中班下學(xué)期區(qū)域計劃

1、Word 中班下學(xué)期區(qū)域計劃 中班下學(xué)期區(qū)域方案篇1 區(qū)域活動，是依據(jù)教育的目標和幼兒進展的水平，有目的的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒根據(jù)自己的意愿和力量以操作擺布為主的方式進行個別化的自主學(xué)習(xí)的活動。它可以讓幼兒自由地進出各個區(qū)域，開展嬉戲活動；它有著相對寬松的活動氣氛，敏捷多樣的活動形式，能滿意幼兒進展的不同需要，促進每個幼兒富有共性的進展。 一、區(qū)域總目標： 1、學(xué)會與人友好相處，相互合作，懂得體諒別人，關(guān)懷別人，不爭、不搶玩具，愛惜玩具。 2、能在各種材料的吸引下樂觀參與活動，在活動中感到歡樂，知道各種材料的特征和作用，并能較充分、合理地運用各種材料。 3、活動中能熱忱主動地和同

2、伴交往，和同伴共同協(xié)商解決活動中消失的問題，敢于表達自己的看法和要求。 4、在活動中，能自覺地遵守活動規(guī)章，從而培育幼兒的掌握力量和責(zé)任心。學(xué)習(xí)自立地、較有秩序地整理、擺放玩具及活動材料。 5、使幼兒寵愛印染活動，在活動中熬煉幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)力量及各種印染技能，進一步讓幼兒養(yǎng)成能自始自終完成一件事情。 二、月目標： 2、3月份 1、角色區(qū)：正常開展區(qū)域活動，明確活動規(guī)章。 2、探究區(qū)：對探究活動感愛好，對自己探究出的物品有勝利感。 3、語言區(qū)：有序的閱讀圖書，有良好的閱讀習(xí)慣，會采納問答的方式進行故事敘述。 4、美工區(qū)：結(jié)合節(jié)日活動制作元宵、小紅花，培育幼兒的制造力量和動手力量。 5、剪紙

3、、印染區(qū)：對印染作品感愛好，有動手操作的欲望。 4月份 1、角色區(qū)：對角色區(qū)的活動材料感愛好，會正確操作和擺布，愿意開展角色嬉戲。 2、探究區(qū)：會沿著路線擺一擺回型針，數(shù)數(shù)各用了幾個，量量路有多遠。 3、語言區(qū)：能流利的用一般話完整地敘述故事內(nèi)容和自己想表達的事情，并且情愿閱讀圖書。 4、美工區(qū)：和幼兒一起用點、蘸的方法進行印染活動，進展幼兒的動手力量。 5、剪紙、印染區(qū)：在原有印染的基礎(chǔ)上，提示幼兒在染色時留意手的力度要勻稱。 5月份 1、角色區(qū)：了解和把握嬉戲角色間的關(guān)系，能正確扮演角色，且能寧靜地嬉戲，愛惜材料。 2、探究區(qū)：給豆豆搬家，會按從小到大（或從大到?。┑臄?shù)序給彈珠搬家，體驗合

4、作的樂趣。 3、語言區(qū)：學(xué)會傾聽別人，不任憑插話和打斷別人的交談，掌 握正確閱讀的方法，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。 4、美工區(qū)：分組學(xué)習(xí)多種方式裝飾扇子，如：折扇、畫扇、剪扇子等，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作愛好。 5、剪紙、印染區(qū)：連續(xù)學(xué)習(xí)折四方連續(xù)，并學(xué)著自己勾畫圖案，剪出圖案。 6月份 1、角色區(qū)：在活動中感到歡樂，能熱忱主動地和同伴交往，知道各種材料的特征和作用，并能較充分、合理地運用各種材料。 2、探究區(qū)：不爭不搶嬉戲材料，學(xué)會自立地、較有秩序地整理、擺放玩具及活動材料。 3、語言區(qū)：在老師的指導(dǎo)下運用廢舊材料制作自己感愛好的圖書，體驗勝利的喜悅。 中班下學(xué)期區(qū)域方案篇2 一、 區(qū)域活動 1、含義

