“幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南”幼師解讀學(xué)習(xí)心得體會(huì)3篇

1、幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的歷史重任，當(dāng) 一名教師容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是不易的。近日?qǐng)@里組織學(xué) 習(xí)了幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南，還聆聽了專家的講座，收獲之 大可謂無(wú)言語(yǔ)表。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我有幾點(diǎn)體會(huì)：一、教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)屬性，教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和 社會(huì)統(tǒng)一，這就是新的教育觀。創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變 以教師為中心、以傳授知識(shí)為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，形成以培養(yǎng)幼兒 能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀；改變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍， 營(yíng)造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍；鼓勵(lì)創(chuàng)新

2、性學(xué)習(xí)，發(fā)揮幼兒的主 體能動(dòng)性；要敢于打破常規(guī)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性解決問(wèn)題的欲望；尊重幼 兒個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，使每個(gè)幼兒都能發(fā)揮自身潛 能；建立新型師幼關(guān)系，尊重幼兒人格，以寬容、保護(hù)、積極的態(tài)度對(duì) 待幼兒；注重實(shí)踐，打破封閉式教學(xué)。傳統(tǒng)教育中之所以出現(xiàn)高分低能 的現(xiàn)象，就是教師思想上重知識(shí)輕實(shí)踐造成的。一個(gè)大學(xué)物理教師不會(huì) 修簡(jiǎn)單的收音機(jī)就是一例。要把教學(xué)活動(dòng)延伸到相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實(shí)生活中去，改變封閉的教學(xué)形式，讓幼兒通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)親身感受具體而豐富的 客觀世界，從而激發(fā)其好奇心和求知欲，使其在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 解決問(wèn)題。二、教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。要實(shí)施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教

3、師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：（1）有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。（2） 有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級(jí)的整體管理，二是針對(duì) 每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。（3）有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情 洋溢的贊賞以及在與幼兒接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情 感能隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)動(dòng)幼兒的熱情，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幼兒因“親 其師而信其教”，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，單純的知識(shí)傳授變成了雙向的情感交 流，使教者亦樂(lè)、學(xué)者亦樂(lè)。三、教師要有敬業(yè)精神。能否成為一個(gè)好教師，首先在于有無(wú)敬業(yè)精神，是否嗜嘆這項(xiàng)職業(yè)。 要有“捧著一顆心來(lái)，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻(xiàn)身教育無(wú)怨 無(wú)悔，關(guān)鍵在于

4、有一種精神。從一個(gè)人心理角度看這是一種自我超越的 境界。我們每個(gè)人都有本我、自我和超我三個(gè)心理層次，培養(yǎng)教師的敬 業(yè)精神，弘揚(yáng)好的風(fēng)氣，鼓勵(lì)教師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己，會(huì)使每 個(gè)人通過(guò)自我的修養(yǎng)，約束本我的不正當(dāng)欲念，達(dá)到超我的境界。倘若 不抓住教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，素質(zhì)教育就可能是空中樓閣，只有培養(yǎng)出 良好的教師敬業(yè)精神才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處。因此，欲興事，先興人， 鑄造愛崗敬業(yè)的高尚形象，并努力提供一切所必需的條件，使每個(gè)教師 忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)。有了這個(gè)基礎(chǔ)，教師的教育觀、質(zhì)量關(guān)、人生觀 等就比較容易調(diào)整到位，跟上時(shí)代的步伐，他們才會(huì)自覺(jué)地站到素質(zhì)教 育的前列，成為合格教師。四、力求成功

5、教育。成功教育認(rèn)為，教育面向的是人，培養(yǎng)的是社會(huì)需要的人。每一個(gè) 學(xué)生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過(guò)教育，每個(gè)學(xué)生都 可以在原有的基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強(qiáng)調(diào)，通過(guò)教育的 改善，促使學(xué)生獲得多方面的成功，激發(fā)其形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的 內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制，自我開發(fā)潛能，成為學(xué)習(xí)的成功者，從額為其成為 社會(huì)的成功者做好基礎(chǔ)素質(zhì)的準(zhǔn)備?？傊?，這次學(xué)習(xí)我受益匪淺，我將把這種感激之情化為一種工作動(dòng) 力，把所學(xué)到的知識(shí)與感悟運(yùn)用到以后的教學(xué)和教研工作中去，為我的 幼教事業(yè)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南解讀與學(xué)習(xí)心得近日，教育部印發(fā)了幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南（以下簡(jiǎn)稱

