瀘州納溪區(qū)教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試筆試題及參考答案

1、第 頁(yè) 瀘州納溪區(qū)教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試筆試題及參考答案一、單選題1按照遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平，可以把學(xué)習(xí)遷移分為（）。 A、水平遷移與垂直遷移B、正遷移與負(fù)遷移C、一般遷移與具體遷移D、順向遷移與逆向遷移 答案：A解析：根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而劃分，學(xué)習(xí)遷移分為正遷移與負(fù)遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平，學(xué)習(xí)遷移可分為水平遷移與垂直遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，學(xué)習(xí)遷移可分為一般遷移與具體遷移。根據(jù)遷移的方向不同，學(xué)習(xí)遷移可分為順向遷移與逆向遷移。 2心理學(xué)家指出壓力狀態(tài)下身體反應(yīng)的三個(gè)階段，其中第三階段是（）。A.警覺(jué)反應(yīng)階段B.抗拒階段C.衰竭

2、階段D.結(jié)束階段 答案：C解析：本題考查壓力狀態(tài)下身體反應(yīng)的三個(gè)階段，第一階段是警覺(jué)反應(yīng)階段，第二階段是抗拒階段，第三階段是衰竭階段。 3個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)的主觀估計(jì)是（）。A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.學(xué)習(xí)遷移D.學(xué)習(xí)期待 答案：D解析：學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。學(xué)習(xí)期待所指向的目標(biāo)可以是成績(jī)，也可以是獎(jiǎng)品、教師的贊揚(yáng)、名譽(yù)、地位等。 4新課程改革倡導(dǎo)（）的課程評(píng)價(jià)。A.強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)B.強(qiáng)調(diào)新的學(xué)習(xí)方式C.突出甄別和選拔功能D.立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展 答案：D解析：新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、

3、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋?5“以僧為師”“以吏為師”是古代（）國(guó)家的教育特征。A.中國(guó)B.埃及C.希臘D.羅馬 答案：B解析：古代埃及設(shè)置最多的是文士學(xué)校，許多文士設(shè)立私學(xué)，招收生徒，也有傳授天文、數(shù)學(xué)的文士學(xué)校，于是“以僧為師”，“以吏為師”成為古代埃及教育的一大特征。 6衡量一個(gè)教師是否成熟的主要因素是看其能否自覺(jué)關(guān)注( )。 A.教材B.生存C.課堂D.學(xué)生答案：D解析：教師成長(zhǎng)分為關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段，其中，能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一

4、個(gè)教師是否成長(zhǎng)和成熟的重要標(biāo)志。 7依據(jù)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，心理健康不包括( )。 A.人際關(guān)系和諧B.正確的自我觀C.身體發(fā)展正常D.良好的環(huán)境適應(yīng)能力答案：C解析：身體健康不屬于心理健康。 8下列關(guān)于教學(xué)方法和教學(xué)策略的關(guān)系敘述正確的是（）。 A.教學(xué)策略受制于教學(xué)方法B.教學(xué)策略從層次上低于教學(xué)方法C.教學(xué)方法的采用不受教學(xué)策略的支配D.教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化答案：D解析：教學(xué)策略是指在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。它是為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方

5、案。因此，教學(xué)策略應(yīng)指導(dǎo)教學(xué)方法，教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化。 9紅樓夢(mèng)一書(shū)，人物眾多，關(guān)系復(fù)雜，散見(jiàn)于各章，魯迅先生綜合各章信息后，制作了一張主要人物關(guān)系表，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。 A.組織策略中的利用表格B.復(fù)述策略中的表格化C.精細(xì)加工策略中的利用表格D.組織策略中的利用網(wǎng)絡(luò)關(guān)系答案：A解析：題干所述為組織策略中一覽表的應(yīng)用，表示的是人物之間的關(guān)系。 10根據(jù)學(xué)校實(shí)際編寫(xiě)的、體現(xiàn)學(xué)校特色的課程是( )。 A.國(guó)家課程B.地方課程C.校本課程D.學(xué)科課程答案：C解析：校本課程又稱學(xué)校課程，是在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源

