎn)詞表現(xiàn)潭岸勢(shì)潭四體感知課文內(nèi)容路搜尋的過(guò)程。周寫(xiě)景狀物作者環(huán)繞小石潭寫(xiě)抓住典型了哪些典型光景景特點(diǎn)物，抓住了這些光景的什么特點(diǎn)？認(rèn)真閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從不同樣從修辭、寫(xiě)法、角度進(jìn)行研究，句式等角度對(duì)課學(xué)習(xí)用不同樣寫(xiě)法文中的光景描繪表現(xiàn)光景特點(diǎn)的進(jìn)行賞析。方法。作者旅行小石潭，學(xué)生再次回到文看到這樣的景，那么章的光景描繪“所有景語(yǔ)皆情感悟作者他心情怎樣？你從中，去搜尋隱蔽語(yǔ)”感情，感哪些文字能感覺(jué)的作者的感情。引導(dǎo)學(xué)生從文言受文章意到？能說(shuō)出自己的個(gè)字詞的研讀中去蘊(yùn)2.作者感情為什么性化理解。感悟作者筆下所會(huì)發(fā)生這樣的變化。（“樂(lè)”或是“憂”言之“志”，所載（補(bǔ)充寫(xiě)作背景）都重要貼文本）之“道”我們已學(xué)過(guò)許多描作業(yè)部署寫(xiě)光景的古代詩(shī)文，學(xué)生收集資料認(rèn)前面學(xué)習(xí)內(nèi)容是試著把其中描繪山真賞析。學(xué)構(gòu)造，作業(yè)就水的摘錄下來(lái)，并選是用構(gòu)造。擇一兩處賞析。板書(shū)設(shè)計(jì)柳宗元的游記:借景抒情、游蹤清楚寫(xiě)景：動(dòng)靜結(jié)合正側(cè)結(jié)合修辭：比喻、夸張長(zhǎng)短句內(nèi)容總結(jié)（1）授課目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)景和寓情于景的