大班實(shí)驗(yàn)教案40篇

1、 大班實(shí)驗(yàn)教案40篇 活動(dòng)意圖： 本活動(dòng)是從蒙氏工作中紅棒的延長(zhǎng)紅棒十字架引出的。蒙臺(tái)梭利教具目標(biāo)單一的特點(diǎn)，使孩子們獲得的閱歷是嚴(yán)謹(jǐn)有序的。利用這一契機(jī)來(lái)開展科學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)幼兒初步感受了什么是平衡。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、嘗試轉(zhuǎn)變兩端積木重量，探究平衡方法。 2、發(fā)覺操作規(guī)律，培育科學(xué)的精神和態(tài)度。 3、培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂(lè)于膽探究和試驗(yàn)。 4、情愿膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。 5、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺、探究和溝通的興趣。 活動(dòng)預(yù)備： 物質(zhì)預(yù)備： 紅藍(lán)棒“3”四根、紅藍(lán)棒“1”四根、記錄紙、鉛筆、橡皮、記錄板、黑色水筆、積木。 閱歷預(yù)備： 進(jìn)展三次活動(dòng)：第一次活動(dòng)引

2、導(dǎo)幼兒在搭建紅棒十字架中，初步感受平衡的概念;其次次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)轉(zhuǎn)變支點(diǎn)使紅藍(lán)棒保持平衡;第三次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒感知在平衡的紅藍(lán)棒“4”兩端要添加同樣塊數(shù)的積木才能讓紅藍(lán)棒保持平衡。通過(guò)i次試驗(yàn)，幼兒把握了試驗(yàn)的根本規(guī)章和記錄的初步方法。 此次活動(dòng)讓幼兒探究如何轉(zhuǎn)變紅藍(lán)棒“3”兩側(cè)的重量，讓紅藍(lán)棒到達(dá)平衡。 活動(dòng)重難點(diǎn)： 使紅藍(lán)棒“3”到達(dá)平衡的條件：短的一邊的積木數(shù)要多于長(zhǎng)的一邊。 活動(dòng)過(guò)程： 1、回憶并穩(wěn)固上次試驗(yàn)結(jié)果與閱歷。 教師：上次我們做的平衡試驗(yàn)得到什么結(jié)果了呢? 幼兒：在紅藍(lán)棒“4”的兩邊，要放一樣的積木才能平衡。 教師出示紅藍(lán)棒“4”，一個(gè)小朋友往兩邊各放兩塊積木，紅藍(lán)棒平衡。

3、 2、介紹本次試驗(yàn)。 教師：今日我們換一根紅藍(lán)棒3，我們要將支點(diǎn)放在紅藍(lán)棒“3”的“2”和“3”之間，你們猜猜會(huì)怎么樣?(教師邊介紹邊演示放的位置) 幼兒：那確定不平衡。 教師：我們來(lái)試試看啊。(把紅藍(lán)棒“3”擺在支點(diǎn)上)呀!不平衡!那怎樣使紅藍(lán)棒“3”到達(dá)平衡? 幼兒：要在短的那邊多放積木。 幼兒：要在長(zhǎng)的那邊多放。 幼兒：應(yīng)當(dāng)是在短的那邊多放吧? 教師：為什么你認(rèn)為是在短的那邊多放呢? 幼兒：那我就不知道了。 幼兒：我覺得是要在長(zhǎng)的那邊多放，由于那邊長(zhǎng)。 幼兒：你沒觀察那邊沉啊?確定得少放。 教師：你們想不想親自試一試呀? 3、介紹試驗(yàn)規(guī)章和記錄時(shí)的留意事項(xiàng)。 教師：究竟怎么才能讓這個(gè)不平

4、衡的紅藍(lán)棒到達(dá)平衡呢?我們做試驗(yàn)需要留意哪些問(wèn)題呢? 幼兒：積木的兩邊要對(duì)齊。 教師：你是說(shuō)積木的邊要和紅藍(lán)棒的邊對(duì)齊嗎? 幼兒：對(duì)，要不就不準(zhǔn)了。 幼兒：要放在支點(diǎn)的中間，要不就不穩(wěn)了。 幼兒：要把“2”和“3”的那個(gè)線和紅藍(lán)棒“1”那兒對(duì)齊。 教師：剛剛小朋友們說(shuō)的這些規(guī)章家都同意嗎?積木兩端要與紅藍(lán)棒的兩邊對(duì)齊，支點(diǎn)(紅藍(lán)棒“1”)放在藍(lán)色段內(nèi)，它右側(cè)的邊緣與紅藍(lán)棒“3”的“2”和“3”的分界限對(duì)齊，而且要放在支點(diǎn)的中間，還要登記真實(shí)結(jié)果。 幼兒：同意。 4、幼兒分組進(jìn)展試驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。 教師提示幼兒邊試驗(yàn)邊記錄結(jié)果。 第一組：幼兒把三角積木對(duì)著2、3之間的線放好，幼兒歪著頭看了看：

5、“行了?！庇變耗靡粔K放在長(zhǎng)邊，幼兒拿一塊放在短邊，幼兒又拿一塊放在短邊，紅藍(lán)棒的短邊翹起來(lái)了，兩邊根本平衡了，幼兒在記錄表上記錄下結(jié)果。接著幼兒就在長(zhǎng)邊放兩塊積木，幼兒往右邊放兩塊積木，還是長(zhǎng)邊低，她們倆說(shuō)：“怎么回事?”于是又拿一塊往長(zhǎng)邊放，長(zhǎng)邊更低了。幼兒說(shuō)：“不對(duì)，長(zhǎng)邊太沉了，得往這邊放?！闭f(shuō)著拿起長(zhǎng)邊的一塊積木放在了短邊上，紅藍(lán)棒平衡了 其次組：幼兒和都操作積木，不斷地在兩邊放積木，平衡了再添加積木，沒有記錄結(jié)果。教師：“你們發(fā)覺什么結(jié)果了?”幼兒：“短邊總是比長(zhǎng)邊放的多一塊?！庇變海骸安皇嵌嘁粔K?！苯處煟骸熬烤苟鄮讐K?”幼兒：“就是多一塊?！庇變赫f(shuō)：“不對(duì)?！苯處煟骸澳銈?yōu)槭裁磿?huì)記不

6、住了?”幼兒：“忘了記錄了?！苯處煟骸澳銈儼l(fā)覺了一個(gè)規(guī)律，也挺好的。不過(guò)還是要將結(jié)果記錄清晰，才能驗(yàn)證你們的發(fā)覺呀。” 5、共享試驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)規(guī)律。 教師請(qǐng)每一組幼兒把勝利的積木的數(shù)量填寫在的記錄表板子上。 教師：你們發(fā)覺什么規(guī)律了嗎?和你們最開頭猜測(cè)的一樣嗎? 幼兒：和我猜測(cè)的一樣，長(zhǎng)的那邊積木少。我猜測(cè)對(duì)了。 教師：那為什么長(zhǎng)的那邊積木少呢?假如我再往長(zhǎng)的這邊多放會(huì)怎么看，原來(lái)長(zhǎng)的這邊就沉下去的，你要是再放，不就更沉? 教師：可為什么長(zhǎng)的這邊會(huì)沉下去呢? 幼兒：由于這邊木頭多，就重唄。 教師：今日我們又發(fā)覺了平衡的方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)? 幼兒：紅藍(lán)棒短的一邊放的積木多，長(zhǎng)的一邊的積木少，紅藍(lán)棒

7、“3”就平衡了。 活動(dòng)思： 活動(dòng)的生成來(lái)源于蒙氏班的教具操作，突破蒙氏教具單一的目標(biāo)特點(diǎn)，將蒙氏教具固有的操作敏捷運(yùn)用，教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用紅藍(lán)棒開展科學(xué)探究活動(dòng)“平衡試驗(yàn)”，使它成為幼兒學(xué)習(xí)和探究的工具。這是一個(gè)沒有采納標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量工具的平衡活動(dòng)。雖然不是那么準(zhǔn)確，但從幼兒不斷的探究和嚴(yán)厲仔細(xì)的眼神里，我們看到了幼兒敢于實(shí)踐和實(shí)事求是的科學(xué)探究精神。通過(guò)試驗(yàn)探究?jī)蛇吀鞣艓讐K積木，可以使紅藍(lán)棒平衡，在操作、記錄和閱歷整合中，他們獲得了關(guān)于平衡的相關(guān)閱歷。 缺乏之處： 由于支點(diǎn)的受力面積比擬，積木也不完全等重，所以得出的結(jié)論不會(huì)完全準(zhǔn)確，只能是模糊的描述總結(jié)：紅藍(lán)棒短的一端添加的積木多，長(zhǎng)的一端添加的積

8、木少，才能使紅藍(lán)棒“3”到達(dá)平衡。所以工具的嚴(yán)謹(jǐn)性略微差了一些。 第2篇 活動(dòng)意圖： 本活動(dòng)是從蒙氏工作中紅棒的延長(zhǎng)紅棒十字架引出的。蒙臺(tái)梭利教具目標(biāo)單一的特點(diǎn)，使孩子們獲得的閱歷是嚴(yán)謹(jǐn)有序的。利用這一契機(jī)來(lái)開展科學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)幼兒初步感受了什么是平衡。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、嘗試轉(zhuǎn)變兩端積木重量，探究平衡方法。 2、發(fā)覺操作規(guī)律，培育科學(xué)的精神和態(tài)度。 3、培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂(lè)于膽探究和試驗(yàn)。 4、情愿膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。 5、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺、探究和溝通的興趣。 活動(dòng)預(yù)備： 物質(zhì)預(yù)備： 紅藍(lán)棒“3”四根、紅藍(lán)棒“1”四根、記錄紙、鉛筆、橡皮、記錄板、黑色

