！白鵝教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案660字-物理教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案

1、 ！白鵝教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案660字_物理教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案【教材分析】 白鵝這篇課文，重點表現(xiàn)的是白鵝傲岸的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿勢描寫中，留下了最初的“傲岸”的印象。繼而以“鵝的傲岸”為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細致地刻畫了鵝傲岸的特點。運用對比的方法來突出鵝的特點。用反語來表達對鵝的寵愛之情。 【教學(xué)目標】 、熟悉個生字，會寫出個生字，理解積累并學(xué)會運用部分詞語。 、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。 、了解白鵝的特點，體會對白鵝的寵愛之情。 、學(xué)習(xí)抓住特點寫的方法，體會用詞的精確生動和幽默風(fēng)趣。 【教學(xué)重點】 引導(dǎo)同學(xué)了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點

2、。 【教學(xué)難點】 從那些看似貶義的詞語中體會對鵝的寵愛之情。 【教學(xué)預(yù)備】 生字詞卡片、多媒體課件、圖片等。 【教學(xué)流程】 其次課時 一、抓傲理脈絡(luò) 、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？ （課件出示豐子凱筆下的鵝圖片） 、課文哪句話直接寫出白鵝傲岸的特點？ 出示句子： 好一個傲岸的動物！ 、共性化朗讀這一句子，齊讀這句話。 （這一設(shè)計讓同學(xué)帶著自己的感受來讀書，提倡共性化朗讀，讀這一句話時，可強調(diào)讀出“好一個”，也可強調(diào)讀出“傲岸”這個詞，雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的傲岸。） 、從幾方面來描寫這只鵝的傲岸？ 師板書： 叫聲 步態(tài) 吃相 二、挖傲品詞語（學(xué)習(xí)第一部分

3、：叫聲） 、課件出示，聽聽狗的叫聲，理解“狂吠”，聽聽鵝的叫聲，對比狗的叫聲，理解“不亞于”。 （充分利用課件這一優(yōu)勢，關(guān)心同學(xué)從形和聲去感受鵝的傲岸，并能突破字詞教學(xué)上的難點。） 、指名讀描寫叫聲的這段話，找出描寫鵝叫聲傲岸的詞語畫下來，品讀這些詞語，說說自己的理解。 師相機板書： 嚴厲嚴肅 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 、師與生合作朗讀這一段話，讀出鵝傲岸的氣概。 、想象假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么？我們一起來當當“鵝語”小翻譯。 課件出示句子： 我是“鵝語”小翻譯 凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，好象在說：“_。” 籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說：“_?！?（設(shè)計這一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)

4、當“鵝語”小翻譯，極大地調(diào)動起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并為同學(xué)拓展了想象的空間，加強與文本之間的溝通。） 、從對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什么呢？ （體會對鵝的寵愛之情。） 、全班齊讀這段。 、正由于它的英勇盡職，它的傲岸才顯得可敬，引讀： “好一個傲岸的動物！” 三、扣傲賞妙語 、學(xué)習(xí)其次部分“步態(tài)”： 剛才我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分，拿狗來對比，我們再來看看寫步態(tài)這部分，課文拿什么與鵝對比呢？ （鴨子） 出示這段： 請生用自己喜愛的方式來讀，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學(xué)依據(jù)對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。 白鵝教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案(篇二) 教學(xué)目標 1、

5、能有感情地朗讀課文； 2、學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的寵愛之情。 3、樂觀參加學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的精確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗 教學(xué)重點：學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的寵愛之情。 教學(xué)難點：樂觀參加學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的精確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。 教法：情境教學(xué)法 學(xué)法：朗讀感悟法 教學(xué)預(yù)備：課件 教學(xué)過程 一、 激趣導(dǎo)入 1、 出示鵝的圖片。 你想說什么？你想用你熟識的哪首詩來贊美它？ （漂亮、雪白）（鵝這首詩） 2、 板書課題，同學(xué)齊讀。 3、

6、 課件出示豐子愷先先生的簡介，同學(xué)了解。 二、自學(xué)提示 1、默讀課文，說說筆下的白鵝給你留下了什么印象？（一只白鵝） 2、再次默讀課文，思索：從哪幾方面介紹了白鵝的傲岸，并說出相應(yīng)的段落。 （板書：姿勢、叫聲、步態(tài)、吃相） 3、讀自喜愛的部分，畫出重點詞句，體會是怎樣表現(xiàn)白鵝的傲岸的。 4、用了哪幾種修辭手法將白鵝的特點呈現(xiàn)出來？ 三、溝通爭論 1、姿勢 （1）同學(xué)先說說鵝的姿勢，然后課件出示相關(guān)句子“它伸長頭頸，左顧右盼，我一看這姿勢，想道：好一個傲岸的動物！” （2）你見到這樣的“大鳥”你會怎么想？（出示鵝的圖片） （好大的架子，真是目中無人啊；真是傲氣十足?。?（3）讀課件出示的句子。

7、2、叫聲 1 默讀第三自然段，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞。 厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。 2在什么狀況下白鵝會表現(xiàn)出這種情形？同學(xué)可用文中句子回答 3發(fā)揮想象，將鵝擬人化，說出鵝在不憐憫況中發(fā)出叫聲時的心態(tài)。 見到生客進來，它會用嚴峻的聲音大聲叫喊：你是誰？沒有仆人允許不準 進來，快回去！ 當籬笆外有人走路時，它會放開喉嚨大吼道：外面是誰呀？不許進入我的領(lǐng)地，快走開！ 師：從同學(xué)們豐富的想象中，讓我們感受到了鵝的傲岸。再讀課文，你還能體會到白鵝有什么特點？ 同學(xué)再次溝通：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出認為鵝很忠誠，能看管門戶；從“凡有生客進來，鵝必定厲聲叫囂”等詞句看出鵝對生疏人敢厲聲呵斥，特別英

8、勇、特別盡職。 3、步態(tài) （1）請大家小聲讀第四自然段。思索：在這段中，如何表現(xiàn)出鵝得傲岸的，請把它畫下來。 （鵝的步調(diào)從容；大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）（課件出示鵝走路的姿態(tài)，凈角出場姿態(tài)） （2）、除了寫出了鵝的步態(tài)，還拿它的老伴侶鴨和鵝進行比較，你看看是怎么寫的？ （鴨的步調(diào)急速，有局促擔心之相；） （3）、同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)留意看，再評評他們演得像不像。 （4）、發(fā)覺了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，這是一種對比手法，這樣寫精確地描寫出鵝的步態(tài)特點，寫得這么貼切，說明白他平常該多認真觀看啊！ （板書：對比手法） （5）、讓我