6、 評(píng)估指南）。評(píng)估指南主要從辦園方向、保育與安全、教育過(guò) 程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊(duì)伍等5個(gè)方面，用15個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)和48個(gè)考查要點(diǎn)， 構(gòu)建了幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，勾畫了有質(zhì)量的幼兒園保教的基 本樣態(tài)。如果說(shuō)近年來(lái)我國(guó)各省市制定與實(shí)施的辦園質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，主 要目的是規(guī)范幼兒園的辦園行為，那評(píng)估指南則是聚焦保育教育過(guò) 程及影響質(zhì)量的關(guān)鍵要素，主要解決質(zhì)量提升問(wèn)題。所以說(shuō)，評(píng)估指南為我國(guó)幼兒園的高質(zhì)量發(fā)展提供了科學(xué)的實(shí) 施指南和明確的行動(dòng)依據(jù)，不僅是我國(guó)學(xué)前教育向高質(zhì)量發(fā)展的指南 針，更是助推器。我在仔細(xì)學(xué)習(xí)了評(píng)估指南之后，感覺(jué)這個(gè)文件立意高遠(yuǎn)，旗幟 鮮明，改革務(wù)實(shí)。下面我僅就評(píng)估指南對(duì)幼兒園帶

7、來(lái)的變化做如下 思考：一、黨建引領(lǐng)帶來(lái)園所組織重構(gòu)與制度調(diào)整評(píng)估指南中第一條關(guān)鍵指標(biāo)就明確指出黨建工作在幼兒園的重 要性。這個(gè)和上個(gè)月中共中央辦公廳印發(fā)的關(guān)于建立中小學(xué)校黨組織 領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的意見（試行）一脈相承。無(wú)論是健全黨組織對(duì)幼兒園工作領(lǐng)導(dǎo)的制度機(jī)制，還是落實(shí)幼兒園 黨的組織和黨的工作全覆蓋。幼兒園的制度機(jī)制和工作機(jī)制均需進(jìn)行相 應(yīng)的調(diào)整。舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，現(xiàn)在幼兒園的“三重一大”一般是由園務(wù)會(huì)決 策，以后將由支委會(huì)決策。那么隨之帶來(lái)的影響是，在幼兒園未來(lái)中層 領(lǐng)導(dǎo)的選擇上，黨員身份會(huì)起到很大作用。二、品德啟蒙成為園所立德樹人工作著力點(diǎn)一直以來(lái)，在中小學(xué)和高校，課程思政是立德樹人工作

8、的主要抓手， 但在幼兒園教育中如何落地，是大家都十分關(guān)注的問(wèn)題。評(píng)估指南 明確提出要“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，堅(jiān)持 保育教育結(jié)合，將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入保育教育全過(guò) 程，注重從小做起、從點(diǎn)滴做起，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主 義建設(shè)者和接班人奠基?！蓖瑫r(shí)提出要“注重幼兒良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成，潛移默化貫穿于 一日生活和各項(xiàng)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的集體生活氛圍，建立積 極和諧的同伴關(guān)系；幫助幼兒學(xué)會(huì)生活，養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣， 培育幼兒愛父母長(zhǎng)輩、愛老師同伴、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛黨愛國(guó)的情感”。這就為幼兒品德啟蒙工作提供明確的方向、具體的內(nèi)容與可行的