9、水筆、積木。 閱歷預(yù)備： 進(jìn)展三次活動(dòng)：第一次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒在搭建紅棒十字架中，初步感受平衡的概念;其次次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)轉(zhuǎn)變支點(diǎn)使紅藍(lán)棒保持平衡;第三次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒感知在平衡的紅藍(lán)棒“4”兩端要添加同樣塊數(shù)的積木才能讓紅藍(lán)棒保持平衡。通過(guò)i次試驗(yàn)，幼兒把握了試驗(yàn)的根本規(guī)章和記錄的初步方法。 此次活動(dòng)讓幼兒探究如何轉(zhuǎn)變紅藍(lán)棒“3”兩側(cè)的重量，讓紅藍(lán)棒到達(dá)平衡。 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 使紅藍(lán)棒“3”到達(dá)平衡的條件：短的一邊的積木數(shù)要多于長(zhǎng)的一邊。 活動(dòng)過(guò)程： 1、回憶并穩(wěn)固上次試驗(yàn)結(jié)果與閱歷。 教師：上次我們做的平衡試驗(yàn)得到什么結(jié)果了呢? 幼兒：在紅藍(lán)棒“4”的兩邊，要放一樣的積木才能平衡。 教師出示紅藍(lán)

10、棒“4”，一個(gè)小朋友往兩邊各放兩塊積木，紅藍(lán)棒平衡。 2、介紹本次試驗(yàn)。 教師：今日我們換一根紅藍(lán)棒3，我們要將支點(diǎn)放在紅藍(lán)棒“3”的“2”和“3”之間，你們猜猜會(huì)怎么樣?(教師邊介紹邊演示放的位置) 幼兒：那確定不平衡。 教師：我們來(lái)試試看啊。(把紅藍(lán)棒“3”擺在支點(diǎn)上)呀!不平衡!那怎樣使紅藍(lán)棒“3”到達(dá)平衡? 幼兒：要在短的那邊多放積木。 幼兒：要在長(zhǎng)的那邊多放。 幼兒：應(yīng)當(dāng)是在短的那邊多放吧? 教師：為什么你認(rèn)為是在短的那邊多放呢? 幼兒：那我就不知道了。 幼兒：我覺得是要在長(zhǎng)的那邊多放，由于那邊長(zhǎng)。 幼兒：你沒觀察那邊沉啊?確定得少放。 教師：你們想不想親自試一試呀? 3、介紹試驗(yàn)規(guī)

11、章和記錄時(shí)的留意事項(xiàng)。 教師：究竟怎么才能讓這個(gè)不平衡的紅藍(lán)棒到達(dá)平衡呢?我們做試驗(yàn)需要留意哪些問(wèn)題呢? 幼兒：積木的兩邊要對(duì)齊。 教師：你是說(shuō)積木的邊要和紅藍(lán)棒的邊對(duì)齊嗎? 幼兒：對(duì)，要不就不準(zhǔn)了。 幼兒：要放在支點(diǎn)的中間，要不就不穩(wěn)了。 幼兒：要把“2”和“3”的那個(gè)線和紅藍(lán)棒“1”那兒對(duì)齊。 教師：剛剛小朋友們說(shuō)的這些規(guī)章家都同意嗎?積木兩端要與紅藍(lán)棒的兩邊對(duì)齊，支點(diǎn)(紅藍(lán)棒“1”)放在藍(lán)色段內(nèi)，它右側(cè)的邊緣與紅藍(lán)棒“3”的“2”和“3”的分界限對(duì)齊，而且要放在支點(diǎn)的中間，還要登記真實(shí)結(jié)果。 幼兒：同意。 4、幼兒分組進(jìn)展試驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。 教師提示幼兒邊試驗(yàn)邊記錄結(jié)果。 第一組：幼兒

12、把三角積木對(duì)著2、3之間的線放好，幼兒歪著頭看了看：“行了。”幼兒拿一塊放在長(zhǎng)邊，幼兒拿一塊放在短邊，幼兒又拿一塊放在短邊，紅藍(lán)棒的短邊翹起來(lái)了，兩邊根本平衡了，幼兒在記錄表上記錄下結(jié)果。接著幼兒就在長(zhǎng)邊放兩塊積木，幼兒往右邊放兩塊積木，還是長(zhǎng)邊低，她們倆說(shuō)：“怎么回事?”于是又拿一 塊往長(zhǎng)邊放，長(zhǎng)邊更低了。幼兒說(shuō)：“不對(duì)，長(zhǎng)邊太沉了，得往這邊放?！闭f(shuō)著拿起長(zhǎng)邊的一塊積木放在了短邊上，紅藍(lán)棒平衡了 其次組：幼兒和都操作積木，不斷地在兩邊放積木，平衡了再添加積木，沒有記錄結(jié)果。教師：“你們發(fā)覺什么結(jié)果了?”幼兒：“短邊總是比長(zhǎng)邊放的多一塊?！庇變海骸安皇嵌嘁粔K?！苯處煟骸熬烤苟鄮讐K?”幼兒：“就

13、是多一塊?！庇變赫f(shuō)：“不對(duì)?！苯處煟骸澳銈?yōu)槭裁磿?huì)記不住了?”幼兒：“忘了記錄了?！苯處煟骸澳銈儼l(fā)覺了一個(gè)規(guī)律，也挺好的。不過(guò)還是要將結(jié)果記錄清晰，才能驗(yàn)證你們的發(fā)覺呀?！?5、共享試驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)規(guī)律。 教師請(qǐng)每一組幼兒把勝利的積木的數(shù)量填寫在的記錄表板子上。 教師：你們發(fā)覺什么規(guī)律了嗎?和你們最開頭猜測(cè)的一樣嗎? 幼兒：和我猜測(cè)的一樣，長(zhǎng)的那邊積木少。我猜測(cè)對(duì)了。 教師：那為什么長(zhǎng)的那邊積木少呢?假如我再往長(zhǎng)的這邊多放會(huì)怎么看，原來(lái)長(zhǎng)的這邊就沉下去的，你要是再放，不就更沉? 教師：可為什么長(zhǎng)的這邊會(huì)沉下去呢? 幼兒：由于這邊木頭多，就重唄。 教師：今日我們又發(fā)覺了平衡的方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)? 幼

14、兒：紅藍(lán)棒短的一邊放的積木多，長(zhǎng)的一邊的積木少，紅藍(lán)棒“3”就平衡了。 活動(dòng)思： 活動(dòng)的生成來(lái)源于蒙氏班的教具操作，突破蒙氏教具單一的目標(biāo)特點(diǎn)，將蒙氏教具固有的操作敏捷運(yùn)用，教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用紅藍(lán)棒開展科學(xué)探究活動(dòng)“平衡試驗(yàn)”，使它成為幼兒學(xué)習(xí)和探究的工具。這是一個(gè)沒有采納標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量工具的平衡活動(dòng)。雖然不是那么準(zhǔn)確，但從幼兒不斷的探究和嚴(yán)厲仔細(xì)的眼神里，我們看到了幼兒敢于實(shí)踐和實(shí)事求是的科學(xué)探究精神。通過(guò)試驗(yàn)探究?jī)蛇吀鞣艓讐K積木，可以使紅藍(lán)棒平衡，在操作、記錄和閱歷整合中，他們獲得了關(guān)于平衡的相關(guān)閱歷。 缺乏之處： 由于支點(diǎn)的受力面積比擬，積木也不完全等重，所以得出的結(jié)論不會(huì)完全準(zhǔn)確，只能是模糊的

15、描述總結(jié)：紅藍(lán)棒短的一端添加的積木多，長(zhǎng)的一端添加的積木少，才能使紅藍(lán)棒“3”到達(dá)平衡。所以工具的嚴(yán)謹(jǐn)性略微差了一些。 第3篇 幼兒園班科學(xué)礁：游泳的魚(觀看試驗(yàn)) 活動(dòng)目標(biāo) 1、觀看魚型的制作過(guò)程。 2、.通過(guò)試驗(yàn)了解物體是有重心的。 預(yù)備活動(dòng) 【自由選擇活動(dòng)-科學(xué)領(lǐng)域】-Big eye small eye活動(dòng)紙- 游泳的魚(怎樣才不會(huì)傾斜呢?) 活動(dòng)內(nèi)容 【導(dǎo)入】 1. 觀看視頻資料【游泳的魚】，推想一下吊飾移動(dòng)的理由。 - 你見過(guò)小魚吊飾嗎? - 你見過(guò)掛起來(lái)移動(dòng)的物品嗎? - 為什么它會(huì)移動(dòng)呢? 【綻開】 2.觀看過(guò)視頻后，說(shuō)說(shuō)試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，預(yù)備物品和試驗(yàn)挨次。 -今日我們要做的試驗(yàn)叫什么