5、老師依據(jù)教育目標和幼兒進展水平有目的的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒根據(jù)自己的意愿和力量以操作擺布為主的方式進行個別化的自主學(xué)習(xí)活動，是整體教育的補充和調(diào)整，是實施個別教育，促進幼兒共性和諧進展的有效途徑。 2、作用 它可以讓幼兒自由的進出各個區(qū)域，開展嬉戲活動； 它有著相對寬松的活動氣氛，敏捷多樣的活動形式，能滿意幼兒進展的不同需要； 它通常是個別進行的，有利于老師了解每個孩子的“最近進展區(qū)”； 活動的動身點是幼兒的愛好和需要，幼兒原有的閱歷和水平，活動追求的主要目標是支持關(guān)心幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)。 二、區(qū)域活動開展過程中存在的誤區(qū) 1、區(qū)域設(shè)置過于形式化 設(shè)置的位置大大超出幼兒的視平線或可操作

6、的范圍 沒有充分的活動時間和空間 主題、形式只是老師的一廂情愿，沒有考慮幼兒當(dāng)前的愛好和需要 2、材料投放的盲目性 材料缺少常常性的變化 有的活動材料單一不豐富，滿意不了幼兒的需要 有的材料不符合幼兒的年齡特點，各年齡班投放的材料大同小異，千篇一律 3、老師指導(dǎo)欠恰當(dāng) 有些老師指導(dǎo)的隨便性大 老師指導(dǎo)時不能引發(fā)孩子主動參加活動的愛好 老師的觀看不夠深化，了解不夠全面 老師無法引導(dǎo)活動向縱深方向進展，。沒有準時生成新的內(nèi)容和目標 4、區(qū)域評價活動或簡或省，經(jīng)常可有可無 三、區(qū)域的空間設(shè)置 1.設(shè)置的區(qū)域有：閱讀區(qū)、圖書區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、科學(xué)探究區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、角色扮演區(qū) 多種嬉戲形式的區(qū)域

7、創(chuàng)設(shè) 制造性嬉戲：角色嬉戲、表演嬉戲、結(jié)構(gòu)嬉戲 有規(guī)章嬉戲：音樂嬉戲、體育嬉戲、智力嬉戲 2、區(qū)角空間設(shè)置要美觀、適用 充分利用活動室可利用的資源，如地面、墻壁、窗戶、走廊等，最大限度地發(fā)揮資源的作用 操作區(qū)：需要充分光線，故應(yīng)盡量支配在靠窗戶邊 語言區(qū)：幼兒常常要聽錄音，故應(yīng)支配在有電源的地方 美工區(qū)：幼兒隨時要使用顏料，簡單弄臟地板，同時幼兒又有很多作品要展現(xiàn)，故應(yīng)支配在簡單清洗又有墻飾的地方。 活動室的設(shè)置要美觀、簡潔、平安 活動區(qū)角設(shè)置要合理 活動室最好設(shè)置成既有集體活動的空間又有區(qū)角活動空間，集體活動的空間盡量設(shè)置在活動室的中間，區(qū)角活動空間設(shè)置在活動室的四周。 3、區(qū)域活動空間設(shè)置

8、要能與幼兒對話 如在區(qū)域空間的位置上，老師可設(shè)置與幼兒對話的墻飾。如在共享區(qū)中張貼“你的玩具借我玩一下好嗎？”“給你”“感謝”等圖文并茂的墻飾提示幼兒開心地與同伴共享。 4、區(qū)域空間設(shè)置要有利于幼兒專注活動 動靜區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)要和嬉戲區(qū)相對分開 各區(qū)域可用櫥柜設(shè)置成“包廂”、“家庭式”，讓櫥柜攔住幼兒的外界視線，幼兒在活動中看不到其他區(qū)域免受影響； 強調(diào)個人操作的區(qū)域可設(shè)置在相鄰的地方，造成比較寧靜的活動氛圍，以確保不受比別人干擾。 四、活動區(qū)的合理布置 1、各個活動區(qū)之間的界限 平面界限的劃分 立體界限的劃分 懸掛粘貼不同的標牌或裝飾物 2、各活動區(qū)之間的相容性 盡量把性質(zhì)相同的活動區(qū)支配在一起