6、而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。根據(jù)學(xué)校實(shí)際編寫(xiě)的、體現(xiàn)學(xué)校特色的課程是校本課程。 11人的身心發(fā)展的年齡特征表明個(gè)體發(fā)展具有( )。 A.順序性B.階段性C.不平衡性D.差異性答案：B解析：人的身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。 12精神分析學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能。它是推動(dòng)人發(fā)展的根本動(dòng)因。這一觀點(diǎn)屬于教育學(xué)上的( )。 A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.三因素論D.多因素相互作用論答案：A解析：內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要來(lái)源于人自身的內(nèi)在需要。這里弗洛伊德所強(qiáng)調(diào)的性本能屬于內(nèi)在因素，所以弗洛伊德的觀

7、點(diǎn)屬于內(nèi)發(fā)論。 13實(shí)施義務(wù)教育( )。是國(guó)家對(duì)人民的義務(wù)是學(xué)生對(duì)家庭的義務(wù)是家長(zhǎng)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的義務(wù)是公民應(yīng)盡的一項(xiàng)基本義務(wù)A.B.C.D.答案：D解析：義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受義務(wù)教育既是一種權(quán)利，也是對(duì)國(guó)家和社會(huì)所應(yīng)盡的義務(wù)。學(xué)生對(duì)家庭的義務(wù)說(shuō)法錯(cuò)誤，排除。 14評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)是（）。A.形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.常模參照評(píng)價(jià)D.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) 答案：C15新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（）。學(xué)生是發(fā)展的人學(xué)生是獨(dú)特的人學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)

8、者學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人A、B、C、D、 答案：D解析：現(xiàn)代學(xué)生觀倡導(dǎo)學(xué)生是發(fā)展中的人、學(xué)生是獨(dú)特的人、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。 16（）提出，教育的目的在于“明人倫”。A.孔子B.荀子C.孟子D.韓非子 答案：C解析：孟子認(rèn)為教育是擴(kuò)充“善性”的過(guò)程，教育的目的在于“明人倫”。 17小黃在學(xué)習(xí)時(shí)關(guān)注的是知識(shí)的內(nèi)容和價(jià)值，而不是為了獲得分?jǐn)?shù)和獎(jiǎng)賞。根據(jù)成就目標(biāo)理論，小黃的目標(biāo)導(dǎo)向?qū)儆冢?）A、成績(jī)趨近B、成績(jī)回避C、掌握趨近D、掌握回避 答案：C解析：成就目標(biāo)包括掌握目標(biāo)和成績(jī)目標(biāo)。掌握目標(biāo)可以劃分為掌握趨近目標(biāo)和掌握回避目標(biāo)。成績(jī)目標(biāo)分為成績(jī)趨近目標(biāo)和成績(jī)回避目標(biāo)。在掌握趨近目標(biāo)狀態(tài)下，個(gè)體

9、關(guān)注的是任務(wù)掌握，學(xué)習(xí)和理解，根據(jù)自己的進(jìn)步和提高，以及對(duì)任務(wù)的理解深度來(lái)評(píng)價(jià)自身的表現(xiàn)；在掌握回避目標(biāo)下，個(gè)體關(guān)心的是如何避免不理解，個(gè)體判斷成功的標(biāo)準(zhǔn)是在自我比較的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確無(wú)誤地完成任務(wù)；在成績(jī)趨近目標(biāo)狀態(tài)下，個(gè)體關(guān)注的是如何超越他人；在成績(jī)回避目標(biāo)狀態(tài)下，個(gè)體關(guān)心的是如何不讓自己顯得低能。18教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式（）。A、個(gè)別教學(xué)B、班級(jí)授課制C、復(fù)式教學(xué)D、小組教學(xué) 答案：A解析：個(gè)別教學(xué)與生產(chǎn)力發(fā)展水平低的狀況相適應(yīng)，因而最早出現(xiàn)。 19李老師不僅掌握了所教學(xué)科的定理法則，而且還能分析學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)策略的密切關(guān)系，這主要體現(xiàn)了李老師的哪種教學(xué)能力？（）A. 教學(xué)監(jiān)控

