《桂林山水》教學(xué)反思15篇

1、第 第 頁(yè)桂林山水教學(xué)反思15篇桂林山水教學(xué)反思1 教學(xué)目標(biāo) 1學(xué)習(xí)細(xì)致觀看和詳細(xì)形象地描寫(xiě)景物的方法。 2培育同學(xué)的觀看理解力量、表達(dá)力量和自學(xué)力量。 3有感情地朗讀課文。背誦課文。 4.激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)壯美山河的思想感情，陶冶愛(ài)美的情趣。 教學(xué)重點(diǎn) 了解桂林山水的特點(diǎn)及細(xì)致觀看和詳細(xì)形象地描寫(xiě)景物的方法。 教學(xué)難點(diǎn) 培育學(xué)習(xí)的自學(xué)力量。 教學(xué)過(guò)程 一激情導(dǎo)入。 同學(xué)們，我們宏大的祖國(guó)幅員寬闊，有著數(shù)不清的美景勝境。既有令世人稱(chēng)奇的人文景觀，也有風(fēng)光秀美的自然景色。今日，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的桂林山水?！?二視頻觀賞。配樂(lè)朗讀課文，并配以桂林山水的畫(huà)面。 三層層探究。 圍繞文章的中

2、心“桂林山水甲天下”。啟發(fā)、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)漓江水的特點(diǎn)是什么？課文是怎樣詳細(xì)描寫(xiě)的？等問(wèn)題，層層深化組織教學(xué)。 1、漓江水的特點(diǎn)是什么？同學(xué)自由朗讀其次自然段，找這一段共寫(xiě)了幾句話？哪一句寫(xiě)了漓江水的特點(diǎn)？找同學(xué)讀一讀寫(xiě)出了漓江水幾個(gè)突出的特點(diǎn)？分別用一個(gè)字概括各是什么？然后溝通自讀狀況，了解漓江水“靜、清、綠”這三個(gè)特點(diǎn)。 2、在歸納出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，逐一引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文是怎樣詳細(xì)形象地描寫(xiě)漓江水這三個(gè)特點(diǎn)的。 通過(guò)相應(yīng)圖片，給同學(xué)以直觀印象，加深課文理解。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀描寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)的句子，讓同學(xué)在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)漓江水“靜、清、綠”這三個(gè)特點(diǎn)。 3、齊讀

3、其次段的第一句，讓同學(xué)體會(huì)在其次段的開(kāi)頭不直接寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)，卻寫(xiě)“我觀察過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖”，這樣寫(xiě)有什么作用？同學(xué)回答后，老師進(jìn)一步明確寫(xiě)法：通過(guò)對(duì)比，強(qiáng)調(diào)漓江的水有它獨(dú)特的美。 四同學(xué)自學(xué)。 老師在領(lǐng)學(xué)其次段的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)其次段的方法，帶著下面幾個(gè)問(wèn)題以小組為單位自學(xué)第三段。 1桂林的山有什么特點(diǎn)？課文是怎樣詳細(xì)描寫(xiě)這些特點(diǎn)的？ 2第一句在第三段中的作用是什么？ 3體會(huì)桂林山的特點(diǎn)，并有感情地朗讀出來(lái)。每組推選一個(gè)代表讀。 每個(gè)學(xué)習(xí)小組在組長(zhǎng)的帶著下，商量學(xué)習(xí)桂林山的特點(diǎn)。之后再全班一起溝通商量結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，老師提出桂林山“拔地而起，各不相連”是什么意思

4、？ 五同學(xué)談感受，并在此基礎(chǔ)上齊讀最終一段，了解的感受。最終老師配樂(lè)，指名一同學(xué)有感情地朗讀全文，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)壯美山河的喜愛(ài)。 六總結(jié)全文。 老師引導(dǎo)同學(xué)回顧全文，進(jìn)一步了解本文的結(jié)構(gòu)，及相關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。 七布置作業(yè) 1把描寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)和桂林山的特點(diǎn)的句子摘抄到讀書(shū)筆記本上。 2有感情地朗讀課文。 板書(shū)設(shè)計(jì) 水：靜 清 綠 桂林山水甲天下 山：奇 秀 險(xiǎn) 桂林山水教學(xué)反思2 桂林山水是人教版小語(yǔ)教材第八冊(cè)第一單元的一篇課文，文章以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下“統(tǒng)領(lǐng)全文，教學(xué)本篇課文，一是讓同學(xué)通過(guò)朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)的大好河

5、山；二是讓同學(xué)通過(guò)品嘗詞句，從中學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。在教學(xué)中，我認(rèn)為以下二點(diǎn)做得比較勝利： 一通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受桂林山水的美。 語(yǔ)文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！币虼?，在教學(xué)中，我采納了多種形式的朗讀。首先是老師范讀，讓同學(xué)對(duì)整篇文章有一個(gè)整體的把握，通過(guò)老師磁性的語(yǔ)言把他們領(lǐng)入文本；其次是個(gè)人讀，讓同學(xué)深化文本，與文本對(duì)話，從而獲得自身的體驗(yàn)；此外還有小組讀，男女同學(xué)讀等等，讓他們與文本對(duì)話，從而能有所思，有所悟?？陀^地說(shuō)，同學(xué)們感悟還是比較到位的。 二通過(guò)品嘗典型句子，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。 結(jié)合班里習(xí)作水平普遍不高的現(xiàn)實(shí)

