一年級(jí)《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、一年級(jí)找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一年級(jí)找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)及反思1教學(xué)內(nèi)容：教科書第85頁的例1及做一做。教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物中簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、分析能力和推理能力。3.培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣，以及發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)規(guī)律美的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備教具：例1情境圖的課件。學(xué)具：正方形、長(zhǎng)方形、圓、三角形等。教學(xué)重點(diǎn)：理解規(guī)律的含義，掌握找規(guī)律的基本方法。教學(xué)難點(diǎn)：能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并會(huì)運(yùn)用規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的問題。教學(xué)過程一、激趣引入二、教學(xué)新知1.引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖。先讓學(xué)生觀察一會(huì)兒并進(jìn)行小組合作探究，匯報(bào)交流。2.引導(dǎo)學(xué)生描述圖中的各種規(guī)律，鼓

2、勵(lì)學(xué)生用自己的語言表達(dá)出對(duì)規(guī)律的理解。預(yù)設(shè)1：彩旗是按照一面黃旗、一面紅旗、一面黃旗、一面紅旗、一面黃旗、一面紅旗這樣的順序重復(fù)排列的。預(yù)設(shè)2：彩花是按照一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花這樣的順序依次重復(fù)出現(xiàn)的。預(yù)設(shè)3：彩燈籠是按照一盞紅燈籠、兩盞藍(lán)燈籠、一盞紅燈籠、兩盞藍(lán)燈籠、一盞紅燈籠、兩盞藍(lán)燈籠這樣的順序重復(fù)排列的。預(yù)設(shè)4：跳舞的同學(xué)是按照一名男生、一名女生、一名男生、一名女生、一名男生、一名女生這樣的順序依次重復(fù)出現(xiàn)的。教師歸納總結(jié)：我們剛才找到的彩花、彩旗、彩燈籠，還有圍成跳舞的同學(xué)們，都是按照順序依次重復(fù)出現(xiàn)的，像這樣按照順序地重復(fù)排列就是有規(guī)律地排列。（

3、板書：找，依次、重復(fù)出現(xiàn)）3.按發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在圖上圈一圈。教師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律可真不少！在我們上面找到的每一組規(guī)律中都有重復(fù)的部分。每組規(guī)律重復(fù)的部分一樣嗎？我們一起來圈一圈、找一找吧。學(xué)生邊在圖上圈邊說，找出圖中重復(fù)的部分。之后，讓學(xué)生說一說自己是怎樣圈的。教師總結(jié)：像這樣按照順序一組一組地不斷重復(fù)出現(xiàn)的排列就是有規(guī)律的排列。準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)規(guī)律中重復(fù)的部分是找規(guī)律的關(guān)鍵，它能夠幫助我們很好地理解和把握規(guī)律。4.想一想：這些小朋友為什么要有規(guī)律地掛彩旗、彩花、彩燈籠的呢？三、拓展練習(xí)1.課件出示練習(xí)題2.剛才我們都是在找規(guī)律，現(xiàn)在我們來擺規(guī)律。學(xué)生用學(xué)具擺出有規(guī)律的圖形。3.老師用教具擺出有規(guī)律的

4、圖形（先擺3個(gè)，讓學(xué)生觀察這3個(gè)圖形有什么不同？接著擺，最后的3個(gè)讓學(xué)生上黑板擺）4.涂一涂85頁做一做，請(qǐng)你先想一想自己打算按怎樣的規(guī)律涂色，再動(dòng)筆涂一涂。四、聯(lián)系生活同學(xué)們不但會(huì)找規(guī)律，還學(xué)會(huì)了擺規(guī)律，其實(shí)在我們的生活當(dāng)中，規(guī)律無處不在，請(qǐng)同學(xué)們找找自己身邊有規(guī)律的事物。教師圖片展示。五、知識(shí)延伸，創(chuàng)造規(guī)律和父母一起尋找生活中的規(guī)律。教學(xué)反思：本課時(shí)讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結(jié)合了多媒體來輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。這節(jié)課不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)

5、的樂趣，并主動(dòng)地去探求知識(shí)，發(fā)展思維。因此，在教學(xué)過程的設(shè)中，我從以下幾個(gè)方面來反映和體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平和思維特點(diǎn)，關(guān)注知識(shí)的形成過程，積極倡導(dǎo)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索”的學(xué)習(xí)方式。2、在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生喜歡的“猜魔術(shù)”為引子，通過“找簡(jiǎn)單的規(guī)律畫規(guī)律找生活中的規(guī)律動(dòng)手創(chuàng)造規(guī)律”等活動(dòng)。使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識(shí)。3、進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)

6、。建構(gòu)主義學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主體在對(duì)現(xiàn)實(shí)的特定操作過程中對(duì)自己的活動(dòng)過程的性質(zhì)作反省抽象而產(chǎn)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過程。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了找一找、涂一涂、拼一拼、說一說等活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律。4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索。通過涂色，擺學(xué)具、活動(dòng)，把知識(shí)進(jìn)一步的拓展，從而讓學(xué)生再創(chuàng)造出不同規(guī)律來。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)5、數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。在教學(xué)中，我把知識(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。通過找生活中的規(guī)律，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。這節(jié)課，我和同學(xué)融為一體，順利地完

7、成教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，愉快時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新，自主探究，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。一、教材分析此教學(xué)內(nèi)容是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級(jí)下冊(cè)中找規(guī)律的第一課時(shí)。本課時(shí)讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結(jié)合了多媒體來輔助教學(xué)，讓學(xué)生親自動(dòng)手畫一畫、擺一擺等活動(dòng)在直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。二、教學(xué)目標(biāo)1讓學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、推理等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，會(huì)用自己的方式如聲音、動(dòng)作、圖形符號(hào)等來表現(xiàn)不同的規(guī)律，并聯(lián)系實(shí)際感知生活中的一些常見的規(guī)律。2培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理和創(chuàng)新的能力，提高學(xué)

8、生交流的意識(shí)。3培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：使學(xué)生通過活動(dòng)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的圖形規(guī)律并能嘗試自己創(chuàng)造一些有規(guī)律的組合。四、設(shè)計(jì)理念2. 丁香結(jié) 教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)“芭”、“嫵”等 5 個(gè)生字，會(huì)寫“綴”、“幽”等 8 個(gè)生字。會(huì)寫“宅院、幽雅、伏案”等 16 個(gè)詞語。2抓住描寫丁香的語句展開想象，深入理解內(nèi)容，從色彩、形狀、香味等方面加以感悟與 體會(huì)。3. 感悟丁香的美，并由“丁香結(jié)”啟發(fā)人生思考，并結(jié)合實(shí)際，談?wù)勌N(yùn)含的道理。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)丁香的美，并體會(huì)作者對(duì)丁香的喜愛之情。

9、2 難點(diǎn)：抓住結(jié)尾“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么”深入理解，明白道理：人要以豁達(dá)胸懷對(duì)待生活中的“結(jié)”。教學(xué)準(zhǔn)備：1.準(zhǔn)備丁香的圖片。2.準(zhǔn)備贊美丁香花的古詩。第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。1.師：（出示丁香的圖片）文學(xué)作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔， 牡丹代表富貴，菊花寓意堅(jiān)貞，松柏喻指永葆青春等。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文丁香結(jié)，作者又賦予了丁香什么樣的情感呢？讓我們一邊讀，一邊想象，知道這花中的含義。2.師板書課題 2.丁香結(jié) 3.出示圖片，介紹作者。宗璞，1928 年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國(guó)社會(huì)