9、形式。三、過(guò)程質(zhì)量是園所高質(zhì)量發(fā)展的核心關(guān)鍵點(diǎn)確保幼兒園提供高質(zhì)量的教育，是我國(guó)學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展 的重要任務(wù)。近些年，在黨和政府的大力支持下，實(shí)現(xiàn)了學(xué)前教育的跨越式發(fā)展， 圓滿完成了普及普惠目標(biāo)任務(wù)。但科學(xué)保教的水平、教育過(guò)程的質(zhì)量和 教師的專業(yè)能力仍有待進(jìn)一步提高。評(píng)估指南著眼于解決過(guò)程質(zhì)量中的深層次問(wèn)題，將切實(shí)轉(zhuǎn)變幼 兒園教職工教育理念和行為，提升他們的教育實(shí)踐能力視為更加迫切的 任務(wù)。特別是，評(píng)估指南將師幼互動(dòng)質(zhì)量作為兒童早期學(xué)習(xí)和發(fā)展的 關(guān)鍵指標(biāo)，表明了評(píng)估指南抓住了學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的核心命脈。 這相比以前評(píng)估工作中比較重視結(jié)構(gòu)質(zhì)量是最大的進(jìn)步。四、重視教育過(guò)程，進(jìn)一步落實(shí)綱

10、要、指南精神評(píng)估指南明確指出要“認(rèn)真按照綱要指南要求科學(xué)合 理地制定教育計(jì)劃、組織實(shí)施各項(xiàng)活動(dòng)”；“認(rèn)真觀察幼兒在各類活動(dòng) 中的行為表現(xiàn)，根據(jù)一段時(shí)間持續(xù)觀察對(duì)幼兒的發(fā)展情況和需要作出客 觀全面的分析”；“能一對(duì)一傾聽并真實(shí)記錄幼兒的想法和體驗(yàn)”； “能抓住活動(dòng)中幼兒感興趣或有意義的問(wèn)題和情境，能識(shí)別幼兒以新的 方式主動(dòng)學(xué)習(xí)”；“發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，促進(jìn)幼兒在原有水平 上的發(fā)展”。這都體現(xiàn)了綱要和指南的精神，而且是把握住了 綱要和指南的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，廣大幼兒園應(yīng)在評(píng)估指南引導(dǎo)下，更進(jìn)一步地推進(jìn)落實(shí) 綱要和指南的文件精神，在園本教研活動(dòng)、園本課程建設(shè)過(guò)程 中，及時(shí)進(jìn)行自我檢核、自我修正。五

11、、開展過(guò)程評(píng)估維護(hù)幼兒的身心健康評(píng)估指南?！瓣P(guān)注幼兒園提升保教水平的努力程度和改進(jìn)過(guò)程， 嚴(yán)禁用直接測(cè)查幼兒能力和發(fā)展水平的方式評(píng)估幼兒園保教質(zhì)量?！边@ 一要求不僅有利于全面規(guī)范幼兒園辦園行為、防止和糾正“小學(xué)化”傾 向，更有助于維護(hù)幼兒身心健康。因?yàn)橐龊眠^(guò)程評(píng)估，必然對(duì)教師的專業(yè)能力提出了更高的要求， 要求教師更懂得尊重幼兒、持續(xù)地關(guān)注幼兒、對(duì)幼兒的發(fā)展情況和需要 做出客觀全面的分析，提供針對(duì)性的支持。六、開展自我評(píng)估促進(jìn)教師的主動(dòng)發(fā)展評(píng)估指南明確指出“幼兒園應(yīng)建立常態(tài)化的自我評(píng)估機(jī)制，促進(jìn)教職工主動(dòng)參與，通過(guò)集體診斷，反思自身教育行為，提出改進(jìn)措 施?！苯⒊B(tài)化的自我評(píng)估機(jī)制，將有效地

