自然資源在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的開(kāi)發(fā)與利用.徐麗

1、自然資源在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的開(kāi)發(fā)與利用.徐麗自然資源在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的開(kāi)發(fā)與利用.徐麗自然資源在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的開(kāi)發(fā)與利用.徐麗資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月自然資源在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的開(kāi)發(fā)與利用.徐麗版本號(hào)： A修改號(hào)： 1頁(yè) 次： 1.0 審 核： 批 準(zhǔn): 發(fā)布日期： 自然資源在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的開(kāi)發(fā)與利用淮安市洪澤大湖娃幼兒園 徐 麗 目錄TOC o 1-3 h u HYPERLINK l _Toc13039 摘要： PAGEREF _Toc13039 1 HYPERLINK l _Toc7558 關(guān)鍵詞：自然資源；幼兒園環(huán)境；開(kāi)發(fā)；利用 PAGEREF _Toc7558 1

2、 HYPERLINK l _Toc20763 一、 自然資源的巧妙開(kāi)發(fā) PAGEREF _Toc20763 2 （一）自然材料的收集 HYPERLINK l _Toc20763 PAGEREF _Toc20763 2 （二）自然材料的利用 HYPERLINK l _Toc20763 PAGEREF _Toc20763 2 （三)自然材料的投放 HYPERLINK l _Toc20763 3 HYPERLINK l _Toc4097 二、開(kāi)發(fā)利用自然資源創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境 PAGEREF _Toc4097 4 HYPERLINK l _Toc27473 （一）創(chuàng)設(shè)主題墻，體現(xiàn)農(nóng)村特色的室內(nèi)環(huán)境 PAG

3、EREF _Toc27473 4 HYPERLINK l _Toc25225 （二）創(chuàng)設(shè)主題墻，體現(xiàn)材料教育的多功能性 PAGEREF _Toc25225 5 HYPERLINK l _Toc11736 三、創(chuàng)設(shè)與園本課程和傳統(tǒng)民俗相關(guān)的環(huán)境 PAGEREF _Toc11736 6 HYPERLINK l _Toc5047 【參考文獻(xiàn)】 PAGEREF _Toc5047 6自然資源在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的開(kāi)發(fā)與利用摘要：幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)，并有效地利用環(huán)境，促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！鞭r(nóng)村有著取之不盡，用之不竭的自然資源，本次論文從自然資源的開(kāi)發(fā)和利用，挖掘其中蘊(yùn)含的

4、教育價(jià)值，結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，將自然資源巧妙地滲透在幼兒教育的過(guò)程中，滲透到環(huán)創(chuàng)的各個(gè)角落，使幼兒學(xué)會(huì)互助合作，珍惜資源，樂(lè)于參與實(shí)踐，積極探索。運(yùn)用自然資源等，通過(guò)教師與幼兒的合作，創(chuàng)設(shè)出與幼兒生活相適宜的環(huán)境。它作為一種“隱性課程”，在開(kāi)發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用。關(guān)鍵詞：自然資源；幼兒園環(huán)境；開(kāi)發(fā)；利用一、自然資源的巧妙開(kāi)發(fā) 幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：“幼兒園要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間。”我園有著豐富的農(nóng)村自然資源和廢舊材料，供幼兒操作，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)手的欲望。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，這是他們參與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重

5、要途徑，也是十分重要且具有良好效果的教育過(guò)程，培養(yǎng)他們從小就有變廢為寶，不浪費(fèi)任何資源的環(huán)保意識(shí)。（一）自然材料的收集兒童的智慧源于操作，材料對(duì)活動(dòng)區(qū)開(kāi)展有著至關(guān)重要的作用，農(nóng)村的各種農(nóng)作物、野花、野草、野果，根據(jù)季節(jié)變換各不相同，它們均是農(nóng)村孩子的天然玩具。它們既是引發(fā)幼兒探索活動(dòng)的刺激物，也是幼兒主動(dòng)建構(gòu)、認(rèn)識(shí)周圍世界的中介。如何收集具有教育價(jià)值的自然資源，我們組織教師共同研究，從以下兩方面開(kāi)展了收集活動(dòng)：一是鼓勵(lì)教師積極參與活動(dòng)，大膽展現(xiàn)自己的收集品，并通過(guò)相互交流、研討，擴(kuò)展活動(dòng)思路，明確收集范圍與收集的多種途徑。既要求教師有針對(duì)性地收集本土材料，又要求對(duì)收集的材料進(jìn)行分類。我們根據(jù)當(dāng)

