三年級(jí)語(yǔ)文山行常用知識(shí)點(diǎn)

1、三年級(jí)語(yǔ)文山行常用知識(shí)點(diǎn)三年級(jí)語(yǔ)文山行常用知識(shí)點(diǎn)其其0由共享一些三年級(jí)語(yǔ)文山行知識(shí)點(diǎn)，歡迎瀏覽!三年級(jí)語(yǔ)文山行原文山行杜牧遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。三年級(jí)語(yǔ)文山行知識(shí)點(diǎn)注釋：山行：在山中行走。遠(yuǎn)上：登上遠(yuǎn)處的。寒山：深秋季節(jié)的山。石徑：石子的小路。斜：此字讀_i，為傾斜的意思。深：另有版本作“生。(“深可理解為在云霧繚繞的的深處;“生可理解為在構(gòu)成白云的地方)車：轎子。坐：由于。霜葉：楓樹的葉子經(jīng)深秋寒霜之后變成了紅色。楓林晚：黃昏時(shí)的楓樹林。紅于：比更紅，本文指霜葉紅于二月花。譯文：沿著彎彎曲曲的小路上山，在那白云深處，竟然還有人家。停下車來(lái)，是由于喜歡

2、這深秋楓林晚景。楓葉秋霜染過(guò)，艷比二月春花。作者簡(jiǎn)介：杜牧(803-853)，唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人，祖父杜佑是中唐有名的宰相和學(xué)者。公元828年(大和二年)進(jìn)士，授宏文館校書郎。多年在外地任幕僚，后歷任監(jiān)察御史，黃州、池州、睦州刺史等職，后入為司勛員外郎，官終中書舍人。以濟(jì)世之才自負(fù)。詩(shī)文中多指陳時(shí)政之作。寫景抒情的小詩(shī)，多清麗生動(dòng)。以七言絕句著稱，境界十分寬廣，寓有深沉的歷史感。如（赤壁）、（題烏江亭）、（過(guò)華清宮）、（泊秦淮）、（清明）、（江南春絕句）、（山行）等都是流傳至今的名篇。人謂之小杜，和李商隱合稱“小李杜，以別于李白與杜甫。有（樊川文集）二十卷傳世，（全唐詩(shī)

3、）收其詩(shī)八卷。三年級(jí)語(yǔ)文山行教案一、設(shè)計(jì)理念古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，尊重學(xué)生本身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二，古詩(shī)文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩(shī)學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運(yùn)用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富本身的文化積淀。杜牧的（山行）是一首明麗、充滿生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境，并體會(huì)作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。二、教學(xué)目的1、學(xué)會(huì)多音字“斜，理解這首詩(shī)的意思，能有感情地朗讀與背誦全詩(shī)。2、通過(guò)想象，

4、感受詩(shī)中美的意境，體會(huì)作者寫詩(shī)的情感。3、初步把握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。三、教學(xué)重點(diǎn)理解、感悟、體會(huì)古詩(shī)的意境。四、教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)了解詩(shī)人寫詩(shī)的背景體會(huì)古詩(shī)的情感。五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)經(jīng)過(guò)：一、課前溝通資料卡片。1、師：昨天我們每個(gè)同學(xué)都去搜集了關(guān)于詩(shī)人杜牧的資料，并且動(dòng)手做了一張資料卡片，如今我們來(lái)溝通一下，看看大家都了解了哪些信息?2、學(xué)生溝通資料卡片后，師小結(jié)：如今除了教科書，還有其他很多途徑能幫助我們獲得更豐富的知識(shí)。(課外鼓勵(lì)學(xué)生大量搜集資料，瀏覽資料，使學(xué)生對(duì)離我們生活較遠(yuǎn)的古詩(shī)與詩(shī)人有更多的了解，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語(yǔ)文資源的意識(shí)。在做資料卡

5、片的經(jīng)過(guò)中學(xué)生對(duì)所搜集的資料進(jìn)行了創(chuàng)造性地選擇，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力)二、揭示課題。1、師導(dǎo)入：這節(jié)課，我們一起來(lái)欣賞杜牧寫的一首很有名的寫景古詩(shī)（山行）。(出示課題，齊讀課題)2、誰(shuí)想來(lái)讀一讀這首詩(shī)?3、學(xué)生自由朗讀后指名個(gè)別朗讀。正音：斜(_i)師講解關(guān)于古音的知識(shí)：我們知道，古詩(shī)講究韻律，詩(shī)句中末尾一個(gè)字韻腳一樣，讀起來(lái)就瑯瑯上口。所以這里可按古音念_i。4、學(xué)生齊讀這句詩(shī)，再齊讀整首詩(shī)。三、理解詩(shī)意1、師：之前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，同學(xué)們能借助課文的注釋及查找的資料理解詩(shī)句的意思，如今我們就用把握的這種本領(lǐng)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，看看你理解了哪些詩(shī)句的意思，還有不理解的地方做上記號(hào)，看看