12、改變幼兒園被動(dòng)評(píng)估、應(yīng) 付評(píng)估的狀態(tài)，形成富有生命力的園本經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)幼兒園走出自我診斷、 自覺(jué)反思、自主更新的成長(zhǎng)之路。通過(guò)激發(fā)教師積極主動(dòng)反思，看見幼兒真實(shí)而有意義的學(xué)習(xí)與發(fā) 展，將助推教師成為提升保教質(zhì)量的主動(dòng)參與者，體驗(yàn)到專業(yè)成長(zhǎng)的幸 福感和職業(yè)發(fā)展的歸屬感。七、觀察評(píng)估成為教師工作最重要的日常評(píng)估指南對(duì)觀察與評(píng)估提出了相當(dāng)多的要求，要求“認(rèn)真觀察 幼兒在各類活動(dòng)中的行為表現(xiàn)并做必要記錄”同時(shí)也并不要求觀察之 后馬上就做評(píng)估，要求“根據(jù)一段時(shí)間的持續(xù)觀察”，對(duì)幼兒的發(fā)展情 況和需要做出客觀全面的分析”，同時(shí)指出觀察與評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)是” 提供有針對(duì)性地支持，而不是貼標(biāo)簽，做比較。由此進(jìn)一步

13、印證，觀察與評(píng)估是教師工作的日常，也是教師專業(yè)的 基本功，我們幼兒園再也不能把寫觀察記錄作為一種文檔工作任務(wù)來(lái)完 成，而是要將觀察評(píng)估作為日常教學(xué)的依據(jù)充分利用起來(lái)：要真實(shí)地投 入到教育的情境中去，用心發(fā)現(xiàn)真實(shí)的幼兒、客觀并綜合分析幼兒的實(shí) 際發(fā)展水平，最終我們才可能給幼兒提供真正有效的支持。同時(shí)，評(píng)估結(jié)果要在一段時(shí)間的連續(xù)觀察后得出，不能像現(xiàn)在借助某些機(jī)構(gòu)提供的各種試題讓幼兒測(cè)試后簡(jiǎn)單得出評(píng)估結(jié)果。八、要“活”課程，不要“死”教材評(píng)估指南旗幟鮮明的提出“幼兒園不得使用幼兒教材和境外課 程，防止存在意識(shí)形態(tài)和宗教等滲透的圖畫書進(jìn)入幼兒園”，這對(duì)一些 仍然采用幼兒教材的幼兒園來(lái)說(shuō)，需要想辦法解決

14、園本課程的建設(shè)問(wèn) 題。真正的園本課程應(yīng)該源于對(duì)本園幼兒的觀察與研究。九、教研工作要重實(shí)踐，看成效評(píng)估指南非常重視幼兒園的教研工作，提出教研工作要“聚焦 解決保育教育實(shí)踐中的困惑和問(wèn)題，注重激發(fā)教師積極主動(dòng)反思，提高 教師實(shí)踐能力，增強(qiáng)教師專業(yè)自信?！庇變簣@的教研工作是解決日常工 作中的真問(wèn)題。而對(duì)于幼兒園科研工作，基本沒(méi)有提及，反而要求“樹 立正確激勵(lì)導(dǎo)向，突出日常保育教育實(shí)踐成效，克服唯課題、唯論文等 傾向，注重通過(guò)表彰獎(jiǎng)勵(lì)、薪酬待遇、職稱評(píng)定、崗位晉升、專業(yè)支持 等多種方式，激勵(lì)教師愛崗敬業(yè)、潛心育人。”這也說(shuō)明評(píng)估指南 非常務(wù)實(shí)，重實(shí)踐，看成效，園所教研需要回歸幼兒，回歸研究在工作 中出

15、現(xiàn)的幼兒發(fā)展真問(wèn)題。十、空間設(shè)施不重奢華，重適宜評(píng)估指南提出“合理規(guī)劃并靈活調(diào)整室內(nèi)外空間布局，最大限 度地滿足幼兒游戲活動(dòng)的需要?！敝档米⒁獾氖?，評(píng)估指南提出“除綜合活動(dòng)室外，不追求設(shè)置專門的功能室，避免奢華浪費(fèi)和形式主義?！痹u(píng)估指南用了一個(gè)非?？季康脑~“追求“。這個(gè)詞，我個(gè)人的 理解是不提倡，但是也不是設(shè)置專門的功能室就有犯了錯(cuò)誤。因?yàn)楹竺?還跟了一句”避免奢華浪費(fèi)和形式主義”。一句話，以后質(zhì)量檢查，你有功能室不加分，沒(méi)功能室也不減分。 幼兒園如果現(xiàn)在有專門的功能室，也完全沒(méi)必要去拆除，因?yàn)椴鸪旧?才是真正的浪費(fèi)?？傊?，這次評(píng)估指南務(wù)實(shí)、具象、落地，便于各地依照建立各 地的質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，

