初中物理教學(xué)課例《分子熱運(yùn)動》課程思政核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及總結(jié)反思

1、初中物理教學(xué)課例分子熱運(yùn)動教學(xué)設(shè)計(jì)及總結(jié)反思學(xué)科教學(xué)課例名稱教材分析教學(xué)目標(biāo)初中物理分子熱運(yùn)動物質(zhì)是由分子組成的，一切物質(zhì)的分子都在不停地 做無規(guī)則的運(yùn)動教學(xué)重難點(diǎn)1通過對演示實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、推理，了解分 子運(yùn)動理論的初步知識。2分子之間存在相互作用力。知識與技能：通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步了解分子運(yùn)動理論的 過程與方法：通過演示了解氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)分子的模型。 情感態(tài)度與價值觀：能從生活、自然中的一些簡單現(xiàn)象推測分子的熱運(yùn)動，初步認(rèn)識宏觀熱現(xiàn)象與分子熱運(yùn)動的聯(lián)系。會利用 分子運(yùn)動理論解釋有關(guān)現(xiàn)象。一、學(xué)生在“多彩的物質(zhì)世界”中，已經(jīng)對物質(zhì)的學(xué)生學(xué)習(xí)能 組成及分子運(yùn)動情況有了大致的了解，也對力的知

2、識有力分析了一定了解，這些知識都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。九年級的學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。由于分子的微觀模式較抽象，因此對分子的運(yùn)動快慢與什么因素有關(guān)的問題并不十分清楚，對分子間存在相互作用力較難理 解。二、學(xué)生物理基礎(chǔ)高低參差不齊，學(xué)生兩極分化十分嚴(yán)重，有的基礎(chǔ)較好，成績較好，但對問題的分析能力、計(jì)算能力、概括能力存在嚴(yán)重的不足，尤其是所涉及的知識拓展和知識的綜合能力方面不夠好，學(xué)生反應(yīng)能力差。當(dāng)然也有個別學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對物理的學(xué)習(xí)興趣不濃，不求上進(jìn)。這樣要因材施教， 使他們在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步。一、創(chuàng)造情境：1、教師

3、用黑色塑料袋包著花露水在學(xué)生間邊走邊 倒出少量花露水，讓學(xué)生猜是什么？2、學(xué)生感受，激發(fā)興趣。a、學(xué)生猜出是花露水后馬上表揚(yáng)。然后問為什么能聞到香味？（先不要求回教學(xué)策略選答）。b、前排學(xué)生先聞到，稍后后排學(xué)生才能聞到。擇與設(shè)計(jì)花露水的味道比較熟悉，學(xué)生容易判斷出來。（激起學(xué) 生的情緒）3、引導(dǎo)：我們能聞到香味，但不是同時聞到的。那么關(guān)于這個現(xiàn)象，同學(xué)們有什么問題？提出香味進(jìn)入鼻子、香味從容器中向外傳、香味為什么會傳開等問題。引入課題：“分子熱運(yùn)動”。明確學(xué)習(xí)內(nèi)容是“分子熱 運(yùn)動”。在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，運(yùn)用類比、轉(zhuǎn)換等方法，結(jié)合多媒體輔助設(shè)備的直觀性，將分子的教學(xué)內(nèi)容具體化，形象化。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有

4、的知識經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)新的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生對知識的有效遷移整合的能力。通過創(chuàng)設(shè)探究情境，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、判斷、選擇、分析、概括，培養(yǎng) 學(xué)生處理信息和運(yùn)用科學(xué)方法的能力。解釋問題：一些帶有香味的分子，從香皂中跑出來，進(jìn)入空氣中，向各個方向散布開來當(dāng)它們到達(dá)我們的鼻子里時，我們就會聞到香味，我們再來通過實(shí)驗(yàn)證實(shí) 分子是運(yùn)動的1、學(xué)生討論回答，指出分子是不能用眼睛看出的 （區(qū)別灰塵、花香）2、擴(kuò)散現(xiàn)象：（1）演示實(shí)驗(yàn)，再由實(shí)驗(yàn)結(jié)果導(dǎo)出教學(xué)過程定義：拿出大半杯熱水，然后往熱水將中滴入一滴紅墨水，觀察水的變色情況，并解釋紅墨水為什么能均勻地 跑到熱水的各個角落。指出：這就是擴(kuò)散現(xiàn)象，簡述擴(kuò)散的定義。3、分析課

5、本氣體擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)和課本液體擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)講述鉛片和金片緊壓 5 年后發(fā)生的現(xiàn)象，得出：固體、液體、氣體都能發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象，并指出擴(kuò)散的快慢 有區(qū)別。結(jié)論 2：一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運(yùn) 動。判別生活中與擴(kuò)散有關(guān)的現(xiàn)象（教師多些列舉生活 中的各種例子并作簡要分析）：（1）味道；（2）自然變顏色；（3）六種物態(tài)變 化現(xiàn)象。4、講述分子運(yùn)動跟溫度有關(guān)：舉例：腌咸菜要幾天才入味，炒菜下鹽幾分鐘菜就 入味了，說明什么？解釋并導(dǎo)出分子運(yùn)動跟溫度有關(guān)，所以分子運(yùn)動又 叫做熱運(yùn)動。結(jié)論：溫度越高，分子運(yùn)動越劇烈。物理學(xué)相關(guān)知識的形成和發(fā)展都與人們的生活有著密切的聯(lián)系，然而，在具體化的物理現(xiàn)象形成專業(yè)化物理知識之后，其中的符號、公式、知識都具有了較高課例研究綜 的抽象性和邏輯性。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會形成一定述的知識體系和學(xué)習(xí)思維，但由于思維發(fā)展還不完善。因此，面對具有較高抽象性的物理知識學(xué)習(xí)時，往往會顯得手足無措。在初中學(xué)生對于高抽象性的物理學(xué)習(xí)并不感興趣、或者無法完成物理學(xué)相關(guān)知識學(xué)習(xí)時，就會對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭倦心理。因此，要采取有效的措施激發(fā)初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動初中 學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際的初中物理教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容增加一些與自然和生活息息相關(guān)的元素，這樣不僅能夠有效的增加物理