6、，針對(duì)同學(xué)在寫(xiě)作中遇到的困難，決心把習(xí)作訓(xùn)練滲透到每篇課文中，在教學(xué)桂林山水時(shí)，我抓住很多典型的句子進(jìn)行講解，如“我觀察過(guò)波瀾壯闊的大海，觀察過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)觀察過(guò)漓江這樣的水?！弊屚瑢W(xué)知道此句用了對(duì)比的修辭手法以及運(yùn)用對(duì)比后的表達(dá)效果。讓同學(xué)在課文的學(xué)習(xí)中受到這方面的熏陶，信任會(huì)對(duì)今后的習(xí)作教學(xué)有所關(guān)心。 反思這節(jié)課的教學(xué)，存在著許多方面的缺乏，給我感受最深的是語(yǔ)言方面的貧乏。如此美麗的文章，老師用詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言來(lái)講解，那么收獲到的不僅僅是良好的教學(xué)效果，還能在同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)培育方面做得更好，會(huì)讓他們慢慢喜愛(ài)上語(yǔ)文課。由于自身?xiàng)l件的缺乏，導(dǎo)致了這方面的圓滿，實(shí)在是不應(yīng)當(dāng)，也提示我應(yīng)加

7、強(qiáng)這方面的努力了。 通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我清楚地看到了自身的特長(zhǎng)和缺乏，在接下來(lái)的教學(xué)工作中，我會(huì)提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓同學(xué)喜愛(ài)上聽(tīng)我的課，那是對(duì)我最好的確定。 桂林山水教學(xué)反思3 桂林山火是一篇寫(xiě)景的經(jīng)典之作，以生動(dòng)形象的筆觸刻畫(huà)了桂林山火的娟秀風(fēng)光。緊扣桂林山火的特點(diǎn)，在教教中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得斗勁勝利： 一抓住主線，熟悉課文內(nèi)容 進(jìn)修這篇課文，起首要讓教生知道的寫(xiě)作挨次遞次。課文開(kāi)首一段援引名句“桂林山火甲世界”，以一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山火的偶麗之景堪稱(chēng)世界第一。第2、3自然段圍繞這一名句劃分寫(xiě)了桂林的山、火的特點(diǎn)，先寫(xiě)漓江的火靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫(xiě)桂林的山偶、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4

8、自然段寫(xiě)了不雅觀賞桂林山火所獲得的總的印象，以“船行碧波上，人在繪中游”的詩(shī)句掃尾。抓主線，使的思緒戰(zhàn)教者的教路有用暢通領(lǐng)悟，快速熟悉了課文，前進(jìn)了課堂教教效力。 語(yǔ)文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審好體驗(yàn)的重要路子，應(yīng)讓教生在主動(dòng)腦筋戰(zhàn)情感體驗(yàn)中，獲得思惟開(kāi)導(dǎo)，享用審好愛(ài)好。”因此，在教教中，我采納了多種情勢(shì)的朗讀。讓教生讀中有思慮，讀中有感悟。教生對(duì)讀書(shū)的思慮戰(zhàn)感悟經(jīng)常還遏制在表層，在教教中我不休引導(dǎo)戰(zhàn)點(diǎn)撥，該當(dāng)說(shuō)這節(jié)課中，文本的朗讀是充裕的扎真的，重要搜羅朗讀整篇課文或自然段、抓住環(huán)節(jié)詞句朗讀非但凡顛末過(guò)程“啊”在不同字音前面的讀法更是前進(jìn)了他們的朗讀愛(ài)好。起首讓教生充裕練讀后，根據(jù)本人的感悟，

9、把本人喜愛(ài)的段降語(yǔ)句讀給教員同教聽(tīng)，師生共同評(píng)議。教生有了充裕的自由，變得愛(ài)讀，想讀，帶著情感戰(zhàn)體會(huì)分明課文內(nèi)容，讀出文章的味道，語(yǔ)感也便隨之產(chǎn)生了，使以內(nèi)化為本人的語(yǔ)言。在如許的課堂上，教生作為審好的主體，顛末過(guò)程感平易近與心智來(lái)感傷感染、來(lái)體驗(yàn)。 三.啟示想象,教生進(jìn)進(jìn)意境 愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比常識(shí)更重要，由于常識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著前進(jìn)，而且是常識(shí)進(jìn)化的源泉?！闭Z(yǔ)文教教如何激活教生的想象呢？為了可以培育蒔植提拔教生的想象力戰(zhàn)表達(dá)力量，在教教桂林山好景的時(shí)分，讓教生根據(jù)本人的想象說(shuō)一說(shuō)山的模樣，給它與個(gè)名字，有的說(shuō)“好男”“公雞”“擎天柱”，在教生充裕練說(shuō)的時(shí)分，

10、教生的腦筋被激活了，課堂氣氛很強(qiáng)烈，孩子歉富的想象力讓我為他們感到情愿。然后教生再練讀，感傷感染山火的特點(diǎn)。 深思本人整堂課的教教，當(dāng)然本人做了年夜量的預(yù)備。然則我覺(jué)得作為一名老師，非但凡語(yǔ)文老師，面對(duì)新時(shí)代有更高要求的孩子們，更要“多閱讀重積乏”。 兩讀讀悟悟，感傷感染桂林山火的好。 桂林山水教學(xué)反思4 桂林山水是一篇經(jīng)典之作。在我的童年記憶中，它就是一篇文字美麗，脈絡(luò)清楚的文章，所以至今還能背下來(lái)。緊扣桂林山水的特點(diǎn)，表達(dá)了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢著對(duì)桂林山水的一片深情。我設(shè)計(jì)的這堂課，旨在通過(guò)同學(xué)多種形式的朗讀和感悟，讓同學(xué)感受到桂林山水的美

11、，體會(huì)大自然的秀麗和奇妙。在朗讀和賞析中，讓同學(xué)感受漓江水的靜、清、綠；山的奇、秀、險(xiǎn)。我們置身于這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。由于同學(xué)課前都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，給課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)了較好的效果。就本節(jié)課而言，我努力表達(dá)以下三點(diǎn)，并收到了預(yù)期的教學(xué)效果。 一、重視感情朗讀。 桂林山水這一課，用美麗流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美，如何讓同學(xué)感受到這種美，朗讀是特別有效和重要的途徑，首先通過(guò)讀為同學(xué)呈現(xiàn)桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景，激發(fā)同學(xué)對(duì)桂林山水的寵愛(ài)，接著讓同學(xué)找出描寫(xiě)桂林水特點(diǎn)的句子，結(jié)合想象，說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見(jiàn)解，使每一個(gè)同學(xué)想讀、能讀、愛(ài)讀，讀出

