《習(xí)作那一刻,我長(zhǎng)大了》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、習(xí)作那一刻,我長(zhǎng)大了優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思習(xí)作那一刻,我長(zhǎng)大了優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)1.寫(xiě)一件成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深的事情，能把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。2.能把自己受到觸動(dòng)、感到長(zhǎng)大的那個(gè)瞬間寫(xiě)具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。3.寫(xiě)完后和同學(xué)交流，根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)修改習(xí)作。教學(xué)重點(diǎn)寫(xiě)一件成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深的事情，能把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。教學(xué)難點(diǎn)能把自己受到觸動(dòng)、感到長(zhǎng)大的那個(gè)瞬間寫(xiě)具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。教學(xué)策略1.習(xí)作指導(dǎo)（1）指導(dǎo)選材：翻閱影集、日記、成長(zhǎng)手冊(cè)回憶自己成長(zhǎng)的歷程，抓住讓自己突然覺(jué)得長(zhǎng)大了的某一個(gè)瞬間、某一件事情來(lái)寫(xiě)。借助教材中的示例和插圖幫助學(xué)生打開(kāi)思路。（2）指導(dǎo)習(xí)作：寫(xiě)印象最深的事情。把

2、事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。把“那一刻”寫(xiě)具體。寫(xiě)出當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。2.習(xí)作展評(píng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示習(xí)作，采用師評(píng)、生生互評(píng)等方式，賞評(píng)習(xí)作中的亮點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的信心。同時(shí)對(duì)照習(xí)作要求，看學(xué)生有沒(méi)有把受到觸動(dòng)的那個(gè)瞬間寫(xiě)具體，指導(dǎo)學(xué)生二次習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)修改習(xí)作的好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、學(xué)生影集、學(xué)生日記、學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.寫(xiě)一件成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深的事情，能把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。2.能把自己受到觸動(dòng)、感到長(zhǎng)大的那個(gè)瞬間寫(xiě)具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。教學(xué)過(guò)程板塊一創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，導(dǎo)入主題1.翻閱影集，暢談感受。（1）請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾組照片。（課件出示教材第14頁(yè)中小女孩從嬰兒到長(zhǎng)大的

3、成長(zhǎng)照片）（2）請(qǐng)同學(xué)們翻閱一下自己帶來(lái)的成長(zhǎng)影集。（3）談一談翻閱影集后的感受。（學(xué)生自由暢談）2.穿插“猜一猜”的游戲。（1）教師引導(dǎo)：現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)“猜一猜”的游戲。老師這里有咱們班一位同學(xué)小時(shí)候的幾張照片，你們猜猜看他是誰(shuí)呢？（展示班上一名同學(xué)嬰兒時(shí)期的照片）（2）學(xué)生自由猜測(cè)。（展示班上那名同學(xué)小學(xué)時(shí)期的照片）3.揭示習(xí)作主題。同父母一起游覽祖國(guó)大好河山的那一刻，陪奶奶一起聊天、做游戲的那一刻，同學(xué)陪我過(guò)生日的那一刻，陪父母去探望爺爺奶奶的那一刻我突然覺(jué)得自己長(zhǎng)大了。板書(shū)并齊讀習(xí)作主題。（板書(shū)：那一刻，我長(zhǎng)大了）4.教師小結(jié)：同學(xué)們翻閱自己的成長(zhǎng)影集的時(shí)候，腦海里一定閃現(xiàn)出了一個(gè)又

4、一個(gè)成長(zhǎng)中的故事吧。老師欣賞這些照片的時(shí)候，也感慨萬(wàn)千。還記得大家剛進(jìn)入一年級(jí)的時(shí)候，有的孩子經(jīng)?？蘅尢涮洌D(zhuǎn)眼間變成了意氣風(fēng)發(fā)的少年，長(zhǎng)大仿佛就在一瞬間?！驹O(shè)計(jì)意圖】用幾組學(xué)生嬰幼兒、孩童、小學(xué)的照片導(dǎo)入新課，目的是創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)讓學(xué)生感受成長(zhǎng)、感受變化，從而激起學(xué)生多彩的回憶，為下面講述自己的成長(zhǎng)歷程做好鋪墊。板塊二回憶童年，指導(dǎo)講述1.尋找“那一刻”。引導(dǎo)：翻閱影集、日記、成長(zhǎng)手冊(cè)回憶一下自己成長(zhǎng)的歷程，有沒(méi)有某一個(gè)瞬間、某一件事情讓你突然覺(jué)得自己長(zhǎng)大了？（學(xué)生自由翻看自己帶的影集、日記、成長(zhǎng)手冊(cè)）2.講述“那一刻”。（1）指名講述：回憶了自己成長(zhǎng)的歷程，你印象最深的事情是什么？（2）指

5、名學(xué)生讀教材中的示例。（課件出示示例）（3）學(xué)生交流匯報(bào)：示例中的句子，哪些詞讓你有所觸動(dòng)，讓你突然覺(jué)得自己長(zhǎng)大了？3.指導(dǎo)講述。想一想你是在哪一刻長(zhǎng)大的呢？那一刻你看到了什么，聽(tīng)到了什么或者是做了什么？那一刻你是怎么想的？4.小組交流。學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己長(zhǎng)大的“那一刻”，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景。5.全班交流分享。每個(gè)小組選一個(gè)代表與全班同學(xué)分享?！驹O(shè)計(jì)意圖】師生互動(dòng)，交流成長(zhǎng)故事，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、思考問(wèn)題，從而養(yǎng)成說(shuō)真話(huà)、寫(xiě)真實(shí)故事的習(xí)慣。另一方面可以讓學(xué)生養(yǎng)成多問(wèn)“為什么”的習(xí)慣，從交流中學(xué)會(huì)先說(shuō)具體，再寫(xiě)具體。板塊三結(jié)合課文，指導(dǎo)習(xí)作1.明確習(xí)作要求。（1

