《粒子和宇宙》名師教案

1、PAGE5粒子和宇宙新課標要求（一）知識與技能1了解構成物質的“基本粒子”及粒子物理的發(fā)展史2初步了解宇宙的演化過程及宇宙與粒子的和諧統(tǒng)一（二）過程與方法1感知人類（科學家）探究宇宙奧秘的過程和方法2能夠突破傳統(tǒng)思維重新認識客觀物質世界（三）情感、態(tài)度與價值觀1讓學生真正感受到自然的和諧統(tǒng)一并深知創(chuàng)建和諧社會的必要性。2培養(yǎng)學生的科學探索精神。教學重點了解構成物質的粒子和宇宙演化過程教學難點各種微觀粒子模型的理解教學方法教師啟發(fā)、引導，學生討論、交流。教學用具：1Internet網(wǎng)絡素材、報刊雜志、影視媒體等。2多媒體教學設備一套：可供實物投影、放像、課件（基于網(wǎng)絡環(huán)境）播放等。課時安排1課時

2、教學過程（一）引入新課教師：宇宙的起源一直是天文學中困難而又有啟發(fā)性的問題。宇宙學中大爆炸論的基本觀點是宇宙正在膨脹，要了解宇宙更早期的情況，我們必須研究組成物質的基本粒子。問題：現(xiàn)在我們所知的構成物體的最小微粒是什么學生：構成物體的最小微粒為“原子”（不可再分）。點評：從宇宙的起源角度去引起對物質構的粒子的了解，激發(fā)學生的興趣，積極回答。教師：其實直到19世紀末，人們都認為原子是組成物質不可分的最小微粒。20世紀初人們發(fā)現(xiàn)了電子，并認為原子并不是不可以再分，而且提出了原子結構模型的研究。問題：現(xiàn)在我們認為原子是什么結構模型，由什么組成學生回憶并回答：現(xiàn)在我們認為原子是核式結構，說明原子可再分

3、，原子核由質子與中子構成。點評：引起學生回憶舊知識并鞏固知識。（二）進行新課1“基本”粒子“不”基本教師：1897年湯姆生發(fā)現(xiàn)電子，1911年盧瑟福提出原子的核式結構。繼而我們發(fā)現(xiàn)了光子，并認為“光子、電子、質子、中子”是組成物質的不可再分的粒子，所以把它們叫“基本粒子”。那么隨著科學技術的發(fā)展“它們”還是不是真正意義上的“基本”粒子呢學生思考并驚奇。點評：因為學生所能了解的最小粒子只有這些，所以這節(jié)課引起了學生的興趣。（可以不按教材順序介紹，接著介紹新粒子的發(fā)現(xiàn)）2發(fā)現(xiàn)新粒子教師：20世紀30年代以來，人們對宇宙線的研究中發(fā)現(xiàn)了一些新的粒子。請學生看教材（103頁“發(fā)現(xiàn)新粒子”）思考下面的問

4、題：（1）從宇宙線中發(fā)現(xiàn)了哪些粒子這些粒子有什么特點（2）通過科學核物理實驗又發(fā)現(xiàn)了哪些粒子（3）什么是反粒子（4）現(xiàn)在可以將粒子分為哪幾類在老師的引導下學生帶著問題閱讀教材。學生回答：（1）1932年發(fā)現(xiàn)正電子；1937年發(fā)現(xiàn)子；1947年發(fā)現(xiàn)K介子與介子（2）實驗中發(fā)現(xiàn)了許多反粒子，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的粒子多達400多種。（3）許多粒子都存在著質量與它相同而電荷及其他一些物理性質相反的粒子，叫做反粒子。（4）按粒子與各種相互作用的關系，可分為三大類：強子、輕子和媒介子。教師（講授評析）：強子：是參與強相互作用的粒子。（強子又分為介子和重子）輕子：輕子是不參與強相互作用的粒子。媒介子：傳遞各種相互作用

5、的粒子。學生舉例：強子：質子、中子輕子：電子、電子中微子媒介子：光子、膠子點評：激發(fā)學生了解相關知識，更進一步了解這個世界。比較三類粒子，讓學生形成直觀的認識，知道三類粒子的主要作用。3夸克模型問：上述粒子是不是最小單位，有沒有內部結構呢請學生看教材（第104頁“夸克模型”）學生：在老師的引導下學生帶著問題閱讀教材。教師：1964年提出夸克模型，認為強子由更基本的成分組成，這種成分叫做夸克（quar）?？淇四Ｐ徒?jīng)過幾十年的發(fā)展，已被多數(shù)物理學家接受。那么，現(xiàn)代科學認為夸克有哪幾種有什么特征學生回答：（1）上夸克、下夸克、奇異夸克、粲夸克、底夸克、頂夸克。（2）夸克帶電荷為分數(shù)。點評：提示學生現(xiàn)代科學不僅發(fā)現(xiàn)6種夸克而且發(fā)現(xiàn)了反夸克存在的證據(jù)。使學生知道知識的學習和科學的探究是無止境的。教師（提示）：科學家們還未捕捉到自由的夸克?？淇瞬荒芤宰杂傻臓顟B(tài)單個出現(xiàn)，這種性質稱為夸克的“禁閉”。能否解放被禁閉的夸克，是物理學發(fā)展面臨的一個重大課題。夸克模型的提出是物理學發(fā)展中的一個重大突破，它指出電子電荷