12、美、讀出情趣、讀出感情。然后再講讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)背誦，百分之九十的孩子都能背。 二、重視語(yǔ)言實(shí)踐。 我讓同學(xué)閉上眼睛觀賞“桂林山水”，然后睜開(kāi)眼睛描述一下自己所看到的畫(huà)面。同學(xué)把產(chǎn)生在腦海里的畫(huà)面能講解并描述出來(lái)，但不夠美；緣由是平常我不留意他們說(shuō)的力量。這一點(diǎn)有待提高。 三、注意同學(xué)想象力量的培育。 如我讓同學(xué)看著書(shū)中的句式“桂林的山真奇啊，像老人、像巨象、像駱駝，奇峰排列、形態(tài)萬(wàn)千”讓他們仿寫(xiě)，同學(xué)的語(yǔ)言得到了豐富，也有利于提高同學(xué)的寫(xiě)作力量。 還有一些思索，就是如何提高學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。這么好的文章，也有的同學(xué)竟然無(wú)動(dòng)于衷，我想我更應(yīng)當(dāng)反思的是，如何調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的主動(dòng)性，利用有效資源

13、，全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，使得語(yǔ)文課人人都有收益。 桂林山水教學(xué)反思5 桂林山水這一課，用美麗流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美，緊扣桂林山水的特點(diǎn)，表達(dá)了桂林山水的秀麗多姿,字里行間洋溢了對(duì)桂林山水的一片深情。 這堂課，旨在通過(guò)同學(xué)多種形式的讀和感悟，讓同學(xué)感受到桂林山水的美，體會(huì)大自然的秀麗和奇妙。在讀和賞析中，讓同學(xué)達(dá)成共識(shí)：山水相依，自然是和諧的。我們?nèi)酥蒙碛谶@樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。 其一創(chuàng)設(shè)情境，提升感悟。 老師在課間談話時(shí)用一則小故事引入，來(lái)縮短老師與同學(xué)的距離。同學(xué)沒(méi)有去過(guò)桂林，所以我播放了介紹桂林風(fēng)光的錄像，同學(xué)觀賞后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己的感受，夸一夸桂林的山和

14、水。有了直觀的感受，同學(xué)的感悟自然更深。有的說(shuō)：“桂林山水多美啊，名副其實(shí)?！庇械恼f(shuō)：“桂林山水甲天下?！彪m然同學(xué)在觀賞時(shí)，特別的投入，但要表達(dá)的同學(xué)好像并不多。 其二入情入境，感情朗讀。 桂林的水獨(dú)一無(wú)二，桂林的山別出心裁，都很美。老師上的時(shí)候是按挨次從水到山，按部就班。自由朗讀課文其次自然段。要求：把最吸引你、最美的.地方用筆劃出來(lái)，好好地練一練，把感受到的美用朗讀的方式表達(dá)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。當(dāng)同學(xué)感悟得很不錯(cuò)，能用聲情并茂的朗讀來(lái)表現(xiàn)他感受到的美時(shí)，就追問(wèn)同學(xué)：你是怎么讀好的？朗讀時(shí)，你感悟到些什么？或是問(wèn)其他的同學(xué)：聽(tīng)了他的朗讀，你覺(jué)得他是怎么處理才讀得這般好？經(jīng)過(guò)同學(xué)的商量，

15、談自己的感悟后，同學(xué)漸漸入情入境，對(duì)文本的感悟更深，朗讀起來(lái)也非常投入，深深地沉醉在桂林山水的美景中。如今想來(lái)這樣設(shè)計(jì)是否更好。考慮到每個(gè)人的感受是不一樣的，所以我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)請(qǐng)同學(xué)在兩者之間選擇其一，自己去讀去感悟，說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的理由。但由于個(gè)人引導(dǎo)的欠缺，特殊是學(xué)習(xí)“山”那部分時(shí)，有“走過(guò)場(chǎng)”的感覺(jué)。假如有更多的時(shí)間給同學(xué)去讀去感悟，信任他們會(huì)讀出更多的精彩，更多獨(dú)特的感悟。 其三直抒抒情，激發(fā)創(chuàng)作。 老師沿著教材的內(nèi)容線索在同學(xué)興奮的情感狀態(tài)下，設(shè)置一個(gè)制造性訓(xùn)練，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)可運(yùn)用自己理解、自己感受、自己評(píng)價(jià)，用自己語(yǔ)言表達(dá)、想象的空間。這是體驗(yàn)者以自己的情感結(jié)構(gòu)、價(jià)值取向去生成自己對(duì)事物的獨(dú)特

16、的領(lǐng)悟，同學(xué)通過(guò)深化地想象和思索，運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述出自己對(duì)桂林山水的感受，從這里可看出激情越豐富，想象就越活躍，思維制造也越能得以充分發(fā)揮。 桂林山水教學(xué)反思6 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)課文語(yǔ)言與多媒體幫助，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美；通過(guò)朗讀傳達(dá)喜愛(ài)祖國(guó)錦繡河山之情。 2、學(xué)習(xí)細(xì)致觀看和詳細(xì)形象描寫(xiě)景物的方法，培育同學(xué)觀看、想象、理解、表達(dá)力量。 3、理解重點(diǎn)詞句并積累美麗的語(yǔ)句；學(xué)習(xí)把句子寫(xiě)詳細(xì) 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)品讀課文2、3兩節(jié)的排比句，了解桂林山水的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)用先概括后詳細(xì)的句式，把句子寫(xiě)詳細(xì)。 教學(xué)突破口： 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近同學(xué)與文本的距離，理解重點(diǎn)詞句