6、教師同學(xué)是不是能幫助你解決?能夠四人小組分工，合作學(xué)習(xí)。2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)。(基于學(xué)生已經(jīng)把握一些學(xué)懂詩(shī)句的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇本人感興趣的，有能力學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，在互相合作中生生揚(yáng)長(zhǎng)避短，在合作中享受快樂(lè)，獲得提高)3、以四人小組為單位溝通。重點(diǎn)理解下面幾點(diǎn)：A、理解“坐的意思。(由于)B、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“白云生處的“生與“深進(jìn)行比擬。課件播放白云升騰的景象，幫助學(xué)生理解。齊讀這句詩(shī)。C、“停車坐愛楓林晚師問(wèn)：對(duì)這個(gè)晚字你有什么不同的理解?講講理由。學(xué)生各持己見后老師用課件出示愛晚亭圖片，邊講解：教師也搜集到了關(guān)于“晚字的另一種解釋。話講湖南長(zhǎng)

7、沙又個(gè)名勝叫岳麓山，山上有個(gè)亭子，有一年秋天，主席到那里游玩，只見山前山后，山上山下，楓林就像火燒一樣讓人沉醉。毛_看到這種景象，想起杜牧的這兩句詩(shī)，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花，就給這座亭子取名為“愛晚亭。從這個(gè)意義上講，“晚字能夠理解為深秋的意思。不過(guò)在古詩(shī)詞鑒賞中，關(guān)于這個(gè)晚字的解釋，至今學(xué)者專家還存在著分歧，還有人以為是時(shí)間長(zhǎng)的意思呢!同學(xué)們?cè)谡n外能夠繼續(xù)調(diào)查研究，做一個(gè)小小的研究者。齊讀這兩句詩(shī)。4、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生把整首詩(shī)的意思串起來(lái)講一遍。(瀏覽是個(gè)性化的行為，對(duì)詩(shī)的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差異，不同的學(xué)生，課堂上允許學(xué)生存在這種差異，尊重學(xué)生獨(dú)特的心理體

8、驗(yàn)，不求統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者)四、想象意境1、師：整首詩(shī)向我們展示了深秋的美景，但是全詩(shī)沒有一個(gè)“秋字，請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀品味詩(shī)中的語(yǔ)言，你覺得哪些詞句寫得十分好?它讓你想象到了一幅如何的畫面?2、學(xué)生自由朗讀，想象描繪。3、師：是啊，一首詩(shī)就是一幅畫，（山行）是一幅色彩鮮艷，意境深遠(yuǎn)的畫，你能把這種感覺讀出來(lái)嗎?4、各種形式朗讀古詩(shī)。(意境優(yōu)美是古詩(shī)的特點(diǎn)，想象是古詩(shī)的主要表現(xiàn)形式，在想象的遨游中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，遭到美的熏陶與感染，也為有感情朗讀打下基礎(chǔ))五、體會(huì)情感1、師：我們常講，詩(shī)以言志。詩(shī)中的色彩，描寫的景物都與詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)系，心情好的時(shí)候，筆下的景物都詩(shī)那么有生氣，那

9、么明麗;悲戚憂愁不得志的時(shí)候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩(shī)人寫詩(shī)的背景，就能更深的體會(huì)詩(shī)人的情感，更好的讀懂一首詩(shī)。2、多媒體出示（山行）的寫作背景。學(xué)生自由朗讀3、讀了這些資料，你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感嗎?4、再次多種形式朗讀，配樂(lè)讀。(情感是古詩(shī)的生命，通過(guò)了解背景體會(huì)詩(shī)人的情感，進(jìn)而使古詩(shī)的學(xué)習(xí)進(jìn)入了更深的境界。在一次比一次深的理解中，營(yíng)造出那種臺(tái)階似的情緒場(chǎng)，學(xué)生也一次次遭到了情感的熏陶，情感到達(dá)了高潮)六、拓展瀏覽。師：剛剛我們借助工具書及查閱的資料理解詩(shī)的意思，然后展開想象感受了詩(shī)的意境，還通過(guò)了解詩(shī)人寫詩(shī)的背景，體會(huì)了詩(shī)人的情感，下面我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)下面的兩首詩(shī)，（望洞庭）與（江畔獨(dú)步尋花），能夠四人小組合作學(xué)習(xí)。(學(xué)詩(shī)貴在積累。補(bǔ)充與課文相關(guān)的瀏