16、? - 做試驗(yàn)的時(shí)候都需要哪些東西呢? - 觀看一下我們四周的吊飾。 - 看一看試驗(yàn)挨次 。 (1)在紙上畫出魚的樣子。 (2)剪下畫好的魚。 (3)把魚和曲別針鏈接在一起，用線掛起來(lái)。 (4)把線掛在衣服掛上。 【活動(dòng)1：依據(jù)線掛的位置的不同，魚的樣子不同】 3.說(shuō)說(shuō)魚的位置。 - 在紙上畫一條魚，應(yīng)當(dāng)怎樣畫呢? - 在魚上掛一根線，應(yīng)當(dāng)把線掛在魚的哪局部呢? - 把魚掛在衣服掛上，看看魚是什么樣子的? 4.觀看掛在衣服掛上的魚。 - 假如想讓魚的方向朝上應(yīng)當(dāng)怎樣掛呢? - 假如想要魚的方向朝下應(yīng)當(dāng)怎樣掛呢? 【完畢】 5.試驗(yàn)完畢后，Big eye small eye活動(dòng)紙-游泳的魚(物體

17、是有重心的)寫出試驗(yàn)結(jié)果。 備注 -用一根線可以掛幾只魚便利觀看。 活動(dòng)評(píng)價(jià) -對(duì)于是否對(duì)魚的移動(dòng)積極試驗(yàn)觀看進(jìn)展評(píng)價(jià)。 -對(duì)線的位置不同魚移動(dòng)方向的不同的理解程度進(jìn)展評(píng)價(jià)。 教師活動(dòng)相關(guān)信息 隨著線掛在魚模型位置的不同，魚的重心也會(huì)不同。 第4篇 材料預(yù)備:廢舊光盤、水彩筆、各種顏色的即時(shí)貼 活動(dòng)目標(biāo) 1.能在情景中，通過(guò)試驗(yàn)完成對(duì)簡(jiǎn)潔科學(xué)現(xiàn)象的探究和認(rèn)知，樂(lè)于用自己的語(yǔ)言表達(dá)所發(fā)覺的結(jié)果。 2.培育幼兒動(dòng)手操作力量，在活動(dòng)中膽制造并共享與同伴合作勝利的體驗(yàn)。 制作方法:用各種即時(shí)貼裝飾光盤,然后將粗細(xì)適中的水彩筆從光盤中小孔穿入,并固定住。 試驗(yàn)操作:讓幼兒用力擰轉(zhuǎn)陀螺,然后放手,讓陀螺旋

18、轉(zhuǎn),看誰(shuí)的陀螺旋轉(zhuǎn)時(shí)間最長(zhǎng)。 教師指導(dǎo)建議”: 指導(dǎo)幼兒分別用水彩筆的兩頭做支點(diǎn),觀看旋轉(zhuǎn)速度和時(shí)間的不同。 觀看陀螺旋轉(zhuǎn)速度不同時(shí),光盤上即時(shí)貼顏色的變化。 調(diào)整支點(diǎn)距離地面的距離,觀看陀螺旋轉(zhuǎn)時(shí)間長(zhǎng)短的變化。 指導(dǎo)幼兒用不同的力度旋轉(zhuǎn)陀螺,觀看陀螺旋轉(zhuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)短。 拓展與替代: 可使用卡紙、火柴棒或其他材料制作陀螺。 用紅、黃、藍(lán)三種顏色中任意兩種顏色裝飾陀螺,進(jìn)展三原色試驗(yàn)。 讓幼兒在生活中玩各種各樣的陀螺。 科學(xué)小學(xué)問(wèn) 陀螺是中國(guó)古老的兒童玩具,是在地上轉(zhuǎn)的回轉(zhuǎn)體。陀螺在旋轉(zhuǎn)的時(shí)候,不但圍繞它本身的軸線轉(zhuǎn)動(dòng),而且還圍繞一個(gè)垂直軸做錐形運(yùn)動(dòng)。要讓陀螺立起來(lái),必需不斷地施加外力,一旦失去外

19、力的助,陀螺很快就會(huì)倒下來(lái),由于陀螺的支,占、太小,無(wú)法支撐自身的重量。陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短與支點(diǎn)距離地面的遠(yuǎn)近、旋轉(zhuǎn)時(shí)的用力小、支點(diǎn)與地面接觸面積和摩擦力有關(guān)。 教學(xué)思 由于是學(xué)前班幼兒的動(dòng)手力量和承受力量已經(jīng)比擬強(qiáng)了，做這次的手工對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不難。所以，選材和教學(xué)時(shí)間的安排上我處理得比擬恰當(dāng)，在每一個(gè)步驟中讓先完成的幼兒重做和助別的幼兒，使整節(jié)課堂能維持課堂紀(jì)律和保證教學(xué)質(zhì)量起到關(guān)鍵的作用。但由于并非每個(gè)幼兒的力量都是一樣的，因此，在本節(jié)課中我還巡察并助有困難的幼兒。然而這個(gè)過(guò)程中還存在了一些問(wèn)題：第一，需要助的幼兒占多數(shù)，他們太依靠教師的忙。這時(shí)應(yīng)當(dāng)鼓舞學(xué)生膽去折。其次，由于時(shí)間的關(guān)系，指

20、導(dǎo)到后面的學(xué)生時(shí)由原先的教方法讓他折變成了一邊說(shuō)一邊他做。這樣這個(gè)幼兒就缺失了動(dòng)手的時(shí)機(jī)，是不利于幼兒的自我動(dòng)手力量進(jìn)展的。今后再上手工課時(shí)我肯定會(huì)留意這樣的問(wèn)題，盡量妥當(dāng)解決。 第5篇 活動(dòng)目標(biāo)： 1.發(fā)覺小蘇打和醋混合會(huì)產(chǎn)生氣體的科學(xué)現(xiàn)象，了解產(chǎn)生氣體多少與材料的用量有關(guān)。 2.能有序的合作進(jìn)展試驗(yàn)，體驗(yàn)猜測(cè)、驗(yàn)證、結(jié)論等根本的試驗(yàn)步驟。 3.對(duì)科學(xué)試驗(yàn)感興趣，情愿探究身邊的科學(xué)現(xiàn)象。 4.對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探究，查找答案，感受探究的樂(lè)趣。 5.培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂(lè)于膽探究和試驗(yàn) 重點(diǎn)： 知道小蘇打和醋混合會(huì)產(chǎn)生氣體。 難點(diǎn)： 能夠有序的合作進(jìn)展試驗(yàn)，總結(jié)出產(chǎn)生氣體多少和材

21、料用量有關(guān)。 活動(dòng)預(yù)備： 每組一份活動(dòng)材料：杯子、小蘇打、鹽、白糖、雞精、醋、空瓶子、匙子、漏斗、氣球，課前幼兒學(xué)會(huì)套氣球。 活動(dòng)過(guò)程： 一、以疑激趣-出示瓶子吹起的氣球，激發(fā)探究的興趣。 師：孩子們，今日教師和你們一起做一個(gè)好玩的科學(xué)嬉戲，嬉戲的名稱是瓶子吹氣球，你們看出示瓶子吹起的氣球，思索：氣球里面的氣體是從哪里來(lái)的?瓶子里裝的是什么? 二、以趣激學(xué)-查找奇妙的泡泡溶液，探究出小蘇打和醋混合會(huì)產(chǎn)生氣體。 師：瓶子里裝的不是水，是由兩種材料混在一起形成的奇妙的泡泡液。這兩種材料是什么? 1、出示材料，幼兒聞一聞、看一看：醋、鹽、白糖、味精、小蘇打2、出示試驗(yàn)表格，集體猜測(cè)哪兩種材料在一起會(huì)

22、產(chǎn)生氣體?鼓舞幼兒用多種記錄方式表達(dá)自己的猜測(cè)。 3、幼兒探究試驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。 4、溝通總結(jié)：小蘇打和醋在一起會(huì)產(chǎn)生氣體。猜測(cè)有時(shí)很不行靠，遇到問(wèn)題最好動(dòng)手試一試。 三、學(xué)以致用-嘗試用瓶子吹氣球，更加直觀的感知小蘇打和醋混合產(chǎn)生了氣體。 師：我們找到了能夠產(chǎn)生氣體的這兩種材料，你準(zhǔn)備怎樣用它們助瓶子把氣球吹起來(lái)? 1、爭(zhēng)論怎樣助瓶子把氣球吹起來(lái)，操作過(guò)程要留意什么? 2、幼兒試驗(yàn)，教師指導(dǎo)。 3、展現(xiàn)結(jié)果，共享閱歷：你們組剛剛是怎么做的?為什么氣球有的、有的小? 四、歡樂(lè)體驗(yàn)-讓氣球吹得更，進(jìn)一步驗(yàn)證產(chǎn)生氣體多少和材料的用量有關(guān)。 師：假如再做一次，你準(zhǔn)備怎樣才能把你們組的氣球吹得更呢?