9、，以免相互干擾。 需要用水的活動區(qū)應(yīng)靠近盥洗間獵取水處；自然區(qū)和圖書區(qū)等需要光明光線的區(qū)域應(yīng)靠近窗戶等。 3、各活動區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性 所謂轉(zhuǎn)換性是指老師在考慮劃分各個區(qū)域的同時，也要考慮幼兒可能消失的將一個活動區(qū)的活動延長轉(zhuǎn)換到其他活動區(qū)的需要。 如幼兒在娃娃家的角色嬉戲活動，可能會延長到積木區(qū)；幼兒在自然區(qū)的活動可能會延長到美工區(qū)，如幼兒在自然區(qū)觀看了金魚之后，可能就想把金魚在水里游的情景畫出來。 五、活動區(qū)規(guī)章的確定 1、 老師要擅長用環(huán)境來示意規(guī)章，如整齊有序的材料擺放、清晰明顯的標志都會潛移默化的鼓舞幼兒玩后把原物放回，整理整齊。 2、老師也要制定一些規(guī)章（可與孩子共同爭論） 每個活動區(qū)

10、的人數(shù) 進入活動區(qū)的標志 在每個活動區(qū)應(yīng)當(dāng)如何開展活動 活動后如何整理整理 幼兒在美工區(qū)活動中制訂的規(guī)章 使用剪刀要當(dāng)心 用過的筆放在筆筒里 各種顏色的橡皮泥不能混在一起 廢紙入簍 六、區(qū)域活動規(guī)章的內(nèi)容 道德規(guī)章：疼惜區(qū)域的材料和玩具，學(xué)習(xí)與同伴友好、合作、交往等； 行為規(guī)章：包括使用過的材料、玩具、器械放回原處；會輕拿輕放等； 平安規(guī)章：自己查找空間進行活動和嬉戲；會按次序活動，不沖撞、奔跑，會愛護自己。 七、活動區(qū)材料的投放 1、材料投放要有目的性 在材料投放時，老師在了解幼兒年齡特點的基礎(chǔ)上，要對本班幼兒當(dāng)前的培育目標有清楚的理解和把握，并有針對性的選擇、投放對幼兒的進展有促進作用的操

11、作材料。如小班的操作區(qū)、娃娃區(qū)。 2、材料投放要有豐富性 種類豐富多樣 每一種類得數(shù)量充分 3、投放材料的層次性，能滿意不同階段的教育目標和不同水平幼兒的需要。 美工區(qū)的.剪紙練習(xí)，從隨便剪剪直線剪簡潔的轉(zhuǎn)折線剪簡單的轉(zhuǎn)折線剪弧線剪不同外形的弧線這樣層層遞進。 “給動物喂食”（訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)）供應(yīng)的材料有：筷子、勺子、海綿、紙團、花生、豆子、珠子 4、材料的多樣性 可以供應(yīng)成型和未成型的材料 可以供應(yīng)現(xiàn)成的，也可以供應(yīng)自制的材料（幼兒和老師共同制作、幼兒和家長共同制作） 供應(yīng)幼兒單獨玩的嬉戲材料（如拼圖）；也供應(yīng)合作的嬉戲材料（如玩水、玩沙） 5、材料擺放清晰、明確 多樣化的材料應(yīng)當(dāng)有系統(tǒng)地分類

12、放在開放性的、低矮的架子上，或者用透亮 的容器分類擺放，如筐、籃子、盤子等。 同時，也要用文字或圖案來表示物品存放的位置，便于幼兒輕松順當(dāng)?shù)啬萌『驼砦锲贰?八、區(qū)域活動實施應(yīng)遵循的原則 1、目標性原則 2、自主性原則 3、愛好性原則 4、探究性原則 5、多樣性原則（區(qū)域內(nèi)容、材料供應(yīng)、老師指導(dǎo)的多樣） 6、適應(yīng)性原則（有層次、有遞進性） 7、互動性原則 九、老師在區(qū)域活動中的有效指導(dǎo) 1、全面細致觀看幼兒 幼兒是否寵愛活動，對活動布滿熱忱 幼兒在活動中是否能富有挑戰(zhàn)而自立、自由地運用材料，展現(xiàn)自己的力量 幼兒在區(qū)域活動中態(tài)度是否專注，心情是否愉悅 幼兒是否關(guān)懷自己的活動結(jié)果，享受勝利的歡樂