6、）課件出示習(xí)作要求。課件出示61548;請(qǐng)寫(xiě)一件成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深的事情，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。61548;把自己受到觸動(dòng)、感到長(zhǎng)大的那個(gè)瞬間寫(xiě)具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。（2）學(xué)生齊讀這些要求。2.指導(dǎo)習(xí)作方法。（1）教師引導(dǎo)：怎樣把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體？（2）讀中悟?qū)憽＃ㄕn件出示梅花魂第3自然段）引導(dǎo)交流：你從這段話(huà)中能發(fā)現(xiàn)什么寫(xiě)作方法？教師點(diǎn)撥：寫(xiě)事離不開(kāi)寫(xiě)人，把一件事的重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，離不開(kāi)對(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。（板書(shū)：語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)）3.指導(dǎo)寫(xiě)出真情實(shí)感。如果你想讓自己的習(xí)作打動(dòng)別人，感染別人，還得力求寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，尤其是內(nèi)心被觸動(dòng)的

7、那個(gè)瞬間。（板書(shū)：真情實(shí)感）4.教師小結(jié)：把一件事的重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，除了通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫(xiě)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感外，還需要運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生讀課文中的選段，從中學(xué)到把一件事的重點(diǎn)部分寫(xiě)具體的方法。課文既是閱讀的材料，又是寫(xiě)作的借鑒材料，學(xué)好課文中的寫(xiě)作方法，在寫(xiě)作中就能做到事半功倍。板塊四自主擬題，自由習(xí)作1.指導(dǎo)學(xué)生自主擬題。（1）本次習(xí)作的主題是“那一刻，我長(zhǎng)大了”。這是大主題，同學(xué)們可以自己想一個(gè)更好的習(xí)作題目，題目自擬。（2）學(xué)生擬定好習(xí)作題目。2.放手讓學(xué)生自主習(xí)作。這次習(xí)作要寫(xiě)一件成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深的事情，要把事

8、情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，還要把自己受到觸動(dòng)、感到長(zhǎng)大的那個(gè)瞬間寫(xiě)具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受?，F(xiàn)在運(yùn)用今天學(xué)到的把一件事的.重點(diǎn)部分寫(xiě)具體的方法開(kāi)始寫(xiě)作吧！（學(xué)生自由寫(xiě)作，老師巡視，相機(jī)指導(dǎo)）【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生自主擬題，放手讓學(xué)生自主習(xí)作，充分發(fā)揮學(xué)生在本次習(xí)作中的自主性。在做好充分準(zhǔn)備的情況下，學(xué)生習(xí)作才能輕松愉快。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.展示習(xí)作，和同學(xué)交流，感受分享的快樂(lè)。2.根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)修改習(xí)作，能把受到觸動(dòng)的那個(gè)瞬間寫(xiě)具體。教學(xué)過(guò)程板塊一交流分享，構(gòu)建方法1.佳作欣賞。（1）指名學(xué)生朗讀佳作。（2）交流評(píng)價(jià)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照習(xí)作要求，說(shuō)說(shuō)展示的佳作中值得自己學(xué)習(xí)的地方。2.例文診斷。（1）教師出示學(xué)

9、生習(xí)作中尚需修改完善的片段。（2）師生評(píng)議：引導(dǎo)學(xué)生從“事情經(jīng)過(guò)是否清楚”“那一刻是否具體”“是否寫(xiě)出了真實(shí)感受”三個(gè)方面評(píng)議。（3）討論修改。3.借助課件，指導(dǎo)方法。課件出示61548;我和媽媽在馬路邊看見(jiàn)一個(gè)小女孩帶著她癱瘓的媽媽乞討，我給了小女孩十元錢(qián)，小女孩用充滿(mǎn)感激的眼神望著我，那一刻，我長(zhǎng)大了。61548;我生日那天，爸爸原本答應(yīng)陪我慶祝生日的，可中午吃飯的時(shí)候，爸爸接到一個(gè)工作上的電話(huà)要出去吃飯，爸爸左右為難，我勸爸爸以工作為重，那一刻，我長(zhǎng)大了。61548;奶奶天天在家里干家務(wù)，最近奶奶身體不適，我放學(xué)一回家就幫奶奶干活，還給奶奶捶背，那一刻，我長(zhǎng)大了。4.教師小結(jié)：本次習(xí)作最

10、重要的是把受到觸動(dòng)的那個(gè)瞬間寫(xiě)具體，怎樣才能把受到觸動(dòng)的那個(gè)瞬間寫(xiě)具體呢？（抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，最好用上比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法）【設(shè)計(jì)意圖】展示佳作，和同學(xué)交流，感受分享的快樂(lè)。例文診斷，全班共同評(píng)議修改，幫助學(xué)生掌握把一件事的重點(diǎn)部分寫(xiě)具體的方法。板塊二修改習(xí)作，養(yǎng)成習(xí)慣1.學(xué)生自主修改習(xí)作。魯迅先生常說(shuō)：“好文章是改出來(lái)的?！崩蠋熛嘈艕?ài)動(dòng)腦筋的你們，一定能改出最棒的習(xí)作，趕快運(yùn)用這些好方法修改自己的習(xí)作吧！2.同桌交流互評(píng)。同桌之間互換習(xí)作讀一讀，和同桌交流，看看有沒(méi)有把受到觸動(dòng)的那個(gè)瞬間寫(xiě)具體，根據(jù)同桌的意見(jiàn)再進(jìn)行修改，直到滿(mǎn)意為止。（學(xué)生再修改習(xí)作，

11、老師相機(jī)指導(dǎo)）3.全班展示交流。展示臺(tái)上展示修改好的優(yōu)秀習(xí)作，全班交流。（優(yōu)秀習(xí)作欣賞）【設(shè)計(jì)意圖】增強(qiáng)學(xué)生“好文章是改出來(lái)”的意識(shí)，學(xué)生自主修改習(xí)作，和同學(xué)交流互評(píng)后修改習(xí)作，一改再改，直到滿(mǎn)意為止。培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力，提高習(xí)作質(zhì)量，讓學(xué)生養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)慣。板塊三總結(jié)提升，分享收獲1.學(xué)生暢談收獲。在本次習(xí)作過(guò)程中，你們有哪些收獲？（學(xué)生暢所欲言）2.教師總結(jié)：本次習(xí)作的主題是“那一刻，我長(zhǎng)大了”，我們?cè)诹?xí)作中要圍繞把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，把“那一刻”寫(xiě)具體，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。3.謄抄習(xí)作，展現(xiàn)成果。學(xué)生將修改至滿(mǎn)意后的習(xí)作謄寫(xiě)在作文本上。【設(shè)計(jì)意圖】意在鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的獨(dú)特感受及有