23、 1、幼兒爭(zhēng)論： 多用材料、套氣球速度快點(diǎn)、用手捂一捂瓶口2、再次試驗(yàn)瓶子吹氣球，體驗(yàn)科學(xué)嬉戲的樂(lè)趣。 3、總結(jié)：小蘇打和醋在一起產(chǎn)生的氣體能吹起氣球，而且兩種材料用的越多，氣球就會(huì)吹得越。嘗試的次數(shù)越多，試驗(yàn)結(jié)果就會(huì)越勝利。 五、拓展延長(zhǎng)-吹起氣球的奇妙氣體是什么、在生活中有哪些應(yīng)用，激發(fā)連續(xù)探究的愿望。 師：你們知道今日用來(lái)吹起氣球的這種氣體叫什么名字，在我們的生活有什么用處嗎? (各種各樣的飲料中有它、醫(yī)生助病人緩解病痛要用到它、消防員滅火要用到它) 【活動(dòng)思】 瓶子氣球這是一節(jié)陸慕中心園王葉青教師上的班科學(xué)活動(dòng)，主要是讓幼兒通過(guò)猜想、探究、試驗(yàn)，發(fā)覺氣球吹不的緣由。 王教師在第一環(huán)節(jié)就

24、是讓幼兒玩吹氣球競(jìng)賽，試一試，吹一吹，看誰(shuí)的氣球吹的最。局部孩子能夠用嘴巴吹氣球，并把氣球吹。緊接著王教師便出示裝有氣球的瓶子，讓幼兒猜一猜氣球裝在瓶子里能否吹?這一提問(wèn)的消失，激起了幼兒的興趣。許多孩子都是布滿信念覺得氣球能夠吹，還有一局部幼兒認(rèn)為氣球吹不。王教師沒有直接給出答案，而是把問(wèn)題拋給孩子們：“怎樣才能知道我們的想法是對(duì)還是錯(cuò)呢?”，問(wèn)題一出來(lái)，很快得到了幼兒的回應(yīng)“我們要試一試，去吹一吹才能知道結(jié)果。”這樣一來(lái)的效果比起直接讓孩子去操作好多了，表達(dá)了幼兒的主體性。 為什么氣球在瓶中吹不?梳穿整個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵。有的孩子認(rèn)為是瓶子太小了，有的孩子認(rèn)為是沒有力氣?當(dāng)孩子們消失了一系列的猜

25、想后，王教師展現(xiàn)自己的瓶子氣球，并吹給孩子們看，然后請(qǐng)小朋友蜜察，為什么教師的能夠吹，你們的不行。讓幼兒自主探究，查找答案。在孩子們找到答案后，再請(qǐng)孩子們?nèi)ヲ?yàn)證自己的答案是否正確。 孩子們通過(guò)在有洞的瓶子中吹氣球，而且能夠勝利地將氣球吹時(shí)，個(gè)個(gè)都享受到了探究勝利的喜悅。從王教師這一節(jié)活動(dòng)報(bào)告，讓我了解到了我們不管在任何時(shí)都要從幼兒動(dòng)身去考慮問(wèn)題，給孩子足夠思考、探究的空間，這樣才能讓孩子在嬉戲中了解科學(xué)。 第6篇 活動(dòng)目標(biāo)： 1.感受生活中各個(gè)國(guó)家的人用餐的不同方式，了解中餐、西餐的主要差異。 2.體驗(yàn)西餐中各種餐具的用法，知道吃西餐的根本禮儀。 3.感受吃西餐的雅致與歡樂(lè)。 活動(dòng)預(yù)備： 1.

26、課件：西餐禮儀 2.肉排若干。不同餐具若干(刀、叉、筷、湯匙、盆子等) 活動(dòng)過(guò)程： (一)創(chuàng)設(shè)情境，幼兒自由用餐，感受西餐與中餐的不同。 1.幼兒去餐廳用餐 師：今日，這里新開了一家餐廳，教師請(qǐng)你們?nèi)ゲ蛷d用餐，這家餐廳和我們平常吃飯的餐廳可有點(diǎn)不一樣，你想不想去啊?那請(qǐng)小客人趕快入座用餐吧!“ 幼兒入座用餐。針對(duì)幼兒的用餐狀況進(jìn)展拍照記錄。 2.剛剛小朋友吃了什么好吃的?你是怎么吃得?你覺得便利嗎?我們平常吃飯常常要用哪些餐具?“ 3.熟悉幾種常見的中西餐的的餐具。 小結(jié)：原來(lái)各個(gè)國(guó)家的用餐方法有許多的不一樣。我們中國(guó)人喜愛用筷子吃飯，這是我銘家?guī)浊陙?lái)的傳統(tǒng)。使我銘家特有的。我們吃的飯餐有個(gè)

27、名字叫中餐。那這個(gè)刀叉是西方國(guó)家的人用餐時(shí)最常用的餐具。他們用餐也有個(gè)很好聽的名字叫西餐。 (二)觀看課件，知道一些根本的用西餐的禮儀。 1.了解一些根本的用餐禮儀。 師：“你去過(guò)西餐廳用餐嗎?西餐的吃法有什么特殊?去西餐廳用餐要留意些什么?(請(qǐng)有閱歷的幼兒來(lái)介紹。) 2.看課件，熟識(shí)根本的用西餐的禮儀。 3.找錯(cuò)誤，加深對(duì)用西餐禮儀的熟悉。 師：“這是剛剛小朋友在用餐時(shí)的一些照片，我們來(lái)看看，這些用餐的方法對(duì)不對(duì)?究竟應(yīng)當(dāng)怎么做?“ 看照片，找錯(cuò)誤。 一邊找錯(cuò)誤一邊出示圖片，并且?guī)е變哼M(jìn)展相關(guān)禮儀的練習(xí)。 小結(jié)：原來(lái)用西餐有這么多的學(xué)問(wèn)哦!你聽： 吃西餐，講禮儀，左側(cè)入座要留意。 撫平裙角

28、請(qǐng)坐下，抬頭挺胸真神氣。 小小餐巾盤底壓，或者折角鋪腿上。 左手叉，右手刀，兩手食教導(dǎo)背上。 餐中食物輕輕切，要吃多切多。 骨頭殘?jiān)p吐放，手拿餐巾輕輕擦。 西餐禮儀心中記，小淑女，小紳士， 就-是-你。 (三)再次用餐。感受享用西餐的雅致與歡樂(lè)。 1.幼兒再次用餐。 師：現(xiàn)在我們了解了吃西餐的根本的禮儀，教師再請(qǐng)你們吃一次吧!到西餐廳用餐可是很寧?kù)o的哦!我們?nèi)ビ貌鸵鲆粋€(gè)小淑女和小紳士，來(lái)男小朋友到教師這兒來(lái)，給你們帶上領(lǐng)結(jié)，這樣更像小紳士了!小客人去用餐吧!不要遺忘要做小淑女和小紳士哦! 2.小結(jié)幼兒的用餐狀況。 錄像：一個(gè)小朋友的用餐狀況，家一起來(lái)看看說(shuō)說(shuō)這樣用西餐對(duì)不對(duì)。對(duì)的賜予鼓掌。

29、不對(duì)的話家產(chǎn)場(chǎng)改正。 (三)回憶閱歷，進(jìn)一步了解不同地區(qū)、國(guó)家用餐的差異。 “你還知道其他特殊好玩的用餐方法嗎?“ “假如你能時(shí)機(jī)去別的城市旅游，可千萬(wàn)不要遺忘品嘗一下哪里的美食，看看當(dāng)?shù)厝耸窃趺从貌偷模脝?回來(lái)后還可以和家共享你的旅游心得呢! 活動(dòng)延長(zhǎng)： 1.組織幼兒自由結(jié)伴一起看看說(shuō)說(shuō)各地不同的飲食方法。 2.請(qǐng)幼兒展現(xiàn)介紹自己收集到的、看到的或聽到的其他飲食趣事。 第7篇 活動(dòng)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)表示味道的詞匯。 2.通過(guò)試驗(yàn)，感知舌頭不同位置的功能。 活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)表示味道的詞匯。 活動(dòng)難點(diǎn)：通過(guò)試驗(yàn)，感知舌頭不同位置的功能。 活動(dòng)預(yù)備： 1.糖水、檸檬水、苦瓜水、鹽水、辣椒醬等食物。

30、2.吸管、小鏡子、記錄紙、彩色筆等每人一份。 活動(dòng)內(nèi)容： 1.向幼兒提問(wèn): (1)哪個(gè)器官是我們嘗味道的? (舌頭。) (2)你們猜一猜，舌頭的哪些部位可以嘗到甜、酸、苦、辣、威的味道?請(qǐng)幼兒將自己的猜測(cè)畫到記錄紙上。 2.發(fā)給每個(gè)幼兒一份試驗(yàn)用品，請(qǐng)幼兒利用吸管分別沾取糖水、檸檬汁、苦瓜汁、鹽水、辣醬，放在舌頭不同的位置，探究舌頭不同的位置能嘗到什么味道。 的心名 3.請(qǐng)幼兒把試驗(yàn)結(jié)果畫下來(lái)。 4.幼兒與同伴交換記錄紙，看看家的試驗(yàn)結(jié)果是否一樣。 5.教師最終作總結(jié)，讓幼兒知道舌根可以嘗苦味，舌頭兩側(cè)的中間位置嘗酸味，而舌頭兩側(cè)的較前位置可嘗到咸味，嘗甜味的地方在舌尖。 第8篇 活動(dòng)設(shè)計(jì)：