9、們也來對比的讀一讀。 （6）、鵝的步態(tài)是如此的傲岸，那他站在那里時呢？又是怎樣的？傲岸嗎？ （它常傲然地站著，觀察人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。） （7）、師質(zhì)疑：老師不明白了，從剛才同學(xué)們的朗讀中讀出是寵愛，可從字面上看，好象并不喜愛白鵝，師讀不寵愛的語氣；究竟對它懷著什么感情？ （對白鵝是一種寵愛的感情。 雖然使用的是貶義的詞語，但是那是對白鵝的真喜愛。） 師指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深化體會字里行間包含著的的思想感情。表面寫白鵝傲岸，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、英勇。（引讀有關(guān)句子。） 4、吃相 （1）、自讀5-7自然段，思索下列問

10、題： a.鵝的吃飯，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么? (吃法有板有眼、一絲不茍、從容不迫，先。再。然后。) b.鵝吃飯時為什么“非有人侍候不行”？是怎么侍候的？ （雞、狗會吃它的東西，站著侍候，一方面防止狗來偷食，一方面便利為其添食） 師小結(jié)本文的寫作特點：本文條理清晰，選材得當，運用了多種修辭手法。同時我們還明白了，由于對白鵝布滿了愛意并進行了細致的觀看，才能寫出如此生動的文章。 四、閱讀與練習(xí)。 練筆：請依據(jù)實際狀況說一說自己喜愛的一種動物。 板書設(shè)計； 姿勢 伸長頭頸、左顧右盼 13、白鵝 叫聲 厲聲呵斥 傲岸 步態(tài) 大模大樣 吃相 三眼一板 作業(yè)： 抄寫文中你認為生動好玩的句子。

11、2、練筆：請依據(jù)自己的實際狀況，說一說自己喜愛的一種動物?？梢詮囊韵路矫鎭碚f：它的特點、形狀、脾氣、以及它是怎樣進食的、怎樣玩耍、休息等等。把說的內(nèi)容整理一下，然后寫下來。 白鵝教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案【篇三】 一、談話導(dǎo)入。 1、這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘晃粍游锇閭H，（出示課件：豐子愷的白鵝圖）這小家伙，大家肯定不生疏吧？我們一起來召喚它吧！ 2、白鵝這幅畫是當代聞名畫家豐子愷先生所畫，（課件出示豐子愷圖像：簡介豐子愷：這位老人，多才多藝，他精通音樂，擅長書法、繪畫，還是一位頗有成就的作家）瞧，他不僅把白鵝栩栩如生地畫了出來，還給它寫了一篇文章這就是接下來我們將要學(xué)習(xí)的第13課白鵝（課件出示題目），

12、板書、齊讀課題。 過渡：老先生寫了怎樣一只白鵝呢？ 二、初讀課文，整體感知 昨天，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在，請同學(xué)們打開課本，自由、大聲讀課文，邊讀邊想：這是一只什么樣的白鵝? （課件出示：填空：這是一只的白鵝。） 三、品讀課文，感受白鵝的傲岸好玩，體會的情感 （一）學(xué)習(xí)第一自然段。 通過仿照白鵝的姿勢，理解并朗讀句子：好一個傲岸的動物! 1、同學(xué)們都認為這是一只傲岸的白鵝，豐子愷先生第一次見到它時，心里就暗自說好一個傲岸的動物!他為什么這樣說呢? （課件出示：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿勢，想道：好一個傲岸的動物!） 2、左顧右盼是什么意思?同學(xué)們用動作表示一下。 3、同學(xué)們想想，這白

13、鵝的脖子已經(jīng)夠長了，它還要伸長了頭頸左顧右盼，難怪說：好一個傲岸的動物! 板書：傲岸 （二）學(xué)習(xí)其次自然段。 它的傲岸更表現(xiàn)在哪些地方呢?(同學(xué)讀其次自然段：鵝的傲岸更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。)出示課件 板書：叫聲、步態(tài)、吃相 （三）學(xué)習(xí)第三自然段。 感受鵝的叫聲傲岸。 1、鵝的叫聲傲岸，從哪些詞句可以看出？為什么？ 請同學(xué)們自由讀第三自然段，邊讀邊畫出描寫鵝叫聲傲岸的詞句。 2、匯報 鵝的叫聲，音調(diào)嚴厲嚴肅，似厲聲呵斥。（出示課件） a、同學(xué)讀句子，說說緣由。 b、嚴厲嚴肅、厲聲呵斥：師小結(jié)：是?。∑匠６际侨巳ズ浅庑游?，可這卻是白鵝呵斥人，都倒過來了，多傲岸啊！ C、讀這句話的時候你

14、最想重讀哪幾個詞語?你情愿帶著你的體會來讀一讀這句話嗎？ 凡有生客進來，鵝必定厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。（出示課件） a、同學(xué)讀句子，說說緣由。 b、厲聲叫囂、引吭大叫：師小結(jié)：它已經(jīng)把自己當成家里的一員了，除了仆人，誰也不能進來。 C、讀這句話的時候你最想重讀哪幾個詞語? 從這幾個詞我們體會出白鵝不但傲岸還特別兇狠。那你們有沒有想過，白鵝為什么會這么兇？（看管門戶，不讓壞人進入。）它是多么的英勇、盡職呀！。 3、我們來聽聽鵝在來客人時是怎么叫的？（出示課件） 4、假如鵝也會說話，你們猜猜它會說些什么？ （出示課件）我是鵝語小翻譯： 凡有生客進來，鵝必定厲聲

15、叫囂，似乎在說：_ 甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，好像在說：_ 小結(jié)：同學(xué)們真會想象，從你們的想象中，我不僅感受到了鵝的傲岸，也看到了它的盡職，難怪仆人這么喜愛它呢！ 5、我們再來讀讀這兩句話（出示課件），讓我們從它的叫聲中進一步感受到鵝的傲岸和盡職。 6、聽了你們的朗讀，我感覺到這只白鵝真是很傲岸??！所以說：好一個（生讀）傲岸的動物！出示課件 （四）學(xué)習(xí)第四自然段 感受鵝步態(tài)的高傲。 1、過渡：鵝不僅叫聲傲岸，它的步態(tài)更是高傲，我們再來看看是怎么寫的。 2、我們用剛才的方法學(xué)習(xí)寫鵝的步態(tài)的段落。 請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀第四自然段，邊讀邊畫出描寫鵝步態(tài)傲岸的詞句。 3

16、、溝通：（出示課件） A句：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。 a、同學(xué)讀句子。 b、知道什么是凈角嗎？見過凈角出場嗎？ 看課件理解凈角及凈角出場。 c、看清晰了嗎？想用什么詞來形容凈角出場？ 豐子愷先生養(yǎng)的白鵝就像剛才的凈角一樣，大模大樣，它那傲岸的樣子，我們再來讀一讀。指導(dǎo)朗讀句子。（課件：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。） B句：它常傲然地站著，觀察人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。 a、指名讀句子。 b、想一想生活中的雞和鴨見到人會怎么樣？鵝呢？ c、鵝不僅不怕人還咬人，真夠厲害的。誰能把鵝步態(tài)的高傲勁兒讀出來。 d 、競賽讀，評價。