10、科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究所。當(dāng)代作家，從事小說和散文創(chuàng)作。代表作有短篇小說紅豆，系列長(zhǎng)篇 野葫蘆引和散文紫藤蘿瀑布等。弦上的夢(mèng)和三生石分別獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)和全國(guó)優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說獎(jiǎng)。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。1.出示自學(xué)提示：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，并借助詞典等學(xué)習(xí) 工具書理解。2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。（1）檢查生字讀音。puXuewaNGco 參差（ cnc）芭蕉（b）衣襟（ jn）嫵媚（w） “薄”是一個(gè)多音字，在字典中有三個(gè)讀音，一個(gè)讀bo，當(dāng)“迫近、靠近”講，組詞是日薄西山；還有的當(dāng)“輕微、少”、“不強(qiáng)壯”、“不厚道”、“看不起”等意思，組詞是“廣種薄收”、“單薄”、“

11、輕薄”、“厚古薄今”等；一個(gè)讀 bo，組詞是薄荷，多年生草本植物；還有一個(gè)讀音是bao，表示感情冷淡、不濃、不肥沃等意思。課文中 （2）指導(dǎo)易混淆的字?！坝摹笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，外面是“山”，里面是兩個(gè)“幺”?！鞍浮笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，上面是“安”，下面是“木”。“薄”要與“簿”相互比較，可以通過組詞的形式來辨析，“薄”組詞是“薄餅”，“簿”組詞是練習(xí)簿?！昂保鹤笥医Y(jié)構(gòu)，與“米”有關(guān)，形容非常黏稠、混沌不清的狀態(tài)。（3）理解較難的詞語。查詞典或工具書理解“參差”的意思：是指不齊；早晚相差。聯(lián)系上下文理解詞語。在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。“ 嫵媚 ” 的意思是：姿態(tài)美好可愛。再聯(lián)想到那些詩句，真覺

12、得它們負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨了?！?愁怨 ” 的意思是：憂愁怨恨。運(yùn)用找近義詞或反義詞的方法來理解。有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望?！?點(diǎn)綴 ” 的近義詞有：裝點(diǎn)、裝飾、裝扮。三、再讀課文，整體感知。1.檢查學(xué)生朗讀課文，并概括出主要意思。（1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。（2）用自己的話概括出自然段的主要意思。2.理清課文記敘順序，討論分段。第一部分（第1-3 自然段）分別從生長(zhǎng)環(huán)境、開放態(tài)勢(shì)、花的氣味、形狀、顏色等描寫了丁香花。（主體是寫丁香花的外形） 第二部分（第 4-6 自然段）分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問以及

13、由丁香結(jié)談感受。（主體是寫丁香花的感悟） 3.歸納課文的主要內(nèi)容。寫作者心里一直裝著丁香，丁香的形態(tài)、香味以及顏色都給作者帶來美好的回憶，接著從詩句入手，由微雨引發(fā)丁香 “ 結(jié) ” ，從而感悟生命總有 “ 結(jié) ” ，需要有豁達(dá)的胸懷。第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。1.指名朗讀生字，檢查詞語的理解情況。2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫了哪兩個(gè)方面的內(nèi)容嗎？學(xué)生總結(jié)，老師概括：一、賞花二、悟花 3.導(dǎo)入新課。課文自始至終都是圍繞 “ 丁香花 ” 來寫的，丁香花一直是作者心中的 “ 花 ” ，接下來請(qǐng)走進(jìn) “ 賞花 ” 感受一下花的美，體會(huì)一下丁香花的獨(dú)特魅力。二、學(xué)習(xí) “ 賞花 ” ，發(fā)揮想

14、象，體會(huì)花的美麗。1.自由朗讀課文，找一找描寫花美的語句，并發(fā)揮想象，談一談自己的理解。教師根據(jù)學(xué)生畫的句子相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。（1）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了 還要回頭望。一邊朗讀語句，一邊展開豐富想象。指導(dǎo)學(xué)生想象：丁香花像什么呢？給你什么感覺呢？你喜歡哪個(gè)字，或者詞語呢？ 出示丁香花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象。（2）交流學(xué)生的想象和感受。生：“ 星星般 ” 寫出丁香花的小、可愛，就如同星星一般頑皮，真惹人喜愛！ 生：“ 窺 ” 這個(gè)字太生動(dòng)傳神了，寫出了丁香花的的活潑可愛，也說明了丁香花的小，不大引人注意，總而言之，是充滿活力的！ 生：“ 綴滿 ” 說

15、明了丁香花的數(shù)量多，充滿了無比旺盛的生命力，讓人看了以后感到一種振奮！ 老師相機(jī)出示語句。（3）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。 “ 月光下的瀟灑 ” 、 “ 紫的朦朧 ” 是一幅怎樣的畫面呢？請(qǐng)發(fā)揮想象。 “ 淡淡的幽雅的甜香 ” 又是一種怎樣的香呢？請(qǐng)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)加以想象，談?wù)勀愕睦斫?。?）學(xué)生根據(jù)自己的理解談一談。生：丁香花有白有紫，總是朦朦朧朧的，給人以夢(mèng)幻般的感覺！在這仙境中，怎能不讓人展開神奇般的想象呢？想到了嫦娥與玉兔，想到了蓬萊島 生：說丁香花的香啊，真的很神奇！不是桂花香的那般濃烈，又不是迎春花的那般單薄，它

16、香得比較特別，只要用鼻子一嗅，那香味就飄出來了。更別具一格的是，香味中還伴有甜甜的感覺，真美！ （5）出示句子：許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢(mèng)想。感情朗讀，在讀中想象畫面，感受丁香花的獨(dú)特韻味。 “ 照耀著我的文思和夢(mèng)想 ” ，你是如何理解的？ （6）學(xué)生根據(jù)自己的想象和理解談一談。生：表面寫出來丁香花的多，實(shí)際上在謳歌丁香花的生命力很旺盛，是一種充滿活力的花， 讓人越看越精神振奮！ 生：作者發(fā)自內(nèi)心的喜歡丁香花，因?yàn)榛▋航o了她靈感，給了她創(chuàng)作的激情和希望，所有作者在丁香花中構(gòu)思自己的文學(xué)夢(mèng)。2.總結(jié)課文第一段，作者從哪些方面寫丁香花呢？ 梳理關(guān)鍵詞：形態(tài)

17、顏色香味感受 三、理解 “ 悟花 ” ，發(fā)揮想象，感悟主題內(nèi)涵。1.自由朗讀課文，找一找丁香花成為 “ 丁香結(jié) ” 的語句，并談?wù)勛约旱睦斫?。今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。（1）發(fā)揮想象，找出原因。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。（2）談?wù)勥@樣寫的妙處。運(yùn)用比喻的修辭手法，很生動(dòng)地寫出丁香花的花苞之樣子，自然過渡到寫 “ 丁香結(jié) ” ，與上下文渾然一體。2. 閱讀課文第四自然段，由古詩句展開想象，想一想古詩中 “ 丁香結(jié) ” 常常表達(dá)什么？ （1）學(xué)生閱讀古詩句，理解古詩句的意思。（2）由古詩句展開想象，談

18、談理解。生：作者先寫芭蕉不明白丁香花的心思，接下來通過一幅畫面告訴人們答案：“ 丁香空結(jié)雨中愁 ” ！這畫面中有雨，有多愁善感的雨，這不就寫出丁香花的怨愁與理不斷的思緒嗎？ （3）明白作者將丁香花與細(xì)雨迷蒙連在一起寫的妙處。通過寫丁香花，通過寫細(xì)雨迷蒙的畫面，說明丁香花有許許多多的愁怨，許許多多理不清的憂愁。作者僅僅在寫丁香花嗎？ 不，是借花抒情，借丁香花來抒發(fā)自己內(nèi)心的愁怨，抒發(fā)自己內(nèi)心無限的憂愁。（4）有感情地朗讀課文第四、五自然段。3.作者不僅僅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢？請(qǐng)找出來讀一讀。丁香結(jié)，這三個(gè)字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們負(fù)擔(dān)著解不