31、五月的天氣，春光明媚，天氣這么好，菲兒和媽媽一起去公園玩!咦?這是什么?哈哈哈，原來(lái)是漂亮的噴泉。噴泉很奇妙，能夠自動(dòng)噴出水來(lái)，寶寶看得人了神，對(duì)媽媽說(shuō)：“我想把噴泉帶回家!”媽媽說(shuō)：“珍寶，公園里的噴泉是給全部的孩子看的，這樣吧，媽媽回家和你一起做一個(gè)噴泉，好不好?”寶寶快樂(lè)地抓緊和媽媽回家。好期盼好興奮呀!媽媽真的可以在家里做一個(gè)噴泉嗎? 小朋友，你們是不是也想自己動(dòng)手來(lái)做一個(gè)噴泉呢，快快和寶寶一起動(dòng)手操作吧! 材料的預(yù)備塑料瓶1個(gè)(礦泉水空瓶子)、吸管2根、剪刀、棉花球、臉盆。 試驗(yàn)步驟工具預(yù)備好啦，現(xiàn)在開頭一步一步和我一起做吧! 1.在塑料瓶中裝入一些冷水，約三分之二，不要把水倒在瓶子

32、外面啊。 2.把兩根吸管中的一根吸管剪短，相當(dāng)于瓶口到水面的距離，用剪刀的時(shí)候要當(dāng)心。 3.如下圖，將兩根吸管放入塑料瓶中，短的吸管不能遇到水面，長(zhǎng)的吸管伸入水面。 4.將棉花球弄濕，塞緊瓶口，固定好兩根吸管呦!留意：肯定將瓶口完全塞緊，不能有空隙。此處棉花球也可以用橡皮泥代替。 5.將塑料盆放到長(zhǎng)吸管出水口的對(duì)面預(yù)備接水，對(duì)著碰不到水面的短吸管吹氣，塑料瓶中的水就會(huì)從長(zhǎng)吸管中噴出來(lái)噢!我的小噴泉美麗吧! 菲兒告知你小隱秘當(dāng)小朋友對(duì)著沒遇到水的短吸管吹氣時(shí)，塑料瓶?jī)?nèi)的空氣會(huì)漸漸增加，小小瓶子里的空氣越來(lái)越多?？墒瞧靠谌o啦，出不去呀，空氣擠在一起的力氣越來(lái)越強(qiáng)，水面上的壓力變得越來(lái)越，于是就把

33、水從另一根長(zhǎng)吸管壓出去，形成了“噴泉”。哈哈!這個(gè)小試驗(yàn)不錯(cuò)吧，這回可以在家里觀賞噴泉啦! 專家觀點(diǎn)城市里隨處可見各式不同的噴泉，有音樂(lè)噴泉、燈光噴泉、層疊噴泉、廣場(chǎng)噴泉，能鉆進(jìn)層層疊疊、凹凸錯(cuò)落的水柱中玩耍，是孩子們最快樂(lè)的事情之一。其實(shí)爸爸媽媽何曾不想也擁有一個(gè)心儀的噴泉，讓珍寶玩得快樂(lè)盡興?，F(xiàn)在，真的可以在家里做出珍寶有的噴泉啦。 爸爸媽媽可以和珍寶一起做，也可以每人做一個(gè)，比一比誰(shuí)的噴泉最美麗。首先是比誰(shuí)的瓶子最美麗，家開動(dòng)腦筋，動(dòng)手裝飾。可以用彩紙剪出好看的圖案貼上，可以用彩色水筆直接畫出圖案，也可以用橡皮泥搓成細(xì)條裝飾。或者把瓶子刷上好看的顏色，就可以有美麗的青花瓷、裝飾畫的效果。

34、然后可以選用各種吸管，彩色的、條紋的，汽水吸管、奶茶吸管，粗細(xì)均可。最終，就是噴泉的顏色啦，假如喜愛彩色噴泉，可以把彩色墨水滴在瓶子里，可以是單色的，紅的、黃的、藍(lán)的，也可以配成喜愛的紫色、綠色、橘色。噴泉不僅僅是無(wú)色的，更可以是彩色的，就看爸爸媽媽和珍寶誰(shuí)的奇思妙想更多。 第9篇 一、設(shè)計(jì)意圖： 幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活閱歷，讓幼兒進(jìn)展的科學(xué)討論，應(yīng)當(dāng)是從他們身邊常見的事物或者身邊發(fā)生的事情開頭的。小蘇打、醋是我們常見的生活用品，氣球也是每個(gè)孩子們都喜愛的玩具。但是小蘇打和醋混合會(huì)產(chǎn)生的氣體能夠吹起氣球，卻是絕多數(shù)孩子不知道的。因此這一活動(dòng)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)既熟識(shí)又生疏，富有肯定挑戰(zhàn)性

35、，有助于拓展幼兒的生活閱歷與科學(xué)視野。小蘇打與醋的混合現(xiàn)象只是活動(dòng)的載體，不是活動(dòng)的唯一目標(biāo)，活動(dòng)詣在讓幼兒親歷一次真實(shí)的探究過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，從而感覺到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊“。 二、活動(dòng)目標(biāo)： 1、知道小蘇打和醋混合會(huì)產(chǎn)生氣體的科學(xué)現(xiàn)象，了解產(chǎn)生氣體多少與材料的用量有關(guān)。 2、能有序的合作進(jìn)展試驗(yàn)，體驗(yàn)猜測(cè)、驗(yàn)證、結(jié)論等根本的試驗(yàn)步驟。 3、對(duì)科學(xué)試驗(yàn)感興趣，情愿探究身邊的科學(xué)現(xiàn)象。 三、活動(dòng)預(yù)備：試驗(yàn)所需的各種物質(zhì)材料，幼兒學(xué)會(huì)往瓶子上套氣球 四、教學(xué)環(huán)節(jié)與策略： 陶行知先生提出，對(duì)一個(gè)問(wèn)題，不要先教給他解決問(wèn)題的方法，而應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)兒童，自己尋求解決問(wèn)題的方法，并利用這種閱歷

36、來(lái)解決別的問(wèn)題。鑒于此，在活動(dòng)中我主要運(yùn)用了做中學(xué)五類歡樂(lè)教學(xué)法。“做中學(xué)“主見“幼兒在前、教學(xué)在后“，不同于以往單純的先傳授學(xué)問(wèn)再動(dòng)手操作的常識(shí)教育。它不注意結(jié)果，不追求幼兒把握精確的科學(xué)概念，而是鼓勵(lì)幼兒從玩、做、想、試、用中去發(fā)覺問(wèn)題、探究學(xué)問(wèn)、解決問(wèn)題、體驗(yàn)歡樂(lè)。在做做玩玩的輕松氣氛中，“變承受性學(xué)習(xí)“為“自主建構(gòu)學(xué)習(xí)“，從而實(shí)現(xiàn)了真正有價(jià)值、有意義的學(xué)習(xí)目的?！巴嬷袑W(xué)、做中學(xué)、想中學(xué)、用中學(xué)、樂(lè)中學(xué)“五類教學(xué)法是相互聯(lián)系、相互滲透、有機(jī)結(jié)合，而不是立分割開來(lái)的，下面我結(jié)合這節(jié)課的根本環(huán)節(jié)詳細(xì)介紹一下。 1、以疑激趣-拋出問(wèn)題，怎樣用瓶子玩吹氣球的嬉戲?(玩中學(xué))氣球是每個(gè)孩子都喜愛的

37、最一般的玩具，以前有過(guò)各種各樣的玩法，今日我們要怎樣玩?玩出什么新把戲?活動(dòng)一開頭，教師奇妙的將“小蘇打和醋混合會(huì)產(chǎn)生氣體“的科學(xué)現(xiàn)象通過(guò)吹起瓶口氣球的形式再現(xiàn)出來(lái)。嬉戲的形式讓科學(xué)現(xiàn)象變得直觀、生動(dòng)、趣味，使科學(xué)活動(dòng)從一開頭就變的沒有負(fù)擔(dān)沒有壓力，有的只是制造與歡樂(lè)。 2、以趣激學(xué)-查找奇妙的泡泡溶液，探究出小蘇打和醋混合會(huì)產(chǎn)生氣體。(想中學(xué)、做中學(xué))師：瓶子里裝的什么材料這么奇妙?我們來(lái)猜一猜、做一做，找到它吧!這個(gè)過(guò)程中幼兒要通過(guò)觀看杯子上的標(biāo)記來(lái)推斷杯子中的材料，要親自動(dòng)手試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。在相互間說(shuō)議的過(guò)程中發(fā)揮想像，在與別人的爭(zhēng)論中擴(kuò)展思路，進(jìn)展了幼兒的觀看力、推斷力、想像力和