17、（溫順地咬了一口，誰能把傲岸勁讀出來？） 4、老師很想從大家的朗讀中看到一只步態(tài)傲岸的白鵝向我走來，情愿試試嗎？（課件） 5、你們看，這鵝連走路的樣子都那么的傲岸，難怪豐老先生要感慨好一個傲岸的動物。了。 (五)學(xué)習(xí)5-7自然段 感受鵝吃相的傲岸。 過渡：鵝的叫聲、步態(tài)夠高傲的了，但和它的吃相比起來不算什么。那么它的吃相是什么樣的？我們接著往下學(xué)習(xí)。 1、（出示課件）先自主學(xué)習(xí)，然后同桌合作，討論探討： 默讀5-7自然段 思索： A、鵝的吃飯，經(jīng)常使我們發(fā)笑，哪些地方使我們發(fā)笑 ？ B、最可笑的是什么？ C、從哪些詞句可以看出鵝的的傲岸？ 邊想邊畫出有關(guān)詞句。 同桌溝通 2、全班溝通匯報 A、

18、鵝的吃飯，經(jīng)常使我們發(fā)笑，哪些地方使我們發(fā)笑？為什么？ 引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文理解三眼一板，感受鵝吃飯時的可笑。 指名回答。說說為什么。 （出示課件） 假如讓你用一個個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？ 它吃的東西就這么簡潔，但它吃的東西能少嗎？時間能轉(zhuǎn)變嗎？挨次能打亂嗎？這就是（生讀）三眼一板 多么可笑啊！ 還有哪里可笑？ 出示課件 （一生讀）譬如吃了一口飯，如果水盆放在遠處 師小結(jié)：它的吃法是多么刻板，即使水盆離得很遠，也不轉(zhuǎn)變吃飯的挨次。 你們瞧，這多么好玩呀！多么可笑??！ B、最可笑的是什么？ 生讀句子。 過渡：日子一每天過去了，這位鵝老爺?shù)钠獗凰泥従庸访辶?，于是就上演了一?/p>

19、好玩的劇目。 能不能把這里面的趣味讀出來？ 下面，咱們男女生競賽讀，男生讀寫狗的句子，女生讀寫鵝的句子，一會咱們再交換過來。 （出示課件）我們把文字轉(zhuǎn)換成畫面再來看看。 鵝去狗來，鵝來狗去，這一來一去，給我們帶來了多少歡樂啊！ 你感覺狗像什么？（小偷）從那個詞體會到的？（窺伺） 這鵝就連見了路過的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，他是怎么做的？（伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵） 鵝竟然敢咬狗，罵狗，真是太傲岸、太厲害了。 鵝知道狗在偷吃嗎？明知道狗會來偷吃，卻依舊我行我素，嚴格根據(jù)挨次吃飯，真是大老爺脾氣不改。 C、從哪些詞句可以看出鵝的的傲岸？ 1、出示課件：對比堂倌老爺?shù)漠愅瑏眢w會鵝的傲岸。

20、生讀句子。說說為什么。 堂倌指什么？ 堂倌是服務(wù)員、店小二，都是侍候人的，本文指人，而鵝卻被稱為鵝老爺，人得侍候它，它是多么傲岸?。?、生讀句子，出示課件。 想象一下鵝看到飯被偷吃光，會對仆人仰頭大叫出些什么話來？ （你們這些人，怎么侍候我鵝老爺?shù)模窟B飯都看不住，真是的，添飯哪！快呀?。?鵝吃飯，旁邊得有人站著，為它服務(wù)，傲岸吧，誰能帶著體會讀讀這句話？ 那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？ 生：不行，說理由。指名讀。課件師：真是太傲岸了。 師：你會不會每天都堅持去侍候一只這么傲岸的鵝去吃飯呢？卻不厭其煩地侍候它，你明白了什么? 帶著這樣的情感再讀：好一個傲岸

21、的動物! 板書：寵愛 同學(xué)們，我們從叫聲、步態(tài)、吃相三方面真真正正地體會到了這只大白鵝真是課件好一個傲岸的動物！ 全班齊讀。 四、總結(jié)全文 就是這樣一只傲岸的鵝，仆人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當起了堂倌服務(wù)員，每天去侍候它吃飯。你覺得喜愛這只鵝嗎？（喜愛） 喜愛它，卻說它傲岸，稱它為鵝老爺，說它架子十足，這些詞從字面看是在說鵝的缺點，是反話，而實際上卻表達出對白鵝深深的寵愛之情。這種寫法就叫明貶實褒。 其實，對一樣自己喜愛的事物，不肯定要口口聲聲說喜愛，課文中，沒有說過一句喜愛，但字里行間卻到處體現(xiàn)對白鵝的寵愛之情。 五、作業(yè) 請你學(xué)習(xí)豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫你觀看的小動物。把你對它

22、的寵愛之情表達出來。 板書設(shè)計： 13. 白鵝 叫聲 傲岸 步態(tài) 寵愛 吃相 白鵝教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案(篇四) 【教學(xué)目標】 、會認個生字，會寫個生字。正確讀寫傲岸、嚴肅、京劇、味道、如果、侍侯、脾氣、責(zé)怪、接近等詞語。 、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。 、感受對白鵝的寵愛之情，培育同學(xué)愛護動物、與動物和諧相處的意識。 、體會是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。 【課時目標】 、熟悉生字個，會寫個生字，正確讀寫傲岸、嚴肅、局促擔心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、如果、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語。 、能流利地朗讀，初步了解白鵝

23、的傲岸。 、能初步了解抓住特點按肯定挨次寫的課文思路。 【教學(xué)預(yù)備】 、同學(xué)預(yù)習(xí)課文。 、幻燈片一組。 【教學(xué)過程】 一、賞畫導(dǎo)入：醇厚的文化享受 、出示豐子愷的四幅漫畫，請同學(xué)觀賞畫，自由談?wù)摦嫛?、這些漫畫很有意思，能觀賞到這些幽默好玩的漫畫，我們得感謝一個人（出示豐子愷的頭像），他就是豐子愷（板書：豐子愷）他是個畫家，尤其擅長漫畫還精通音律，更是一位精彩的作家。今日，我們預(yù)備一起讀讀他寫的文章白鵝。 （設(shè)計意圖：豐子愷的漫畫是我國當代藝術(shù)寶庫中的一顆珍寶，給人的影響頗大。幽默好玩的漫畫既為孩子的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，也為孩子熟悉豐子愷，了解豐子愷找到了一個支點。就是這些輕松隨便的生

