大班數學6以內數的加減法教案反思

1、 大班數學6以內數的加減法教案反思1、大班數學6以內數的加減法教案反思 活動目標： 1、通過教學，知道1+5、2+4、3+3都等于6 2、學習看圖列式，嫻熟把握各數的含義。 3、初步培育觀看、比擬和反響力量。 4、體會數學的生活化，體驗數學嬉戲的樂趣。 活動預備： 小圖片、紙、筆 活動過程： 一、創(chuàng)設情景，激發(fā)幼兒情趣。 二、利用教具，學習6以內的加法。 如幼兒園養(yǎng)了5條金魚，遙遙家又帶來了1條，一共有幾條?用什么方法算?(引出加號，并一起解決其中含義。) 以同樣方法練習其他題目。 三、利用幼兒用書 四、作業(yè)溝通。 課后反思 本課通過熟識的情景觀看,語言的溝通表達,嬉戲中的操作演示等活動.使學

2、生體驗并感知了加減法的意義.經受把兩局部和在一起抽象為加法運算的過程.初步體會生活中有很多問題要用加法,減法來解決。 從中把握了：什么時候用加法,什么時候用減法.會依據直觀圖計算6的加法,減法.從而培育了學生的動手力量及觀看和運用數學語言的力量.學生在教師細心創(chuàng)設得生動活潑,形體松,頭腦緊的狀況和嬉戲中.培育了良好的學習習慣及合作意識,激發(fā)了學生學習計算的興趣和對數學的求知欲望.在教學設計上,本著突出教科書編寫的原則:生活性,趣味性,過程性,科學性,開放性,著中留意了以下幾點問題：把握課程目標：教學是教學活動的教學和師生溝通的過程：有開發(fā)的意識和責任感,關注每個學生的進展：共性化的鼓舞性語言：

3、盡量制造性的組織教學。 2、大班數學活動5以內數的口頭加減法教案反思 活動目標 1. 能用表象進展5以內數的加減運算，并能用語言表達運算過程。 2. 進展表象思維。 3. 培育幼兒對數字的熟悉力量。 4. 讓幼兒學習簡潔的數學題目。 5. 引發(fā)幼兒學習的興趣。 活動重點難點 活動重點：理解加減法的意義。 活動難點：用語言表達運算過程。 材料及環(huán)境創(chuàng)設 1.材料：塑料小動物，雪花片等物品。1-5的數字卡。加減法圖意的圖片卡。印章。 2.環(huán)境創(chuàng)設：在數學區(qū)放置以上材料，讓幼兒操作擺布，進展探究和復習穩(wěn)固活動。 活動流程 操作體驗爭論理解復習穩(wěn)固 1.操作 (1)實物操作。讓幼兒用塑料小動物、雪花片

4、等物品進展加減運算，并用相應的數字卡表示計算結果。如計算三只小白兔與二只小灰兔合起來是幾只小兔? (2)看圖計算。讓幼兒依據圖意進展加減運算。要求幼兒先敘述圖意，然后再計算結果。 留意：供應的圖意要有不同的加減法的表述方法。如加法，有的是計算兩個盤子里的水果合起來是幾個。有的是幾個小孩在玩，又走來了幾個， 2.爭論 (1)出示直觀教具幫忙幼兒理解加減法的含義。 (2)教師口編應用題，幼兒用表象計算，并說出計算過程。 (3)幼兒口頭編應用題。 3.復習 幼兒用動物、水果等印章制作加減法的圖片卡，并解答同伴制作的卡片上的加減題。 活動反思 口頭加減法是幼兒學習加減運算的開頭，活動的重點讓幼兒熟悉加

5、減法的意義。教學中要避開使幼兒形成錯誤的思維定勢，即題目中有“一共”就是加法，有“還剩”就是減法。設計時可以通過圖示或直接演示讓幼兒接觸不同的表述方法，如加法，一種是把兩個局部數“合并起來”，另一種是在一個局部數的根底上“增加幾個”。又如減法，一種是從總數中去掉一局部，求剩余局部，另一種是已知總數和剩余的局部，求削減的局部。用詳細形象的方法幫忙幼兒把合或分的心理運算活動與加減運算相結合，使幼兒真正理解加減法的意義。 本活動的另一個目標是進展幼兒的表象思維。由于，表象是詳細形象思維向抽象規(guī)律思維過渡的中介，幼兒把握加減法要經過操作擺布、運用表象進展計算。最終才能到達對抽象數字的計算。所以，設計時

6、首先要讓幼兒積存豐富的表象，然后通過解答口頭應用題促使幼兒運用表象進展運算。此外，要求幼兒將計算過程用語言表達出來，也是提高幼兒表象思維水平的一種有效方法。但開頭時幼兒有肯定的困難，教學中可以適當出示直觀教具，幫忙幼兒理清思路。 3、大班數學5以內數的口頭加減法教案反思 一、 活動目標 1. 能用表象進展5以內數的加減運算，并能用語言表達運算過程。 2. 進展表象思維。 二、 重點與難點 1. 重點：理解加減法的意義。 2. 難點：用語言表達運算過程。 三、 材料及環(huán)境創(chuàng)設 1.材料：塑料小動物，雪花片等物品。1-5的數字卡。加減法圖意的圖片卡。印章。 2.環(huán)境創(chuàng)設：在數學區(qū)放置以上材料，讓幼