17、。 教學(xué)教具： 多媒體課件。 教學(xué)步驟： 一、激趣 導(dǎo)入。 1、師：今日老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上，來(lái)欣賞桂林的山水。 板書(shū)課題：齊讀 2、先讓我們一起來(lái)領(lǐng)會(huì)一下桂林山水的神韻。 媒體出示觀賞桂林山水的畫(huà)面。 此時(shí)，你最想說(shuō)些什么呢？ 板書(shū)：甲天下理解“甲天下” 3、能把這句話讀出天下第一的的味道來(lái)？ 生讀，后齊讀。 二、初讀感知。 1、請(qǐng)生大聲朗讀全文。 要求： 1留意生字詞，把課文讀通讀順。 2找一找，在游賞完桂林的山水后，發(fā)出了怎樣的感嘆。請(qǐng)你把這句句子找出來(lái)。 2、溝通句子。 舟行碧波上，人在畫(huà)中游板書(shū) 說(shuō)說(shuō)對(duì)此句的理解。 3、師小結(jié)過(guò)渡： 人坐在小船上游玩，就感覺(jué)在畫(huà)中一樣，

18、那感覺(jué)真是太美了。接下來(lái)，就請(qǐng)大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺(jué)桂林山水美的神韻。先來(lái)感受漓江的美。 三、感受漓江的美。 1、師配樂(lè)朗讀其次小節(jié)，要求同學(xué)邊聽(tīng)邊體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。 2、師：聽(tīng)出來(lái)了嗎，漓江的水有什么特點(diǎn)？ 3、溝通，依據(jù)同學(xué)的回答出示相關(guān)句子。 抓住靜、清、綠的特點(diǎn) 4、指導(dǎo)朗讀。 讀出靜、清、綠的感覺(jué)來(lái)。 練讀、指名讀、齊讀 5、遷移句式，完成填空。 1萬(wàn)里長(zhǎng)城真長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得 。 2西湖的水真 ， 。 6、有感情地朗讀。 師：讓我們隨著音樂(lè)，再來(lái)感受一下漓江的美。 四、領(lǐng)會(huì)桂林的山。 過(guò)渡：感受完漓江的美，再讓我們一起來(lái)看看桂林的山。 1、明確學(xué)習(xí)要求：小組學(xué)習(xí)第三小節(jié)

19、，說(shuō)說(shuō)桂林的山有什么特點(diǎn)，可用小組內(nèi)喜愛(ài)的方式讀，如可以讀讀畫(huà)畫(huà)，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開(kāi)展朗讀競(jìng)賽等。 2、溝通。媒體出示該段內(nèi)容 抓奇、秀、險(xiǎn)用相關(guān)圖片關(guān)心理解。 3、在感情地朗讀。 桂林的山確實(shí)有它吸引人的獨(dú)特魅力，師引讀第一句。誰(shuí)能把它的這種魅力感染給大家。 推舉讀，齊讀。 五、小結(jié)升華。 1、師引讀4小節(jié)。后接著引讀：怪不得人們都說(shuō)“桂林山水甲天下。” 2、問(wèn)：這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的？ 3、小結(jié) ：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么奇妙的一幅畫(huà)卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫(xiě)下了很多美麗的詩(shī)篇。 4、出示賀敬之的桂林山水歌。 老師和同學(xué)一起隨著音樂(lè)朗讀這首詩(shī)。 六、布置作

20、業(yè)。 1、你出可以試著吟一首詩(shī)或?qū)憥拙湓?，表達(dá)自己對(duì)桂林山水的寵愛(ài)之情。 2、搜集桂林山水的圖片，辦成小報(bào)，張貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 37、桂林山水 總起 分述 總結(jié) 水靜、清、綠 甲天下 舟行碧波上，人在畫(huà)中游 山奇、秀、險(xiǎn) 教案設(shè)計(jì)說(shuō)明： 桂林山水是一篇愛(ài)國(guó)主義的好教材，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我盡量滲透愛(ài)國(guó)思想，如：看了錄像之后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的感受，在朗讀訓(xùn)練時(shí)，也設(shè)法激起同學(xué)愛(ài)祖國(guó)山河的情感。 教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)圍繞文本觀賞這個(gè)力量目標(biāo)，由于培育同學(xué)觀賞語(yǔ)言之美的力量，既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，有時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。前幾個(gè)單元，重點(diǎn)是讓同學(xué)體會(huì)句中詞語(yǔ)的正確性，體會(huì)詞語(yǔ)的感情顏色。本

21、單元開(kāi)頭要讓同學(xué)體會(huì)比方句的作用，我把重點(diǎn)放在心上水的句子上。觀賞時(shí)我設(shè)計(jì)了幾個(gè)坡度，先是采納各種形式的讀，讀的目的是為了理解，再讓同學(xué)議，說(shuō)說(shuō)是如何把句子寫(xiě)詳細(xì)的。然后讓同學(xué)想，用自己的話吧水的特點(diǎn)說(shuō)詳細(xì)。最終，通過(guò)看媒體，體會(huì)比方句的作用。這樣一來(lái)，同學(xué)對(duì)描寫(xiě)水的句子好在哪里有所感悟。觀賞描寫(xiě)山的句子，采納把語(yǔ)言文字與畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，目的讓同學(xué)對(duì)桂林山水的形態(tài)、顏色產(chǎn)生表象，從而讓同學(xué)體會(huì)句中雨題的作用，提高同學(xué)觀賞句子的力量。 教學(xué)反思： 入境入情和諧統(tǒng)一 語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培育同學(xué)健康高尚的審美觀，要求老師傳授學(xué)問(wèn)、培育力量、開(kāi)發(fā)智力的同時(shí)，要培育同學(xué)感受美、鑒賞美、制造美的力量。 桂林山