38、動(dòng)手操作力量。通過(guò)猜測(cè)、驗(yàn)證，孩子會(huì)體會(huì)到猜測(cè)有時(shí)不行靠，遇到問(wèn)題最好親自動(dòng)手試一試。 3、學(xué)以致用-嘗試用瓶子吹氣球，更加直觀的感知小蘇打和醋混合產(chǎn)生了氣體。(用中學(xué))師：找到了能夠產(chǎn)生氣體的材料，你準(zhǔn)備怎樣用它們助瓶子把氣球吹起來(lái)?這一步是活動(dòng)的重點(diǎn)，孩子在吹氣球的過(guò)程中會(huì)遇到問(wèn)題需要?jiǎng)幽X筋想方法，集體玩的時(shí)候會(huì)發(fā)生糾紛需要協(xié)商解決，這就進(jìn)展了幼兒分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量以及人際間的協(xié)調(diào)力量。這些都是孩子上學(xué)和走上社會(huì)以后不行或缺的可持續(xù)性進(jìn)展力量。 4、歡樂(lè)體驗(yàn)-讓氣球吹得更，進(jìn)一步驗(yàn)證產(chǎn)生氣體的多少和材料的用量有關(guān)。(樂(lè)中學(xué))師：假如再做一次，你準(zhǔn)備怎樣才能把你們組的氣球吹得更呢?幼兒

39、在總結(jié)上次試驗(yàn)閱歷的根底上進(jìn)展其次遍吹氣球嬉戲，體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣。有了第一次的體驗(yàn)，他們會(huì)做的更投入、更仔細(xì)、更勝利。教師可借機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)展“只要專心思索、復(fù)實(shí)踐，任何事情都會(huì)一次比一次做的更好“這樣的情感滲透。 5、拓展延長(zhǎng)-吹起氣球的奇妙氣體是什么、在生活中有哪些應(yīng)用，激發(fā)連續(xù)探究的愿望。我們都知道，只有貼近幼兒生活的教育內(nèi)容，才能讓幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能保持對(duì)四周生活中科學(xué)現(xiàn)象的劇烈的奇怪心和探究欲。今日試驗(yàn)中產(chǎn)生的這些氣體是什么?對(duì)我們的生活中有什么用處嗎?教師告知孩子，這些氣體不僅廣泛應(yīng)用在我們特殊喜愛喝的汽水飲料中，醫(yī)生可以用它助病人減輕苦痛，消防員叔叔可以用它來(lái)滅火，多么奇妙啊!

40、我自然喜愛連續(xù)去探究它的神秘!到這里，幼兒探究的欲望被再一次點(diǎn)燃，我信任，參加這節(jié)活動(dòng)的每一個(gè)孩子都會(huì)把這節(jié)課的內(nèi)容帶回家，會(huì)連續(xù)去探究。以上是我對(duì)這節(jié)活動(dòng)的一點(diǎn)淺見，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、教師多提珍貴建議。 活動(dòng)思： 瓶子里吹氣球這是一節(jié)班科學(xué)活動(dòng)，主要是讓幼兒通過(guò)猜想、探究、試驗(yàn)，發(fā)覺氣球吹不的緣由。 王教師在第一環(huán)節(jié)就是讓幼兒玩吹氣球競(jìng)賽，試一試，吹一吹，看誰(shuí)的氣球吹的最。局部孩子能夠用嘴巴吹氣球，并把氣球吹。緊接著王教師便出示裝有氣球的瓶子，讓幼兒猜一猜氣球裝在瓶子里能否吹?這一提問(wèn)的消失，激起了幼兒的興趣。許多孩子都是布滿信念覺得氣球能夠吹，還有一局部幼兒認(rèn)為氣球吹不。王教師沒有直接

41、給出答案，而是把問(wèn)題拋給孩子們：“怎樣才能知道我們的想法是對(duì)還是錯(cuò)呢?”，問(wèn)題一出來(lái)，很快得到了幼兒的回應(yīng)“我們要試一試，去吹一吹才能知道結(jié)果?！边@樣的效果比起直接讓孩子去操作好多了，表達(dá)了幼兒的主體性。 為什么氣球在瓶中吹不?梳穿整個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵。有的孩子認(rèn)為是瓶子太小了，有的孩子認(rèn)為是沒有力氣?當(dāng)孩子們消失了一系列的猜想后，王教師展現(xiàn)自己的瓶子氣球，并吹給孩子們看，然后請(qǐng)小朋友蜜察，為什么教師的能夠吹，你們的不行。讓幼兒自主探究，查找答案。在孩子們找到答案后，再請(qǐng)孩子們?nèi)ヲ?yàn)證自己的答案是否正確。 孩子們通過(guò)在有洞的瓶子中吹氣球，而且能夠勝利地將氣球吹時(shí)，個(gè)個(gè)都享受到了探究勝利的喜悅。從王教師

42、這一節(jié)活動(dòng)報(bào)告，讓我了解到了我們不管在任何時(shí)都要從幼兒動(dòng)身去考慮問(wèn)題，給孩子足夠思考、探究的空間，這樣才能讓孩子在嬉戲中了解科學(xué)。 第10篇 活動(dòng)目標(biāo)： 1.開展小組合作探究與溝通共享活動(dòng)，提高幼兒的合作力量，體驗(yàn)合作活動(dòng)的歡樂(lè)。 2.進(jìn)一步了解各行各業(yè)與我們生活的親密聯(lián)系，激發(fā)喜愛各行各業(yè)工作人員的情感。 3.培育幼兒的嘗試精神。 4.培育幼兒有禮貌、愛勞動(dòng)的品質(zhì)。 活動(dòng)預(yù)備：事先構(gòu)建三個(gè)合作小組、幼兒圖畫、與交通警察事先聯(lián)系并攝像、投影儀、字卡(預(yù)檢掛號(hào)門診配藥等。 活動(dòng)流程：談話導(dǎo)入幼兒溝通共享活動(dòng)小結(jié)活動(dòng)過(guò)程： 一、導(dǎo)入活動(dòng)：師：“最近，我們一起了解了社會(huì)上有各種各樣的職業(yè)，知道了每種

43、職業(yè)所從事的工作是不一樣的，我們的生活離不開他們，我們還成立了三個(gè)合作探究小組：超市小組、醫(yī)院小組、交通警察小組。家還一起分頭進(jìn)展了調(diào)查、查找資料，今日家一起來(lái)溝通一下吧!” 二、幼兒溝通活動(dòng)： 1. 超市小組：1)超市里的購(gòu)物挨次是什么? (幼兒圖畫)2)超市里賣些什么東西?3)幼兒溝通：我們四周有許多超市。(邊講邊出示相應(yīng)的超市里的塑料袋)4)超市里有哪些工作人員，他們分別是做什么事情的?5)超市里發(fā)覺的黃、白標(biāo)簽各代表什么?(出示實(shí)物、熟悉價(jià)格、比擬價(jià)格)6)介紹超市里進(jìn)行的一些“買一送一”活動(dòng)、發(fā)宣傳單、抽獎(jiǎng)活動(dòng)。(展現(xiàn)一些收集的小資料、幼兒閱歷介紹)那為什么要進(jìn)行這類活動(dòng)?小組幼兒?jiǎn)?/p>

44、：你們有什么問(wèn)題要問(wèn)我們嗎?小結(jié)：有了超市，我們家購(gòu)物便利了許多，超市里的工作人員為了我們的便利每天都辛苦地工作著，所以我們要做個(gè)文明的購(gòu)物者，敬重他們的勞動(dòng)。 2. 醫(yī)院小組：1)幼兒介紹看病的挨次：預(yù)檢掛號(hào)門診配藥(付費(fèi)) ，看病為什么要預(yù)檢?2) 醫(yī)院里有哪些工作人員?分別是干什么的?(了解醫(yī)院里的一些科室)3) (幻燈)出示一幅幼兒的“問(wèn)題畫”，由幼兒介紹畫面的意思。(共同解決問(wèn)題)4) 我們都盼望自己有個(gè)安康的身體，那么你們覺得是瘦好還是胖好?5) 出示一張愁悶的圖片，問(wèn)：圖片上的人怎么了?(心里不太快樂(lè)，很愁悶。)師：假如人常常很愁悶的話，會(huì)得心理方面的病，就要去看心理醫(yī)生了。所以

45、，我們小朋友心里假如有不快樂(lè)的事情要告知人，或告知朋友，這樣你就會(huì)心里舒適一些。小結(jié)：所以，我們家知道了人的安康有兩種：一種是身體安康，一種是心理安康，看身體方面疾病的醫(yī)生可以保障我們的身體安康，心理醫(yī)生就可以保障我們的心理安康，只有身體與心理都安康，這樣才能成為一個(gè)真正安康歡樂(lè)的人。 3. 交通警察小組：1)共同觀看攝像：2)幼兒分別溝通問(wèn)題( 假如公路上有車或有人闖紅燈或撞車了，那么交通警察是怎么處理的?假如天下雨交警叔叔還站在公路上指揮交通嗎?交通警察在上班時(shí)做些什么事情?小朋友該怎樣過(guò)公路?)(先幼兒之間問(wèn)答，再請(qǐng)交通警察小組成員答復(fù)。)教師小結(jié)：交通警察叔叔很辛苦的，不管刮風(fēng)下雨都不