7、兒操作擺布，進展探究和復習穩(wěn)固活動。 四、 設計思路口頭加減法是幼兒學習加減運算的開頭，活動的重點讓幼兒熟悉加減法的意義。教學中要避開使幼兒形成錯誤的思維定勢，即題目中有“一共“就是加法，有“還剩“就是減法。設計時可以通過圖示或直接演示讓幼兒接觸不同的表述方法，如加法，一種是把兩個局部數“合并起來“，另一種是在一個局部數的根底上“增加幾個“。又如減法，一種是從總數中去掉一局部，求剩余局部，另一種是已知總數和剩余的局部，求削減的局部。用詳細形象的方法幫忙幼兒把合或分的心理運算活動與加減運算相結合，使幼兒真正理解加減法的意義。 本活動的另一個目標是進展幼兒的表象思維。由于，表象是詳細形象思維向抽象

8、規(guī)律思維過渡的中介，幼兒把握加減法要經過操作擺布、運用表象進展計算。最終才能到達對抽象數字的計算。所以，設計時首先要讓幼兒積存豐富的表象，然后通過解答口頭應用題促使幼兒運用表象進展運算。此外，要求幼兒將計算過程用語言表達出來，也是提高幼兒表象思維水平的一種有效方法。但開頭時幼兒會有肯定的困難，教學中可以適當出示直觀教具，幫忙幼兒理清思路。 五、 活動流程操作體驗-爭論理解-復習穩(wěn)固1.操作。 (1)實物操作。讓幼兒用塑料小動物、雪花片等物品進展加減運算，并用相應的數字卡表示計算結果。如計算三只小白兔與二只小灰兔合起來是幾只小兔? (2)看圖計算。讓幼兒依據圖意進展加減運算。要求幼兒先敘述圖意，

9、然后再計算結果。 留意：供應的圖意要有不同的加減法的表述方法。如加法，有的是計算兩個盤子里的水果合起來是幾個。有的是幾個小孩在玩，又走來了幾個，。 2.爭論。 (1)出示直觀教具幫忙幼兒理解加減法的含義。 (2)教師口編應用題，幼兒用表象計算，并說出計算過程。 (3)幼兒口頭編應用題。 3.復習。 幼兒用動物、水果等印章制作加減法的圖片卡，并解答同伴制作的卡片上的加減題。 活動反思 口頭加減法是幼兒學習加減運算的開頭，活動的重點讓幼兒熟悉加減法的意義。教學中要避開使幼兒形成錯誤的思維定勢，即題目中有“一共”就是加法，有“還?！本褪菧p法。設計時可以通過圖示或直接演示讓幼兒接觸不同的表述方法，如加

10、法，一種是把兩個局部數“合并起來”，另一種是在一個局部數的根底上“增加幾個”。又如減法，一種是從總數中去掉一局部，求剩余局部，另一種是已知總數和剩余的局部，求削減的局部。用詳細形象的方法幫忙幼兒把合或分的心理運算活動與加減運算相結合，使幼兒真正理解加減法的意義。 本活動的另一個目標是進展幼兒的表象思維。由于，表象是詳細形象思維向抽象規(guī)律思維過渡的中介，幼兒把握加減法要經過操作擺布、運用表象進展計算。最終才能到達對抽象數字的計算。所以，設計時首先要讓幼兒積存豐富的表象，然后通過解答口頭應用題促使幼兒運用表象進展運算。此外，要求幼兒將計算過程用語言表達出來，也是提高幼兒表象思維水平的一種有效方法。

11、但開頭時幼兒有肯定的困難，教學中可以適當出示直觀教具，幫忙幼兒理清思路。 4、大班數學6以內數的加減法教案反思 活動目標： 1、通過教學，知道1+5、2+4、3+3都等于6 2、學習看圖列式，嫻熟把握各數的含義。 3、初步培育觀看、比擬和反響力量。 4、體會數學的生活化，體驗數學嬉戲的樂趣。 活動預備： 小圖片、紙、筆 活動過程： 一、創(chuàng)設情景，激發(fā)幼兒情趣。 二、利用教具，學習6以內的加法。 如幼兒園養(yǎng)了5條金魚，遙遙家又帶來了1條，一共有幾條?用什么方法算?(引出加號，并一起解決其中含義。) 以同樣方法練習其他題目。 三、利用幼兒用書 四、作業(yè)溝通。 課后反思 本課通過熟識的情景觀看,語言的溝通表達,嬉戲中的操作演示等活動.使學生體驗并感知了加減法的意義.經受把兩局部和在一起抽象為加法運算的過程.初步體會生活中有很多問題要用加法,減法來解決。 從中把握了：什么時候用加法,什么時候用減法.會依據直觀圖計算6的加法,減法.從而培育了學生的動手力量及觀看和運用數學語言的力量.學生在教師細心