24、活幽默畫，拉近了二十世紀初一位名人與孩子的距離，拉近了孩子與文本的距離。在簡潔的對話里，在自然中的溝通中，賜予了孩子醇厚的文化享受。） 二、整體感受，純樸的文本熟悉過程 、同學(xué)自主讀文，老師巡回指導(dǎo)。 、告知大家你讀懂了什么，發(fā)覺了什么？有什么想說的嗎？ （同學(xué)溝通第一次讀后感悟。） 、這篇文章生字、生疏的詞語特殊多，我們來讀一讀： 出示詞語： 伸長頭頸 狂吠 一絲不茍 京劇 嚴厲嚴肅 飲水 如果 脾氣 供給不周 鄰居 一日三餐 蹲著 浪費 譬如 窺伺 堂倌 頗像 侍候 挑你認犯難讀的讀給大家聽？ （生讀） 誰能一口氣讀下來？ （生讀） 、我們再來看這些四字詞語： 出示詞語： 厲聲呵斥 引吭大

25、叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 仰頭大叫 誰能讀？ （生讀） 發(fā)覺什么規(guī)律了嗎？ 、雖然說的都是鵝的叫聲，但究竟還是有微小和差別的，我們來看下列幾個句子，這五個句子對應(yīng)五個詞語，你能找到嗎？ 出示句子： 鵝伸著脖子，放開喉嚨大叫。 （ ） 用嚴峻的聲音，大聲責(zé)怪。 （ ） 用嚴峻的聲音大聲叫喊，吵鬧。 （ ） 鵝抬起頭大聲地叫喊。 （ ） 用嚴峻的聲音大聲地罵。 （ ） 厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 仰頭大叫 （設(shè)計意圖：認仔細真地讀文本，簡簡潔單地學(xué)詞語，輕輕松松地獲得進步，在純樸的文本熟悉過程中體現(xiàn)最優(yōu)的語文學(xué)習(xí)效果。） 三、看畫讀文，醇和的閱讀提升 、同學(xué)們，豐子愷愛畫畫，也愛寫文章，

26、他很喜愛給自己的文章配點畫，你看，這就是豐子愷為白鵝配的畫。你覺得畫中的白鵝在干什么？老師想請大家仔細讀讀課文，從課文中找出合適的句子來說一說。 、隨機落實以下句子的朗讀： 它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿勢，想道：好一個傲岸的動物！ 凡有生客進來，鵝必定厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。 （預(yù)設(shè)：這句話最具有世紀的語言風(fēng)格和習(xí)慣，要讀好它不簡單，誰試試？讀得很流暢了，能把鵝的叫聲讀響些嗎？） 鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。 （預(yù)設(shè)：你是說鵝正在漫步或行走呢！真像。要讀好這個句子可不簡單，由于有許多多音字，誰再來試試？對這個句子很疑問嗎？什么是凈

27、角？京劇有四大行當生、旦、凈、丑，凈角是其中一大行當，也叫花臉，它往往扮演那些性格剛烈或粗暴的人。我們來看一段錄像：請問哪個是凈角，留意凈角走路的姿態(tài)，此時你想說什么？白鵝的就是這么走路的，我們再來讀讀這句話。） 譬如吃一口飯，如果水盆放在遠處，它肯定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。 （預(yù)設(shè)：或許它此時正去飲水，正去吃泥，正去吃草，正去吃飯，不過吃的挨次永久是先吃飯再飲水再吃泥再吃草，然后再吃飯這就是一眼三板，一絲不茍。） 、觀賞著這畫，讀著課文，你覺得這是一只怎樣的鵝呢？ （傲岸、高傲、固執(zhí)、一絲不茍、三眼一板、大模大樣、好玩的、可愛的） （設(shè)計意圖：綜合利用畫這

28、個課程資源，既以畫的直觀形象刺激同學(xué)對鵝的熟悉，又借畫的可多元解讀特質(zhì)，以畫為突破口引導(dǎo)同學(xué)有滋有味有情好玩地讀，讓畫和文相輔相成，相融相生，努力構(gòu)建一個醇和自然的閱讀場。） 四、再讀文本，醇美的文本梳理 、這是一只一般的白鵝，又不是一只一般的白鵝，由于豐子愷的名人效應(yīng)，白鵝為此沾了點星氣，它也就成了一只明星白鵝，眼下的明星都有個小檔案，我們的白鵝當然也不例外，我們就幫白鵝填一填吧！請大家再讀讀課文，從課文中有能直接填在檔案上的詞兒嗎？ 動物明星檔案：如，姓名、昵稱、性格（叫聲、步態(tài)、吃相）。 、溝通。 （設(shè)計意圖：是文本梳理的過程，卻在檔案的填寫的操作形式中好玩起來。一為情趣，白鵝已不僅是鵝

29、，在筆下，在同學(xué)眼里，它儼然已是一個極富靈性的可愛的生命；二為愛好，就了檔案這種形式，使文本梳理的過程也顯得趣味盎然。） 五、結(jié)課 同學(xué)們真了不起，通過自己的讀，讀懂了一只傲岸的白鵝。今日我們只能讀到這兒了，下節(jié)課，我們將透過語言文字去讀懂的感情，讀懂的思想。書是越讀越有味道的，何況是那么好玩那么入味的課文呢？。 推舉孫權(quán)勸學(xué) 教案模板(580字) 每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，大家在細心籌備教案課件中。只有寫好教案課件方案，才能促進我們的工作進一步進展！你們究竟知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？以下是我為大家收集的“推舉孫權(quán)勸學(xué) 教案模板(580字)”但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來關(guān)心。 孫權(quán)勸學(xué) 教

30、案(篇一) 一、教學(xué)目標 1.學(xué)問與力量目標：把握關(guān)鍵字詞，積累并運用成語，順暢翻譯課文，理解故事內(nèi)容;2.過程與方法目標：學(xué)會抓住詳細的描寫手法，揣摩人物生動的形象，在自主質(zhì)疑和合作探究中分析文章特色;3.情感態(tài)度與價值觀目標：體悟文章中小故事蘊含的深刻大道理，從中受到教育啟示。 教學(xué)重難點：重點是想象揣摩人物對話時的口吻、神態(tài)以及心理，把握人物性格特征，分析形象;難點是鑒賞詳略得當、側(cè)面襯托以及即事說理的藝術(shù)特色。 二、教材分析 孫權(quán)勸學(xué)這篇文章短小精悍，內(nèi)容簡潔易懂，注意以對話表現(xiàn)鮮亮的人物形象，是培育同學(xué)簡易文言文閱讀力量的范本。文章主要寫了呂蒙在孫權(quán)的勸告下“乃始就學(xué)”，其才略很快就

31、有了驚人的進長而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。本文即事說理，把大道理融入小故事中去，宣揚了一種虛心好學(xué)，重視讀書的樂觀向上的思想，具有極強的教育引導(dǎo)意義。 三、學(xué)情分析 七班級同學(xué)在進入學(xué)校階段后，初步具備了肯定的獨立閱讀力量，能夠感受到文章表現(xiàn)出來的的思想感情，但他們經(jīng)常熟悉問題還不夠全面，又側(cè)重于感性熟悉。所以還需進一步加強語言組織力量和理解文本思想內(nèi)涵的力量。因此，老師要充分利用同學(xué)的愛好點，引導(dǎo)同學(xué)正確地朗讀和翻譯好課文，并通過朗讀、質(zhì)疑探究了解文章的創(chuàng)作特色，分析文中人物的性格特征，體會人物對話時的口吻、神態(tài)與心理，并獲得思想上的啟迪，以培育認知感悟和理解鑒賞的力量。 課時支配：一