12、創(chuàng)意地表達(dá)出來(lái)，總結(jié)習(xí)作過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高習(xí)作能力。讓學(xué)生一吐為快，享受習(xí)作的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。板書(shū)設(shè)計(jì)那一刻，我長(zhǎng)大了經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚瞬間寫(xiě)具體感受寫(xiě)真實(shí)教學(xué)反思1.環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰，重點(diǎn)突出。這次習(xí)作講評(píng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在提高不同層次學(xué)生的習(xí)作修改能力。認(rèn)真批閱全班學(xué)生的習(xí)作草稿后，我最大的感觸就是作文的立意基本能夠體現(xiàn)學(xué)生們對(duì)主題的思考，但是選材大多比較普通，并且描寫(xiě)不具體，沒(méi)有說(shuō)服力。所以我就把該堂習(xí)作評(píng)講課的重點(diǎn)放在指導(dǎo)“如何把一件事的重點(diǎn)部分寫(xiě)具體”上，通過(guò)欣賞好段落、修改尚需完善的片段、修改自身習(xí)作三個(gè)步驟設(shè)計(jì)教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲。2.以學(xué)生自己寫(xiě)的習(xí)作為例，提

13、高學(xué)生評(píng)析習(xí)作的熱情。習(xí)作評(píng)講課如果一味是教師傳授寫(xiě)作方法，會(huì)使整個(gè)課堂枯燥、寡味，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，師生缺乏互動(dòng)，實(shí)際的學(xué)習(xí)效率也會(huì)很低。所以上課時(shí)，我時(shí)刻以班級(jí)學(xué)生的習(xí)作為例，引導(dǎo)學(xué)生自己讀，自己悟，自己說(shuō)，自己去發(fā)現(xiàn)如何把一件事的重點(diǎn)部分寫(xiě)具體。學(xué)生很快從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)方法，比喻、夸張等修辭手法的恰當(dāng)使用中找到了“訣竅”，而自己所了解的知識(shí)更為扎實(shí)，也更利于學(xué)生運(yùn)用到習(xí)作中。正因?yàn)榘阎鲃?dòng)權(quán)交到了學(xué)生的手中，老師只充當(dāng)了引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，所以課堂氛圍更加輕松，學(xué)生的討論更加激烈，收獲也頗多。再拿起自己的習(xí)作，學(xué)生就能毫不遲疑地改起來(lái)，知道怎么改，修改習(xí)作的能力也就得到了提高。3.從

14、扶到放，層層深入。在修改習(xí)作的過(guò)程中，我安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)。先讓學(xué)生集中改某段文字，再讓學(xué)生去認(rèn)認(rèn)真真地改自己的習(xí)作，這主要是個(gè)從扶到放的過(guò)程。全班共改一文，進(jìn)行實(shí)際的操練，并且結(jié)合教師的相機(jī)指導(dǎo)，更有助于學(xué)生茅塞頓開(kāi)，有所感悟。扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)共改環(huán)節(jié)，才能切實(shí)提高學(xué)生修改自己習(xí)作的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、關(guān)注科技發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。第一篇：紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【教學(xué)設(shè)想】紫藤蘿瀑布一文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對(duì)人的啟迪是顯而易見(jiàn)的，但對(duì)初一學(xué)生仍有一定難度。我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合的要求，把教學(xué)目標(biāo)定為

15、：、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。、培養(yǎng)熱愛(ài)生活的態(tài)度。在具體的教學(xué)中，盡量做好三個(gè)銜接：、知識(shí)與能力的銜接：巧妙調(diào)動(dòng)學(xué)生小學(xué)的知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，使學(xué)生在小學(xué)已有的知識(shí)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，達(dá)到中學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)本課品味文章優(yōu)美語(yǔ)言的目標(biāo)。、情感與態(tài)度的銜接：通過(guò)朗讀給學(xué)生的理解搭建一個(gè)橋梁，從而使他們的思維向縱深發(fā)展，從對(duì)紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語(yǔ)言的品味，提升到對(duì)作者思想感情的領(lǐng)會(huì)，進(jìn)而感悟生命的真諦，思考人生的問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)本課領(lǐng)會(huì)作者的思想感情、培養(yǎng)熱愛(ài)生活的態(tài)度的目標(biāo)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們仔細(xì)觀看教科

16、書(shū)前面的彩色插頁(yè)上的紫藤蘿圖片。思考：你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子的？有什么特點(diǎn)？（學(xué)生可能回答： 、花多（課文是繁盛），、由株、穗、朵組成，、每一穗上的花上面的盛開(kāi)，下面的待放，、每一朵花的顏色是上淺下深。等）同學(xué)們觀察得都很細(xì)致，今天，我們來(lái)共同地讀宗璞的文章紫藤蘿瀑布，看看宗璞是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿的！二、整體感知教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀并思考：文章對(duì)紫藤蘿的描寫(xiě)與我們對(duì)紫藤蘿圖片的觀察相比，有那些不同之處？三、交流探討、文章對(duì)紫藤蘿的描寫(xiě)與我們對(duì)紫藤蘿圖片的觀察相比，有那些不同之處？明確：學(xué)生有可能回答： 課文寫(xiě)了紫藤蘿的花瓣和花蒂，圖片上看不清楚； 課文寫(xiě)的是一大棵紫藤蘿樹(shù)，圖片上的

17、只是一棵小樹(shù)，也可能是一根樹(shù)枝； 課文寫(xiě)了花的香味，圖片上聞不到； 課文中的紫藤蘿是立體的，動(dòng)的，圖片上的則是靜止的，平面的； 課文還寫(xiě)了從前的紫藤蘿，并與眼前的進(jìn)行了對(duì)比，帶動(dòng)了作者感情的變化。、教師總結(jié)：同學(xué)們的觀察很仔細(xì)。文章中，作者對(duì)紫藤蘿進(jìn)行了詳盡地描寫(xiě)，你喜歡宗璞描寫(xiě)紫藤蘿的語(yǔ)言嗎？（學(xué)生答喜歡）請(qǐng)舉例并講明理由與大家分享！、那么，作者僅僅是為了描寫(xiě)花而描寫(xiě)花嗎？為什么？特別點(diǎn)撥：人的感情變化有時(shí)流露在表情神態(tài)上，有時(shí)則表現(xiàn)在言談或動(dòng)作上。課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會(huì)。、感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。面對(duì)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，宗璞被深深感動(dòng)了。在充分地接觸了作者的感情世