10、能力B. 教學(xué)操作能力C. 教學(xué)認(rèn)知能力D. 教學(xué)反思能力 答案：C解析：教師教學(xué)認(rèn)知能力主要是指教師以教學(xué)系統(tǒng)作為認(rèn)知對(duì)象，不斷創(chuàng)構(gòu)新的認(rèn)知圖式，批判性地認(rèn)識(shí)與反思教學(xué)系統(tǒng)的特性及要素之間的聯(lián)系或關(guān)系，理解和概括學(xué)科的定理法則和概念，洞察和把握學(xué)生心理特點(diǎn)，深度了解所采用的教學(xué)策略的能力。結(jié)合題干，本題選C。 20掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異不能決定他能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他( )才能達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。A、學(xué)習(xí)積極性 B、學(xué)習(xí)自覺(jué)性 C、要花多少時(shí)間 D、智力水平 答案：C解析：掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都

11、可以達(dá)到掌握的程度。 212011年單項(xiàng)選擇:孟子的“自省、自強(qiáng)”體現(xiàn)的德育方法（）A、榜樣示范法 B、說(shuō)服教育法 C、陶冶教育法 D、品德修養(yǎng)指導(dǎo)法 答案：D解析：略。 222013年單項(xiàng)選擇:王老師播放一支樂(lè)曲后，學(xué)生們便在頭腦中產(chǎn)生了相應(yīng)的視覺(jué)形象。學(xué)生的這種心理活動(dòng)屬于（）A.對(duì)比 B.聯(lián)覺(jué) C.補(bǔ)償 D.錯(cuò)覺(jué) 答案：B解析：一種感覺(jué)兼有另一種感覺(jué)的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺(jué)，由聲音而引起的視覺(jué)形象屬于聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象。 23學(xué)生的識(shí)記發(fā)展水平和在成人的指導(dǎo)下可以達(dá)到水平之間的差距，維果斯基稱之（） A、教學(xué)支架B、最近發(fā)展區(qū)C、先行組織者D、互動(dòng)協(xié)作 答案：B解析：考 點(diǎn) 維果斯基的心理發(fā)展觀念與教育文

12、字解析 維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就叫做最近發(fā)展區(qū)。24學(xué)校教育中的教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，具有不同于人類總體認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)。它主要表現(xiàn)為A.以學(xué)習(xí)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為主B.以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主C.以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主D.以學(xué)習(xí)群體經(jīng)驗(yàn)為主答案：B解析：教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性主要表現(xiàn)為間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程，要以間接經(jīng)驗(yàn)為主，但也要輔之以直接經(jīng)驗(yàn)，把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。 25課程的過(guò)程模式的提出者是（） A.皮亞杰B.布魯納C

13、.斯騰豪斯D.盧梭 答案：C解析：針對(duì)目標(biāo)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)期行為結(jié)果即“目標(biāo)”，而忽視“過(guò)程”的缺陷，英國(guó)課程論專家斯騰豪斯提出了“過(guò)程模式”。 26我國(guó)最早的一部教育專著是()。A.論語(yǔ)B.學(xué)記C.禮記D.論演說(shuō)家的教育 答案：B解析：B【解析】學(xué)記是我國(guó)也是世界最早的一部教育專著。 27推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是()的發(fā)展。A.教育規(guī)律B.教育價(jià)值C.教育現(xiàn)象D.教育問(wèn)題 答案：D解析：教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象的科學(xué)，推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是教育問(wèn)題的發(fā)展。 28“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了()的教育目的觀。A.教育無(wú)目的論B.社會(huì)本位論C.科學(xué)本位論