6、地農(nóng)村特色，把自然材料分成：植物類、沙石類、民間勞動(dòng)工具類、昆蟲動(dòng)物類和其他廢舊日用品類，為開(kāi)展農(nóng)村幼兒園特色區(qū)域活動(dòng)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。二是拓展收集途徑，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒共同參與收集活動(dòng)。利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳收集各種材料對(duì)孩子進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的重要價(jià)值，讓他們真正了解各種物品的再造性功能與作用。同時(shí)，讓家長(zhǎng)欣賞一些利用收集的材料制成的成品、半成品教玩具，以激發(fā)家長(zhǎng)的積極性。在親子活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)利用自己和孩子一起收集的物品，開(kāi)展各類創(chuàng)作活動(dòng)，也能大大激發(fā)家長(zhǎng)共同參與幼兒園活動(dòng)的興趣。（二）自然材料的利用區(qū)域活動(dòng)中的材料是不會(huì)說(shuō)話的老師，它為孩子和知識(shí)之間搭起了橋梁，是孩子獲取知識(shí)、發(fā)展能力的工具，是幼兒在

7、區(qū)域中進(jìn)行各類學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效載體。適宜的材料能引發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，幼兒在操作、擺弄材料的過(guò)程中會(huì)不斷開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，向自己挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)非常重視材料的提供與利用。1.植物資源的利用我們?cè)谟變簣@里專門開(kāi)辟了種植區(qū)，種一些簡(jiǎn)單易長(zhǎng)的蔬菜與農(nóng)作物，讓幼兒了解蔬菜、農(nóng)作物的生長(zhǎng)特性，了解其生長(zhǎng)環(huán)境及生長(zhǎng)過(guò)程，并引導(dǎo)幼兒做好觀察記錄。教師還組織幼兒采、摘、挖，并且?guī)ьI(lǐng)幼兒燒菜、品菜，這樣不僅能讓幼兒體會(huì)到勞動(dòng)的收獲，更能知道怎樣珍惜勞動(dòng)的成果。我們還把采來(lái)的勞動(dòng)成果陳列在自然角，讓幼兒觀察、比較、識(shí)別、分類，并對(duì)教師和幼兒共同收集的各種種子、野果、樹(shù)葉、竹子、稻草、松果等進(jìn)行了巧

8、妙的利用：美工區(qū)給種子貼上五官制成種子娃娃，或進(jìn)行種子、果核、果殼貼畫；進(jìn)行蔬菜瓜果創(chuàng)意制作，塑造一些活潑可愛(ài)的娃娃、小動(dòng)物、小玩具等；用稻草制作稻草人、草帽、鳥(niǎo)窩等；表演區(qū)利用葉子、野草、野花編成頭飾、服裝，玩一玩我的時(shí)裝秀：操作區(qū)讓幼兒學(xué)大人用竹篾編斗笠、竹籃、竹筐等竹編工藝品；體育區(qū)利用竹制玩具開(kāi)展豐富的體育鍛煉活動(dòng)，如跳竹竿、爬竹梯、抬轎子、竹棒接力等。2.動(dòng)物資源的利用對(duì)幼兒來(lái)講自然界中神秘的小動(dòng)物特別具有探究性。春天我們把小蝌蚪帶進(jìn)了自然角，教師與幼兒探索了蝌蚪生長(zhǎng)變化過(guò)程。孩子們一來(lái)幼兒園便去自然角看小蝌蚪，他們會(huì)在每天的觀察中發(fā)現(xiàn)小蝌蚪先長(zhǎng)出后腿，再長(zhǎng)出前腿，再蛻去尾巴。對(duì)每個(gè)