18、界后，請(qǐng)大家用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括全文的內(nèi)容，看誰(shuí)概括地好！明確：賞花憶花，感悟生命。、學(xué)生可能提出來(lái)的難懂的其他問(wèn)題： 作者說(shuō)她的焦慮和悲痛是關(guān)于生死謎、手足情的。生死迷、手足情到底怎樣理解才正確？明確：作者的弟弟得了癌癥，死于年月，這篇文章寫(xiě)于當(dāng)年月。弟弟病危，人們常常會(huì)悲痛欲絕，而作者在文中只用了六個(gè)字一帶而過(guò)，毫不矯情，由此可見(jiàn)，作者的性格非常堅(jiān)強(qiáng)，這就是她的為文風(fēng)格。 你了解宗璞這個(gè)名字的涵義嗎？明確：宗表示動(dòng)作，它的意思是效法、學(xué)習(xí)、師從、崇尚等意思。璞是包著玉的石頭，又指沒(méi)有雕琢的玉。玉石不是普通的石頭，是品位很高的石頭；當(dāng)然它又不是完美的玉?？梢岳斫鉃樘烊坏?，本真的，不矯揉造作的那

19、樣一種高雅、高尚、高貴的品位。連起來(lái)講，宗璞的涵義就是崇尚自然、追求本真的高雅境界。教師總結(jié)：由作者的筆名，我們有了意外的發(fā)現(xiàn)，意外的收獲。在大家的啟發(fā)下，我真正感覺(jué)到了宗璞意謂的豐厚，它不僅揭示了作者高品位的審美趣味，讓我們知道了她喜歡什么，而且感到了作者在精神深處不懈追求的人生態(tài)度，明白了她是怎樣做的。同學(xué)們，我們這次簡(jiǎn)直走進(jìn)了作者的內(nèi)心世界，真是了不起呀！這次學(xué)習(xí)，我們不僅讀了一篇好文章，還認(rèn)識(shí)了它的作者，拜訪(fǎng)了作者的心靈。、傾心美讀，交流感受。作者由一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，感悟到生的美好和生命的永恒。我們通過(guò)朗讀、理解品味，我相信一定會(huì)有許多感想，一定有對(duì)文章更深層的感受。請(qǐng)同學(xué)們用一句簡(jiǎn)

20、潔的話(huà)說(shuō)出學(xué)習(xí)本文最深的感受。學(xué)生可能回答： 生，就是美。 蕩起生命的雙槳，在生命的長(zhǎng)河里搏擊。 生命屬于每個(gè)人只有一次，珍愛(ài)生命吧！ 沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。 走向低谷，再創(chuàng)新高。 挫折人生，才是最富有的人生。 花總會(huì)綻放，人應(yīng)該向上。教師總結(jié)語(yǔ)：生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖無(wú)眾人欣賞，但仍盡情開(kāi)放。生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖然歷盡磨難，但仍頑強(qiáng)而快樂(lè)地成長(zhǎng)。教師結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們讀宗璞的紫藤蘿瀑布，也許會(huì)有這樣的聯(lián)想：那花繁葉茂的新生，也許就是作者從個(gè)人悲痛和歷史的陰霾中走出之后的新的人生吧。每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷挫折甚至失敗，但要堅(jiān)信，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的！讓我們揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，乘風(fēng)

21、破浪，去譜寫(xiě)人生精彩的樂(lè)章！祝同學(xué)們?cè)缛粘晒?！四、布置作業(yè)學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸？【反思】暮色時(shí)分，一個(gè)體弱多病的八歲小男孩，鼓起十二分的勇氣，爬到六七米高的懸崖上的時(shí)候，再也堅(jiān)持不下去了。他心驚肉跳，嚇得幾乎要暈到。是他的父親，鼓勵(lì)他、指導(dǎo)他，一小步一小步地試探著挪動(dòng)身子，最后安全地回到了平地上。這是美國(guó)作家莫頓亨特在走一步，再走一步中，講述的關(guān)于自己成長(zhǎng)的故事。作者從這番經(jīng)歷中悟出的人生哲理讓他一生受用。我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完這一課之后，頭腦里一直縈繞著他父親的那句話(huà)：不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。這句話(huà)對(duì)于老師的課堂教學(xué)似乎也是一種啟

22、示。長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總是廣受詬病，這種境遇從滿(mǎn)堂灌時(shí)期一直持續(xù)到滿(mǎn)堂問(wèn)時(shí)期，現(xiàn)今到了滿(mǎn)堂說(shuō)的新時(shí)期，滿(mǎn)意率似乎也未見(jiàn)上升多少。目前，在主流視線(xiàn)關(guān)注下的中學(xué)語(yǔ)文課堂，確實(shí)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。那里，師生的課堂行為大都在自主、合作、探究的旗幟下發(fā)生和進(jìn)行。但是，如實(shí)地說(shuō)，即便是從那些經(jīng)過(guò)反復(fù)演排并精煉出來(lái)的課例里面，我們?cè)诮?jīng)歷了亂花漸欲迷人眼的短暫欣喜之后，仍不免有淺草才能沒(méi)馬蹄之慨。我相信這里的原因很復(fù)雜。據(jù)我十分有限的課堂閱歷看來(lái)，教師的教學(xué)姿勢(shì)應(yīng)該是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。從前的課堂里，教師似乎無(wú)所不知，授課成了呈顯才學(xué)的機(jī)會(huì)，是居高臨下式的；現(xiàn)在學(xué)生主體以后，教師便煞費(fèi)苦心地將課堂設(shè)計(jì)成

23、娛樂(lè)板快，自己成為節(jié)目主持人，還是那種快樂(lè)大本營(yíng)式的。我并不否認(rèn)，教師在課堂里有時(shí)候需要作為知識(shí)的上帝出現(xiàn)，有時(shí)候扮演節(jié)目主持人效果可能更佳。但教師的本色使命除了課堂的組織者外，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的合作者、幫助者，尤其是參與者，教師應(yīng)該有身臨其境的參與姿勢(shì)，而不是像過(guò)去那樣，超然于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，做一些應(yīng)節(jié)而舞的假動(dòng)作。而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，教師表現(xiàn)出來(lái)的通常就是一小步一小步的真實(shí)姿勢(shì)。正是基于這種認(rèn)識(shí)，我在組織學(xué)習(xí)紫藤蘿瀑布時(shí)，格外注意與學(xué)生同甘共苦，從而才有了意外的收獲。我想，這也正是我教學(xué)本課的收獲吧！第二篇：17紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì) - 及反思17、紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：品味文章