19、開的愁怨了。每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？（教案與教學(xué)反思）,2.丁香結(jié)第一篇：燃燒與滅火教學(xué)設(shè)計(jì)與反思第七單元課題1燃燒與滅火在崗教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一、基本信息1）學(xué)科：化學(xué)2）所用教材版本：人民教育出版社 3）年級(jí)（冊(cè)）：九年級(jí)上冊(cè)4）課題名稱：第七單元課題1燃燒與滅火 5）課時(shí)數(shù)：2課時(shí)6）作者：李學(xué)7）單位：徐水縣高林村初級(jí)中學(xué)二、改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)1、教學(xué)目標(biāo)（第一課時(shí)；燃燒的條件，滅火的原理和方法）第七單元 燃料及其利用 課題1 燃燒與滅火知道燃燒的條件，滅火的原理和方法；具有安全用

20、火的意識(shí)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的滅火技能。認(rèn)識(shí)燃燒實(shí)質(zhì)及其對(duì)生活產(chǎn)生重大影響； 了解火災(zāi)危害與防護(hù)方法，了解逃生一般方法。2、教學(xué)重點(diǎn)：燃燒條件 和滅火原理3、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究、多媒體輔助、小組合作交流討論。4、課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)；燃燒的條件，滅火的原理和方法 第二課時(shí)：易燃物和易爆物的安全知識(shí)。5、學(xué)情分析本屆九年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)高低參差不齊，有的基礎(chǔ)較牢，成績(jī)較好。當(dāng)然也有一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。這樣要因材施教，使他們?cè)诟髯栽械幕A(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步，其中發(fā)展生大多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)熱情不高，不求上進(jìn)。而其中的優(yōu)等生大多對(duì)學(xué)習(xí)熱情高，但對(duì)問題的分析能力、計(jì)算能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、概括能力存在嚴(yán)

21、重的不足，尤其是所涉及的知識(shí)拓展和知識(shí)的綜合能力方面不夠好，學(xué)生反應(yīng)能力弱。為了徹底解決了以上問題，根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推行“自主互動(dòng)”的教學(xué)法，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，體驗(yàn)到“我要學(xué)”，“我愛學(xué)”，“我會(huì)學(xué)”，“我提高”。 學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了一定的化學(xué)知識(shí)積累，對(duì)燃燒的現(xiàn)象也有一定的了解，對(duì)學(xué)習(xí)特別是實(shí)驗(yàn)探究有較濃厚的興趣。本課的重點(diǎn)是燃燒的條件和滅火的原理，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)探究，分析實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出結(jié)論。6、教學(xué)過程熱身運(yùn)動(dòng)：同學(xué)們喊出學(xué)習(xí)化學(xué)的口號(hào)：化學(xué)、化學(xué)，我要學(xué); 學(xué)到知識(shí),學(xué)到本領(lǐng), 益我一生！趣味活動(dòng)：（腦筋急轉(zhuǎn)彎）冰如何很快變水（答案去掉兩點(diǎn)）；火如何很快被

22、熄滅呢？（答案在火字上方加一橫）。（在學(xué)生的回答中順利導(dǎo)入新課） 【導(dǎo)入】火是燃燒的一種現(xiàn)象，你能猜想燃燒的發(fā)生與哪些因素有關(guān)嗎？通過今天的學(xué)習(xí)，我們會(huì)系統(tǒng)的掌握關(guān)于燃燒和滅火的更多知識(shí)。 【自主學(xué)習(xí)】猜想：燃燒需要哪些條件呢？請(qǐng)給合已學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想？ 生：猜想1：要有可燃物猜想2：要有氧氣。猜想3：要達(dá)到一定的溫度實(shí)驗(yàn)探究：學(xué)生設(shè)計(jì)一些 簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)證實(shí)猜想。 （教師啟發(fā)學(xué)生就地取材去驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)） 生1上講臺(tái)，演示實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃紙張和粉筆。（生）紙張燃燒，說明具有可燃性的物質(zhì)才能燃燒。 生2上講臺(tái)，演示實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃干燥的紙張和濕的紙張。（生）干燥的紙張燃燒而濕的紙張沒有燃燒說明可燃物要燃

23、燒必須與氧氣（或空氣）接觸。生3上講臺(tái)，演示實(shí)驗(yàn)：把干燥的紙張放在離酒精燈火焰較遠(yuǎn)的地方和放在酒精燈火焰上。（生）把干燥的紙張放在離酒精燈火焰較遠(yuǎn)的地方，紙張沒有燃燒；而放在酒精燈火焰上時(shí)紙張燃燒。說明可燃物燃燒要達(dá)到燃燒所需要的最低溫度。 【交流學(xué)習(xí)】分析得出燃燒的條件 ：（1）可燃物。（2）可燃物與氧氣接觸。（3）可燃物燃燒要達(dá)到燃燒所需要的最低溫度。這個(gè)溫度稱為可燃物的著火點(diǎn)。介紹表7-1在通常狀況下一些常見物質(zhì)的著火點(diǎn) 。（教師通過演示點(diǎn)燃紙張和粗樹枝來說明著火點(diǎn)低的物質(zhì)易燃。）得出結(jié)論：一般來講，著火點(diǎn)低的物質(zhì)比較易燃，著火點(diǎn)高的物質(zhì)比較難點(diǎn)燃。思考：這三個(gè)條件是缺一不可呢？還是滿足

24、一個(gè)就可以？下面我們用實(shí)驗(yàn)方法來探究。（觀看實(shí)驗(yàn)錄像）實(shí)驗(yàn)：在燒杯中倒入開水，把一小白磷放入水中，在燒杯口上放一銅片，在銅片的左端放少量紅磷，右端放一小塊白磷。觀察現(xiàn)象學(xué)生觀察到的現(xiàn)象：銅片上白磷著火燃燒；紅磷沒有燃燒；開水下的白磷也沒有燃燒。解釋及結(jié)論 :1）紅磷沒有燃燒起來，是因?yàn)榧t磷的著火點(diǎn)為240度左右，而白磷的著火點(diǎn)只有40度左右，所以相同的溫度下，白磷能夠燃燒起來，而紅磷不能燃燒。故燃燒的條件之一為溫度達(dá)到著火點(diǎn)以上。2）熱水中的白磷沒有燃燒起來，是因?yàn)樵跓崴袥]有足量的氧氣，因此燃燒的條件之二就是要有充足的氧氣。歸納出結(jié)論物質(zhì)燃燒都必須具備（1）物質(zhì)具有可燃性（2）可燃物與氧氣接

25、觸（3）可燃物的溫度必須要達(dá)到著火點(diǎn)，缺一不可。同學(xué)們，說到燃燒你會(huì)立刻聯(lián)想到什么？（答：火）那么火給我們的生活都帶來什么樣的影響呢？請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像。（放映錄像）師： 同學(xué)們，看了這一段錄像你有什么樣的感想？請(qǐng)發(fā)表你的看法。 （學(xué)生發(fā)表看法，注意鼓勵(lì)學(xué)生）師：既然燃燒對(duì)我們的生活產(chǎn)生這么大的影響，同學(xué)們，我們這節(jié)課就來好好學(xué)會(huì)有關(guān)燃燒與滅火的問題，以便好好地利用燃燒產(chǎn)生的火為我們?nèi)祟惙?wù)。 過渡：我們知道了燃燒必須同時(shí)具備三個(gè)條件，那么如果我們需要滅火應(yīng)該怎么辦？（答：破壞燃燒的條件！）如何破壞？我們不妨以身邊的事件為例來想想辦法。實(shí)驗(yàn)探究二：點(diǎn)燃三支蠟燭，你有哪些熄滅它的方法？生1上講臺(tái)

