小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)分類

1、關(guān)于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)分類第1頁，共11頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)14分，星期三注：以上分類參考甘雪梅小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的分類與教學(xué)應(yīng)對一文實(shí)驗(yàn)環(huán)境實(shí)驗(yàn)?zāi)康?.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn) 2.自然態(tài)實(shí)驗(yàn)1.探索性實(shí)驗(yàn) 2.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)方式1.定性實(shí)驗(yàn) 2.定量實(shí)驗(yàn)1.演示實(shí)驗(yàn) 2.分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)作用1.析因?qū)嶒?yàn) 2.對照實(shí)驗(yàn) 3.模擬實(shí)驗(yàn)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)分類第2頁，共11頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)14分，星期三根據(jù)實(shí)驗(yàn)環(huán)境分1實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn) 科學(xué)教學(xué)中，我們組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里，通過各種實(shí)驗(yàn)器材人為地控制或改變實(shí)驗(yàn)對象的狀態(tài)或條件，對研究對象開展有目的、有計(jì)劃地考察實(shí)踐活動，就是實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)。 2自然態(tài)實(shí)驗(yàn)

2、自然態(tài)實(shí)驗(yàn)就是指研究對象處于自然環(huán)境中和自然狀態(tài)下，對其進(jìn)行觀察的實(shí)踐活動?？茖W(xué)教材中的種植飼養(yǎng)活動就是要求在自然的狀態(tài)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)分類第3頁，共11頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)14分，星期三根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆?1探索性實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)者在不知曉實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，通過自己實(shí)驗(yàn)、探索、分析、研究得出結(jié)論，從而形成科學(xué)概念的一種認(rèn)知活動。從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，大量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及發(fā)現(xiàn)對于世界來說是已知的，但對學(xué)生來說是未知的。 2驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn) 對研究對象有了一定的了解，并形成了一定認(rèn)識或提出了某種假說，為了驗(yàn)證這種認(rèn)識或假說是否正確而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，就是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

3、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基本上都是在分析猜想之后，為了得到驗(yàn)證時進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)分類第4頁，共11頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)14分，星期三探索性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比較 第5頁，共11頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)14分，星期三 同一個教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)榻處熃虒W(xué)理念不同，就會導(dǎo)致出現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)類別，下面就以“顯微鏡的使用”實(shí)驗(yàn)為例加以說明。教法一：先讓學(xué)生認(rèn)識顯微鏡的結(jié)構(gòu)，再由教師詳細(xì)講解操作步驟，學(xué)生按照正確的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，及時解決實(shí)際操作中出現(xiàn)的各種問題，最后進(jìn)行練習(xí)鞏固。 教法二：學(xué)生認(rèn)識顯微鏡，根據(jù)部位、形狀和功能進(jìn)行命名。然后教師指出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作找出物象，并

4、要求學(xué)生寫出找到物象的步驟。接著小組交流、班級討論，怎樣才能最快地找到物象，在此基礎(chǔ)上概括出科學(xué)操作方法。教法一和教法二屬什么類型的實(shí)驗(yàn)？在日常教學(xué)中，你會選擇或傾向哪種教法？說說你的理由。 教法一：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教法二：探索性實(shí)驗(yàn)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)分類第6頁，共11頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)14分，星期三根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分1定性實(shí)驗(yàn) 判斷研究的對象具有哪些性質(zhì)，判斷某種物質(zhì)的成分，了解其結(jié)構(gòu)或者鑒別某種因素是否存在，以及某些因素之間是否有某種關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。一般說來，定性實(shí)驗(yàn)是測定物質(zhì)的性質(zhì)，即有或沒有，存在或不存在。2定量實(shí)驗(yàn) 為了對研究對象的性質(zhì)、組成及影響因素有深入的認(rèn)識，從而對它們之間的數(shù)量關(guān)

5、系所進(jìn)行探究，揭示各因素之間數(shù)量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。一般說來，定量實(shí)驗(yàn)是測定物質(zhì)性質(zhì)的大小，即有多少，有多強(qiáng)。 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)分類第7頁，共11頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)14分，星期三一杯水能溶解多少食鹽 擺鐘每分鐘擺動的次數(shù) 測試紙拱的承重能力物體在水中是沉還是浮 研究光的傳播路線 觀察比較生、熟馬鈴薯 觀察花崗巖 拉力大小對小車運(yùn)動的關(guān)系 定性實(shí)驗(yàn)定量實(shí)驗(yàn)研究物體滾動和滑動的摩擦力 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)分類第8頁，共11頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)14分，星期三根據(jù)實(shí)驗(yàn)方式分1演示實(shí)驗(yàn) 教師演示實(shí)驗(yàn)過程，展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。必要的話也可以由個別學(xué)生來演示。2分

6、組實(shí)驗(yàn) 以小組為單位，小組成員共同參與有效合作，制定實(shí)驗(yàn)方案和步驟，親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，并在此基礎(chǔ)上概括出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 在實(shí)際教學(xué)中，選擇演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)，要根據(jù)教學(xué)思路、教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境等方面進(jìn)行具體分析，并不是說把演示實(shí)驗(yàn)改成分組實(shí)驗(yàn)就是探究式教學(xué)。 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)分類第9頁，共11頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)14分，星期三根據(jù)實(shí)驗(yàn)作用分1析因?qū)嶒?yàn) 由已知結(jié)果去尋找其產(chǎn)生結(jié)果的原因而設(shè)計(jì)和進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。 2對照實(shí)驗(yàn)（對比實(shí)驗(yàn)） 為了弄清楚影響事物的內(nèi)外因素與事物本身的關(guān)系，除了對試驗(yàn)所要求研究因子或操作處理外，其他因素都保持一致，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較，這種實(shí)驗(yàn)為對照實(shí)驗(yàn)。3模擬實(shí)驗(yàn) 在研究工作中，由于研究對象不能或不允許進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，為了取得對研究對象的認(rèn)識，可以通過在模型上進(jìn)行實(shí)