24、優(yōu)美的語(yǔ)言、理解本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法。過(guò)程與方法：采用誦讀法、講析法、討論法，點(diǎn)撥法，由淺入深，由形象感知到理性思考，把握文章內(nèi)容。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的態(tài)度。 教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解內(nèi)容，感悟中心。 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)借景抒情的描寫(xiě)方法。 教學(xué)方法：誦讀法、自主探究法 教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程（一）情景導(dǎo)入（利用多媒體，展示一組紫藤蘿花的圖片）同學(xué)們，這花美嗎？這叫-。紫藤蘿又叫“紫藤”“朱藤”，春季開(kāi)花，產(chǎn)于我國(guó)中部，供觀賞。很多很多的紫藤蘿花綴在一起，像瀑布從空中垂下來(lái)，所以作者稱(chēng)之為紫藤蘿瀑布。今天，讓我們跟隨作者宗璞一

25、起去欣賞她的庭院中的這株紫藤蘿。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)紫藤蘿花有直觀形象的了解，同時(shí)給學(xué)生一種美的享受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）（二） 整體感知，梳理文脈1、 出示目標(biāo)：（多媒體課件）齊讀2、 作者介紹：（多媒體課件）默讀3、 生字預(yù)習(xí)：（多媒體課件）4、感知內(nèi)容（1）作者寫(xiě)了哪兩個(gè)時(shí)期的紫藤蘿花？ （2）文章可分哪三個(gè)部分？（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)文章結(jié)構(gòu)及行文線(xiàn)索有清晰的印象，從而有利于下面的教學(xué)。）（三）自主探究 理解課文 1賞花（1）大聲朗讀課文1-6自然段，找出你認(rèn)為最優(yōu)美的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)美在哪里。（提示:我找的優(yōu)美句子是 ，運(yùn)用了 方法，寫(xiě)出了花的 美。）示例：“只見(jiàn)一片輝煌淡

26、紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。” （比喻，形象、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂。）（2）作者按怎樣的順序?qū)ψ咸偬}花進(jìn)行描寫(xiě)的？ 明確：花瀑 花穗 花朵（整體局部）2、憶花（1）記憶中的紫藤蘿花是怎樣的呢？（找出文中相應(yīng)的語(yǔ)句） （2）結(jié)合本文的寫(xiě)作背景，分析第段中的“忽然記起”一句由眼前的藤蘿轉(zhuǎn)入回憶，作者運(yùn)用了什么手法來(lái)寫(xiě)藤蘿花？ 出示背景：（見(jiàn)多媒體課件）明確：對(duì)比手法。象征手法，寫(xiě)花的遭遇，實(shí)際上是運(yùn)用象征手法寫(xiě)人，暗示了作者家人遭遇的不幸。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者經(jīng)歷思考人生哲理。）3、悟花（1）面對(duì)這由衰到盛的紫藤蘿花，作者有什么感悟？找出來(lái)，讀一讀，

27、并說(shuō)說(shuō)你的理解。明確：十多年前紫藤蘿花稀稀落落，遭遇不幸，過(guò)了這么多年，又開(kāi)花，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密，這樣生機(jī)勃勃，自然界的生命能這樣戰(zhàn)勝不幸，展示它的頑強(qiáng)和美好，人更應(yīng)如此。也許你遭遇了不幸，但你的生命還得繼續(xù)，人類(lèi)社會(huì)照樣向前發(fā)展（設(shè)計(jì)意圖：此句是全篇最富哲理、最有深意的句子，只有理解此句，才能更好地理解課文，并借此領(lǐng)會(huì)作者的人生態(tài)度。）（3）怎樣理解“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步”？明確：作者對(duì)生命有了感悟后，心情豁然開(kāi)朗，所以“加快了腳步”。（四）課外拓展1、你在生活中遇到過(guò)什么挫折嗎？你是怎么面對(duì)的？如果在今后的人生道路上遭遇不幸，你會(huì)對(duì)自己說(shuō)什么？明確：面對(duì)

28、不幸，要學(xué)會(huì)承受,而不應(yīng)一味地抱怨!面對(duì)不幸，決不可以自暴自棄，不能被厄運(yùn)壓倒，不要把悲痛留在心頭。要勇敢面對(duì)新生活，振奮精神。2、出示幾組有特色的花草圖片，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。在此之前，由學(xué)生討論總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的寫(xiě)景狀物的方法。明確：1學(xué)會(huì)多感官、多角度地觀察景物。2注意描寫(xiě)順序。采用多種修辭方法。4.融入感情，而且要有感悟。（設(shè)計(jì)意圖：用本節(jié)課學(xué)到的觀察事物的方法及托物言志、借景抒情的手法，進(jìn)行快速寫(xiě)作，讓學(xué)生學(xué)以致用。）（五）總結(jié)深化本文通過(guò)對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿花的描述以及對(duì)過(guò)去遭遇的回憶，告訴人們這樣一個(gè)道理：生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，一時(shí)的不幸，個(gè)人的不幸，不足以使人畏懼人生，要對(duì)生命的美好保持堅(jiān)定

29、的信念，揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，像紫藤蘿花一樣，以飽滿(mǎn)的生命力，投身到偉大的事業(yè)中去，讓生命更加絢麗多彩。（六）板書(shū)設(shè)計(jì)17、紫藤蘿瀑布宗璞賞花：瀑 花穗 花朵 憶花:遭遇不幸 又現(xiàn)生機(jī) 悟花：生命永恒 頑強(qiáng)美好紫藤蘿瀑布教學(xué)反思本文是一篇睹物釋?xiě)?、借景抒情的散文，由藤蘿引向?qū)ι乃伎?，初中生理解起?lái)有一定難度。因此，課前先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在朗讀中感知課文，同時(shí)醞釀閱讀感受，啟發(fā)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)文中精細(xì)的描寫(xiě)、含蓄的抒情。然后遵照由淺入深的規(guī)律，采用整體感知、梳理文脈，思考品味、合作探究，探究反思、拓展遷移等教學(xué)步驟，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法，提高他們的觀察力和想象力，理解作者含蓄而深沉的思想感情