26、，演示實(shí)驗(yàn)：用嘴吹滅。（生）吹時(shí)帶走的熱量使溫度降低到蠟燭的著火點(diǎn)以下，所以蠟燭熄滅。 生2上講臺(tái)，演示實(shí)驗(yàn)：用玻璃片蓋滅。（生）玻璃杯蓋住蠟燭以后，使蠟燭缺氧氣而熄滅。 生3上講臺(tái)，演示實(shí)驗(yàn)：用剪刀剪去燭芯。 （生）剪去燭芯以后，使可燃物遠(yuǎn)離火源。除了上述的滅火方法，同學(xué)們還有其他滅火方法嗎？生4上講臺(tái)，演示實(shí)驗(yàn)：分別點(diǎn)燃兩支蠟燭，其中一支用空玻璃杯罩住。（生）空玻璃杯罩住的蠟燭一會(huì)熄滅。 生5上講臺(tái)，演示實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃一支蠟燭，放在預(yù)先底部放有純堿粉末的玻璃杯中，緩緩沿玻璃杯內(nèi)壁倒入白醋。如圖所示：（生）純堿與醋酸反應(yīng)生成CO2氣體，CO2本身不燃燒，也不支持燃燒，使蠟燭缺氧而滅。生6上講臺(tái)，

27、演示實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃高低兩支蠟燭，用玻璃片蓋住。一會(huì)，上層蠟燭先滅。如圖所示：（師）這是為什么呢？（生）蠟燭燃燒放出的熱量使生成的CO2氣體在燒杯上方聚集，使上層蠟燭先滅。 （師）通過小實(shí)驗(yàn)，你能總結(jié)滅火的原理了嗎？ （生）滅火原理：破壞燃燒的條件。滅火的方法：1、清除可燃物或使可燃物與其他物品隔離；2、隔絕氧氣（或空氣）；3、使溫度降到著火點(diǎn)以下。師：請(qǐng)同學(xué)們想想遇到下列情況怎么辦？（要求學(xué)生說出方法及其運(yùn)用的原理，體現(xiàn)從生活走進(jìn)化學(xué)，用化學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題的新理念。） （1）炒菜時(shí)油鍋中的油不慎著火，如何處理？為什么？ （2）堆放雜物的紙箱著火了，如何處理？為什么？（3）撲滅森林火災(zāi)時(shí)的方法之

28、一是將大火蔓延線路前的一片樹木砍掉，為什么？學(xué)生思考，小結(jié)歸納：依據(jù)燃燒的條件推出滅火的原理：破壞燃燒所要具備的條件之一，既可達(dá)到滅火的目的，可采取：清除或隔離可燃物；隔絕空氣或氧氣；使溫度降至可燃物的著火點(diǎn)以下。討論：萬一發(fā)生火災(zāi)，你應(yīng)采取什么措施？（原則：小的自救，大的逃生） 讓學(xué)生思考并討論（學(xué)生的方案是可能是多樣的，甚至是錯(cuò)誤的。教師可以跟學(xué)生對(duì)不同的方案共同討論，達(dá)成共識(shí)，得出較科學(xué)的方案。）多媒體播放：火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)逃生的畫面。小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？（學(xué)生談收獲） 板書設(shè)計(jì)：一、燃燒1.燃燒的定義：可燃物跟空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。2.燃燒的條件（1）可燃物。

29、（2）可燃物與氧氣接觸。（3）可燃物燃燒要達(dá)到燃燒所需要的最低溫度。這個(gè)溫度稱為可燃物的著火點(diǎn)。（三者缺一不可。）二、滅火的原理和方法滅火的原理是破壞燃燒的條件。滅火的方法：1、清除可燃物或使可燃物與其他物品隔離。2、隔絕氧氣（或空氣）。3、使溫度降到著火點(diǎn)以下。（三者選其一）效果檢測(cè)1、在赤壁之戰(zhàn)中，周瑜的軍隊(duì)點(diǎn)燃戰(zhàn)船，熊熊燃燒的戰(zhàn)船借助東風(fēng)直沖曹軍的木船，使曹軍的木船燃起大火，據(jù)燃燒的條件填空：曹軍的木船是_，木船燃燒的條件是_、_。2、滅火氈是一種新型的滅火用品。使用時(shí)，將滅火氈從套中取出，覆蓋在燃燒物上，以達(dá)到滅火目的。（1）滅火氈滅火的原理是 （2）滅火氈是由羊毛和鋁制纖維制成的，羊

30、毛和鋁制纖維都是可燃物，但在滅火時(shí)滅火氈卻沒有燃燒，其原因是 （3）請(qǐng)你舉出一種與上述滅火原理不同的滅火方法課后練一練必做題1、下列關(guān)于燃燒的說法最確切的是（ ）A、燃燒一定是化合反應(yīng) B、在空氣中不能燃燒的物質(zhì)在氧氣中也不能燃燒 C、可燃物不進(jìn)行點(diǎn)火是不可能燃燒的 D、燃燒是劇烈的發(fā)光發(fā)熱的化學(xué)反應(yīng)2、一場(chǎng)大火往往由一個(gè)小小的煙頭引起，煙頭在火災(zāi)中所起的作用是（ ） A、提供可燃物 B、使可燃物的溫度達(dá)到著火點(diǎn) C、提供氧氣 D、 降低可燃物的著火點(diǎn)3、下列滅火實(shí)例中，利用了“隔離可燃物”的原理的是（ ） A、住宅著火消防隊(duì)員用高壓水龍頭向著火處噴水 B、燒菜時(shí)油鍋著火迅速蓋上鍋蓋C、實(shí)驗(yàn)時(shí)

31、酒精不慎灑出并燃燒，通常用濕抹布蓋滅D、發(fā)生森林火災(zāi)時(shí)，將火焰蔓延線路前方的小片樹林砍掉4、在煤礦的礦井里，為了防止瓦斯爆炸常采用的安全措施是（ ） A、進(jìn)礦井時(shí)先做燈火實(shí)驗(yàn) B、準(zhǔn)備好滅火器材C、通風(fēng)并嚴(yán)禁煙火 D、戴裝有活性炭的面具5、關(guān)于易燃和易爆物品的生產(chǎn)使用和運(yùn)輸儲(chǔ)存方法不正確的是（ ） A、存放時(shí)要露天存放，緊密堆積B、搬運(yùn)取用時(shí)要輕拿輕放不能砸摔和撞擊 C、運(yùn)輸時(shí)，避開人口稠密區(qū)D、生產(chǎn)廠房、倉(cāng)庫等建筑物與周圍建筑物間要留有足夠的防火距離6、燒木柴時(shí)，通常把木柴架空一些才能燃燒更旺，這是因?yàn)椋?） A、木柴是可燃物 B、溫度易達(dá)到著火點(diǎn)C、散熱的速率快 D、使木柴與空氣充分接觸7

32、、將下列滅火時(shí)采取措施的原理填在橫線上（1）森林著火后鏟出一條隔離帶 （2）家里煤氣起火時(shí)，應(yīng)先關(guān)閉閥門(3)用塵土蓋在燃燒的化學(xué)藥品上 （4）用扇子扇滅燃著的蠟燭選做題8、(08河北)為了探究燃燒的條件，小軍查閱資料得知：白磷的著火點(diǎn)為40，紅磷的著火點(diǎn)為240,五氧化二磷會(huì)刺激人的呼吸道。他設(shè)計(jì)了如圖 所示的實(shí)驗(yàn)裝置。將分別盛有少量白磷和少量紅磷 的兩支試管，放入到盛水的燒杯中，另將少量白磷 直接投入到燒杯的水中。觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如下：試管中的白磷燃燒，產(chǎn)生大量的白煙；試管中的紅磷不燃燒；燒杯中的白磷不燃燒。(1)白磷燃燒的化學(xué)方程式為(2)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。由現(xiàn)象得到的燃燒條件是