13、幼兒是單獨游玩還是結(jié)伴活動，在活動中是領(lǐng)導(dǎo)者還是追隨者 是否發(fā)生沖突，是否能學(xué)習(xí)并體驗到合作的樂趣 幼兒活動中規(guī)章的遵守狀況，是否有違反與破壞規(guī)章的問題 2、適時指導(dǎo)幼兒 消失過度行為或糾紛 消極等待 主題有沒有脫離方案 難以實現(xiàn)自己嬉戲的愿望 只簡潔的重復(fù)嬉戲 不專注，只是不斷的轉(zhuǎn)換活動（走區(qū)） 3、間接指導(dǎo) （1）平行活動方式 往往用于幼兒的建構(gòu)造型、科學(xué)探究、觀賞閱讀、角色表演等活動現(xiàn)場中，效果較明顯 如：在中班的角色扮演區(qū)角，一個女孩正拿著一個動物頭飾發(fā)愁。原來，頭飾的繩套有些長了，她每次嘗試著套戴在頭上，都脫落到脖子上，老師徑直走到一個離他不遠的地方，并不搭理這個孩子，也拿起一個頭飾

14、往頭上戴，結(jié)果繩套太短，套不到頭上，老師就把繩套的結(jié)解開，雙手各牽著繩的兩頭，把頭飾拉靠在頭的前額上，比量著自己頭的大小，雙手在后腦勺上系上套繩，并一邊自言自語地說：“量著自己的腦袋，再綰上繩結(jié)，就不會長也不會短了！”女孩看到了老師的行為，之后，自己開頭去解自己手里的頭飾的繩套 （2）合作活動方式 老師參加其中一個配角 （3）領(lǐng)導(dǎo)活動方式（小班時用的較多） 外部領(lǐng)導(dǎo)方式、內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)方式 （4）有的放矢的指導(dǎo) 與人發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略 關(guān)心幼兒構(gòu)建與人合作、交往的技能技巧 通過之前的爭論建立規(guī)章 與物發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略 發(fā)覺幼兒爭搶玩具材料，說明玩具材料數(shù)量不足，此時應(yīng)增加同種玩具的數(shù)量 發(fā)覺幼兒消

15、失新的嬉戲情節(jié)或動作，除了準時加相應(yīng)的玩具材料之外，還可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，一物多玩，以滿意幼兒嬉戲進展的需要 與自己的學(xué)問閱歷發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略 豐富幼兒的學(xué)問閱歷 通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料和語言啟發(fā)，將幼兒原有的學(xué)問閱歷調(diào)動起來，從而誘發(fā)新的嬉戲主題或促進嬉戲情節(jié)的進展 4、留意指導(dǎo)個別孩子時的音量 區(qū)域活動與主題活動有什么關(guān)系？ 一次詳細的區(qū)域活動的組織指導(dǎo)： 1、區(qū)域活動前的組織 回顧上次區(qū)域活動需要改進的地方 鼓舞前幾次區(qū)域活動中需要保持的地方 引導(dǎo)幼兒在區(qū)域中新的玩法（老師可介紹新材料、提出新要求、同一種材料的多種玩法、合作等） 規(guī)章的提出 鼓舞幼兒進不同的區(qū)域 2、幼兒輪番取區(qū)域牌（

16、每次取區(qū)域片的挨次應(yīng)有所不同） 3、區(qū)域活動中的指導(dǎo) 老師每次應(yīng)有重點指導(dǎo)的區(qū)域，重點區(qū)域重點指導(dǎo) -要依據(jù)幼兒力量隨時調(diào)整玩法，提出不同要求 觀看幼兒，對在區(qū)域中遇到困難的幼兒賜予關(guān)心 4、整理材料，結(jié)束活動 5、區(qū)域活動后的評價 與區(qū)域活動前的組織相呼應(yīng) 老師所發(fā)覺的幼兒新的玩法，可請幼兒來介紹 老師發(fā)覺幼兒的閃光點 還需要改進的地方 中班下學(xué)期區(qū)域方案篇3 區(qū)域活動是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探究、自我發(fā)覺、自我完善的活動，有相對寬松的活動氣氛。敏捷多樣的活動形式，能滿意幼兒進展的需要。制造性嬉戲活動是幼兒根據(jù)自己的意愿，自立自主地用各式各樣的角色來反映嬉戲的主題內(nèi)容。在制造性嬉戲中能充分發(fā)揮幼