30、，并從中領(lǐng)悟生命的真諦。因此，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生融入美的情境中，容易激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我力求實(shí)現(xiàn)對(duì)話(huà)的多維存在，包括學(xué)生與文本之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間。在這個(gè)過(guò)程中，師生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感體驗(yàn)。通過(guò)合作交流，使不同層次的學(xué)生都能有所表現(xiàn)，讓學(xué)生的思維碰撞出絢麗的火花。新課標(biāo)指出，語(yǔ)文課程要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。此后的課外引申，打開(kāi)了“文本語(yǔ)文”與“生活語(yǔ)文”的通道，使學(xué)生對(duì)生命的感悟、受到的情感熏陶、獲得的思想啟迪。語(yǔ)文課不能只讓學(xué)生做一個(gè)裝知識(shí)的口袋，重要的是讓他們悟出學(xué)習(xí)方法。因此，在遷

31、移寫(xiě)作前，讓學(xué)生回顧、歸納課文的寫(xiě)作技法。其后學(xué)生的寫(xiě)作熱情大大出乎我的意料，看來(lái)只要引導(dǎo)得法，適時(shí)放手，學(xué)生的潛力和才能不容小覷。第三篇：紫藤蘿瀑布教學(xué)反思紫藤蘿瀑布教學(xué)反思紫藤蘿瀑布一文的教學(xué)結(jié)束了，但我久久不能平靜。不知是我感染了學(xué)生，還是學(xué)生帶動(dòng)了我，我覺(jué)得這課我上的很投入，我觸摸到作者最真實(shí)的心跳，也聽(tīng)到了我們自己靈魂深處的生命吟唱生命永恒，珍愛(ài)生活！在我的教學(xué)預(yù)設(shè)中，我把課文定位為“品讀感悟課”，在教學(xué)中盡可能多地給學(xué)生以思考、感悟、表達(dá)的空間，并在與學(xué)生的共同研讀中完成兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：反復(fù)品讀，賞析文章精美的語(yǔ)句；理解課文主旨，深化人生感悟。從教學(xué)效果來(lái)看，不僅圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)，

32、而且這種有廣度、有深度的挖掘和課堂生成的是我未曾預(yù)料到的。這種意外，當(dāng)然是學(xué)生帶給我的，從他們閃爍的明亮的眸子里，我看到的是讀書(shū)的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的渴求和智慧的成長(zhǎng)。回顧本節(jié)教學(xué)的成功之處，我認(rèn)為得益于以下幾點(diǎn)：一是積極踐行了新課程理念?！敖處熤皇钦n堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者?！薄鞍颜n堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力?！苯虒W(xué)中充分相信學(xué)生、依靠學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)趩?wèn)題的導(dǎo)引下層層深入文本，各抒己見(jiàn)，自由暢談。這一點(diǎn)在“美點(diǎn)品讀”環(huán)節(jié)體現(xiàn)的最為充分：“找出描寫(xiě)藤蘿花的句子，讀出你的情感，品出花的風(fēng)采?！睙o(wú)論是學(xué)生對(duì)“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”的解讀，還是模擬“我在開(kāi)花！”“

33、我在開(kāi)花！”這情趣橫生的場(chǎng)景，無(wú)論是對(duì)把藤蘿比作“瀑布”的理解還是把藤蘿花比作“帆”的品味和想象，均有來(lái)自學(xué)生的連珠妙語(yǔ)。在課堂教學(xué)中“為學(xué)生的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件，為不同的學(xué)生進(jìn)行選擇提供可能”，課堂上的“個(gè)人智慧”和“集體智慧”就會(huì)體現(xiàn)得很充分。要知道，你給學(xué)生一份信任，學(xué)生一定還你以驚喜。二是教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，凸顯了對(duì)文章的“品讀”。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的范讀、學(xué)生的默讀、師生的情感朗讀都是貫穿始終的。不同的方式、不同的語(yǔ)氣、不同的情態(tài)的閱讀，讓學(xué)生充分感知作者流淌在字里行間的暖暖的而又帶有淡淡傷感的情愫。在品讀教學(xué)中，適時(shí)穿插補(bǔ)充課文寫(xiě)作背景的介紹，學(xué)生補(bǔ)充了現(xiàn)實(shí)和歷史人物

34、事件等，大大增加了課堂的容量，同時(shí)學(xué)生的思考能力、聽(tīng)說(shuō)能力均得到了全面提升。三是恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。媒體技術(shù)只是一種輔助教學(xué)手段，而不能替代教師的教學(xué)功能。因此，教學(xué)手段的運(yùn)用不在于多而在于巧。教學(xué)中，我用課件展現(xiàn)出了教學(xué)的主要流程，出示了重點(diǎn)問(wèn)題，再加上精美的圖片和美妙的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。再加上與黑板板書(shū)的配合使用，使教學(xué)相得益彰。當(dāng)然，我也清醒地看到這這堂課的一些不足之處：諸如教學(xué)主要立足于文本的解讀，拓展遷移有所缺失，在教學(xué)設(shè)計(jì)上突出了“實(shí)”而缺乏“新”意。對(duì)于如“生命（人生）像”這樣的仿句練習(xí)，如借用托物言志寫(xiě)法進(jìn)行片段寫(xiě)作練習(xí)等，課堂教學(xué)中基本沒(méi)有涉及到。這使得本節(jié)課

35、教學(xué)顯得廣度不夠。再如我的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉，不夠優(yōu)美和流暢，習(xí)慣性的口語(yǔ)偶爾還存在。在教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡、轉(zhuǎn)折時(shí)顯得不自然，甚至教學(xué)臨近尾聲時(shí)還出現(xiàn)了“珍惜生活”這樣不恰當(dāng)?shù)谋硎?，這將是我今后要下功夫去磨練的基本素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)功底的修煉是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷反思，努力形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。第四篇：紫藤蘿瀑布教學(xué)反思基本信息學(xué)科：語(yǔ)文年級(jí)：七年級(jí)教學(xué)形式：講授教師：教師單位：七年級(jí)語(yǔ)文課程：本課擬達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)16紫藤蘿瀑布 【教學(xué)目標(biāo)】（一） 知識(shí)目標(biāo)1、 積累文章字詞（宗璞、迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、佇立、伶仃、盤(pán)虬臥龍，等等）2、 掌握文章的修辭手