33、由現(xiàn)象得到的燃燒條件是(3)請(qǐng)舉一例說明燃燒必須有可燃物參加。(4)請(qǐng)你根據(jù)小軍查閱的資料和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，指出他設(shè)計(jì)的裝置有何不足。三、結(jié)合國(guó)培課程研修對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)與改進(jìn)的教學(xué)反思燃燒是學(xué)生非常熟悉的一種化學(xué)現(xiàn)象，在日常生活中常?？吹?，學(xué)生學(xué)習(xí)自己熟悉的東西總是比較容易的，但固有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有時(shí)也會(huì)影響學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，先入為主的思想會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，怎樣揚(yáng)長(zhǎng)避短，既能利用已有的經(jīng)驗(yàn)，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的求學(xué)欲望，這就是本節(jié)課堂教學(xué)需要改革的地方。經(jīng)過我們學(xué)?；瘜W(xué)組老師的研討，在引入新課時(shí)做了改動(dòng)。 首先熱身運(yùn)動(dòng)：同學(xué)們喊出學(xué)習(xí)化學(xué)的口號(hào)：化學(xué)、化學(xué)，我要學(xué); 學(xué)到知識(shí),

34、學(xué)到本領(lǐng), 益我一生！趣味活動(dòng)：（腦筋急轉(zhuǎn)彎）冰如何很快變水（答案去掉兩點(diǎn)）；火如何很快被熄滅呢？（答案在火字上方加一橫）。（在學(xué)生的回答中順利導(dǎo)入新課。）（設(shè)計(jì)的意圖是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在輕松愉快地氛圍中學(xué)習(xí)，就會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、有目標(biāo)的過程。在這一過程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的、有意義的方式來探究發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)新知識(shí)。結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)，本節(jié)課主要采用引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究的教法、啟發(fā)式教法。啟發(fā)式教法有利于學(xué)生思考回答問題、認(rèn)識(shí)問題、掌握問題、激發(fā)思維。因此創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自完成燃燒條

35、件的探究.滅火的方法等實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生從生產(chǎn)生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)和提出問題，通過實(shí)驗(yàn)探究得到結(jié)論。創(chuàng)設(shè)問題情景并播放教學(xué)錄像，使學(xué)生學(xué)會(huì)基本的防火.滅火及火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的自救方法，教導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，回饋社會(huì)，報(bào)效祖國(guó)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是“以學(xué)生發(fā)展為本,為了一切學(xué)生”作為指導(dǎo)思想，并且在課堂中注意激發(fā)學(xué)生的求知欲望；以生活實(shí)際和知識(shí)應(yīng)用為背景，培養(yǎng)學(xué)生的辯證統(tǒng)一思維能力；用實(shí)驗(yàn)探究的方法引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納燃燒的條件，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的，充分的利用了多媒體

36、輔助、探究實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)手段，來幫助學(xué)生直觀的理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官與思維。探究式教學(xué)是化學(xué)課的主題，通過實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)探究目的，做好實(shí)驗(yàn)是基本要求，用好實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵。利用實(shí)驗(yàn)，層層深入。對(duì)教材的處理上，應(yīng)與生活體驗(yàn)相聯(lián)系，讓學(xué)生感悟知識(shí)來源于生活，為生活服務(wù)。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性.培養(yǎng)其創(chuàng)新能力.增強(qiáng)其學(xué)習(xí)意識(shí)，將是作為人師的永恒追求。第二篇：燃燒與滅火教學(xué)反思燃燒與滅火是滬教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第四章第一節(jié)的內(nèi)容，由于涉及到的內(nèi)容與我們的生活非常的接近，所以為絕大數(shù)上公開課的老師所選中。本學(xué)期的校內(nèi)公開課我也選擇了這個(gè)問題，原因有如下三點(diǎn)：1、五年之前我也選擇過這節(jié)課作為公開課展示，給我印象

37、最深的是當(dāng)時(shí)的效果并不太好；2、前年在城北初中舉行的縣級(jí)骨干教師展示課上，我也選擇了這節(jié)課，并且當(dāng)時(shí)對(duì)教材中的“可燃物燃燒的溫度必須達(dá)到著火點(diǎn)”探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，將一根火柴和一根小木條分別放出銅片（銅片放在三腳架上）的兩端，用酒精燈加熱。其時(shí)還為自己的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)而得意過。但現(xiàn)在想來當(dāng)時(shí)的那節(jié)自我感覺良好的課還有很多地方值得推敲。3、由于我校規(guī)模相對(duì)較小，聽課的領(lǐng)導(dǎo)大多是非化學(xué)出身，如果說選擇純化學(xué)類的課堂，一來不宜調(diào)動(dòng)課堂氣氛，二來聽課的領(lǐng)導(dǎo)和同事也會(huì)感到枯燥和乏味，三是希望自己的課上完之后，聽課的學(xué)生和老師都能獲得一些什么?；谝陨系娜c(diǎn)想法，本人選擇了燃燒與滅火第一課時(shí)作為本學(xué)期的校內(nèi)公開

38、課展示。首先，在課前我將以往用過的課件和別人的課件進(jìn)行了綜合比較，在此過程中，應(yīng)該說還是有所收獲的。首先，上次在城北初中的展示課用的課件，在視頻的選擇上，還不是很好。當(dāng)時(shí)選的是“火的發(fā)現(xiàn)和利用”這段錄像，這段錄像一是時(shí)間稍長(zhǎng)一些，二是沒有突出火的兩面性。不能對(duì)學(xué)生滲透對(duì)事物要一分為二看待的辨證唯物主義教育。而這次選擇了兩個(gè)視頻，一正一反，中間還放置了一個(gè)“神八”升天的圖片（這張圖片是否妥當(dāng)，還有待探討），學(xué)生很容易得出火既能造福人類，又能給人類帶來災(zāi)難。因此，這就很自然的導(dǎo)出本課的課題?！盎鹉芙o人類今天的幸福生活，但使用不當(dāng)又會(huì)給人類帶來巨大的災(zāi)難和損失，因此，認(rèn)識(shí)火，用好火就顯得尤為重要，這

39、就是我們今天需要研究的課題”。這樣的課堂引入自然貼切，又能對(duì)學(xué)生滲透辨證唯物主義教育，值得在今后的課堂教學(xué)中加以借鑒。二是對(duì)“燃燒條件的探究”。由于學(xué)生在課前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，在進(jìn)行猜想燃燒條件時(shí)，學(xué)生毫不考慮的說出了燃燒的三個(gè)條件。這時(shí)教師應(yīng)給予充分的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)要不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，如何帶著問題走進(jìn)課堂（這一點(diǎn)在本節(jié)課中并未體現(xiàn)）。從科學(xué)探究的步驟來看，這屬于猜想，如何來驗(yàn)證猜想。當(dāng)然需要通過實(shí)驗(yàn)來加以驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)一：分別在酒精燈上點(diǎn)燃酒精和水，此處在課堂上我是讓學(xué)生用玻璃棒分別蘸取少許在酒精燈火焰上進(jìn)行灼燒，進(jìn)而得出結(jié)論（課后有老師提出該實(shí)驗(yàn)無需讓學(xué)生來動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@是人所共知