32、課時。 四、教學(xué)過程 (一)設(shè)疑導(dǎo)入，激趣感知 師：宋代聞名的豪放派詞人辛棄疾曾這樣評價過一個人，“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”、“天下英雄誰敵手?曹劉”;曹操也曾有“生子當如孫仲謀”的感嘆。那你們知道這位備受眾人贊揚的人是誰嗎?對，他就是三國時吳國的開國皇帝孫權(quán)。可能，我們更多的是了解他作為帝王霸氣的一面，那么他在生活中又是什么樣子的呢?今日我們一起走進孫權(quán)勸學(xué)。 (師板書課題) (二)朗讀成誦，文從字順 1.同學(xué)自由朗讀課文，提出并板書文中認犯難讀的字音，大家齊動手解決。 同學(xué)板書： 卿(qng) 豈(q) 邪(y) 遂(su) 孰(sh) (老師有意識地提示同學(xué)預(yù)習(xí)課文時應(yīng)養(yǎng)成查找工具書

33、和看課文解釋的習(xí)慣。) 2.同學(xué)試讀課文，老師范讀，師生齊讀。 3.落實翻譯 師：請同學(xué)們以小組為單位，依據(jù)課下的解釋，小組合作翻譯課文;先把自己認為不好翻譯的詞句小組爭論解決。假如小組內(nèi)還不能解決，請做好記錄，一會兒提交全班爭論解決。 (老師巡回指導(dǎo)，生合作解疑) (幻燈片明確) 當涂：當?shù)?當權(quán)。涂，通“途”留意通假字。 治經(jīng)：討論儒家經(jīng)典。治，討論，專攻留意一詞多義。 邪：通“耶”，反問語氣詞表示“嗎”留意語氣助詞。 吳下阿蒙、刮目相待留意成語的解釋。 師生共同總結(jié)方法：借助解釋第一招，古今詞義需比較;一詞多義細選擇，語境推斷最重要。(生齊讀，強化記憶，把握方法) (三)質(zhì)疑解惑，理解課

34、文 假設(shè)你把同學(xué)們當作北宋政治家、史學(xué)家司馬光，你有哪些問題不明白，請教一下他們。 生：(1)司馬光先生，您寫的是孫權(quán)勸學(xué)，為什么還要寫魯肅贊學(xué)呢? 明確：(抓住文章主題，重在一個“勸”字。孫權(quán)勸學(xué)的描寫具體詳細，看似魯肅贊學(xué)多余。其實寫魯肅的贊學(xué)，有著多重作用。一方面，文章如只到“蒙乃始就學(xué)”，何以見呂蒙的進步，進而體現(xiàn)呂蒙的善學(xué)以及孫權(quán)的善勸呢?這是側(cè)面襯托的作用。另一方面，魯肅贊學(xué)還使得文章故事更加完整，搖曳生姿，不僅布滿趣味性，而且給人啟迪。) (2)您為什么不詳細地寫呂蒙是怎樣勤奮刻苦學(xué)習(xí)的呢? 明確：(寫魯肅贊學(xué)已經(jīng)體現(xiàn)了故事的完整性，假如還要寫呂蒙是何等的勤奮好學(xué)，未免重復(fù)多余，

35、而且使得故事流于俗套，沒好玩味性。只寥寥一筆，不僅承上啟下，更顯得詳略得當，體現(xiàn)了超群的敘事藝術(shù)。) (3)您為什么結(jié)尾又寫了魯肅拜見蒙母并與呂蒙結(jié)友呢? 明確：(寫魯肅拜見蒙母，不僅體現(xiàn)呂蒙由于讀書變化很大，說明孫權(quán)勸學(xué)的勝利，還能表現(xiàn)出魯肅的敬才和愛才的美妙品德。具有教育啟迪意義：讀書可以轉(zhuǎn)變自己，贏得他人的認可和敬重。) (四)情景再現(xiàn)，分析形象 1.設(shè)計獨白，情景再現(xiàn) 再次深化文本，認真琢磨人物見面時的神態(tài)、動作，為人物內(nèi)心獨白設(shè)計畫外音，即興表演，再現(xiàn)故事情景。 (1)分小組爭論。 (2)師點撥指導(dǎo)。 讀出語氣和感情： “卿今當涂掌事，不行不學(xué)! ”既關(guān)懷又嚴峻 “卿言多務(wù)，孰若孤?

36、孤常讀書，自以為大有所益”?語重心長 “卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”既驚異又贊美 “士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”得意 (3)小組代表分角色進行朗讀表演。 師：你們表演得真精彩，給自己點掌聲吧。可見鮮活的人物形象塑造，是描寫手法多樣化運用的結(jié)果。 2.隔空送話，分析形象 師：之前問了司馬光那么多的問題，文中的人物該生氣了，我們也來說說他們吧，結(jié)合文中他們的對話，我們用一句話來評價一下他們。 生：(1)孫權(quán)你真是一個好學(xué)，愛才的好君主。 (2)呂蒙你真是個勤學(xué)、虛心的好青年。 (3)魯肅你真是個愛才、敬才的好將領(lǐng)。 (師相機板書關(guān)鍵詞語) (五)小結(jié)全文，感悟啟迪 師：呂蒙由開頭的

37、“吳下阿蒙”到后來魯肅對他的“刮目相待”這一變化的緣由就在于(同學(xué)：學(xué)習(xí))。這也讓我們感受到了學(xué)習(xí)的重要性，盼望同學(xué)們也能像呂蒙一樣，做到“好讀書”“讀好書”，有一天讓別人也都對你“刮目相待”。這是司馬光要告知我們的道理。 五、作業(yè) 1.背誦課文 2.課外練筆：聯(lián)系傷仲永一文，對比閱讀，你有什么感悟呢? 附：板書設(shè)計： 孫權(quán)勸學(xué) 資治通鑒 孫權(quán) 勸 呂蒙 贊 魯肅 善勸 自信 愛才 好學(xué) 勤學(xué) 敬才 孫權(quán)勸學(xué) 教案【篇二】 教學(xué)建議 一、謀篇立意 本文寫呂蒙在孫權(quán)勸告下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的進步的故事?？煞謨蓪樱合葘?，呂蒙“乃始就學(xué)”；再寫魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。 全文抓住