36、法：比喻、擬人、反復(fù)、通感，特別是比喻和擬人，并了解此兩種修辭手法的好處。（二） 過(guò)程與方法1、 梳理文章結(jié)構(gòu)，弄清楚作者又是怎樣寫(xiě)花的，有什么順序2、 理解文章插敘的敘述方法的作用3、 掌握借物抒情的寫(xiě)作手法4、 掌握一些簡(jiǎn)單的朗讀技巧。（三） 情感目標(biāo)1、 學(xué)會(huì)作者的樂(lè)觀生活態(tài)度，“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河無(wú)止境的”，我們也要像作者那樣，勇敢面對(duì)生活。2、 體會(huì)文章語(yǔ)句的美、精神的美。 【教學(xué)重點(diǎn)】1、 朗讀課文，體會(huì)課文的美：美的詞、美的句、美的段2、 弄清楚文章結(jié)構(gòu)美：花之美、情之美、憶之美、思之美3、 學(xué)習(xí)文章的修辭手法、寫(xiě)作手法、敘述方法 【教學(xué)難點(diǎn)】 【教學(xué)難

37、點(diǎn)】1、 文章結(jié)構(gòu)分析，文章一共有十一個(gè)自然段，這些自然段有些寫(xiě)花，有些寫(xiě)人，有些共寫(xiě)花人，寫(xiě)花還有寫(xiě)花的視角，想搞清楚這些不容易2、 文章借物抒情的寫(xiě)作手法，文中花是明寫(xiě)，人的情感是暗寫(xiě)，兩者的共同點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)可能有些困難。教學(xué)反思紫藤蘿瀑布一文的教學(xué)結(jié)束了，但我久久不能平靜。毫無(wú)掩飾地說(shuō)，這是我最近上過(guò)的最能留下回味的一堂課了。我感動(dòng)于學(xué)生熱烈的討論、情感充沛的朗讀和精彩不斷的表達(dá)，也感動(dòng)于這種師生共生共進(jìn)的課堂氛圍，讓我和孩子們不由自主地完成了愉快而充實(shí)的文學(xué)之旅、生命之旅。體會(huì)到了課文的美：美的詞、美的句、美的段 ；結(jié)構(gòu)美：花之美、情之美、憶之美、思之美。本文感染了學(xué)生，我們一直抵

38、達(dá)了作者的心靈深處，觸摸到作者最真實(shí)的心跳，也聽(tīng)到了我們自己靈魂深處的生命吟唱生命永恒，珍愛(ài)生活！ 懂得了作者的樂(lè)觀生活態(tài)度，“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河無(wú)止境的”，我們也要像作者那樣，勇敢面對(duì)生活。 在我的教學(xué)預(yù)設(shè)中，我把課文定位為“品讀感悟課”，在教學(xué)中盡可能多地給學(xué)生以思考、感悟、表達(dá)的空間，并在與學(xué)生的共同研讀中完成兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：反復(fù)品讀，賞析文章精美的語(yǔ)句；理解課文主旨，深化人生感悟。從教學(xué)效果來(lái)看，不僅圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)，而且這種有廣度、有深度的挖掘和課堂生成的是我未曾預(yù)料到的。這種意外，當(dāng)然是學(xué)生帶給我的，從他們閃爍的明亮的眸子里，我看到的是讀書(shū)的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的渴

39、求和智慧的成長(zhǎng)。回顧本節(jié)教學(xué)的成功之處，我認(rèn)為得益于以下幾點(diǎn)：一是積極踐行了新課程理念?！敖處熤皇钦n堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。”“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力?！苯虒W(xué)中充分相信學(xué)生、依靠學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)趩?wèn)題的導(dǎo)引下層層深入文本，各抒己見(jiàn)，自由暢談。這一點(diǎn)在“美點(diǎn)品讀”環(huán)節(jié)體現(xiàn)的最為充分：“找出描寫(xiě)紫藤蘿花的句子，讀出你的情感，品出花的風(fēng)采?！睙o(wú)論是學(xué)生對(duì)“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”的解讀，還是模擬“我在開(kāi)花！”“我在開(kāi)花！”這情趣橫生的場(chǎng)景，無(wú)論是對(duì)把紫藤蘿比作“瀑布”的理解還是把藤蘿花比作“帆”的品味和想象，均有來(lái)自學(xué)生的妙語(yǔ)連珠。在課堂教學(xué)中“為學(xué)

40、生的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件，為不同的學(xué)生進(jìn)行選擇提供可能”，課堂上的“個(gè)人智慧”和“集體智慧”就會(huì)體現(xiàn)得很充分。我深深認(rèn)識(shí)到，你給學(xué)生一份信任，學(xué)生一定還你一份驚喜。二是教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)對(duì)文章的“品讀”。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的范讀、學(xué)生的默讀、師生的情感朗讀都是貫穿始終的。不同的方式、不同的語(yǔ)氣、不同的情態(tài)的閱讀，讓學(xué)生充分感知作者流淌在字里行間的暖暖的而又帶有淡淡傷感的情愫。在品讀教學(xué)中，適時(shí)穿插補(bǔ)充課文寫(xiě)作背景的介紹，為學(xué)生補(bǔ)充了現(xiàn)實(shí)和歷史人物事件等，大大增加了課堂的容量，同時(shí)學(xué)生的思考能力、聽(tīng)說(shuō)能力均得到了全面提升，為學(xué)生理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。三是恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。教學(xué)中，我

41、用課件展現(xiàn)出了教學(xué)的主要流程，出示了重點(diǎn)問(wèn)題，再加上精美的圖片和美妙的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。再加上與黑板板書(shū)的配合使用，使教學(xué)相得益彰。當(dāng)然，我也清醒地看到這這堂課的一些不足之處：諸如教學(xué)主要立足于文本的解讀，拓展遷移有所缺失，在教學(xué)設(shè)計(jì)上突出了“實(shí)”而缺乏“新”意。對(duì)于如“生命（人生）像 ” 這樣的仿句練習(xí)，如借用托物言志寫(xiě)法進(jìn)行片段寫(xiě)作練習(xí)等，課堂教學(xué)中基本沒(méi)有涉及到。這使得本節(jié)課教學(xué)顯得廣度不夠。再如我的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉，不夠優(yōu)美和流暢，習(xí)慣性的口語(yǔ)偶爾還存在。在教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡、轉(zhuǎn)折時(shí)顯得不自然，甚至教學(xué)臨近尾聲時(shí)還出現(xiàn)了“珍惜生活”這樣不恰當(dāng)?shù)谋硎觯@將是我今后要下功夫去磨