22、水一文，抓住桂林山的奇怪、秀麗、險(xiǎn)峻和漓江水的安靜、清亮、碧綠的特點(diǎn)，進(jìn)行了詳細(xì)而生動(dòng)的描繪，抒發(fā)了喜愛(ài)祖國(guó)錦繡山河的真摯情感。這是一篇文質(zhì)兼美、寫(xiě)景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美，讓同學(xué)深刻地感愛(ài)美呢? 一、設(shè)境激趣，觸發(fā)美 “感人之心，莫先乎情”。課始，老師細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，并適時(shí)配上絢麗多姿的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情景：“同學(xué)們，我們的祖國(guó)有連綿起伏的崇山峻嶺，波浪滾滾的寬闊大海，望無(wú)際的良田沃野，星羅棋布的島嶼湖泊而我國(guó)南方有以山清水秀的風(fēng)景而著名于世，尤其桂林山水甲天下。那里山青、水秀、洞奇、石異、園美?！崩蠋熞燥枬M的精神，親切的語(yǔ)言打動(dòng)同學(xué)的心靈，以“師情”動(dòng)“生情”，以“師情”激“生情”，師生

23、的情感融洽地交織在一起，同學(xué)沉醉其間，為桂林山水的奇秀之所動(dòng)、所感，油然產(chǎn)生美的遐想，心駐神往，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。 二、潛心品讀，體驗(yàn)美 兒童的心靈最敏感，他們能精確捕獲到老師語(yǔ)言中“情”的信息，進(jìn)而領(lǐng)悟“情”中之“理”。因此，老師以美的語(yǔ)言作為美的品德的載體，深化同學(xué)幼當(dāng)心靈，到達(dá)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。在課堂教學(xué)中，老師運(yùn)用朗讀的方式感染同學(xué)是激發(fā)同學(xué)審美情趣的種重要手段。例如：在讀“波瀾壯闊”一詞時(shí)，老師向同學(xué)展現(xiàn)一幅浩渺無(wú)邊的大海圖，引導(dǎo)同學(xué)用雄壯、渾厚的重音朗讀，讓他們感染到大海熱鬧的動(dòng)態(tài)美；在讀“水平如鏡”這詞時(shí)，則要求同學(xué)用溫柔的聲音讀西湖的水，讓他們感染到那種無(wú)聲無(wú)息的舒

24、適的美。文中的排比句是重點(diǎn)朗讀部分，老師采納接力讀法，形成浪高浪的感覺(jué)，特殊透過(guò)包含感情的“真”字，領(lǐng)悟了對(duì)桂林山水的贊美和喜愛(ài)之情。而且，排比句有它的節(jié)奏美，讀起來(lái)又流暢，又有氣概，這更襯托出桂林山水的美。 兒童的思維是直觀的、形象的，他們的留意經(jīng)常指向那些能引起愛(ài)好的對(duì)象。課文語(yǔ)言的音韻美，能引起同學(xué)的愛(ài)好，加上語(yǔ)調(diào)的輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感，更吸引同學(xué)的留意力，使同學(xué)感到審美的愉悅。 三、抒情表達(dá)，深化美 愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“最能直接打動(dòng)心靈的還是美”。人們?cè)谟^賞各種美的事物而產(chǎn)生美感時(shí)?？偸怯匈?lài)于直觀的形象，只有通過(guò)生動(dòng)詳細(xì)的形象，才能深化領(lǐng)悟它內(nèi)在的本質(zhì)，從而得到情感的開(kāi)心。在教學(xué)時(shí)

25、，老師以圖像為主來(lái)展現(xiàn)形象美，觀賞景美。例，老師在講解中依據(jù)課文描述演示錄像，如，有的山形像一位老人伸展雙臂，滿臉笑容地歡迎八方游客；有的像大象貪欲地吮吸著涼爽甘甜的江水；有的像一只高大的駱駝遠(yuǎn)眺遠(yuǎn)方；還有的像初生的新筍布滿生氣這些形象生動(dòng)的畫(huà)面充分突出了桂林山的特點(diǎn)，讓同學(xué)頭腦中構(gòu)成幅幅活靈活現(xiàn)的秀麗圖畫(huà)，引人入情入景。學(xué)完課文后，老師引導(dǎo)同學(xué)用自己的話贊一贊眼前的桂林山水，同學(xué)激情高漲：“桂林山水，人間仙境！”“桂林山水是一顆絢爛的明珠?！薄肮鹆稚剿媸秋L(fēng)光如畫(huà)，來(lái)到這里，仿佛進(jìn)入了人間仙境般?！闭Z(yǔ)言訓(xùn)練能使同學(xué)深深感受到祖國(guó)山河秀麗多姿，從而產(chǎn)生酷熱的愛(ài)國(guó)之情。 桂林山水教學(xué)反思7 桂林

26、山水是一篇不行多得的寫(xiě)景佳作。文章以生動(dòng)形象的筆法描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，文章短小精悍、結(jié)構(gòu)明白，全文采納總分總的結(jié)構(gòu)寫(xiě)作：開(kāi)頭以一個(gè)“甲”字高度概括，二三自然段分別寫(xiě)桂林的山與水，最終一自然段進(jìn)行總結(jié)。 文章一大特點(diǎn)就是二、三自然段句式相同，有利于同學(xué)記憶。當(dāng)然對(duì)于四班級(jí)的同學(xué)仿照課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話卻是一個(gè)難點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，第一課時(shí)我主要引導(dǎo)同學(xué)讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文內(nèi)容。其次課時(shí)進(jìn)入分段研讀階段，然后把指導(dǎo)背誦與理清文章的結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)同學(xué)理清的寫(xiě)作思路，練習(xí)背誦。最終，讓同學(xué)讀一讀閱讀鏈接，再次感受桂林山水的美妙，也寫(xiě)一首詩(shī)描寫(xiě)漓江的水或桂林的山，

