初中語文教學(xué)課例《沁園春雪》課程思政核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及總結(jié)反思

1、初中語文教學(xué)課例沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)及總結(jié)反思學(xué)科教學(xué)課例名稱教材分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)初中語文沁園春雪沁園春雪這首詩編排在九年級(jí)上冊(cè)第一單元，居單元之首。這首詩分上下闋，上闕描寫北方壯麗雪景，熱情贊美祖國(guó)大好河山；下闕評(píng)論歷史英雄人物，歌頌當(dāng) 代無產(chǎn)階級(jí)英雄?！局R(shí)與能力】：能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意，并 能說出作者的觀察順序?！具^程與方法】：通過師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色及情感，提高對(duì)詩歌的審美 和鑒賞能力?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】：通過對(duì)本詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛，激發(fā)用語言描述所見美 景，強(qiáng)化將情感寄予景中來表達(dá)的意識(shí)大部分學(xué)生能讀準(zhǔn)字

2、音，有一半左右的學(xué)生會(huì)正確的劃分朗讀節(jié)奏，能有氣勢(shì)的朗誦，有一小部分不會(huì)讀， 對(duì)文章不會(huì)理解，沒有自學(xué)能力通過布置課前閱讀全詞，對(duì)照注釋掃清文字障礙，查閱工具書理解字詞句，給生字注音，抄寫生字生詞，劃分節(jié)奏，解釋詞語。課堂導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者，初讀教學(xué)過程課文，理解重點(diǎn)詞語。誦讀文本，整體感知，分析課文，分組討論，精讀課文，品析鑒賞，探究寫法，解析疑難，聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸，課堂小結(jié)，布置作業(yè)。） 一、引入新課1.請(qǐng)學(xué)生背誦所學(xué)過的或者聽說過的關(guān)于學(xué)的詩 詞，由此引入新課。2.用多媒體出示毛澤東生平以及本詞的寫作背景：1936 年 2 月，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的

3、塬上，面對(duì)祖國(guó)北方壯麗雪 景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。二、整體感知：1.字詞：多音字：分、數(shù)、汗、還、朝。難字：莽、嬈、競(jìng)、騷。2.錄音范讀：讓學(xué)生邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領(lǐng)會(huì)本 詞所表達(dá)的情感。三、深入研讀1.學(xué)生齊讀，邊讀邊思考如下問題(1)上闋分幾層寫法上有何特點(diǎn)明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動(dòng)靜結(jié)合;中間七句具體寫，長(zhǎng)城、大河、山原，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然;動(dòng)靜結(jié)合;后三句寫想象中的景色，紅白交映，多 姿迷人。(2)前三句從哪個(gè)角度寫雪景運(yùn)用了哪些寫作技巧 描寫了景物的什么特點(diǎn)明確：總寫北國(guó)雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊?！胺狻睂懙?/p>

4、面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)， 動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。(3)“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么會(huì)像白象在奔 跑明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^?！伴L(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化?！把┥健币?、蜿蜒、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳?；o為動(dòng)，畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無比!請(qǐng)學(xué)生以分組討論“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫試用散文化的語言描述三句詩的意境。明確：“須”表

5、明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖 國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!四、拓展延伸：通過回顧和提問的方式請(qǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，分析上闕的思路是：結(jié)構(gòu)意象技巧情感。然后請(qǐng)學(xué)生分組，照此思路對(duì)下闕分析，充當(dāng)小老師，每組派一名 代表自行講授。教師補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。明確：1.分三層。前兩句為第一層，過渡;中間七句為第 二層，評(píng)古;后三句為第三層，論今。2.“江山如此多嬌”承上闋，“引無數(shù)英雄競(jìng)折 腰”啟下。3.一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、

6、宋祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們文治、文學(xué)才華不足?！奥浴?、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點(diǎn)?！奥暂敗?、“稍遜”、與“只識(shí)”相比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。4.“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人?！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概?！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應(yīng)該看看今天的無產(chǎn)階級(jí)，當(dāng)然也包括作者 本人。5.作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王明確：作者以“往矣”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的 歷史作用。“評(píng)古”是為了“頌今”。最后全班齊讀這首詞，依照本課所分析有感情地朗 誦，教師點(diǎn)撥，力求