42、練的基本素養(yǎng)?？傊?，語(yǔ)文教學(xué)功底的修煉是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷反思，努力形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。第五篇：紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)紫藤蘿瀑布教案教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)朗讀，把握文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。2.理解作者含蓄而又深沉的思想感情。3.學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法，提高觀察力和想象力，加強(qiáng)生活中的觀察意識(shí)和想象意識(shí)。4.體會(huì)紫藤蘿花的獨(dú)特意蘊(yùn)。 教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)借景抒情的描寫(xiě)方法。2.理解文中紫藤蘿花的深刻含義。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中紫藤蘿花的深刻含義。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入：同學(xué)們，在山的那一邊，我們懂得了人不能沒(méi)有理想；于是，我們走一步，

43、再走一步，戰(zhàn)勝了生活中的艱難險(xiǎn)阻，懂得了人不能沒(méi)有信心；后來(lái)，我們?cè)趻暝男★w蛾身上，感悟到了生命在于奮斗；今天，我們將駐足于紫藤蘿花面前，體會(huì)一份寧?kù)o和喜悅。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，來(lái)自宗璞的紫藤蘿瀑布。二、課文朗讀，整體感知：紫藤蘿花何以能讓作者得到一份寧?kù)o和喜悅呢？請(qǐng)同學(xué)們跟著屏幕一起朗讀課文。朗讀完之后，先正音：迸濺(bng jin) 伶仃(lng dng) 盤(pán)虬(qi)臥龍 仙露瓊(qing)漿 酒釀(ning)再請(qǐng)同學(xué)起來(lái)談?wù)?，你想到了什么？花很美麗，花和人一樣都?huì)遇到困難，等等。三、分析景物描寫(xiě)方法：為什么我們能從這篇描寫(xiě)紫藤蘿花的課文中想到那么多呢？這是因?yàn)樽髡哂谐錾木拔?/p>

44、描寫(xiě)技巧，她通過(guò)自己仔細(xì)的觀察和體會(huì)，寫(xiě)下了這一篇含義雋永的散文。那么作者是如何來(lái)描寫(xiě)紫藤蘿花的呢？請(qǐng)同學(xué)們思考一下作家宗璞描寫(xiě)了紫藤蘿花哪幾方面的特點(diǎn)？（提示：有三方面，或者比如花的顏色等）花形，花色和花香。1.花形。在文中，哪些語(yǔ)句是用來(lái)描寫(xiě)花形的，她用了哪一種修辭手法：（只要找出一部分就可以了。）比喻：兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有相似點(diǎn)，便用一事物來(lái)比方另一事物。通常的說(shuō)就是把什么比作什么。比擬：就是把甲事物模擬作乙事物來(lái)寫(xiě)。區(qū)分比喻和比擬：（1）“像一條瀑布，從空中垂下來(lái)，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。（比”喻：把整片垂下來(lái)的紫藤蘿花比作瀑布。）（2）“仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。（比

45、擬：把花的顏色”寫(xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花的神態(tài)，賦予了紫藤蘿花的動(dòng)態(tài)美。一派生機(jī)勃勃的樣子。）（3）“像迸濺的水花。（比喻：既寫(xiě)出了花的形狀，也讓人感受到”了它的質(zhì)感，是像水一樣晶瑩剔透的。同時(shí)，“迸濺”兩字，也賦予了花動(dòng)感，讓人感覺(jué)到它是在跳動(dòng)的，而不是靜止的。）（4）“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧?。ū葦M：”這里同樣是以動(dòng)態(tài)寫(xiě)靜態(tài)，把一朵一朵，一串一串的花擬化為人，甚至是一群小孩子在相互推擠，玩鬧，生動(dòng)地寫(xiě)出花的多，也就是它開(kāi)得很茂盛。同時(shí)她也寫(xiě)出了花的可愛(ài)，像一群天真活潑的小孩子一樣可愛(ài)，我認(rèn)為這是一種童話(huà)般的美。）（5）“每一朵盛開(kāi)的花就像是一

46、個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的。又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。（比”喻：形象、生動(dòng)并且具體地寫(xiě)出了盛開(kāi)的紫藤蘿花的形狀。）這里面作者不僅有比喻和擬人的修辭手法的應(yīng)用，也有整體描寫(xiě)和局部描寫(xiě)的分別，還有先寫(xiě)和后寫(xiě)的分別。描寫(xiě)整體的（1）（2）描寫(xiě)局部的（3）（4）（5）作者描寫(xiě)紫藤蘿花的形狀的順序先寫(xiě)整體，后寫(xiě)局部。2.花色。描寫(xiě)花的顏色的：“只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色?！薄爸皇巧钌顪\淺的紫，”等。3.花香。描寫(xiě)花的香味：“淡淡的芳香，香氣似乎是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。”提問(wèn)：作者為什么把花香說(shuō)成“似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”？引導(dǎo)：感到花的香用的是人

47、的嗅覺(jué)，淺紫色是一種顏色，需要人的視覺(jué)，這里作者要寫(xiě)的是花香，是嗅覺(jué)，卻用視覺(jué)的淺紫色來(lái)形容，這就使作者所描寫(xiě)的紫藤蘿花更加具體可感，使讀者對(duì)紫藤蘿花有一個(gè)更深刻的印象。同時(shí)也使其語(yǔ)言更加的清晰靈動(dòng)。這種手法稱(chēng)之為通感。通感：是把人們的各種感覺(jué)（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和觸覺(jué)等）通過(guò)比喻或形容溝通起來(lái)的一種修辭方式。說(shuō)得簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是各種感覺(jué)相通。四、借景抒情：作者在文章中還加入了自己的感情，她是飽含著自己的人生體驗(yàn)來(lái)看待這些花的。其中有她自己的聯(lián)想、想象和感受。這種寫(xiě)法稱(chēng)之為借景抒情。也就是借景物來(lái)抒發(fā)自己的感情。那么這篇文章在哪些地方是作者在抒情，是融入了作家深刻的人生體驗(yàn)的呢？請(qǐng)你們找出3 文中的句子，并談?wù)勛约旱睦斫狻？梢耘c周?chē)耐瑢W(xué)相互交換意見(jiàn)。預(yù)計(jì)將找到如下幾個(gè)：1.流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的