永久的生命教案一等獎(jiǎng)

1、永久的生教案一等這是永久的生命教案一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的八年級上冊語文教案文章，供老師家長 們參考學(xué)習(xí)。永的命案等第 1 篇永久的生命教學(xué)設(shè)計(jì)一、課標(biāo)分析新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體 驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。它珍視學(xué)生 獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解?！币蚨?，教學(xué)本文時(shí)，我主要采用討論式教學(xué)，在引導(dǎo) 學(xué)生在理清行文思路的前提下，通過把握作者的思想感情，感知語言特色和寫作手 法來進(jìn)一步理解品味本文的重點(diǎn)語句所蘊(yùn)含的深刻的哲理，從而，挖掘本文的主題 思想，提高學(xué)生對語文高度的感悟、理解能力。二、教材分析本文是 2017 部編教材八年級上冊

2、第四單元的第十五課散文二篇中的第一 篇。本單元的課文都是散文，或?qū)懭擞浭?，如朱自清的背影；或?qū)懢盃钗?，?汪曾祺的昆明的雨；或議論抒情，如散文二篇。展示了豐富多彩的自然景 象和社會(huì)生活，表達(dá)出了獨(dú)特的情感體驗(yàn)和深刻的人生感悟。前面的幾篇文章的學(xué) 習(xí)，也為永久的生命這篇這里散文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。三、學(xué)生以及學(xué)情分析雖然本班有尖子生，但是中等生和中等偏下學(xué)生依然是全班學(xué)生的主力軍，因 此，對于此類哲理散文的理解上，會(huì)存在些許的障礙。上課時(shí)，不僅要培養(yǎng)尖子生 的，樹立榜樣作用，還要重視中等學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性。讓他們愿意參與課 堂，愿意走進(jìn)文本，愿意探索他們未知的新領(lǐng)域。四、教學(xué)目標(biāo)：1、簡單了解

3、作者，熟讀課文，把握課文內(nèi)容。2、感受欲揚(yáng)先抑寫法的妙處及欣賞富有哲理的語言。3、理解作者對生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):重點(diǎn)：整體感知，把握課文內(nèi)容，理解作者對生命的感悟。難點(diǎn)：精讀品味，欣賞富有哲理的語言及欲揚(yáng)先抑寫法的妙處。六、教學(xué)方法：1、誦讀法2、合作探究法七、教學(xué)用具：PPT 課件、投影儀八、課時(shí)安排：一課時(shí)九、教學(xué)過程：（一）、課前三分鐘詩歌簡析：有的人本詩是當(dāng)代詩人臧克家為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而寫的一首抒情詩。所以副標(biāo) 題是紀(jì)念魯迅有感。詩歌通過兩種人的對照，對俯首甘為孺子牛的人傾注了無 限深情，表達(dá)了崇高的敬意;而對高踞人民頭上的人，則無情地揭露，表現(xiàn)出滿腔 的憤懣。詩

4、歌的獨(dú)特之處在于表現(xiàn)了具有哲理意義的主題人是為了多數(shù)人更好地 活著而活。（生談感受）（二）、導(dǎo)入宗璞曾在紫藤蘿瀑布一文中，這樣說過：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸 但是生命的長河是無止境的。對此，大家是如何理解的？生命到底是怎樣的呢？當(dāng) 代作家嚴(yán)文井也有他自己的看法，讓我們一起走進(jìn)永久的生命?。ò鍟河谰玫纳?嚴(yán)文井）（三）、初讀感知1、作者簡介主要著作有嚴(yán)文井散文選、嚴(yán)文井童話集、嚴(yán)文井童話寓言集 等，曾獲首屆全國優(yōu)秀散文雜文獎(jiǎng)、第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作榮譽(yù)獎(jiǎng)。他被稱 為“20 世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時(shí)代的先知”，亦是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家

5、，又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天 才的辯論家”“百科全書式文學(xué)家”。2、檢查預(yù)習(xí)臼齒(ji) 茸毛(rng) 蔓延(mn) 凋謝(dio)洗滌(d) 俯瞰(kn) 遏制()（生注音，誦讀并注意字形）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生熟悉文中出現(xiàn)的生字詞，在此基礎(chǔ)上理解識(shí)記，為后面理解 課文做準(zhǔn)備。3、通讀全文，找出文中直接抒發(fā)作者對生命的情感的詞語或句子。（1）我們都非?？蓱z?。?）人們卻不應(yīng)該為此感到悲觀。（3）讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧。生反復(fù)誦讀，體會(huì)其感情，并總結(jié)（板書：生命的易逝 可憐生命的永久 感動(dòng)生命的贊歌 贊美）4、寫作手法：欲揚(yáng)先抑。先寫生命的易逝，人們的無奈與可憐，感情轉(zhuǎn)入低谷；接著用“

