小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》教案及教學(xué)反思

1、小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)三角形的認(rèn)識(shí)教案及教學(xué)反思教案：教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生在觀察、操作和交流等活動(dòng)中，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)三角形的過(guò)程。2、認(rèn)識(shí)三角形各部分名稱(chēng)，會(huì)畫(huà)三角形的高，了解三角形具有穩(wěn)定性特征。3、體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性在生活中的廣泛應(yīng)用，感受幾何圖形與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：理解三角形的特性；在三角形內(nèi)畫(huà)高。教學(xué)難點(diǎn)：理解三角形高和底的含義，會(huì)在三角形內(nèi)畫(huà)高。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、長(zhǎng)方形、正方形、三角形學(xué)具、小棒、釘子板、直尺、三角板。教學(xué)過(guò)程：一、聯(lián)系實(shí)際，引出課題感知三角形1、談話導(dǎo)入。2、學(xué)生匯報(bào)交流自己收集到的有關(guān)三角形信息。3、教師展示三角形在生活中應(yīng)用的圖片。談話引出課題：“你想學(xué)習(xí)有關(guān)

2、三角形的什么知識(shí)呢？（板書(shū)課題：三角形的認(rèn)識(shí)。）二、動(dòng)手操作，探索新知1、動(dòng)手制作三角形，概括三角形定義。（1）學(xué)生利用老師提供的材料動(dòng)手操作，選擇自己喜歡的方式做一個(gè)三角形。（制作材料：小棒、釘子板、直尺、三角板。）（2）學(xué)生展示交流制作的三角形，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么做的。（3）觀察思考：這些三角形有什么相同地方？（4）認(rèn)識(shí)三角形組成，初步概括三角形定義。（5）教師出示有關(guān)圖形，引起學(xué)生質(zhì)疑，通過(guò)學(xué)生思考討論，正確概括出三角形定義。（6）判斷練習(xí)。2、理解三角形的底和高。（1）情境創(chuàng)設(shè)?！懊利惖哪蠈庣呓嫌幸蛔咨炒髽?，從側(cè)面看大橋的框架就是一個(gè)三角形，工程師想測(cè)量大橋從橋頂?shù)綐蛎娴木嚯x，你認(rèn)為

3、怎樣去測(cè)量？”（2）課件出示白沙大橋?qū)嵨飯D和平面圖。（3）學(xué)生在平面圖上試畫(huà)出測(cè)量方法。（4）學(xué)生展示并匯報(bào)自己的測(cè)量方法。（5）學(xué)生閱讀課本自學(xué)三角形底和高的有關(guān)內(nèi)容。（6）師生共同學(xué)習(xí)三角形高的畫(huà)法。（7）學(xué)生練習(xí)畫(huà)高。3、認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性。（1）聯(lián)系實(shí)際生活，為學(xué)生初步感受三角形的穩(wěn)定性做準(zhǔn)備。（2）動(dòng)手操作學(xué)具，體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性。（3）利用三角形的穩(wěn)定性，解決實(shí)際生活問(wèn)題。（4）學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，找出三角形穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。（5）欣賞三角形在生活中的應(yīng)用。三、總結(jié)本課內(nèi)容1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課收獲。2、教師總結(jié)。教學(xué)反思：三角形是常見(jiàn)的一種圖形，在平面圖形中，三角形是最簡(jiǎn)單的多邊形，也

4、是最基本的多邊形，一個(gè)多邊形都可以分成若干個(gè)三角形。三角形的穩(wěn)定性在實(shí)際中有著廣泛的應(yīng)用。因此把握好這部分內(nèi)容的教學(xué)不僅可以從形的方面加深學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏睦斫?，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，而且可以在動(dòng)手操作、探索實(shí)驗(yàn)和聯(lián)系生活應(yīng)用數(shù)學(xué)方面拓展學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。1、從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性學(xué)生在平常的生活學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)三角形有了初步的認(rèn)識(shí)，這些知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的情景和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)三角形的認(rèn)識(shí)時(shí)，我首先出示一些圖形，讓學(xué)生判斷哪些

5、是三角形，在判斷中學(xué)生自然運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)（有3條邊，3個(gè)角）判斷出哪個(gè)是，并對(duì)不是三角形的分別說(shuō)出理由，如有的不是封閉圖形等。在這樣判斷的基礎(chǔ)上對(duì)什么是三角形這一數(shù)學(xué)概念就能充分地理解和記憶。2、讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、積極探索的活動(dòng)過(guò)程中掌握知識(shí)三角形在生活中無(wú)處不在，教學(xué)時(shí)我要求學(xué)生找一找生活中你在哪些地方見(jiàn)到過(guò)三角形，他們找到了許多，如變速自行車(chē)的車(chē)架、籃球架等等。為什么這些地方用了三角形呢？可不可以換成四邊形？很多學(xué)生想到了四邊形具有容易變形的特點(diǎn)，想到三角形應(yīng)該是很穩(wěn)定的。為了讓學(xué)生能夠更直觀地感受這個(gè)特性，我讓學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，沒(méi)人準(zhǔn)備三支鉛筆，同桌間想和拉一拉看三角形是不是很穩(wěn)定，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。在這樣的動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)生不僅是知道了結(jié)果，同時(shí)還感受到為什么三角形是穩(wěn)定的。所學(xué)就要有所用，接著我讓學(xué)生幫助老師解決問(wèn)題