40、的生活事實(shí)。我當(dāng)時(shí)也猶豫了一下，但考慮到課堂結(jié)構(gòu)的完整性還是請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來進(jìn)行操作）。實(shí)驗(yàn)二：分別點(diǎn)燃兩支蠟燭，再用燒杯將其中的一支蠟燭罩住，發(fā)現(xiàn)蠟燭熄滅了。從而得出結(jié)論：燃燒必須要有氧氣參加。實(shí)驗(yàn)三：分別用坩堝鉗夾持小木條和小煤塊，在酒精燈火焰上灼燒，在做此探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，我是請(qǐng)一位同學(xué)上來和我一起完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，其目的是想做對(duì)比。從而得出結(jié)論。教材中的三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)其實(shí)都非常簡(jiǎn)單?？紤]到不能將簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化，所以并沒有對(duì)書中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。當(dāng)時(shí)的想法就是：課堂中能簡(jiǎn)單的要簡(jiǎn)單，從學(xué)生能夠接受的角度出發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和課堂。這是最明智的做法。不能故弄玄虛、隔靴搔癢，那樣最終的結(jié)果是學(xué)生云里霧里，不知所云。

41、在得出燃燒的三個(gè)條件后，我不失時(shí)機(jī)的問學(xué)生：老師的書為什么燃燒起來？學(xué)生回答：書沒有達(dá)到著火點(diǎn)（當(dāng)然，如果沒有預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可能會(huì)回答是沒有點(diǎn)燃，這時(shí)教師要緊跟其后，是不是可燃物只有“點(diǎn)”才能“燃”？這樣就將燃燒的條件進(jìn)一步的加以理解了。因此在生活中，我們很多的可燃物在燃燒之前，都有“點(diǎn)”這個(gè)動(dòng)作。讓學(xué)生通過討論得出：“點(diǎn)”的目的是為了使可燃燒物的溫度達(dá)到其著火點(diǎn)。從而得出可燃物只要滿足燃燒的條件就能燃燒。譬如：在太陽下，用放大鏡將太陽光聚焦到火柴頭上，一會(huì)兒功夫火柴就能燃燒起來。）對(duì)于教材中的小魔術(shù)：“燒不壞的手絹”的處理，我是通過教師自己演示來實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)課后我在想個(gè)幾個(gè)問題：

42、一是當(dāng)時(shí)我就把手絹（實(shí)際上眼鏡布）就放在盛有酒精的燒杯里，學(xué)生也看了這個(gè)事實(shí)（燒杯上貼有標(biāo)簽），所以在我演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，也就不存在魔術(shù)可言，僅僅是一個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)而已，學(xué)生的興趣也就遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有被激發(fā)出來，這一點(diǎn)在今后的課堂教學(xué)中需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)），二是這個(gè)實(shí)驗(yàn)在課堂中放在什么位置，也需要進(jìn)行重新的思考。三、實(shí)驗(yàn)過程中，我為了防止酒精燃燒完后，繼續(xù)燃燒手絹，所以迅速的將其伸入到盛有水的燒杯中，然后問學(xué)生手絹有沒有被燒壞。課后有老師提出：能否讓手絹一直燒下去，讓手絹?zhàn)匀幌缒?？我覺得這是一個(gè)很好的思路，值得我到實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)一步的加以實(shí)驗(yàn)和探究。也需要去查閱一定的資料，看一看酒精的著火點(diǎn)是多少？手絹的著火

43、點(diǎn)又是多少？進(jìn)而整理成一篇很好的實(shí)驗(yàn)型的論文，應(yīng)該說它具有很好的操作性，對(duì)自己和同行應(yīng)該都具有很好的借鑒意義。當(dāng)然也有老師提出來可以在手絹燃燒過程中，輕輕抖動(dòng)手絹，火焰即可熄滅。我覺得這是一個(gè)很好的課題，值得去實(shí)踐一下。在這節(jié)課中，我還引入了人教版教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，紅磷和白磷的燃燒實(shí)驗(yàn)。不過在課堂上我是讓學(xué)生自己猜想實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并讓學(xué)生說出為什么？進(jìn)而進(jìn)行歸納和整理。我覺得這個(gè)地方在今后的教學(xué)中是否考慮在反思的后面增加一段錄像，讓學(xué)生真切的看到白磷在水中燃燒的事實(shí)，從而顛覆“水能滅火”這個(gè)事實(shí)?！八材苌稹?，引導(dǎo)學(xué)生反思：在什么情況下水就不能滅火？當(dāng)然，本節(jié)課還有許多需要反思的地方。作為進(jìn)入新

44、浪的第一篇博文，我還是想多寫一點(diǎn)。走進(jìn)新浪博客，作為一名教師，我給自己的博客定位是：專注課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升專業(yè)水平。愿與各位同仁共同分享教育教學(xué)中的酸甜苦辣。第三篇：燃燒與滅火教學(xué)反思教學(xué)反思在講授燃燒和滅火這節(jié)課時(shí)，我將教材的層現(xiàn)方式做了適當(dāng)調(diào)整，把燃燒條件和滅火原理這兩部分內(nèi)容做為一課時(shí)來學(xué)習(xí)，其余內(nèi)容在下課時(shí)學(xué)習(xí)。課前我給學(xué)生布置了如下任務(wù)：查閱有關(guān)滅火方法和著火自救措施方面的資料。課堂上，學(xué)生分組討論交流，通過聽取其他同學(xué)的反駁意見及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等方法對(duì)燃燒條件有了更深刻的理解。對(duì)于滅火方法和著火自救措施，由于學(xué)生課前查閱了大量資料，因此獲得了大量相關(guān)知識(shí)，其中某些知識(shí)有的學(xué)生不

45、太理解，再通過其他同學(xué)的解釋，解決了他們心中的疑惑。在整個(gè)教學(xué)過程中，我主要起到了引導(dǎo)作用，大部分活動(dòng)都是由學(xué)生完成的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，對(duì)于相關(guān)的知識(shí)掌握的比較牢固。所以我認(rèn)為在今后教學(xué)中，凡符合此類型的課應(yīng)多采用這種方法教學(xué)，使課堂上的教學(xué)效果更好。在整個(gè)教學(xué)過程中，我還從學(xué)生所查資料中獲得了很多新知識(shí)，如有的學(xué)生說用紙鍋來燒水，由于紙是很容易著的，這個(gè)方法是否可行呢？課后通過實(shí)驗(yàn)證明了這種方法是可行的，由此使我進(jìn)一步體會(huì)到現(xiàn)代教學(xué)不但是教師傳授給學(xué)生新知識(shí)，學(xué)生也能給教師帶來新的知識(shí)、新的思路，關(guān)鍵在于教師如何挖掘這部分資源，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。對(duì)于這節(jié)課我認(rèn)為還存在如下不足：1、每

46、組同學(xué)的觀點(diǎn)應(yīng)歸納到黑板上，在學(xué)完燃燒條件后，可分組討論學(xué)生所說摩擦、鉆木、放大鏡起火的原因，干的著、濕的不著、紙鍋燒水的原理，使學(xué)生對(duì)燃燒條件認(rèn)識(shí)更深。2、對(duì)于滅火方法或火災(zāi)逃生措施配上一些關(guān)于指錯(cuò)找錯(cuò)的畫面效果更好。今后再上這節(jié)課，針對(duì)以上不足之處，應(yīng)進(jìn)一步完善教學(xué)思路，使自己的教學(xué)水平得到更大提高。第四篇：燃燒與滅火教學(xué)設(shè)計(jì)和反思燃燒與滅火教學(xué)設(shè)計(jì)和反思秦皇島市撫寧縣大新寨中學(xué) 李志剛一、設(shè)計(jì)背景1.課標(biāo)中的內(nèi)容燃燒與滅火隸屬課標(biāo)中的第五部分化學(xué)與社會(huì)發(fā)展中的化學(xué)與能源和資源的利用。2.教材中的內(nèi)容：人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第七單元課題1燃燒和滅火。本課題共包含三大內(nèi)容：燃燒的條件、滅火的原