46、能離開自己的崗位，為交通秩序公正執(zhí)法、堅(jiān)守崗位，保障了行人和車輛的安全，保障了城市的交通暢通!2)三、完畢局部：教師小結(jié)：我們的生活離不開各行各業(yè)的人，他們的辛勤勞動(dòng)保障了家幸福的生活! 設(shè)計(jì)思路： 近階段，我班正在進(jìn)展各行各業(yè)的探究型主題活動(dòng)，同時(shí)又結(jié)合“五一”勞動(dòng)節(jié)，將“培育其對(duì)勞動(dòng)者的喜愛和對(duì)勞動(dòng)成果的敬重”這一教育目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，在班級(jí)中產(chǎn)生了三個(gè)不同的探究?jī)?nèi)容：超市、醫(yī)院、交通警察，孩子們能依據(jù)興趣自主結(jié)對(duì)，由此形成了三個(gè)合作探究小組，在小組合作活動(dòng)中，通過(guò)教師引導(dǎo)、組內(nèi)成員共同收集資料，對(duì)已有閱歷回憶，對(duì)于各自探究的活動(dòng)內(nèi)容也得到了進(jìn)一步的了解，通過(guò)本次的溝通活動(dòng)以到達(dá)閱歷共享的目的

47、，體驗(yàn)合作活動(dòng)的歡樂(lè)與價(jià)值。 活動(dòng)思： 生活中的各行各業(yè)是學(xué)生們既熟識(shí)又生疏的課題，孩子們?cè)诿刻斓纳钪卸伎梢砸姷讲煌膭趧?dòng)者，但是并沒有真正去留意、觀看他們，對(duì)于他們的行業(yè)、生活并不了解，所以在上課之前我做了較多的調(diào)查，也不知孩子們特意去留意一下身邊不同行業(yè)的勞動(dòng)者。 實(shí)踐才是最好的教師。在開展教學(xué)的過(guò)程中，我感受到學(xué)生們積極的探究，經(jīng)過(guò)課后調(diào)查，孩子們課上踴躍發(fā)言，所表達(dá)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。所以，在我們的課堂上要多放權(quán)給孩子，讓他們用自己的眼睛去發(fā)覺，用自己的思維去思索，這樣才能真正到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。 生活是最好的課堂。在課上我以一天的生活開頭導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生漸漸進(jìn)入主題，熟悉我們四周行業(yè)的多

48、樣性。在課堂中學(xué)生活動(dòng)起來(lái)很有興趣，我更用了問(wèn)答、演示、填表等形式讓學(xué)生了解行業(yè)之間的分類，課堂氣氛活潑。更有多媒體幫助教學(xué)，讓學(xué)生在課堂40分鐘內(nèi)解決重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，更進(jìn)展了很好的思想教育-要敬重不同行業(yè)勞動(dòng)者以及他們的勞動(dòng)成果。但在教學(xué)中還存在一些缺乏之處，在今后的教學(xué)中應(yīng)改 第11篇 幼兒園班科學(xué)礁：平衡試驗(yàn) 活動(dòng)由來(lái)及設(shè)計(jì)思路： 本活動(dòng)是從蒙氏工作中紅棒的延長(zhǎng)紅棒十字架引出的。我發(fā)覺孩子在用兩根紅棒中問(wèn)穿插疊放后，紅棒向一邊傾斜，孩子就用教具往一側(cè)放，并告知我：“我想讓它們平衡”。蒙臺(tái)梭利教具目標(biāo)單一的特點(diǎn)，使孩子們獲得的閱歷是嚴(yán)謹(jǐn)有序的。但孩子利用紅棒進(jìn)展平衡試驗(yàn)給了我很的啟發(fā)，何不

49、利用這一契機(jī)來(lái)開展科學(xué)主題教育呢?于是，“平衡”主題由此而生。 在“平衡”這一主題活動(dòng)中，已經(jīng)引導(dǎo)幼兒初步感受了什么是平衡、探究了通過(guò)轉(zhuǎn)變支點(diǎn)使紅藍(lán)棒保持平衡，并引導(dǎo)幼兒探究了使平衡的紅藍(lán)棒“4”兩端要添加同樣塊數(shù)的積木才能讓紅藍(lán)棒保持平衡的現(xiàn)象，此活動(dòng)引導(dǎo)幼兒探究如何轉(zhuǎn)變紅藍(lán)棒“3”兩側(cè)的重量讓紅藍(lán)棒到達(dá)平衡。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、嘗試轉(zhuǎn)變兩端積木的重量，探究紅藍(lán)棒平衡的方法。 2、依據(jù)驗(yàn)證結(jié)果，發(fā)覺操作規(guī)律，培育科學(xué)的精神和態(tài)度。 活動(dòng)預(yù)備： 1、物質(zhì)預(yù)備：紅藍(lán)棒“3”四根、紅藍(lán)棒“1”四根、記錄紙、鉛筆、橡皮、記錄板、黑色水筆、積木。 2、閱歷預(yù)備：進(jìn)展三次活動(dòng)：第一次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒在搭建紅棒

50、十字架中，初步感受平衡的概念;其次次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)轉(zhuǎn)變支點(diǎn)使紅藍(lán)棒保持平衡;第三次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒感知在平衡的紅藍(lán)棒“4”兩端要添加同樣塊數(shù)的積木才能讓紅藍(lán)棒保持平衡。通過(guò)i次試驗(yàn)，幼兒把握了試驗(yàn)的根本規(guī)章和記錄的初步方法。 此次活動(dòng)讓幼兒探究如何轉(zhuǎn)變紅藍(lán)棒“3”兩側(cè)的重量，讓紅藍(lán)棒到達(dá)平衡。 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 使紅藍(lán)棒“3”到達(dá)平衡的條件：短的一邊的積木數(shù)要多于長(zhǎng)的一邊。 活動(dòng)過(guò)程： 1、回憶并穩(wěn)固上次試驗(yàn)結(jié)果與閱歷。 教師：上次我們做的平衡試驗(yàn)得到什么結(jié)果了呢? 幼兒：在紅藍(lán)棒“4”的兩邊，要放一樣的積木才能平衡。 教師出示紅藍(lán)棒“4”，一個(gè)小朋友往兩邊各放兩塊積木，紅藍(lán)棒平衡。 2、介紹本次試

51、驗(yàn)。 教師：今日我們換一根紅藍(lán)棒3，我們要將支點(diǎn)放在紅藍(lán)棒“3”的“2”和“3”之間，你們猜猜會(huì)怎么樣?(教師邊介紹邊演示放的位置) 幼兒：那確定不平衡。 教師：我們來(lái)試試看啊。(把紅藍(lán)棒“3”擺在支點(diǎn)上)呀!不平衡!那怎樣使紅藍(lán)棒“3”到達(dá)平衡? 幼兒：要在短的那邊多放積木。 幼兒：要在長(zhǎng)的那邊多放。 幼兒：應(yīng)當(dāng)是在短的那邊多放吧? 教師：為什么你認(rèn)為是在短的那邊多放呢? 幼兒：那我就不知道了。 幼兒：我覺得是要在長(zhǎng)的那邊多放，由于那邊長(zhǎng)。 幼兒：你沒觀察那邊沉啊?確定得少放。 教師：你們想不想親自試一試呀? 3、介紹試驗(yàn)規(guī)章和記錄時(shí)的留意事項(xiàng)。 教師：究竟怎么才能讓這個(gè)不平衡的紅藍(lán)棒到達(dá)平

52、衡呢?我們做試驗(yàn)需要留意哪些問(wèn)題呢? 幼兒：積木的兩邊要對(duì)齊。 教師：你是說(shuō)積木的邊要和紅藍(lán)棒的邊對(duì)齊嗎? 幼兒：對(duì)，要不就不準(zhǔn)了。 幼兒：要放在支點(diǎn)的中間，要不就不穩(wěn)了。 幼兒：要把“2”和“3”的那個(gè)線和紅藍(lán)棒“1”那兒對(duì)齊。 教師：剛剛小朋友們說(shuō)的這些規(guī)章家都同意嗎?積木兩端要與紅藍(lán)棒的兩邊對(duì)齊，支點(diǎn)(紅藍(lán)棒“1”)放在藍(lán)色段內(nèi)，它右側(cè)的邊緣與紅藍(lán)棒“3”的“2”和“3”的分界限對(duì)齊，而且要放在支點(diǎn)的中間，還要登記真實(shí)結(jié)果。 幼兒：同意。 4、幼兒分組進(jìn)展試驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。 教師提示幼兒邊試驗(yàn)邊記錄結(jié)果。 第一組：幼兒把三角積木對(duì)著2、3之間的線放好，幼兒歪著頭看了看：“行了?！庇變耗?/p>

53、一塊放在長(zhǎng)邊，幼兒拿一塊放在短邊，幼兒又拿一塊放在短邊，紅藍(lán)棒的短邊翹起來(lái)了，兩邊根本平衡了，幼兒在記錄表上記錄下結(jié)果。接著幼兒就在長(zhǎng)邊放兩塊積木，幼兒往右邊放兩塊積木，還是長(zhǎng)邊低，她們倆說(shuō)：“怎么回事?”于是又拿一 塊往長(zhǎng)邊放，長(zhǎng)邊更低了。幼兒說(shuō)：“不對(duì)，長(zhǎng)邊太沉了，得往這邊放?！闭f(shuō)著拿起長(zhǎng)邊的一塊積木放在了短邊上，紅藍(lán)棒平衡了 其次組：幼兒和都操作積木，不斷地在兩邊放積木，平衡了再添加積木，沒有記錄結(jié)果。教師：“你們發(fā)覺什么結(jié)果了?”幼兒：“短邊總是比長(zhǎng)邊放的多一塊?！庇變海骸安皇嵌嘁粔K。”教師：“究竟多幾塊?”幼兒：“就是多一塊?！庇變赫f(shuō)：“不對(duì)?！苯處煟骸澳銈?yōu)槭裁磿?huì)記不住了?”幼兒：