27、以激發(fā)同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愛(ài)好。 真正教學(xué)過(guò)后發(fā)覺(jué)自己的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在諸多缺乏。 這一課內(nèi)容簡(jiǎn)短，結(jié)構(gòu)清楚，只有四個(gè)自然段，我想對(duì)于讀通課文不會(huì)太難，所以，沒(méi)有布置同學(xué)預(yù)習(xí)。以至第一課時(shí)在讀通課文這一環(huán)節(jié)同學(xué)錯(cuò)誤百出，費(fèi)時(shí)太多，接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)生字新詞沒(méi)有很扎實(shí)地完成。 在其次課時(shí)學(xué)習(xí)其次自然段環(huán)節(jié)，我先讓同學(xué)了解漓江水的特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)你從這一段話有什么發(fā)覺(jué)，同學(xué)各抒己見(jiàn)，不用老師講解，就把所采納的寫(xiě)作方法總結(jié)了出來(lái)。接下來(lái)，我要求同學(xué)仿照這樣的句式，來(lái)說(shuō)一段話。這可難倒了同學(xué)。課后反思這一環(huán)節(jié)，感覺(jué)自己有些操之過(guò)急，在同學(xué)剛剛接觸，了解到排比句，就讓他們來(lái)寫(xiě)，的確難度太大。我應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)完第

28、三自然段后，在同學(xué)對(duì)這種句式有了更深刻地體會(huì)后，再來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。我想效果會(huì)好得多。 本課語(yǔ)言美麗生動(dòng)，適合同學(xué)有感情地朗讀，來(lái)感受桂林山水的美妙，體會(huì)的感情。但由于沒(méi)有把時(shí)間合理地利用，以至在同學(xué)體會(huì)寫(xiě)法上過(guò)于繁瑣，沒(méi)有好好地讓同學(xué)讀書(shū)，當(dāng)然也就更談不上讓同學(xué)背誦，讓閱讀“閱讀鏈接”后進(jìn)行穩(wěn)固延長(zhǎng)成了一紙空文。 在以后的教學(xué)中，我想在時(shí)間支配、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中都要仔細(xì)思索，從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，從課文內(nèi)容的重點(diǎn)動(dòng)身，力使自己的教學(xué)簡(jiǎn)潔有。 桂林山水教學(xué)反思8 桂林山水以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不行多得的寫(xiě)景佳作。對(duì)于這一課，我并不生疏，它是原先六班級(jí)教材里的一篇文章，我曾教

29、學(xué)過(guò)一次。但那是針對(duì)六班級(jí)的同學(xué)，理解力量和領(lǐng)悟力量已有肯定的水平，課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)很好把握。對(duì)于四班級(jí)的同學(xué)，通過(guò)有感情地朗讀，感受桂林山水的美妙，不是難事，但了解的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，仿照課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話卻是一個(gè)難點(diǎn)。怎樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，第一課時(shí)我主要引導(dǎo)同學(xué)讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文內(nèi)容。其次課時(shí)進(jìn)入分段研讀階段，然后把指導(dǎo)背誦與理清文章的結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)同學(xué)理清的寫(xiě)作思路，練習(xí)背誦。最終，讓同學(xué)讀一讀閱讀鏈接，再次感受桂林山水的美妙，并引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合這首詩(shī)的內(nèi)容，進(jìn)行再制造，也寫(xiě)一首詩(shī)描寫(xiě)漓江的水或桂林的山，以激發(fā)同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愛(ài)好。 設(shè)計(jì)

30、歸設(shè)計(jì)，真正教學(xué)過(guò)后，才發(fā)覺(jué)自己的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在諸多缺乏。 在其次課時(shí)學(xué)習(xí)其次自然段環(huán)節(jié)，我先讓同學(xué)了解漓江水的特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)你從這一段話有什么發(fā)覺(jué)，同學(xué)各抒己見(jiàn)，不用老師講解，就把所采納的寫(xiě)作方法總結(jié)了出來(lái)。接下來(lái)，我要求同學(xué)仿照這樣的句式，來(lái)說(shuō)一段話。這可難倒了同學(xué)，教室里一片安靜，好半天，才有一個(gè)同學(xué)舉起小手，站起來(lái)說(shuō)了一段不太完好的句子。課后，我反思這一環(huán)節(jié)，感覺(jué)自己有些操之過(guò)急，在同學(xué)剛剛接觸，了解到排比句，就讓他們來(lái)寫(xiě)，的確難度太大。我應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)完第三自然段后，在同學(xué)對(duì)這種句式有了更深刻地體會(huì)后，再來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。我想效果會(huì)好得多。 本課語(yǔ)言美麗生動(dòng)，適合同學(xué)有感情地朗讀，

31、來(lái)感受桂林山水的美妙，體會(huì)的感情。但由于沒(méi)有把時(shí)間合理地利用，以至在同學(xué)體會(huì)寫(xiě)法上過(guò)于繁瑣，沒(méi)有好好地讓同學(xué)讀書(shū)，當(dāng)然也就更談不上讓同學(xué)背誦，讓同學(xué)閱讀“閱讀鏈接”后進(jìn)行再制造也成了一紙空文。 在以后的教學(xué)中，我想在時(shí)間支配、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中都要仔細(xì)思索，從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，從課文內(nèi)容的重點(diǎn)動(dòng)身，力使自己的教學(xué)簡(jiǎn)潔有效。 桂林山水教學(xué)反思9 朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是表達(dá)同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)力量的重要特征。重視朗讀，能充分激活同學(xué)的內(nèi)心世界，引發(fā)獨(dú)特張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。朗讀一旦進(jìn)入布滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越同學(xué)原有的認(rèn)知閱歷、才智水平、想象

32、力量，形成主動(dòng)的制造精神，從而促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)感力量進(jìn)展。 桂林山水這一課，用美麗流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美，如何讓同學(xué)感受到這種美呢？首先我用圖片呈現(xiàn)了桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景，激發(fā)了同學(xué)對(duì)桂林山水的寵愛(ài)，接著讓同學(xué)找出描寫(xiě)桂林山水特點(diǎn)的句子，結(jié)合看到的圖片，說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林山或水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見(jiàn)解，并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)即自我體會(huì)的情感朗讀；接著在品讀、評(píng)讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂(lè)讀中互相吸引、互相碰撞、互相觸發(fā)、使每一個(gè)同學(xué)想讀、能讀、愛(ài)讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在同學(xué)對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，老師順其自然地引導(dǎo)同學(xué)確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語(yǔ)境理解，或主動(dòng)啟發(fā)想象