6、不 應(yīng)該為此感到悲觀”一轉(zhuǎn)，描寫生命的神奇，個(gè)體生命有限，集體生命無窮，生命 永久不朽，值得贊美；最后聯(lián)系生活實(shí)際，要以愛情來贊美生命，感情高亢，給人 以磅礴的力量。這樣寫，前后對比，把對生命的思考引向更深層次，同時(shí)使行文有 了波瀾，更能夠打動(dòng)人心。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在朗讀課文的同時(shí)，思考并理解作者面對生命，所書法的情 感。進(jìn)而教會(huì)學(xué)生這種不一樣的寫作手法欲揚(yáng)先抑。層層推進(jìn)，對文本有一個(gè) 初步的認(rèn)識(shí)，以完成教學(xué)目標(biāo)。（四）、細(xì)讀賞析請結(jié)合文中的具體語句，談?wù)勥@篇散文是如何體現(xiàn)嚴(yán)老的語言風(fēng)格的（通俗易 懂、感情充沛）？1、它是一個(gè)不懂疲倦的旅客，總是只暫時(shí)在哪一個(gè)個(gè)體內(nèi)住一會(huì)兒，便又離 開前去。那些

7、個(gè)體消逝了，它卻永遠(yuǎn)存在。2、讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧！除此之外，文中還有很多富有哲理且意味深長的語句，學(xué)生可四人一組，討 論、探究，并形成文字性的結(jié)論。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在尋找語句的同時(shí)，會(huì)思考，會(huì)討論，會(huì)分辨，進(jìn)而組織語 言，形成文字性的結(jié)論。不僅對學(xué)生說的能力進(jìn)行了培養(yǎng)，也對學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的 合作性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了再訓(xùn)練。（五）、主題探究關(guān)于本文的主題，有以下幾種理解，請結(jié)合具體語句，說說你最傾向于哪一 種？每一個(gè)人的生命雖然是卑微、柔軟的，但整個(gè)人類的生命卻是無窮無盡的。生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難。但它是強(qiáng)大的，永久不朽，不能被 任何的艱難困苦所阻擋。我們每個(gè)人的生命是

8、有限的，要用有限的生命去創(chuàng)造無限的價(jià)值。我們都應(yīng)該以積極的態(tài)度去面對人生，去創(chuàng)造美好的未來。珍惜時(shí)間，珍愛生命，做有意義的事。生根據(jù)自己的理解，結(jié)合文本，組織語言，進(jìn)行交流設(shè)計(jì)意圖：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，對于文本所蘊(yùn)含的主 題，每個(gè)學(xué)生都有他自己不同的理解，重點(diǎn)在于，怎么樣才能結(jié)合文本，回歸教 材，將自己的意見和看法有理有據(jù)的表達(dá)出來，這是設(shè)置本環(huán)節(jié)的主要意圖。（六）、拓展延伸請用自己最擅長的方式，寫寫自己對生命的理解。（提示：對聯(lián)、小詩、橫幅或一句話，等等。）（聯(lián)系學(xué)生寫這方面的能力）設(shè)計(jì)意圖：前面訓(xùn)練了學(xué)生讀的能力，說的能力，本環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練其寫的能 力。在寫的過程中，能夠

9、看出學(xué)生對本課的理解程度，也能夠看出學(xué)生對于生命的 看法，以及人生觀、世界觀、價(jià)值觀體現(xiàn)。（七）、小結(jié)冰心在談生命一文中這樣說過：生命像向東流的一江春水，他從生命最高 處發(fā)源 ，冰雪是他的前身。他聚集起許多細(xì)流，合成一股有力的洪濤，向下奔 注，他曲折地穿過了懸崖峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石，快樂勇敢地 流走，一路上他享受著他所遭遇的一切。（八）、作業(yè) 大練習(xí)冊（九）、板書：生命的易逝 可憐永久的生命 生命的永久 感動(dòng) 欲揚(yáng)先抑生命的贊歌 贊美十、課后反思永久的生命是嚴(yán)文井在 1942 年寫的一篇帶有比喻，帶有哲理意蘊(yùn)的散 文，它不僅哲思深邃，鮮明生動(dòng)，而且語言通俗易懂，感情充沛。永的