54、“忘了記錄了?！苯處煟骸澳銈儼l(fā)覺了一個(gè)規(guī)律，也挺好的。不過(guò)還是要將結(jié)果記錄清晰，才能驗(yàn)證你們的發(fā)覺呀?！?5、共享試驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)規(guī)律。 教師請(qǐng)每一組幼兒把勝利的積木的數(shù)量填寫在的記錄表板子上。 教師：你們發(fā)覺什么規(guī)律了嗎?和你們最開頭猜測(cè)的一樣嗎? 幼兒：和我猜測(cè)的一樣，長(zhǎng)的那邊積木少。我猜測(cè)對(duì)了。 教師：那為什么長(zhǎng)的那邊積木少呢?假如我再往長(zhǎng)的這邊多放會(huì)怎么看，原來(lái)長(zhǎng)的這邊就沉下去的，你要是再放，不就更沉? 教師：可為什么長(zhǎng)的這邊會(huì)沉下去呢? 幼兒：由于這邊木頭多，就重唄。 教師：今日我們又發(fā)覺了平衡的方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)? 幼兒：紅藍(lán)棒短的一邊放的積木多，長(zhǎng)的一邊的積木少，紅藍(lán)棒“3”就平衡了

55、。 個(gè)人思： 1、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)： 這是一個(gè)沒有采納標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量工具的平衡活動(dòng)。材料來(lái)源于蒙氏班幼兒每天都接觸的紅藍(lán)棒和積木。雖然不是那么準(zhǔn)確，但從幼兒不斷的探究和嚴(yán)厲仔細(xì)的眼神里，我們看到了幼兒敢于實(shí)踐和實(shí)事求是的科學(xué)探究精神。 2、活動(dòng)中的缺乏： 經(jīng)過(guò)實(shí)際操作發(fā)覺：由于支點(diǎn)的受力面積比擬，積木也不完全等重，所以得出的結(jié)論不會(huì)完全準(zhǔn)確，只能是模糊的描述總結(jié)：紅藍(lán)棒短的一端添加的積木多，長(zhǎng)的一端添加的積木少，才能使紅藍(lán)棒“3”到達(dá)平衡。所以工具的嚴(yán)謹(jǐn)性略微差了一些。 主要內(nèi)容： 1、活動(dòng)的生成來(lái)源于蒙氏班的教具操作，突破蒙氏教具單一的目標(biāo)特點(diǎn)，將蒙氏教具固有的操作敏捷運(yùn)用，教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用紅藍(lán)棒開展

56、科學(xué)探究活動(dòng)“平衡試驗(yàn)”，使它成為幼兒學(xué)習(xí)和探究的工具。幼兒通過(guò)試驗(yàn)探究?jī)蛇吀鞣艓讐K積木，可以使紅藍(lán)棒平衡，在操作、記錄和閱歷整合中，他們獲得了關(guān)于平衡的相關(guān)閱歷。 2、科學(xué)試驗(yàn)中的數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，在這個(gè)活動(dòng)中數(shù)據(jù)是“塊數(shù)”而不是“重量”，所以回避了“支點(diǎn)”的干擾。幼兒獲得了如何使杠桿兩邊平衡的方法，并不是兩邊要放多少量的閱歷。 綜合評(píng)析： 活動(dòng)來(lái)源于蒙臺(tái)梭利班級(jí)日常的教具操作，提高了教具的使用價(jià)值，活動(dòng)膽創(chuàng)新、有實(shí)效;其次，活動(dòng)目標(biāo)明確詳細(xì)，在主題活動(dòng)中圍繞關(guān)鍵閱歷進(jìn)展探究，層次清楚，進(jìn)展性較強(qiáng);再次，活動(dòng)設(shè)計(jì)及組織過(guò)程表現(xiàn)了教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和相宜的指導(dǎo)策略。同時(shí)，在整個(gè)活動(dòng)中，教師營(yíng)造

57、了和諧、積極的學(xué)習(xí)氣氛，為幼兒提出了有挑戰(zhàn)性的探究問(wèn)題，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并培育了幼兒合作探究、共享閱歷的力量。 第12篇 活動(dòng)目標(biāo)： 1、嘗試按實(shí)物圖的內(nèi)容編出相應(yīng)的應(yīng)用題。 2、學(xué)習(xí)依據(jù)分合式列出相應(yīng)算式，計(jì)算出未知數(shù)的答案。 活動(dòng)預(yù)備： 1、8以內(nèi)的看圖列式卡片若干。 2、預(yù)備掛圖。 活動(dòng)過(guò)程： 1、出示掛圖猜測(cè)你心中的數(shù)，待幼兒逐步熟識(shí)10以內(nèi)的加減后，指導(dǎo)幼兒開展猜測(cè)嬉戲。 2、指導(dǎo)幼兒發(fā)覺數(shù)量之間的交換，如：7只蜜蜂中、有1只的，6只小的餓，可寫成分合式。 3、引導(dǎo)幼兒依據(jù)分合式編出7、8兩數(shù)加減加減應(yīng)用題，并列出算式。 4、指導(dǎo)幼兒完成學(xué)習(xí)包看圖編題寫算式 第13篇 活動(dòng)目

58、標(biāo)： 1、初步了解紅薯和桔子的特點(diǎn)。 2、嘗試自己洗紅薯，刨紅薯，剝桔子，并嘗試用紅薯和桔子。 3、體驗(yàn)勞動(dòng)帶來(lái)的歡樂(lè)和樂(lè)趣。 4、積極的參加活動(dòng)，膽的說(shuō)出自己的想法。 5、培育幼兒樂(lè)觀開朗的性格。 活動(dòng)預(yù)備： 紅薯 桔子 電飯鍋 白糖若干 活動(dòng)過(guò)程： 1、出示從“走進(jìn)田野”活動(dòng)中幼兒親自挖的紅薯和摘的桔子，引起幼兒 對(duì)活動(dòng)的興趣。 2、請(qǐng)幼兒認(rèn)真觀看紅薯和桔子的形狀特點(diǎn)，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)展表述，教師再給幼兒具體講解紅薯和桔子的特點(diǎn)。 3、“今日，教師想讓小朋友自己動(dòng)手洗紅薯，刨紅薯，剝桔子，并用這些勞動(dòng)果實(shí)和教師一起來(lái)燒甜甜的點(diǎn)心吃?！苯處熓痉断醇t薯，刨紅薯，剝桔子。 4、請(qǐng)幼兒分組自己洗紅

59、薯，刨紅薯，剝桔子，教師在一邊巡回指導(dǎo)。 5、教師和幼兒一起將洗凈刨好的紅薯和剝好的桔子放在電飯鍋中燒煮，在燒煮的時(shí)候，請(qǐng)幼兒用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)對(duì)剛剛勞動(dòng)的感受。 6、全體幼兒和教師一起共享甜甜的點(diǎn)心。 教學(xué)思： 整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，思路比擬清楚，教態(tài)自然，能夠依據(jù)礁的流程來(lái)上課。但是整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的氣氛有點(diǎn)沉，不能夠表達(dá)幼兒對(duì)活動(dòng)的樂(lè)趣。 第14篇 活動(dòng)目標(biāo)： 1、通過(guò)觀看、傾聽、實(shí)踐初步了解小鹿的身體特征、生活習(xí)慣和科學(xué)的飼養(yǎng)方法。 2、能膽觀看、記錄并完整地說(shuō)一說(shuō)自己的觀看見聞。 3、能夠遵守活動(dòng)紀(jì)律，體驗(yàn)近距離接觸梅花鹿的樂(lè)趣。 活動(dòng)預(yù)備： 1、 事先與養(yǎng)鹿場(chǎng)主聯(lián)系、做好溝通。 2、 幼兒已有

60、根本的愛護(hù)自己和動(dòng)物的意識(shí)，不輕易驚擾梅花鹿。 3、 幼兒已經(jīng)做好參觀所需的物品預(yù)備。 4、 觀看記錄單、筆。 活動(dòng)過(guò)程： 一、預(yù)備活動(dòng) 1、 組織幼兒整理好自己的相關(guān)物品，乘坐專車前往活動(dòng)目的地-五星鹿場(chǎng)。 2、 在乘車過(guò)程中，教師向幼兒再次強(qiáng)調(diào)參觀的留意事項(xiàng)。 (1)下車后排好隊(duì)一起向飼養(yǎng)員問(wèn)好。 (2)在排隊(duì)、觀看、與同伴和教師溝通的時(shí)候要輕聲輕語(yǔ)，以免驚擾了梅花鹿。 (3)留意聽教師的口令。如：分散、集合等等。 (4)在觀看過(guò)程中有緊急狀況發(fā)生的話，肯定要立刻告知身邊的教師，讓教師你解決。 二、觀看、記錄活動(dòng) 1、到達(dá)目的地，組織幼兒向飼養(yǎng)員問(wèn)好并傾聽飼養(yǎng)員關(guān)于參觀的意見和建議。 2、