17、兒的制造性、樂觀性和主動性。本學(xué)期我班是以角色嬉戲為主，區(qū)域嬉戲為輔。幼兒經(jīng)過中班一學(xué)期的學(xué)習(xí)和生活，已初步把握了一些嬉戲常規(guī)，為了全面實施素養(yǎng)教育，提高幼兒自我學(xué)習(xí)，自我探究的力量，特制定方案如下區(qū)域活動總目標： 1、學(xué)會與人友好相處，相互合作，懂得體諒別人，關(guān)懷別人，不爭、不搶玩具，愛惜玩具。 2、培育良好的觀看習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒多看、多思、多想。 3、進展幼兒的動作，提高幼兒動作的協(xié)調(diào)性。 4、進展幼兒的感知覺，增加幼兒手指肌肉的進展。 5、引導(dǎo)幼兒在嬉戲中懂得合作，提高幼兒發(fā)覺問題、解決問題的力量。 6、進展幼兒的想象力和制造力。 7、鼓舞幼兒樂觀動腦筋，能主動利用一些替代物進行嬉戲，并依

18、據(jù)嬉戲自由想象活動的情節(jié)。 各個活動區(qū)目標： 建筑天地活動區(qū)目標： 1、能運用積木拼搭自己熟識的物體。 2、在搬運、取放、堆疊平衡積木的過程中，可關(guān)心幼兒進展手眼協(xié)調(diào)力量。 3、能與同伴共同嬉戲，不爭搶嬉戲材料。 巧手工坊活動區(qū)目標： 1、依據(jù)自己的意愿使用材料組合各種形象，把握正確使用粘貼工具、材料的方法。鞏固使用剪刀的技能。 2、在操作活動中，初步學(xué)會用剪刀隨便剪紙，知道平安用剪，并能用自己剪出的圖形和自然材料制造性地粘貼組合各種形象，組成簡潔的情節(jié)。 3、利用自然物或廢舊材料，根據(jù)自己的意愿和想象大膽表現(xiàn)。 美術(shù)長廊活動區(qū)目標： 1、通過好玩味的嬉戲，引導(dǎo)幼兒對顏色感愛好，情愿選用自己寵

19、愛的顏色勻稱飽滿地構(gòu)圖。 2、用各種線條和簡潔外形表現(xiàn)觀看過的物體的基本部分和主要特征。 3、在畫面上能簡潔地布局，依據(jù)自己的想象畫一些幫助物，表現(xiàn)簡潔的情節(jié)。 益智天地活動區(qū)目標： 1、學(xué)習(xí)依據(jù)某種特征來排序物體。 2、訓(xùn)練幼兒手指手腕和手眼的協(xié)調(diào)力量。 3、增加學(xué)習(xí)探究的愛好。 圖書天地活動區(qū)目標： 1、在看書時能較自覺的保持寧靜。 2、能在老師指導(dǎo)下運用廢舊材料對破舊圖書進行修補。 3、把握正確閱讀的方法，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。 4、能敘述圖書中的主要內(nèi)容。 主要措施： 1、老師通過設(shè)計、供應(yīng)可供幼兒操作的區(qū)域，可發(fā)動幼兒與老師共同收集各種材料，制作各種成品、半成品，以便順當(dāng)?shù)拈_展各種

20、嬉戲。 2、區(qū)域活動中設(shè)置物品，具有全面性、層次性的特點，可供不同幼兒操作。 3、每周為幼兒新增活動內(nèi)容及材料，提高幼兒活動愛好。 4、提示幼兒遵守嬉戲規(guī)章。通過嬉戲提高幼兒自我服務(wù)的力量。 5、情愿通過活動培育幼兒敢于表達的力量，提高幼兒樂觀參加活動的意識。 6、老師仔細有重點的輔導(dǎo)幼兒活動。 （1） 教育引導(dǎo)幼兒有目的的選擇區(qū)域，學(xué)習(xí)輪番著每天玩不同的區(qū)域。 （2） 老師每天都有一項活動作為重點輔導(dǎo)。 （3） 加強個別輔導(dǎo)。鼓舞幼兒大膽進行活動，能充分調(diào)動每一位幼兒的活動樂觀性。 （4） 充分發(fā)揮區(qū)域活動的特殊功能，使個別力量差的幼兒在原有水平上得到不同的提高。 （5） 抓好活動后的評價及