10、命案等第 2 篇永遠(yuǎn)的生命在 5.12 大地震中，許多房屋都倒塌變成一片廢墟，但就是在這片廢墟中 發(fā)生了許多感人的故事，這些感動(dòng)人心的故事讓我們永遠(yuǎn)的銘記在心?！?轟的一聲，一所小學(xué)倒塌了，頓時(shí)，哭聲、叫喊聲，斷斷續(xù)續(xù)的傳滿 了整片廢墟。這聲音讓人聽了撕心裂肺。這個(gè)感人的故事就發(fā)生在這片廢墟中今天，李老師真在給同學(xué)們上課， 突然，一陣劇烈的震動(dòng)把李老師驚呆了，李老師知道這是地震的前兆，就趕緊疏散 同學(xué)們，最后，只剩下三個(gè)學(xué)生了，這時(shí)，一塊巨大的石板掉下來，李老師為了保 護(hù)這三個(gè)學(xué)生，用自己的身體保護(hù)這三個(gè)學(xué)生的生命。當(dāng)救援人員到達(dá)時(shí)，李老師的身子竟然被砸成了三段。一位老師用自己的生命保護(hù)了三個(gè)

11、學(xué)生的健康 這是個(gè)真實(shí)的感人的故事 永的命案等第 3 篇時(shí)間會(huì)使生命褪色，但永不會(huì)使生命消失。題記生命，世間最常見卻最珍貴的東西。沒有它，金錢、名譽(yù)，一切的一切都 將化為烏有。生命真是寶貴啊!為什么人們卻總是因?yàn)樗y過而惋惜，人們在索 求些什么?生命是脆弱的，像顆玻璃球，小巧玲瓏，五光十色，但是輕微的顫動(dòng)就會(huì) 破壞它。是啊，生命是多么脆弱啊!它經(jīng)不起磨礪，經(jīng)不起捶打，今天還在你面前 鮮活的生靈，如若一但發(fā)生意外，也許明天就可能離開這個(gè)凡世了。生命是短暫的，像手中捧著的沙子，你捧起一手沙子，它很快就會(huì)從你的 指縫中溜走，像針無聲無息的掉進(jìn)大海里，一剎那間，生命就迎來凋零。而你能做 什么呢?你只

12、能任由它從你的身邊穿過，而它過去了，就永不再回來。但是生命卻也是永恒的。大火燒盡了草原，土地一片荒蕪。可當(dāng)來年的春風(fēng)吹拂過，又是一片生機(jī) 勃勃的綠茵，青草尖上還掛著晨露。草，活生生的生靈，無心的踐踏，就能壓折 它，更別提炙熱的火花了。是的，這就是寫實(shí)的生命了，它如此的脆弱，可是它永 不消逝，它會(huì)再一次在陽光下耀耀生輝。你們一定看過天上的星星吧?你們想過沒有，為什么它們都一閃一閃星 星，其實(shí)在離我們十分遙遠(yuǎn)的太空中。每個(gè)繁星的原型都是發(fā)著亮光的小行星。他 們的光在宇宙中穿梭，在浩瀚的銀河中，這道光很慢，很慢。等我們看見它時(shí)，可 能已經(jīng)過了幾百，幾千，上萬年甚至更多，那時(shí)候，小行星也許早已灰飛煙滅

13、 它展現(xiàn)自己的時(shí)間很短暫，一眨眼，它就消失的無影無蹤。這就像短暫的生命吧， 但是也正是因?yàn)檫@曇花一現(xiàn)的美，才使生命的價(jià)值真正高貴生命是多么美妙，它不斷給與世界以色彩，給世界以芬芳，讓我們高聲贊 美生命吧!把凋零和不朽混為一體，這就是奇跡，這就是生命。永的命案等第 4 篇地上的草、枝頭的葉、水中的魚、天上的鳥，還有我們，都是生命，但也都不 是生命。生命像是虛幻的、無形的東西，你看不見、也摸不著，但它是確實(shí)存在 的，而且是不停在流動(dòng)的生命真的像不知疲倦的旅客。以前就聽說過這樣一句話，時(shí)間沒有流逝， 流逝的是我們。是啊!旅客永不疲倦，可他路過的個(gè)體卻一個(gè)個(gè)死去了。生命沒有 衰老，是我們在衰老，所以生命是一種很寶貴的東西，你不知道你自己的沙漏什么 時(shí)候會(huì)漏下最