9、發(fā)現(xiàn)，孩子都會(huì)奔走相告，并在自然角的記錄紙上記下這一變化。幼兒對(duì)知了、蚯蚓、蛐蛐、蝸牛、螞蟻，以及家禽、家畜等進(jìn)行探索，觀察這些動(dòng)物的特點(diǎn)，并產(chǎn)生好奇、提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式表達(dá)探索結(jié)果和與同伴分享。3.自然物質(zhì)的利用。自然資源的利用已突破了以往的觀賞價(jià)值，教師們更多的是將教育目標(biāo)融入其中。農(nóng)村最缺不了的是沙土石木。于是我們把泥巴搬進(jìn)了玩泥區(qū)，讓幼兒用泥巴和色彩組合成各種生動(dòng)有趣的動(dòng)物、水果。在木材區(qū)放置不同大小的木材，讓幼兒進(jìn)行多種探索活動(dòng)。高低不同的小樹(shù)墩成為幼兒百玩不厭的平衡木；長(zhǎng)長(zhǎng)的木條放在一個(gè)木墩上可以玩翹翹板；幼兒還可以用木材搭橋、搭桌子、構(gòu)建房子等，很好地促進(jìn)了孩子的運(yùn)動(dòng)

10、能力及數(shù)數(shù)能力的發(fā)展。我們還將本地的民俗風(fēng)情帶入?yún)^(qū)域活動(dòng)中，收到了意想不到的效果。我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)一起收集人們以前用的勞動(dòng)工具和生活用品陳列在區(qū)域中，創(chuàng)設(shè)勤勞農(nóng)家認(rèn)知區(qū)，讓幼兒了解農(nóng)具的名稱、作用以及農(nóng)家生活。為讓幼兒了解傳統(tǒng)的手工藝制作，端午節(jié)時(shí)我們請(qǐng)家長(zhǎng)教幼兒嘗試包粽子，開(kāi)展多種民俗活動(dòng)來(lái)豐富勞作區(qū)的內(nèi)容。孩子們?cè)诨顒?dòng)中懂得了協(xié)商謙讓，樂(lè)意與人交往，學(xué)會(huì)了互助、合作和分享。又如在體育區(qū)開(kāi)展游戲親子樂(lè)的活動(dòng)，我們先請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起制作游戲玩具，大大提高了孩子參與活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)了幼兒的體質(zhì)，鍛煉了幼兒的意志。（三)自然材料的投放 區(qū)域材料的投放是區(qū)域活動(dòng)實(shí)施與開(kāi)展的核心，它對(duì)孩子行為的產(chǎn)生與發(fā)展

11、有著非比尋常的作用。材料既是教育意圖的物質(zhì)載體，又是孩子與知識(shí)之間的橋梁，更是誘發(fā)孩子興趣、促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展的媒介。我們注重材料投放的多用性、層次性、探究性，使每個(gè)孩子獲得成功和自信，進(jìn)而樂(lè)于創(chuàng)造。1.材料投放的多用性豐富多樣的材料能引發(fā)幼兒豐富的思維活動(dòng)，從創(chuàng)造學(xué)的角度講，它給幼兒帶來(lái)了更多的靈感和頓悟。山區(qū)的竹資源豐富，在利用竹子制作區(qū)域活動(dòng)材料中，教師根據(jù)本地特色和幼兒的興趣創(chuàng)設(shè)了竹之家，并根據(jù)材料的特性，使用同種材料在各個(gè)區(qū)角活動(dòng)中創(chuàng)造出豐富的玩法。在區(qū)角中，我們還避免了只有同類材料的單一組合，讓不同材料之間相互自由組合，這使得各種材料在小朋友的一次次嘗試、探索、操作中變成了美麗的工藝品