47、理和方法以及易燃物和易爆物的安全知識(shí)簡(jiǎn)介。本課題共需兩課時(shí)，此設(shè)計(jì)為第一課時(shí)。九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的方案設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)踐和邏輯思維能力。學(xué)生學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了一定的化學(xué)知識(shí)積累，對(duì)燃燒的現(xiàn)象也有一定的了解，對(duì)學(xué)習(xí)特別是實(shí)驗(yàn)探究有較濃厚的興趣。二、設(shè)計(jì)描述 【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)燃燒的條件及滅火的原理。過程與方法：通過對(duì)磷燃燒的探究，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取知識(shí)；增強(qiáng)科學(xué)探究的能力情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過對(duì)“燃燒條件”的探究，認(rèn)識(shí)到內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因只有通過內(nèi)因才能起作用，初步樹立辯證唯物主義的觀點(diǎn)。通過對(duì)燃燒的研究，讓學(xué)生了解科學(xué)是一把“雙刃劍”

48、，只有掌握它，才能更好地為人類服務(wù)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】 重點(diǎn)：燃燒的條件探究。難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力?！緦?shí)驗(yàn)用具】：紙杯兩個(gè)（一個(gè)裝水，一個(gè)干燥），酒精燈 個(gè)，木條 個(gè)，小煤塊 個(gè)，短蠟燭 個(gè)，燒杯 個(gè)，火柴 個(gè)，白磷，紅磷，熱水，銅片，氧氣【教學(xué)過程】：（師）：同學(xué)們，你們好！ （師）：很榮幸和大家一起完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。，希望認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極探索，踴躍發(fā)言，展現(xiàn)自我風(fēng)采，好嗎？（師）：同學(xué)們，2009年舉行60周年大慶活動(dòng)，這是展示新中國(guó)成立60年來特別是改革開放30年來我國(guó)建設(shè)的成果，相信同學(xué)們都見證了這個(gè)盛況。你們知道嗎？10月1日晚在北京天安門廣場(chǎng)舉行焰火晚會(huì)，

49、是的，焰火晚會(huì)營(yíng)造了熱烈喜慶、歡樂祥和的節(jié)日氣氛焰火點(diǎn)燃了激情，激勵(lì)大家奮勇拼搏?，F(xiàn)在，看著絢麗的焰火，激動(dòng)之余，大家可想過，焰火燃燒是怎樣的一種現(xiàn)象？什么條件下才能燃燒？怎樣控制燃燒呢？請(qǐng)進(jìn)入今天的課題：（板書）：7-1 燃燒與滅火（師）：其實(shí)燃燒是一種常見的現(xiàn)象，同學(xué)們都見過燃燒，說說你以前接觸過的燃燒。（生）：媽媽燒飯，使用天然氣燃燒，蠟燭燃燒、酒精燈燃燒、火柴燃燒（師）：大家說說，什么是燃燒呢？ （生）：燃燒是發(fā)熱發(fā)光的化學(xué)反應(yīng) （師）：怎樣才能發(fā)生燃燒呢？（師）：我們先完成第一個(gè)任務(wù)-探究燃燒需要哪些條件。 （師）：我們先來討論一下：“所以的物質(zhì)都能燃燒嗎？” （生）：不是（師）：說

50、說你的理由，（生）：有些物質(zhì)可以燃燒，有些物質(zhì)不能燃燒 （師）：在教室內(nèi)你能舉例說明嗎？（師）：很好！我們把能燃燒的物質(zhì)稱為“可燃物”。（板書）綜上所述不難得出一個(gè)結(jié)論：“燃燒必須有可燃物”（師）：（拿起一個(gè)一次性紙杯）大家看看，紙杯是可燃物嗎？ （師）：現(xiàn)在它為什么沒有燃燒？（生）：沒點(diǎn)著哦 （師）：這說明燃燒需要一定的溫度。（師）：我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來和我一起完成一個(gè)實(shí)驗(yàn) （師）：我們倆各自拿一個(gè)紙杯，不一樣的是老師的紙杯中盛有半杯水，我們?cè)谝粯拥木凭珶羯霞訜幔纯凑l的杯子先燒著？（師）：為什么我的杯子沒燃燒？（生）：你的杯子里有水，酒精燈的熱量被水的蒸發(fā)所消耗，使紙杯的溫度沒達(dá)到燃燒所需要的溫

51、度，所以不能燃燒。（師）：噢，棒極了！我們把物質(zhì)燃燒所需要的最低溫度稱為它的“著火點(diǎn)”。 （師）：大家快速做個(gè)實(shí)驗(yàn)：加熱小木條和小煤塊，看哪個(gè)容易點(diǎn)燃？有了結(jié)果請(qǐng)舉手，讓我知道你們小組是最高效的。注意正確使用酒精燈哦，開始實(shí)驗(yàn)。（師）：你們小組說說結(jié)果。（生）：小木條先燃燒起來，（師）：這說明什么？（生）：說明不同物質(zhì)的著火點(diǎn)不同（師）：精辟！準(zhǔn)確！大家請(qǐng)看投影，這里介紹了幾種物質(zhì)的著火點(diǎn)。原來無煙煤的著火點(diǎn)是700750酒精燈要點(diǎn)燃它很難，而木材的著火點(diǎn)卻只有250330，所以小木塊先燃燒。大家在仔細(xì)觀察白磷和紅磷雖然都是磷的單質(zhì)，但著火點(diǎn)相差很大哦（白磷40和紅磷240）。（師）：這些說明

52、燃燒的另一個(gè)條件是什么？ （生）：溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)。（師）：很好。我們找到燃燒必須的2個(gè)條件了，燃燒還需要其他條件嗎？請(qǐng)各小組利用手中的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你們的猜想。注意控制好變量，讓你的實(shí)驗(yàn)更有說服力哦。實(shí)驗(yàn)前別忘了看屏幕上的提示。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，務(wù)必推選一位同學(xué)交流發(fā)言，匯報(bào)小組的方案和結(jié)果。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)，必要時(shí)給予指導(dǎo) （師）：好，小組都完成了。我們交流一下。（生）：我們的猜想是：酒精燈燈帽蓋滅；蠟燭燃燒用燒杯蓋滅；火柴燃燒用腳踩滅等等（師）：我們共同的結(jié)論是：燃燒還需要與氧氣接觸。小結(jié)一下燃燒需要哪些條件？歸納 可燃物（內(nèi)因）溫度達(dá)到著火點(diǎn)與氧氣接觸（外因）板書： 同學(xué)

53、們很了不起哦，通過自己的探究的出了燃燒的條件！ （師）：其實(shí)課本上也有一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我來演示一下。（演示P124實(shí)驗(yàn)與探究）（師）：讓我們討論：熱水中的白磷、銅片上的白磷及紅磷，哪個(gè)燃燒起來了？為什么？（提示白磷和紅磷的著火點(diǎn)）（生）：銅片上的白磷燃燒起來了。因?yàn)樗坏c氧氣（空氣）接觸，而且溫度達(dá)到了著火點(diǎn)，熱水中的白磷雖然溫度超過了著火點(diǎn)，但沒有與氧氣接觸；銅片上的紅磷雖然與氧氣接觸，但溫度又沒達(dá)到著火點(diǎn)，由于都缺少一個(gè)條件所以都不能燃燒。（師）：思路很清晰哦。如何能使熱水中的白磷和銅片上的紅磷燃燒呢？ （生）：把紅磷加熱，使它的溫度達(dá)到著火點(diǎn)；把水中的白磷從水中取出來，讓它與氧氣接觸；往水中