38、和魯肅“與蒙論議”來寫，即先寫出事情的起因，緊接著就寫出結(jié)果，而不寫呂蒙如何好學(xué)，他的才略是怎樣進步的。寫事情的結(jié)果，也不是直接寫呂蒙怎樣學(xué)而有成，而是通過魯肅、呂蒙的對話生動地表現(xiàn)出來。寫，著重表現(xiàn)孫權(quán)的善勸，而完全略去呂蒙的對話，僅以“蒙辭以軍中多務(wù)”一句寫呂蒙的反應(yīng)，并僅以“蒙乃始就學(xué)”一句寫呂蒙接受了勸告。寫魯肅“與蒙論議”，著重以二人的一問一答，來表現(xiàn)呂蒙才略進步之快之大，至于魯肅與呂蒙“結(jié)友”，這最終的一筆，是魯肅“與蒙論議”并為其才略所折服的余韻。 二、以對話表現(xiàn)人物的寫法 課文著重以對話表現(xiàn)人物。對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到三位人物各自說話時的口吻

39、、神態(tài)和心理。，先一語破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當涂掌事”的重要身份而“不行不學(xué)”；繼而現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性。使呂蒙無可推辭，“乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話中，既可以看出他擅長勸告，又可以感到他對呂蒙的親近、關(guān)懷、期望而不失人主的身份?！扒浣裾卟怕裕菑?fù)吳下阿蒙”，是情不自禁的贊美，可見魯肅非常驚異的神態(tài)，以他眼中呂蒙的變化之大竟然判若兩人，表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的進步。需要指出的是，魯肅不僅地位高于目蒙，而且很有學(xué)識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的進步的確非同一般?！笆縿e三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎”，是呂蒙對魯肅贊美的奇妙接應(yīng)，可見呂蒙頗為得意的神

40、態(tài)，他以當之無愧的坦然態(tài)度，表現(xiàn)自己的才略長避之快之大。孫權(quán)的話是仔細相勸，魯肅、呂蒙兩人的話則有調(diào)侃意味，二者的情調(diào)不同。 三、側(cè)面烘托及對比手法的運用 課文除正面記言外，對呂蒙這一形象還運用了側(cè)面烘托及對比的手法?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，魯肅正是一個跳出廬山的旁觀者，呂蒙讀書的功效是通過他的話從側(cè)面呈現(xiàn)出來的，他的贊嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實。而話中的“吳下阿蒙又將呂蒙的過去與現(xiàn)在進行了一個縱向的對比，得出了變的結(jié)論，而呂蒙之變的核心正是才略的猛增。 四、精當?shù)脑斅灾?文章材料取舍精當，詳略支配得當。課文以對話為主，其他內(nèi)容均一帶而過，或簡說，或不說。如對呂蒙的學(xué)習(xí)狀況，僅

41、以蒙乃始就學(xué)一句加以概括，至于他讀了哪些書，又如何用功的只字未提。后文中呂蒙二人的談話，只用一句與蒙論議來交代，兩人談?wù)摰氖鞘裁丛掝}，呂蒙的哪些見解讓魯肅起敬的都略去不寫。 五、精煉的語言與緊湊的情節(jié) 人物的語言簡潔而傳神，極富表現(xiàn)力，毫無冗繁之處。其中的吳下阿蒙、刮目相待更是因其言簡意豐而流傳運用至今。除對話外的其他語言也特別簡省而意賅。情節(jié)進展上，孫權(quán)的刻意勸學(xué)終使呂蒙就學(xué)，他就學(xué)后的淵博學(xué)識又使魯肅贊嘆，呂蒙又緊承其嘆發(fā)出士別三日，即更刮目相待的自信之語，上下文連接自然，前因后果，井然有序。 六、引導(dǎo)同學(xué)自讀的教學(xué)建議 本文是課內(nèi)自讀課文。篇幅短小，含意深刻。要讓同學(xué)借助解釋閱讀理解，有

42、些生字生詞，由同學(xué)自查工具書解決。 要引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)本文以對話為主的特點，通過反復(fù)朗讀，體會課文中三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理，并當堂背熟全文。魯肅、呂蒙的對話是本文的重點和難點，可抓住關(guān)鍵詞語“吳下阿蒙”“刮目相待”來理解二人對話的內(nèi)容，并細心體會這段對話的情味。教學(xué)本課，可采納一些敏捷的方式，如讓同學(xué)爭論本文對自己有什么啟發(fā)，進行快速背誦競賽，用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文，等等。 教學(xué)設(shè)計示例 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 “開卷有益”這個成語是說讀書對人們大有好處。本文講了一個有關(guān)讀書的故事。三國時，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權(quán)勸他，你現(xiàn)在當權(quán)，不行以不讀書。呂蒙聽了孫權(quán)的勸說，開頭學(xué)習(xí)，

43、后來果真大有進步。 二、作家作品簡介 本文選自資治通鑒，題目是編者加的。資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光（10191086），字君實，北來政治家，史學(xué)家。 三、閱讀分析 1朗讀課文（老師范讀或聽錄音后，同學(xué)朗讀） 2.請同學(xué)翻譯。（一人譯一句） 3課文解釋補充。 謂曰：對說。掌事：掌管國家大事。但：只不過。多務(wù)：事情多。孰若：與相比如何。遂：于是 4再次朗讀課文，留意人物對話的語氣。（完成目標1） （1）“卿今當涂掌事，不行不學(xué)！”（語重心長，諄諄告誡。） （2）“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問句，強調(diào)并不是要目蒙討論儒家經(jīng)典，當專享經(jīng)學(xué)

44、傳授的學(xué)官，而是有別的目的。） （3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強調(diào)。） （4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（感嘆句，要選出驚異不解的語氣。） （5）“大兄何見事之晚乎！”（反問句，指責(zé)中帶有驕傲的語氣。） 5提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？ 爭論并歸納：“孤常讀書，自以為大有所益?！?6提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？ 爭論并歸納：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。 7提問：為什么“士別三日，即更刮目相待?！?爭論并歸納：由于狀況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用進展的眼光看待人和事。

45、8提問：請解釋“吳下阿蒙”并造句。（目標3） 爭論并歸納：“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。 （例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。 9提問：請解釋“刮目相待”并造句。（目標3） 爭論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估量到別人的進步。 （例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報告后，小明像變了一個人似的， 你對他可要刮目相待。 10當場背誦全文。 四、老師小結(jié) 本文通過孫權(quán)勸說呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有進步的故事，告知我

46、們開卷有益的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。 五、布置作業(yè) 1課后練習(xí)一、二、三。 2背誦全文。 3寫寫這篇文章給你的啟示。 孫權(quán)勸學(xué) 教案【篇三】 教學(xué)目標： 1朗讀課文，正確把握句中的停頓。 2利用課文解釋和工具書讀懂課文。 3理解文章的主要內(nèi)容和中心思想，體會人物語言的情味。 教學(xué)重點： 通過朗讀和翻譯理解課文的內(nèi)容和主旨，積累文言詞語。 教學(xué)難點： 體會人物語言的情味。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)齊讀此詞，導(dǎo)入新課 南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷 宋辛棄疾 何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。年少萬兜鍪，坐斷