12、和有趣的游戲玩具。2.材料投放的層次性合適的活動(dòng)材料為孩子自主性探索提供了良好的前提。孩子們的探索水平和探索能力是各不相同的，因此我們也注重材料投放的層次性。我們以幼兒年齡特點(diǎn)為依據(jù)，首先挖掘同種材料在各個(gè)年齡階段中的使用，充分讓孩子按自己的方式去探索、學(xué)習(xí)和發(fā)展。3.材料投放的探究性在區(qū)域活動(dòng)中提供既有探索性又有操作性的材料才會(huì)吸引幼兒。幼兒通過(guò)對(duì)材料的探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體驗(yàn)一次次解決問(wèn)題的喜悅，也只有在新材料的不斷刺激下，才能使幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)始終保持濃厚的興趣。環(huán)境是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地，豐富多彩的大自然和自然材料為農(nóng)村幼兒提供了寶貴的教育資源。教師在挖掘自然資源、創(chuàng)設(shè)農(nóng)村幼兒

13、園特色區(qū)域活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)注意讓孩子真正體現(xiàn)各自的個(gè)性特點(diǎn)，確保每個(gè)孩子都能獲得成功的體驗(yàn)，得到充分、和諧的發(fā)展。二、開(kāi)發(fā)利用自然資源創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境 主題環(huán)境對(duì)活動(dòng)進(jìn)程起著不可或缺的作用。一個(gè)好的環(huán)境，它為教師提供了向幼兒傳述教育意圖的途徑，為幼兒提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，也給教師一個(gè)了解孩子發(fā)展的窗口。在活動(dòng)的進(jìn)程中，教師可以借助于環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的作用，讓環(huán)境推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)程。1. 創(chuàng)設(shè)主題墻，體現(xiàn)農(nóng)村特色的室內(nèi)環(huán)境 在主題活動(dòng)中，環(huán)境是直接反映主題內(nèi)容和主題思想的橋梁。只有隨著活動(dòng)進(jìn)程和孩子的興趣，將材料逐一進(jìn)行展示，促進(jìn)活動(dòng)的不斷推進(jìn)。幼兒園面對(duì)的是36歲的幼兒，這一時(shí)期的幼兒好動(dòng)、好奇、好問(wèn)，他

14、們?nèi)菀讓?duì)外界具體形象的事物產(chǎn)生濃厚的興趣，并富有幻想。針對(duì)我園的孩子，他們雖然生活在縣城，但爺爺奶奶家多數(shù)生活在農(nóng)村，于是，用一些自然要素布置環(huán)境，更能讓幼兒感到熟悉、新鮮，引發(fā)好奇和探索。如：在農(nóng)村常見(jiàn)的玉米桿，剪裁成長(zhǎng)短不一的小棍，外面涂上漂亮的顏色，制成風(fēng)鈴、房子等；秋季成熟的絲瓜、葫蘆，可以涂色以后制作成人物、動(dòng)物等；再如：在主題活動(dòng)“我的好朋友”中，我們?cè)谥黝}墻上利用秋季農(nóng)作物實(shí)物玉米，為主線設(shè)置了以下的內(nèi)容：“玉米的朋友”和“我的朋友”照片展，讓幼兒在看看、說(shuō)說(shuō)中互相認(rèn)識(shí)各自的朋友。了解農(nóng)作物的朋友和人類朋友的不同，增進(jìn)同伴間的認(rèn)識(shí)和了解。在大班主題活動(dòng)“我從哪里來(lái)”中，我們收集了