54、通氧氣，使白磷接觸到氧氣；（師）：這么多方法哦，了不起！常言道：水火不相容，往水中通氧氣，真的能使白磷燃燒嗎？我們來試試（老師演示實(shí)驗(yàn)）看水火共榮哦，壯觀吧！這一切都說明什么呢？（生）：燃燒的條件需要同時(shí)具備，缺一不可。（師）：是的。前人將這三個(gè)不可或缺的條件，形象地概括為“火三角”。 （師）：課本實(shí)驗(yàn)與我們探究設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)相比有什么優(yōu)點(diǎn)呢？（生）：課本實(shí)驗(yàn)更簡(jiǎn)單；課本實(shí)驗(yàn)綜合性更強(qiáng)；課本實(shí)驗(yàn)的變量控制得好，更嚴(yán)密（師）：對(duì)，這正是我們要學(xué)習(xí)的。沒有最好，但有更好。那這個(gè)實(shí)驗(yàn)還有什么不足嗎？（師）：不敢哦？其實(shí)任何一個(gè)有成就的人，都是站在前一輩巨人的肩膀上的。我們要敢于質(zhì)疑，勇于探索。由于時(shí)間關(guān)

55、系，這個(gè)問題我們?cè)谡n后繼續(xù)探討吧。（師）：通過對(duì)燃燒條件的探究，我們對(duì)燃燒可有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)？總結(jié)一下，什么是燃燒？（生）：燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的一種反應(yīng)；燃燒發(fā)熱發(fā)光、很劇烈；燃燒是氧化反應(yīng)，因?yàn)槭桥c氧氣發(fā)生的 （師）：對(duì)了，燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的、發(fā)熱發(fā)光的、很劇烈的氧化反應(yīng)（板書）（過渡）燃燒是人類應(yīng)用最早的化學(xué)反應(yīng)之一，如果沒有對(duì)燃燒的利用，人類可能還生活在那種茹毛飲血的年代。如今燃燒已進(jìn)入千家萬戶，為人類服務(wù)，火箭燃料的使用，說明燃燒的利用已進(jìn)入高科技領(lǐng)域，推動(dòng)人類文明的發(fā)展。燃燒也是一把雙刃劍，有利也有弊，如果不慎，造成可怕后果，焰火的燃放是何等的漂亮，可是使用不當(dāng)就會(huì)造成嚴(yán)重

56、后果，這時(shí)候消防隊(duì)員成了人們心目中的英雄。如何能象消防隊(duì)員一樣臨危不懼？如何做到從容面對(duì)燃燒呢？我們還必須學(xué)會(huì)滅火。（師）：其實(shí)大家都有滅火的經(jīng)歷。比一比，誰知道的滅火方法多？ （生）：燃燒的蠟燭可以吹滅；媽媽炒菜，把燃?xì)忾y門關(guān)上火就熄滅了；燃燒的蠟燭可以用水澆熄滅；燃著的酒精燈用燈帽就可以蓋滅了（師）：“吹”為什么能滅蠟燭火？吹使空氣流動(dòng)，帶走了熱量，使溫度降到了著火點(diǎn)以下，所以能使蠟燭熄滅。（師）：“關(guān)” 為什么能滅火？“關(guān)”上燃?xì)忾y門，隔離了可燃物，所以能熄滅。（師）：“澆”水為什么能滅蠟燭火？用水澆燃燒的蠟燭，由于水吸熱，使溫度降到了著火點(diǎn)以下，使蠟燭熄滅。（師）：“蓋”為什么能滅蠟燭

57、火？用燈帽蓋住酒精燈，使其隔絕空氣，沒有氧氣的支持，酒精燈就不能燃燒了（師）：我們小結(jié)一下，滅火可以從這幾個(gè)方面著手： 溫度降到了著火點(diǎn)以下 隔離可燃物 隔絕空氣。（師）：你們是怎樣想到這些滅火方法的？ （生）：我發(fā)現(xiàn)破壞了燃燒的條件就能滅火（師）：破壞一個(gè)燃燒的條件就行，還是要同時(shí)破壞三個(gè)條件呢？ （生）：破壞一個(gè)燃燒的條件就能行。 （師）：精辟！現(xiàn)在我們來試試，（進(jìn)行“牛刀小試”環(huán)節(jié)-練習(xí)）他們滅火分別用的是什么原理？（生）：圖一是隔絕了空氣滅火 （生）：圖二是隔離可燃物的方法（生）：圖三是準(zhǔn)備溫度降到著火點(diǎn)以下滅火老師這里有兩個(gè)問題，第一個(gè)同樣是吹，為什么蠟燭一吹就滅，而爐膛內(nèi)的火卻越吹

58、越旺呢？這是個(gè)問題哦。我們分析一下，蠟燭與爐膛內(nèi)的有哪些不同？為什么同樣是吹，結(jié)果卻不一樣呢？（生）蠟燭小，燃燒產(chǎn)生的熱量少，一吹就能使其降溫到著火點(diǎn)以下；爐膛內(nèi)的燃料很多，熱量多，溫度高，而且爐膛是半封閉的。風(fēng)吹帶不走多少熱量，卻增加了空氣流量助燃，當(dāng)然越燒越旺哦。第二個(gè)如果廚房正在炒菜的油鍋失火，如何救火？（生）回答（師總結(jié)） （師）：其實(shí)水火無情，防重于滅。小火滅。大火要逃。在我們的生活當(dāng)中，都有可能發(fā)生下面這樣的突發(fā)情況。你們有能力保護(hù)自己甚至救助別人嗎？有哪些基本的消防知識(shí)，大火中如何逃生，演示“逃生與自救”flash。與學(xué)生共同探討逃生與自救中的知識(shí)。通過討論讓學(xué)生明白逃生時(shí)濕毛巾

59、的重要作用，明白火災(zāi)時(shí)電梯禁止使用。為什么要匍匐前進(jìn)？讓學(xué)生明白當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，由于產(chǎn)生的有害氣體和煙塵大多受熱上升，靠近地面附近的空氣反而比較潔凈。剛才我們學(xué)習(xí)了“逃生與自救”，現(xiàn)在我們想一想，當(dāng)我們身邊發(fā)生火災(zāi)時(shí)，大家應(yīng)該如何處理？學(xué)生立即反應(yīng)出應(yīng)撥打119。但報(bào)警時(shí)該說些什么內(nèi)容一般不太有把握。報(bào)警應(yīng)說明的問題：詳細(xì)地點(diǎn)、燃燒物、火情、人員情況、周圍有否有爆炸物等。另外我們可以通過滅火器來滅火，這個(gè)我們下節(jié)課會(huì)詳細(xì)學(xué)習(xí)。（師）：今天的課程內(nèi)容就學(xué)到這里，我們來回顧一下，都學(xué)了哪些內(nèi)容。 （師）：說說你這節(jié)課有什么收獲？那還有什么疑惑嗎？（師）：今天的作業(yè)：調(diào)查學(xué)校或社會(huì)上滅火器的種類、使用

60、方法及注意事項(xiàng)。 時(shí)間過得真快，45分鐘就要過去了，感謝大家的合作！如果有什么問題，我們課后繼續(xù)探討。下課。教學(xué)反思 成功之處：1. 本節(jié)課教學(xué)過程中，不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過程的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面得到了很好的鍛煉和提高。2. 整個(gè)教學(xué)過程非常緊湊，一氣呵成，實(shí)驗(yàn)合作探究討論結(jié)論，這樣的教學(xué)模式，使學(xué)生參與性很高，成為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)效果很好。3. 本節(jié)課知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，增加一個(gè)當(dāng)堂反饋環(huán)節(jié)