14、D.個(gè)人本位論 答案：B解析：“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”出自禮記.學(xué)記，意思是君子如果要教化人民，造成良好的風(fēng)俗習(xí)慣。一定要從教育入手。強(qiáng)調(diào)的是教育擔(dān)負(fù)的最大責(zé)任不是傳承知識(shí)，而是移風(fēng)易俗。“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”意為古代的君王建立國(guó)家，治理民眾，都把教育當(dāng)作首要的事情。其體現(xiàn)了社會(huì)本位論的教育觀。 29（2020年真題）建華在聽(tīng)課過(guò)程中會(huì)不由自主地玩手機(jī)或做小動(dòng)作。這種現(xiàn)象屬于（） A.注意集中B.注意分散C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移 答案：B解析：注意分散是指離開(kāi)當(dāng)前對(duì)象而被無(wú)關(guān)刺激吸引走，是被動(dòng)地，題中關(guān)鍵詞“不由自主”，則屬于注意分散。注意轉(zhuǎn)移是指主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另

15、一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象。注意分配是指在同一時(shí)間內(nèi)注意指向于兩種或幾種不同的對(duì)象與活動(dòng)。因此，答案選B。 二、問(wèn)答題30簡(jiǎn)述正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則的內(nèi)涵及其貫徹要求。 解析：(1)內(nèi)涵：德育工作既要正面引導(dǎo)，說(shuō)服教育，啟發(fā)自覺(jué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的內(nèi)在動(dòng)力，又要輔之以必要的紀(jì)律約束，并使兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。(2)貫徹要求：堅(jiān)持正面教育原則，以客觀的事實(shí)、先進(jìn)的榜樣和表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的方法教育和引導(dǎo)學(xué)生；堅(jiān)持?jǐn)[事實(shí)，講道理，以理服人，啟發(fā)自覺(jué)；建立健全學(xué)校規(guī)章制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴(yán)格管理，認(rèn)真執(zhí)行。 31簡(jiǎn)述貫徹教育一致性與連貫性德育原則的基本要求。 解析：(1)

16、充分發(fā)揮教師集體的作用，統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量。 (2)爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的配合，逐步形成以學(xué)校為中心的三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)。(3)處理好銜接工作，保持德育工作的經(jīng)常性、制度化、連續(xù)性、系統(tǒng)性。 32特殊遷移的范圍比一般遷移范圍廣。 解析：錯(cuò)誤。特殊遷移的范圍往往不如一般遷移廣，僅適用于非常有限的情境中。 三、簡(jiǎn)答題33簡(jiǎn)述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式 解析：課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式：課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材及其他教學(xué)材料。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的、關(guān)于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的

17、指導(dǎo)性文件。教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書(shū)、講義、講授提綱、參考書(shū)、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)及各種視聽(tīng)材料。其中，教科書(shū)和講義是教材的主體部分，故人們常把教科書(shū)與講義簡(jiǎn)稱為教材。 34簡(jiǎn)述班級(jí)組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)成及構(gòu)建班級(jí)的原則。 解析：(1)班級(jí)組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素。實(shí)施對(duì)班級(jí)的有效管理，組織結(jié)構(gòu)的落實(shí)是必不可少的。好的班級(jí)組織結(jié)構(gòu)，將有利于班級(jí)整體合力的形成，有利于班級(jí)管理中各項(xiàng)措施的落實(shí)。班級(jí)組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)成一般包括以下幾部分： 團(tuán)支部。團(tuán)支部一般由團(tuán)支部書(shū)記、組織委員、宣傳委員組成。班委會(huì)。班委會(huì)一般由班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、生活委員、文娛委員、體育委員、勞動(dòng)委員組成。小組。小組是班級(jí)管理中的基層組織一一般班級(jí)分為四個(gè)小組，組長(zhǎng)一人，組員若干?？拼怼Ｃ繉W(xué)科一人。班級(jí)在加強(qiáng)團(tuán)支部、班委會(huì)建設(shè)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該突出小組建設(shè)。因?yàn)樗械陌嗉?jí)成員，都是小組成員。也只有設(shè)計(jì)好小組結(jié)構(gòu)，才能將班級(jí)所有成員包括進(jìn)來(lái)：(2)班級(jí)組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)建原則。班級(jí)組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)建應(yīng)該著眼于實(shí)現(xiàn)學(xué)生是班級(jí)的主人的管理目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，能動(dòng)地發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性特長(zhǎng)，應(yīng)著力于班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其構(gòu)建原則主要有以下幾點(diǎn)：全面性原則。班集體的建設(shè)必須面向全體學(xué)生，著力于全