16、可以相信，會(huì)對(duì)我國(guó)幼兒園的高質(zhì)量發(fā)展起到一個(gè) 非常巨大的推動(dòng)作用。教師學(xué)習(xí)幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南心得體會(huì)教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng) 一名教師容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是不易的，人們?cè)絹?lái)越深刻 地體會(huì)到保教質(zhì)量是幼教工作的生命線。本學(xué)期我們教研組組織學(xué)習(xí)了幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南， 讓我對(duì)保教質(zhì)量評(píng)價(jià)有了更深層次的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)了幼兒園保育教育質(zhì) 量評(píng)估指南后，我覺(jué)得自己在認(rèn)識(shí)上有了很大的改觀。幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南對(duì)我們平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)制定、內(nèi)容選擇、學(xué) 習(xí)活動(dòng)等方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都做了細(xì)化，學(xué)習(xí)幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估 指南后幼兒教育，能使自己做到心中

17、有數(shù)，不再迷茫，對(duì)于教育所遵 循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標(biāo)等都有據(jù)可依。我覺(jué)得幼兒園保 育教育質(zhì)量評(píng)估指南為我們幼兒園教育工作者指引了方向。我詳細(xì)剖析了指南中課程部分和幼兒發(fā)展部分的內(nèi)容。碰到其中比 較難理解的內(nèi)容，或求助于同事、或求助于專家的著作，結(jié)合自己多年 的工作經(jīng)驗(yàn)和自己的觀點(diǎn)、想法，逐步去理解幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng) 估指南的精髓，對(duì)自己日后的教育行為和教學(xué)方法有一個(gè)更明確的方 向。如幼兒的穿脫衣服生活情況，對(duì)于小班的幼兒，教師應(yīng)該去幫助他 們，而到了中班應(yīng)該減少幫助的次數(shù)，大班則培養(yǎng)幼兒自己主動(dòng)能穿脫 衣服的行為。就冬天為孩子整理所穿的衣物來(lái)說(shuō)，小班的孩子動(dòng)手能力 較差，教師幫助的

18、成分較多，孩子在著之中略微動(dòng)動(dòng)小手，增加一份動(dòng) 手的意識(shí)；中班的孩子雖然能自己動(dòng)手穿脫衣服，但畢竟不可能做到穿 著整齊，這時(shí)老師稍微加以整理，即可以讓孩子穿戴整齊，又可以讓孩 子在潛移默化中學(xué)習(xí)老師的整理方法，更夠讓孩子體會(huì)到老師對(duì)自己的 一份愛心；大班的孩子動(dòng)手能力比較強(qiáng)了，能較整齊的穿戴衣服，教師 可以在旁邊用語(yǔ)言加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這時(shí)的老師給孩子的是一份朋友般 的幫助。由此可見針對(duì)不同年齡階段的孩子，教師的教育行為也要隨之 進(jìn)行調(diào)整。此外，幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南對(duì)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利 用、與家庭、社區(qū)的互動(dòng)、師幼互動(dòng)等方面做了細(xì)致明確的說(shuō)明。在與 家庭、社區(qū)的互動(dòng)方面，幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南指出，應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)通 過(guò)多種途徑積極參與各類活動(dòng)，并支持幼兒園工作。做為老師，在平時(shí) 的工作中我們確實(shí)也是這樣做的，在開展主題活動(dòng)中，我們總是會(huì)先向 家長(zhǎng)進(jìn)行主題的說(shuō)明，和家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)我們?cè)谥黝}開展過(guò)程中哪些方面需要 家長(zhǎng)提供材料和幫助，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。從而為幼兒的發(fā)展提供、創(chuàng)設(shè) 良好的