21、整理工作，以便更好的搞好區(qū)域活動。 （6） 觀看幼兒的嬉戲狀況，引導(dǎo)關(guān)心幼兒解決嬉戲中發(fā)生的問題，確保嬉戲的順當(dāng)開展。 （7） 老師親密留意幼兒在嬉戲中的狀況，記好嬉戲記錄。 7、重視每一次的角色嬉戲，在原有基礎(chǔ)上逐步新增材料，仔細輔導(dǎo)，充分發(fā)揮角游的教育功能。 8、保證幼兒每天嬉戲時間。 9、在嬉戲過程中，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，提高幼兒的制造力量。 中班下學(xué)期區(qū)域方案篇4 一、指導(dǎo)思想 嬉戲是幼兒最寵愛的活動，而自主性嬉戲最適合幼兒身心進展的需要。幼兒在嬉戲中通過扮演角色，運用想象，制造性地反映個人生活閱歷，促進了幼兒的共性和社會性地進展。 二、嬉戲目標： 本學(xué)期主要是讓幼兒自主的選擇，

22、相互協(xié)商，相互合作，開心地進行嬉戲。在嬉戲中讓幼兒通過操作充分發(fā)揮幼兒的樂觀性，主要性和制造性，是他們個方面都能得到進展。 依據(jù)主題活動創(chuàng)設(shè)嬉戲環(huán)境，鼓舞幼兒愿意參與各種嬉戲。體驗嬉戲活動帶來的樂趣。 應(yīng)到幼兒理解角色嬉戲中所具有的職能，進一步明確各角色的職責(zé)，能依據(jù)角色開展相應(yīng)的嬉戲。 鼓舞幼兒大膽嬉戲，情愿與伙伴之間能樂觀交往，相互學(xué)習(xí)，合作和共享。 確立規(guī)章意識，與幼兒共同商討活動區(qū)域規(guī)章，養(yǎng)成樂觀參加到共享活動中去。 三、詳細支配： 二月份： 美工區(qū)：好玩的折紙彩色的陀螺 益智區(qū)：七巧板找不同 三月份： 科學(xué)區(qū)：小小樂器好玩的鏡子 角色區(qū)：娃娃家娃娃餐廳 建構(gòu)區(qū)：小小建筑師 生活區(qū)：我

23、的小綿羊系鞋帶 表演區(qū)：化妝舞會 四月份： 益智區(qū)：給小樹數(shù)字圖片對對碰 美工區(qū)：穿新衣的娃娃（衣、褲） 語言區(qū)：說相反 手工區(qū)：扇子疊起來的章魚 生活區(qū)：疊衣服 五月份： 藝術(shù)區(qū)：時裝表演 科學(xué)區(qū)：好玩的瓶寶寶 角色區(qū)：理發(fā)店超市 建構(gòu)區(qū)：小小鋪路師搭橋 益智區(qū)：走迷宮圖形寶寶變戲法 六月份： 生活區(qū)：夾豆包裝禮物 美工區(qū)：糖紙畫指偶、信封偶 益智區(qū)：鴨媽媽逛街 表演區(qū)：它們怎么叫找伴侶 中班下學(xué)期區(qū)域方案篇5 一、活動內(nèi)容： 中班區(qū)域活動 二、階段目標： 1學(xué)會與人友好相處，相互合作，懂得體諒別人，不爭、不搶玩具，不影響他人，愛惜玩具。 2能在各種材料的吸引下樂觀參與活動，和同伴共同協(xié)商解決活動中消失的問題。 3通過自主活動，進展幼兒的動手探究操作力量和制造力量。 三、材料投放： 1美工區(qū)： 主要供應(yīng)材料：編織圖、滾珠、顏料、顏料桶、油