15、棉花、花生、水稻、小麥的生長(zhǎng)全過(guò)程實(shí)物，包括：這些農(nóng)作物的根、莖、葉、花、果實(shí)等，做成網(wǎng)絡(luò)圖，讓幼兒去和墻面“對(duì)話”，關(guān)注農(nóng)作物的生長(zhǎng)過(guò)程，掌握一些科學(xué)知識(shí)。通過(guò)一系列主題墻的創(chuàng)設(shè)，孩子們隨時(shí)可以展示自己在活動(dòng)中的探索和發(fā)現(xiàn)，這樣既發(fā)展了孩子的探索能力，又提高了幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性。這些“環(huán)境”成了幼兒想象和思維的原材料，為幼兒創(chuàng)造了想象的空間。2.創(chuàng)設(shè)主題墻，體現(xiàn)材料教育的多功能性 在主題墻的設(shè)置中，我們提倡幼兒利用多種農(nóng)間獨(dú)具的自然材料來(lái)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，更應(yīng)做到具有教育性。環(huán)境就像一個(gè)“會(huì)運(yùn)動(dòng)的生命體”，和幼兒的身心發(fā)展一樣，它也會(huì)隨幼兒的心智變化而改變。這就要求幼兒能與環(huán)境材料進(jìn)行“對(duì)話”

16、。這些材料有著不同的生長(zhǎng)條件，不同的動(dòng)態(tài)和色彩。按照活動(dòng)進(jìn)程，提供幼兒不同的材料，讓孩子與這些材料互動(dòng)，幼兒參與主題墻創(chuàng)設(shè)，讓幼兒真正成為環(huán)境的主人。幼兒與環(huán)境之間的互動(dòng)，能讓每個(gè)幼兒在參與活動(dòng)的同時(shí)，都感受到一種強(qiáng)烈的歸屬感和自信心，使教師與幼兒之間產(chǎn)生積極的互動(dòng)效應(yīng)。在整體布局中，也引導(dǎo)幼兒的參與和策劃，引導(dǎo)幼兒從色彩、美感、材料方面合理布局，使墻面充滿意義和美感。在主體墻中，大部分都是孩子的作品，選用的材料也是極具個(gè)人化和農(nóng)村特色的。如：用蘆葦桿串成了一幅幅掛簾，用葫蘆做成了一個(gè)個(gè)小娃娃，有用樹(shù)皮做的，用樹(shù)根做的，還有用稻草做底，花布包邊做的，用玉米皮做的，有用貝殼做的等等。這些具有自然

17、風(fēng)味的材料在老師和小朋友的眼里變成了寶貝。平時(shí)不起眼的東西成了美化幼兒園環(huán)境的有用之材，整個(gè)環(huán)境布置中，都是孩子在找、在做、在出主意，教師只是提供材料，給他們一些提示和鼓勵(lì)。這樣，最大限度的發(fā)揮了幼兒的積極性。在此過(guò)程中，他們通過(guò)觀察、活動(dòng)室內(nèi)外更具本土氣息。讓幼兒親自參與環(huán)境布置的整個(gè)過(guò)程中，他們通過(guò)觀察、構(gòu)思、動(dòng)手、不但獲得其動(dòng)手能力和創(chuàng)造性也得到了很好的發(fā)展。三、創(chuàng)設(shè)與園本課程和傳統(tǒng)民俗相關(guān)的環(huán)境 幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境是實(shí)施課程理念和目標(biāo)的資源保障，創(chuàng)設(shè)與園本課程內(nèi)容相符合的環(huán)境，也是課程實(shí)施的一個(gè)重要目標(biāo)。在我們農(nóng)村有著豐富的自然資源，這些資源具有低結(jié)構(gòu)、多功能、挑戰(zhàn)層次多的特點(diǎn)，一種自然材料就蘊(yùn)含著促進(jìn)幼兒發(fā)展的多項(xiàng)意義。如：玉米芯、木樁：在搭建區(qū)可以用來(lái)建構(gòu)高樓大廈；在數(shù)學(xué)區(qū)可以用來(lái)區(qū)分長(zhǎng)短、粗細(xì)、高矮、多少等；在戶外區(qū)利用綁扎、連接串的方法，用來(lái)投擲、跳躍、跨欄等等；在美術(shù)區(qū)可以渲染、拓印、粘貼等。我們將幼兒的作品展示在活動(dòng)室內(nèi)，供他們欣賞的同時(shí)促進(jìn)了孩子的個(gè)性發(fā)展。另外，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)還應(yīng)以民俗為文化載體，以幼兒發(fā)展為目標(biāo)，利用展覽、照片、游戲環(huán)