47、東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀。 二、誦讀課文，品評人物 （一）讀準字音，讀出節(jié)奏（同學(xué)在自由朗讀后，挑戰(zhàn)無標點而讀）初權(quán)謂呂蒙曰卿今當涂掌事不行不學(xué)蒙辭以軍中多務(wù)權(quán)曰孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當涉獵見往事耳卿言多務(wù)孰若孤孤常讀書自以為大有所益蒙乃始就學(xué)及魯肅過尋陽與蒙論議大驚曰卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙蒙曰士別三日即更刮目相待大兄何見事之晚乎肅遂拜蒙母結(jié)友而別 同學(xué)挑戰(zhàn)后，明確停頓，再讀課文。 初，權(quán)/謂/呂蒙曰：“卿/今當涂掌事，不行/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿治經(jīng)/為博士邪？但當/涉獵，見/往事耳。卿言/多務(wù)，孰/若孤？孤常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就

48、學(xué)。 及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。 （二）讀懂文意，讀出感情。 依據(jù)情景，補充對話。小組合作，分角色朗讀課文。提出不能理解的句子，揣摩語氣。 權(quán)曰：“卿今當涂掌事，不行不學(xué)！ 蒙曰：“ _?！保ㄞo以軍中多務(wù)） 權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。” 蒙曰：“_?！保赡耸季蛯W(xué)） 魯肅大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！” 蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！ （三）齊讀課文，依據(jù)提示，嘗試背誦。 提示

49、： 初，權(quán)謂_曰：“卿今_掌事，不行不學(xué)！” 蒙_軍中多務(wù)。 權(quán)曰：“孤_卿治經(jīng)為_邪！ 但當_，見_耳。 卿言_，_若孤？ 孤常_，自以為_?！?蒙乃_。 及魯肅過尋陽，與蒙論議， 大驚曰：“卿今者_，非復(fù)_！” 蒙曰：“_，即更刮目相待，大兄_！” 肅遂拜_，_而別。 三、大膽想象，深化探究 “刮目相待”后，請結(jié)合文章最終一句，想象魯肅有何表情、動作、語言？這說明白什么？ 四、課堂小結(jié)，暢談感受 1、請用“傷仲永，我悟到蒙，我懂得?！钡木涫剑?談學(xué)習(xí)了傷仲永和孫權(quán)勸學(xué)的感受。 2、老師明確 網(wǎng)友推舉：手指嬉戲教案合集1460字 每個老師不行缺少的課件是教案課件，大家在認真設(shè)想教案課件了。

50、教案課件工作方案寫好了之后，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們會寫一段適合教案課件的范文嗎？下面是我?guī)痛蠹揖庉嫷木W(wǎng)友推舉：手指嬉戲教案合集1460字，僅供參考，大家一起來看看吧。 手指嬉戲教案【篇一】 活動目標： 1.感知每只手有五個手指，喜愛用手指做嬉戲。 2.能一邊念兒歌一邊做相應(yīng)的手指動作。 3.在活動中，讓幼兒體驗與同伴共嬉戲的歡樂，愿意與同伴一起嬉戲。 4.通過活動幼兒學(xué)會嬉戲，感受嬉戲的樂趣。 5.培育幼兒完整、連貫地表達力量和對事物的推斷力量。 活動預(yù)備： 讓幼兒用手指出示 剪刀、石頭、布 活動過程： 1、情景導(dǎo)入。 1）與小伴侶打招呼，利用和女兒的照片向珍寶們介紹自己。 2）

51、播放一段美拍視頻，導(dǎo)入剪刀、石頭、布嬉戲。 3）熱身，小伴侶們動手一起做剪刀、石頭、布。 剪刀、石頭、布！ 剪刀、石頭、布！ 剪刀，咔嚓咔嚓！ 石頭，叮叮咚咚！ 布，噼里啪啦！ 2、學(xué)習(xí)兒歌，并進行手指嬉戲。 1）老師展現(xiàn)小動物圖片：兔子、蝸牛和花貓。告知小伴侶手指可以變出這些可愛的動物來。 2）老師說歌謠，展現(xiàn)動作。 剪刀、石頭、布！ 剪刀、石頭、布！ 一把剪刀，一塊石頭，變成小白兔！ 3）幼兒仿照，嘗試跟著老師邊念兒歌邊進行手指嬉戲。 4）幼兒表演兒歌，先集體后個別。 5）拓展。用同樣的方式教幼兒怎樣用手指變蝸牛和花貓。 3、小結(jié)提升。 今日，我們學(xué)習(xí)了如何用手指變出可愛的小動物。小伴侶們

52、，回到家里，你們可以當小老師，教爸爸媽媽們怎樣變動物哦。 手指嬉戲教案【篇二】 活動過程 一、導(dǎo)入 出示照片：洗手，引入課題。 這個小伴侶在洗手，洗潔凈手要干什么呢？ 老師：我們的小手除了吃飯、穿衣，還可以和我們一起做嬉戲。 今日老師教小伴侶們一個手指嬉戲。 二、綻開 1.老師示范，請幼兒仔細的看。 老師邊示范，邊念兒歌： 一個一，兩個一，變成小羊綿綿綿； 一個二，兩個二，變成小兔跳跳跳； 一個三，兩個三，變成孔雀跳跳舞； 一個四，兩個四，變成小狗汪汪汪； 一個五，兩個五，變成老虎啊唔啊唔叫。 2.老師講解分析15的手指表示方式所對應(yīng)的五種動物的特征。 “兩個一”是小羊的兩只角； “兩個二”是

53、小兔的兩只耳朵； “兩個三”是孔雀的小腦袋； “兩個四”是小狗的兩只耳朵； “兩個五”是老虎的兩只大抓子。 3.開頭嬉戲 （1）老師帶領(lǐng)幼兒嬉戲，如： 師：拍拍小手預(yù)備開頭。老師帶領(lǐng)著幼兒一起完整地做這個手指嬉戲， 要求邊做動作，邊學(xué)念兒歌。（練習(xí)23遍） （2）老師只做動作，讓幼兒自己念出兒歌； 老師只念兒歌，幼兒自己做動作。 三、結(jié)束 老師表揚做得好的孩子，同時，告知幼兒，課下、回家， 都可以和自己的小伙伴、爸爸媽媽一起來做這個嬉戲，比比誰最聰慧。 手指嬉戲教案(篇三) 活動過程 一、導(dǎo)入 出示照片：洗手，引入課題。 這個小伴侶在洗手，洗潔凈手要干什么呢？ 老師：我們的小手除了吃飯、穿衣，