33、，或?qū)Ρ葓D像認(rèn)知，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時(shí)，朗讀吸引了同學(xué)主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的奇妙、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng)，感悟美、體驗(yàn)美，得到愛(ài)的撫慰、情的熏陶。 桂林山水教學(xué)反思10 桂林山水是冀教版四班級(jí)上冊(cè)第一單元的最終一篇課文，這是一篇寫(xiě)景的經(jīng)典之作，以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。緊扣桂林山水的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我做到了以下幾點(diǎn)： 一、抓住主線，了解課文內(nèi)容。 學(xué)習(xí)這篇課文，首先讓同學(xué)知道的寫(xiě)作挨次。課文一開(kāi)頭就引用名句“桂林山水甲天下”，以一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的秀麗之景堪稱(chēng)天下第一。第2、3段圍繞這一句分別寫(xiě)了漓江的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的

34、特點(diǎn)。第四自然段寫(xiě)了桂林的洞奇絕，第五段寫(xiě)了欣賞桂林山水所獲得的總體印象，以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句結(jié)尾。抓主線，使同學(xué)快速理解課文，提高了課堂效率。 二、讀讀悟悟，感受桂林山水的美。 在教學(xué)中，依據(jù)新課標(biāo)“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪，享受審美情趣”的要求，我采納了多種形式的朗讀，讓同學(xué)在讀中有思索，讀中有感悟。同學(xué)能夠帶著情感和體會(huì)理解課文內(nèi)容，讀出文章的味道，語(yǔ)感也隨之產(chǎn)生。在本堂課中，我能夠做到細(xì)致的指導(dǎo)朗讀，通過(guò)指導(dǎo)，讓同學(xué)能夠感受桂林山水獨(dú)特的美。 三、提煉寫(xiě)法，積累實(shí)踐。 在學(xué)習(xí)課文之后，我將本課中排比的修辭方法提煉出來(lái)，讓同

35、學(xué)深刻理解排比方法的運(yùn)用，然后仿照文章的句子寫(xiě)一寫(xiě)身邊的美景,讓孩子在觀看身邊事物的同時(shí)也激發(fā)孩子寫(xiě)作的愛(ài)好。 當(dāng)然，我在本課的教學(xué)中，還存在很多缺乏： 情景創(chuàng)設(shè)方面做得不到位，不能將同學(xué)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，鼓舞性語(yǔ)言不多，沒(méi)能關(guān)注全體同學(xué)，不能表達(dá)同學(xué)的主體性。同時(shí)也沒(méi)能指導(dǎo)同學(xué)背誦，在小組合作的過(guò)程中，我不能進(jìn)行有效要求與指導(dǎo)，使得同學(xué)合作的效果不是很好。 以上就是我對(duì)桂林山水一課的教學(xué)反思，在日后工作中，我將更加細(xì)致的設(shè)計(jì)，對(duì)于同學(xué)嚴(yán)格要求，培育同學(xué)的各方面力量，努力提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。 桂林山水教學(xué)反思11 一堂課下來(lái)，自我感覺(jué)還是能夠把課前設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)如一滲透給同學(xué)，還算基本

36、完成了教學(xué)任務(wù)，而我課前所擔(dān)憂的與同學(xué)的協(xié)作，也由于我多年的教同學(xué)活而“造就”的“厚臉皮”下，迎刃而解了。還是要感謝前幾任老師的細(xì)心培育，這班孩子思維很活躍，課上甚是主動(dòng)思索，主動(dòng)回答下列問(wèn)題。我知道，假如這堂課，講不勝利，那責(zé)任只能在我自己課下，與主任交換看法后，還是發(fā)覺(jué)了自己教學(xué)中的大問(wèn)題，即：原來(lái)應(yīng)當(dāng)是以抓文章中的“景美、文美”為主線；在此基礎(chǔ)上，再順勢(shì)進(jìn)行修辭手法、寫(xiě)作方法等的訓(xùn)練，包括字詞句的比較及應(yīng)用；而我這堂課的教學(xué)，正好相反，全文的教學(xué)重點(diǎn)落在了文章的結(jié)構(gòu)、段落的層次以及修辭手法、寫(xiě)作方法的理解與訓(xùn)練為主，而忽視了對(duì)文中景色美的教學(xué)。只重文美，而忽視了景美。我知道這是我這次講課

37、的最大失敗處。 文章開(kāi)篇就應(yīng)當(dāng)這樣點(diǎn)題： 我們一起讀了桂林山水這篇課文，那么桂林山水給你留下了什么樣的印象？ 桂林山水到底怎么美，怎么別出心裁的？讓我們一起讀課文去找、去想 以此，綻開(kāi)對(duì)文章的分析。 全文就應(yīng)當(dāng)以：你覺(jué)得“桂林山水哪最美？怎么美？”為教學(xué)主線，鼓舞同學(xué)抓詞、抓句子進(jìn)行分析、理解； 其次，在本文教學(xué)時(shí)，課下琢磨，我的課好像還是上的有些發(fā)“飄”。沒(méi)有深化地就一個(gè)問(wèn)題扎下去，搞明白，還是有些浮于外表。給人一種隨風(fēng)而過(guò)的感覺(jué)，不夠扎實(shí)。思索緣由：實(shí)際這個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)中，我早已意識(shí)到，只是把扎實(shí)的課堂要素放在了對(duì)修辭手法以及句式的理解上了。沒(méi)有就文中的景美綻開(kāi)扎實(shí)的教學(xué)，使同學(xué)在課上缺乏

38、聯(lián)系生活實(shí)際，再來(lái)體會(huì)桂林的山、水，因此，同學(xué)理解不到位，學(xué)問(wèn)過(guò)于空洞。缺乏深刻感。下次進(jìn)行這課的教學(xué)，就可以重點(diǎn)抓住文章的其次、三段，在理解比較、典型句式的同時(shí)，挖掘同學(xué)的實(shí)際生活，鼓舞同學(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談對(duì)山、水特點(diǎn)的理解，深刻體會(huì)景色的美。這樣，在此基礎(chǔ)上的朗讀，就水到渠成了。 看來(lái)，雖然多年的教學(xué)，腦子里的糊涂帳還是有的，好在還有一些精力，還有一份熱忱，有待在高人的指教下，漸漸前進(jìn)，漸漸提高吧！ 桂林山水教學(xué)反思12 人教版四班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的一篇精讀課文，課文抓住桂林山水的特點(diǎn)，按總分總的寫(xiě)作方法，以美麗的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地描繪出了桂林山水的美景，表達(dá)了對(duì)桂林山水的寵愛(ài)之情。此類(lèi)寫(xiě)

39、景的記敘文本班同學(xué)在上學(xué)期已學(xué)過(guò)，學(xué)習(xí)起來(lái)困難不是很大。 執(zhí)教完本課時(shí)，現(xiàn)反思如下： 一、教學(xué)內(nèi)容的分析 這篇課文抓住桂林山水的特點(diǎn)，以美麗、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了桂林山水的美景，表達(dá)了對(duì)桂林山水的寵愛(ài)之情。 本節(jié)課主要是讓同學(xué)通過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，來(lái)觀賞桂林山水的美，感受桂林的美，培育審美情趣，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛(ài)之情。與此同時(shí)學(xué)會(huì)默讀課文，從中學(xué)習(xí)用詞的精確，體會(huì)語(yǔ)句的詳細(xì)形象，領(lǐng)悟課文的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)并體會(huì)課文抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的方法。 二、教學(xué)過(guò)程的反思 依據(jù)本班同學(xué)的實(shí)際狀況及教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，這節(jié)課分為三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課；其次環(huán)節(jié)品讀課文，深化

40、感知課文內(nèi)容；第三環(huán)節(jié)課堂小結(jié)，激發(fā)情感。 在這一課時(shí)中我由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓同學(xué)回顧課文內(nèi)容，再次理清課文的寫(xiě)作方法總分總。品讀課文時(shí)同學(xué)在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓同學(xué)自讀課文，并引導(dǎo)同學(xué)讀課文中描寫(xiě)桂林山水的美麗詞句，來(lái)體會(huì)桂林山水的特點(diǎn)。依據(jù)同學(xué)所說(shuō)，我出示了描寫(xiě)“水”的句段，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)出了水的什么特點(diǎn)？讓同學(xué)抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，接著就反復(fù)朗讀，關(guān)心同學(xué)記住這樣的描寫(xiě)方法。在教學(xué)“山”時(shí)，也是讓同學(xué)品讀有關(guān)的語(yǔ)句，結(jié)合圖文指導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)想象進(jìn)行朗讀，讓同學(xué)在讀中感知，讀中感悟，體會(huì)桂林山的“奇、秀、險(xiǎn)”進(jìn)而理解課文內(nèi)容。 缺乏之處是課堂上老師講得比較多，忽視了培育同學(xué)自主

41、學(xué)習(xí)的力量，同學(xué)有一些學(xué)問(wèn)的理解不到位。 三、教學(xué)效果的反思 在本課教學(xué)中，讀得挺多，但為了分析課文段落中桂林水的靜、清、綠；桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。我只抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀，忽視了段落間的讀，只是在學(xué)習(xí)每段后對(duì)課文進(jìn)行了重讀，總的來(lái)說(shuō)還不是很到位，離語(yǔ)文以讀為主，讀中感悟還有一些距離。本節(jié)課講得太細(xì)，各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排不均，導(dǎo)致精讀沒(méi)有時(shí)間，只是粗讀。在今后教學(xué)中要留意。 一節(jié)課下來(lái)，有勝利，也有缺乏，留給自己的是更多的思索。在今后的教學(xué)工作中，要多反思，不斷探究、改良、創(chuàng)新。 桂林山水教學(xué)反思13 桂林山水是人教版學(xué)校語(yǔ)文四班級(jí)下冊(cè)第一單元中的其次篇課文。課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美了祖國(guó)的錦

42、繡河山。表達(dá)了喜愛(ài)祖國(guó)的思想感情。這篇文章是訓(xùn)練用段意歸納課文主要內(nèi)容的好例子。課文內(nèi)容描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，是同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。 教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)感受桂林山水的美妙，培育喜愛(ài)祖國(guó)大好河山、喜愛(ài)大自然的感情，了解的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話。這一課重點(diǎn)就是有感情地朗讀課文，了解是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)出桂林山水的特點(diǎn)。難點(diǎn)是了解的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話。培育同學(xué)喜愛(ài)大自然的感情。 我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成較好，由于同學(xué)在課前已經(jīng)布置同學(xué)預(yù)習(xí)和查閱有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。對(duì)字的把握沒(méi)有太大的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我采納整體感知課文的方法，然后進(jìn)入分段研讀，在讀中讓同學(xué)感悟，同學(xué)對(duì)課文中消失的描寫(xiě)句子中運(yùn)用的比方句、擬人句、排比句同學(xué)的找得特別準(zhǔn)，由于本文的詞匯豐富，句子美麗，除了在閱讀中結(jié)合上下文理解外，還仿按例句寫(xiě)話，如仿寫(xiě)“真靜啊，靜得；真清啊，清得；真綠啊，綠得”的句式練習(xí)寫(xiě)話。加強(qiáng)了基本功訓(xùn)練。 我感覺(jué)還有一些缺乏，其中最明顯得是同學(xué)朗讀的少。今后在閱讀教學(xué)中多討論，加大朗讀力度。 桂林山水教學(xué)反思14 桂林山水是人教版小語(yǔ)教材第八冊(cè)第一單元的一篇課文，文章以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，開(kāi)頭引用