54、還可以和我們一起做嬉戲。 今日老師教小伴侶們一個手指嬉戲。 二、綻開 1.老師示范，請幼兒仔細的看。 老師邊示范，邊念兒歌： 一個一，兩個一，變成小羊綿綿綿； 一個二，兩個二，變成小兔跳跳跳； 一個三，兩個三，變成孔雀跳跳舞； 一個四，兩個四，變成小狗汪汪汪； 一個五，兩個五，變成老虎啊唔啊唔叫。 2.老師講解分析15的.手指表示方式所對應(yīng)的五種動物的特征。 “兩個一”是小羊的兩只角； “兩個二”是小兔的兩只耳朵； “兩個三”是孔雀的小腦袋； “兩個四”是小狗的兩只耳朵； “兩個五”是老虎的兩只大抓子。 3.開頭嬉戲 （1）老師帶領(lǐng)幼兒嬉戲，如： 師：拍拍小手預(yù)備開頭。老師帶領(lǐng)著幼兒一起完整地

55、做這個手指嬉戲， 要求邊做動作，邊學(xué)念兒歌。（練習(xí)23遍） （2）老師只做動作，讓幼兒自己念出兒歌； 老師只念兒歌，幼兒自己做動作。 三、結(jié)束 老師表揚做得好的孩子，同時，告知幼兒，課下、回家， 都可以和自己的小伙伴、爸爸媽媽一起來做這個嬉戲，比比誰最聰慧。 手指嬉戲教案(篇四) 活動目標 1、感受手指嬉戲帶來的歡樂。 2、當一個樂句結(jié)束時能停留在指定的身體部位。 3、在唱歌的過程中，結(jié)合歌詞內(nèi)容有節(jié)奏地和身體進行互動。 活動預(yù)備 1、歌曲爬呀爬。 2、熟悉自己身體的各個部位，能說出其名稱。 活動過程 1、請幼兒觀看老師用手指隨樂曲在身體各部位上爬的過程（一拍一拍地做動作，其次樂句結(jié)束處停在頭

56、頂上，最終一個樂句結(jié)束處停在腳背上）。 2、請幼兒猜想老師剛在干什么，然后再次觀看老師隨樂曲用手指在身體上爬的動作。 3、請幼兒嘗試隨音樂用手在身上爬爬，看看是不是很好玩。 4、請幼兒學(xué)習(xí)歌曲，并像老師一樣一拍一拍地邊唱歌曲、邊做相應(yīng)的動作。 5、幼兒兩兩結(jié)伴邊唱邊輪番用手指在同伴身上爬一爬。留意-拍一拍輕做動作，以同伴感覺舒適為宜。 6、引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編其他的上行和下行的動作方式，并帶領(lǐng)幼兒接受不同的提議方式，根據(jù)樂曲的節(jié)拍，邊唱邊一拍一拍地做新想出來的動作。 7、啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)編其他的動作起點和終點，并把它們編成歌詞邊唱邊表演。如：向上到耳朵上；向下到膝蓋上等，體驗變換身體各部位給嬉戲帶來

57、的樂趣。 活動延長 全體幼兒合作手印畫伴侶樹，或手指印畫一串葡萄。 環(huán)境創(chuàng)設(shè)：可將幼兒的手印畫作品布置在班級某一區(qū)域，供幼兒觀賞。 家園共育：家長可以和孩子結(jié)伴嬉戲，邊唱歌曲邊輪番用手指在對方身上爬一爬，體會親子互動的樂趣。 活動材料附l：嬉戲玩法： 左右手伸出食指和中指放在自己的腳面上，隨著歌詞內(nèi)容，兩個手指交替從腳爬到頭頂上，再從頭頂上爬到小腳上。也可以把自己的手指比方成烏龜、刺猬、小蛇等動物，為嬉戲增加趣味性。（爹在玩法嫻熟的基礎(chǔ)上可以轉(zhuǎn)變爬行停止的部位，如肩膀上、肚子上、脖子上、笑臉上、屁股上等等，用這些部位名稱替換歌詞，增加嬉戲的難度和趣味性。 手指嬉戲教案(篇五) 1手指寶寶做運動

58、（小班） 一個手教導(dǎo)點點 （伸出一個手教導(dǎo)寶寶） 兩個手指敲敲敲 （伸出兩個手指在寶寶身上輕小扣） 三個手指捏捏捏 （伸出三個手指在寶寶身上輕輕捏） 四個手指撓撓鬧 （伸出四個手指在寶寶身上撓一撓） 五個手指拍拍拍 （雙手對拍） 2小動物做嬉戲（小班） 你拍一，我拍一，小雞小雞嘰嘰嘰。 （雙手食指伸出點作小雞嘴狀放在胸前） 你拍二，我拍二，小兔小兔跳跳跳。 （雙手食指、中指伸直其余手指作小兔狀放到頭頂） 你拍三，我拍三，孔雀孔雀飛飛飛（雙手大拇指、食指相碰其余手指伸直作孔雀狀一只手放頭上一只手放腰旁） 你拍四，我拍四，小狗小狗汪汪汪。 （雙手大拇指放在太陽穴其余四指并攏作小狗狀） 你拍五，我拍

59、五，螃蟹螃蟹爬爬爬。（雙手五指伸開放在身體兩側(cè) 我們一起爬上山 （從寶寶腳面上爬到腿上做好） 3我們的小手真靈活 一只小狗汪汪叫，（豎起大拇指，做小狗的耳朵） 兩只小兔跳跳跳，(豎起食指和中指,做小兔的耳朵) 三只孔雀真傲慢 (大拇指和食指做孔雀的嘴) 四只小鳥飛得高 (四指做小鳥的翅膀) 五只小貓喵喵喵 (五指張開做貓爪) 六只大象在洗澡 (手指變成六做大象鼻子) 七只烏鴉吃面包 (手指變成七做烏鴉的嘴) 八只小雞啄櫻桃 (手指變成八做雞嘴) 九只小蟲在吃草 (手指變成九做小蟲爬) 十個小孩哈哈笑。 (十指張開做小花) 4五指歌 你拍一，我拍一，（雙手相拍，與對面幼兒交*擊手） 食指一人按門

60、鈴。（伸出食指做按門鈴狀） 你拍二，我拍二，（同一的動作） 食指中指剪窗花。（伸出食指中指做剪刀狀） 你拍三，我拍三，（同一的動作） 大中食指握筆桿。（伸出右手做寫字狀） 你拍四，我拍四，（同一的動作） 兄弟一起來干事。（伸出右手做拎籃子狀） 你拍五，我拍五，（同一的動作） 大家一起來跳舞。（雙手相拍，手腕轉(zhuǎn)動做新疆舞狀 5會變的小手 我有一雙小小手， （伸出兩只小手拍兩下） 變成星星閃呀閃，（手握拳頭打開合上兩下） 變成風(fēng)車轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)。（手指相交在一起手腕轉(zhuǎn)動從左移到右） 變成蝴蝶飛呀飛，（大拇指重疊四指并攏手背向前做蝴蝶翅膀彎曲兩下） 6 我有十個手指頭，（雙手手背向前伸開轉(zhuǎn)向手心向前） 變成